《大雁歸來》課堂實錄（精選15篇）

《大雁歸來》課堂實錄 篇1

　　浙江省湖州市初中語文優質課評比一等獎課堂教學實錄  4752字

　　《大雁歸來》課堂實錄

　　課前播放《鳥與夢飛行》的片尾曲《to be by your side》營造氛圍。

　　中文歌詞：

　　鳥與夢飛行》片尾曲

　　《to be by your side 》

　　飛躍大海，飛躍大洋

　　掠過黑色樹梢的森林

　　穿過了山谷但我仍然不敢呼吸

　　為了回到你的身旁

　　飛過變換的沙漠和平原

　　越過籠罩著光輝的山脈

　　穿過肆虐的狂風和暴雨

　　為了回到你的身旁

　　（上課鈴響）

　　師：這是一只多情的大雁在歌唱著回來的聲音。今天，我們要學習的課文題目叫做——

　　生齊答：《大雁歸來》。

　　師：請你讀一讀這個課題，告訴我你讀到這個題目時是怎樣的心情。

　　生：很高興。

　　師：為什么？

　　生：因為大雁來了，春天就來了。

　　生：很盼望。

　　師：為什么？

　　生：大雁來了，大地充滿生機。

　　師：今天有一個人要帶我們去迎接大雁歸來。他，是個很特別的人，特別在哪里呢？我們拿出老師發的資料《利奧波德和<沙鄉年鑒>》，我們一起來讀一讀第5段。

　　生：“他，會在七月的凌晨三點半起床，像地主一樣巡視大地和他的“佃農”，在四、五月的每一個晚上到樹林空地上觀賞鷸(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也會在雪融時追蹤一只自冬眠乍醒而大膽跑出洞穴去探險的臭鼬(yòu)；他會注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日，也會在八月經常隨興到沙洲上看河流作畫；更謹記著每年雁歸來的時刻，并年年替他農場里的山雀上腳環；而他過早地離開他所熱愛的土地是為了撲滅鄰居農場的大火 ……”

　　師：通過這一段文字，你感受到這是個怎么樣的人？

　　生：是個特別熱愛大自然的人。

　　生：有愛心的人。

　　師：這樣的一個人，他是用怎樣的心情迎接大雁歸來的呢？請大家用自己喜歡的方式快速地閱讀全文，看看“我”是用什么樣的心情迎接大雁歸來的。

　　讀課文時請大家做好下面幾件事：給各段標上序號；圈點出感受特別深刻的地方；看看“我”是用怎么樣的心情迎接大雁歸來的。文章的哪一句話最能表達“我”對大雁歸來的感受？

　　生：（讀課文）

　　生：是用喜愛的心情迎接大雁歸來的。最能體現我的感受的句子是“一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就來到了。”

　　師：為什么你覺得這一句最能概括作者的感受呢？

　　生：因為大雁來了，春天就來了，心情很愉快。

　　生：我覺得是“在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。”這句話最能表達出贊美之情。

　　師：我們一起來把這句話讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：（板書“野性的詩歌”）我們往往把怎么樣的事物比作“詩歌”？

　　生：美好的事物。

　　師：“野性”又是什么意思？

　　生：是和關在動物園里不一樣的，是在大自然里的。

　　生：是自由自在的。

　　生：是無拘無束的。

　　生：是天然的。

　　師：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是自由的，美好的，是一首”野性的詩歌”?找出來,讀一讀，品一品。先自主品讀，寫上批注，然后同桌之間，前后桌之間可以先說一說，交流交流。

　　生：第4段，“它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。”

　　師：你的感受？

　　生：我覺得寫得很親切。

　　師：具體是哪些詞讓你覺得特別親切？

　　生：“低語”，它把沙灘當成“久別的朋友”，用了擬人的修辭手法。

　　師：你能想象一下它在低語什么嗎？

　　生：我的朋友，我又回來了！

　　師：沙灘會怎么說？

　　生：我很想念你，我的朋友。

　　師：（點頭、微笑）

　　生：“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛融化的水洼和池塘問好。”這一句也是用了擬人的修辭，寫出了大雁的友好活潑。它把“水洼”和“池塘”當作朋友來“問好”。

　　生：“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”

　　師：為什么說“它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？

　　生：因為大雁來了，春天就來了，天氣就溫暖了，冬天就過去了。

　　師：哦，大雁帶來春天，帶來溫暖。

　　生：“在我們沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝著遠方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。” 這里把大雁的動作姿態描繪得很美。

　　師：具體是哪些詞語？

　　生：“盤旋”、“扇動”、“滑翔”

　　師：我們把著些詞圈點出來。

　　生：我喜歡的句子是“我們的大雁又回來了。”

　　師：哦，為什么呢？

　　生：因為這句話很有感情，能看出作者對大雁的喜愛。

　　師：你讀一讀，把這種感覺讀出來，好嗎？

　　生：（讀）

　　師：這個句子該怎么讀？重音在哪里？

　　生：“又”

　　師：對，還要注意什么？ 

　　生：“回來了”可以讀得慢一點，深情一點。

　　師：我們來試一試。

　　生：（讀）

　　師：這個語段真是太美了。我們請一位同學讀一讀，其它同學閉上眼睛聽，想一想在你的面前出現了怎樣的一幅畫面，我們給它起個名，好嗎？

　　生：好

　　生：（讀語段）

　　師：在你眼前出現的是什么畫面？

　　生齊聲：大雁歸來圖

　　師：你還讀到了什么圖？

　　生：第6段，“每次出發前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。”

　　師：說說。

　　生：它們像人一樣，有“辯論”，有“爭論”，寫得很有趣。

　　師：你知道它們為什么而“辯論”嗎？

　　生：它們在為到哪個玉米地里去而辯論。

　　師：有道理。那它們為什么而“爭論”呢？

　　生：它們在爭誰找的食物多一些。

　　生：它們在爭哪些食物好吃。

　　生：它們在爭派誰把食物帶回去。

　　師：（微笑，點頭）你們說得都很有道理，這里作者僅僅把它們當作鳥來寫嗎？

　　生：不，把它們當做人來寫了，表現了作者對鳥的喜愛之情。

　　師：對啊，愛融化在字里行間了！我們一齊把這個語段朗讀一下，體會一下作者的心情，看看還有什么新的發現和感悟。

　　生：（齊讀）

　　師：你還有什么發現？

　　生：“返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。”這里用比喻的方法寫鳥的動作，寫它們快速降落的樣子，很形象。

　　師：下面的鳥為什么“歡呼”啊？

　　生：它們等待的食物來了，它們特別高興。

　　生：“它們一群一群地喧鬧著望收割后的玉米地飛去。”這里用“喧鬧”“一群一群”的，寫地很熱鬧。

　　生：“那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。”用了擬人手法，它們一邊吃還一邊交談，很溫馨。

　　師：這個語段所描述的是什么畫面，我們也起個名吧。

　　生：大雁尋食圖。

　　師：這個“尋”字不太雅，我們換一個。

　　生：（大家異口同聲）大雁覓食圖。

　　師：很好！

　　生：我覺得第9段很有趣，“突然間，刺耳的雁叫聲出現了，并且帶著一陣急促的混亂的回聲。有翅膀在水上的拍打聲，有蹼的劃動而發出來的聲音，還有觀戰者們激烈的辯論所發出的呼叫聲。隨后，一個深沉的聲音算是最后發言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽到一些模糊的稀疏的談論。”

　　師：分享一下你的感受。

　　生：他們是一個集體，很熱鬧。它們還會爭吵，辯論。

　　生：它們隊伍里有也有領導。

　　師：從哪里看出來。

　　生：“一個深沉的聲音算是最后發言，喧鬧聲也漸漸低沉下去”。

　　師：這是一幅怎么樣的圖畫？

　　生：大雁集會圖。

　　師：通過剛才的品讀，我們深深地感受到了我對大雁的感情是？

　　生：喜愛。

　　師：我愛大雁，我愛大雁的什么，僅僅是愛它的外形，它的鳴叫？

　　生異口同聲：不是！

　　師：那是什么？

　　生：愛它的活潑可愛。

　　生：愛它的堅定執著，第“一只定期遷徙的大雁，下定了……”

　　生：愛它的熱情友好，“第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群渲嚷著發出邀請。”

　　生：愛它的團結，第11小節，“大雁的這種聯合觀念……”。

　　生：愛它的重感情，比如“孤雁”，因為失去了親人而憂郁鳴叫。

　　生：……

　　師：這么美好的大雁“我”是在什么地方觀察到？

　　生：在沙鄉。

　　師：你怎么知道這個名字？

　　生：從老師發的資料。

　　師：為什么3月的沙鄉會成為鳥的天堂？

　　生：這里有沙灘。

　　生：有河流，有玉米粒

　　生：有“我”這樣的愛鳥者。

　　生：還有松林。

　　師：那你知道沙鄉原來是一個怎樣的？

　　生：是一個沙子農場。

　　生：是一個“被現代文明榨取殆盡又被拋棄的沙子農場”。

　　師：“我”在這里做了什么？你從資料中獲取了那些信息？

　　生：在這里，他帶領家人每年種上上千棵的松樹……

　　生：在這里，他積極地行動著，渴望恢復沙場的生態平衡……

　　師：是啊，他不僅是一個敏銳的觀察家，他還是一個積極的行動者。他的一生都在為土地奔走呼號，人們稱他為威斯康星河畔的大地守護神。

　　師：如果用一個詞來形容我“我”、沙鄉、大雁三者之間的關系，你用哪個詞？

　　生：和諧。

　　師：是啊，大地、河流、動物、植物、人，我們共同譜寫了一曲“野性的詩歌”，創造了一個和諧的家園。這體現了作者的一種理念，請大家再次閱讀老師剛才發的資料《利奧波得和〈沙鄉年鑒〉》，告訴我什么理念？

　　生：是“大地共同體”。

　　師：很好，你能用自己的語言表述一下嗎？

　　生：就是說大地上的一切，包括土壤、河流、山川、動物、植物和人，都是平等的。

　　生：它要人們放棄征服者的角色。

　　師：智利•米徹斯特有一句詩“大地應該是個女人的模樣，一切生物依偎在她寬闊的懷抱。”這句詩可以作為這個理念的注解。他不但是一個敏銳的觀察家，一個積極的行動者，他還是一個深沉的思想者。

　　師：我們再來看課文。是不是在任何時候大雁在空中自由地飛翔，歡快地鳴叫，盡情發揮它們的“野性”？

　　生：不是的，第三小節寫“11月南飛的大雁”是“一聲不吭”的，因為“大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的獵槍。”還有第四段寫道：“三月的大雁則不同。盡管它們在冬天的大部分時間里都可能受到槍擊，但現在卻是休戰時刻。”

　　師：是啊，三月的大雁能自由地飛翔，歡快地鳴叫，有一個重要前提，就是“休戰時刻”。

　　生：老師，秋雁覓食時是“時而在寬闊的水面上閑蕩，時而跑到剛剛收割的玉米地利撿拾玉米粒。”悠閑的很。

　　生：我有不同意見，這里的“時而”是因為它們不敢在一個地方呆久，怕被獵人發現，是一種緊張狀態。

　　生：第四段大雁剛回來時“試探性”也寫出了緊張。

　　生：還有孤雁，它們不斷鳴叫，而且聲調憂郁，因為它們失去了親人，成了“單身”。

　　師：它們可能失去了——

　　生：可能失去了妻子。

　　師：哦，可能是失去了妻子的鰥夫。

　　生：還可能是失去丈夫的寡婦，失去父母的孤兒，失去孩子的父母。

　　師：是啊，難怪它們要不斷悲鳴，它們是在呼喚自己的親人啊。利奧波得曾經在《沙鄉年鑒》里這樣表述：“孤雁是冬季狩獵中的幸存者，現在正徒勞地尋找著它們的親屬。這樣，我就可以毫無顧忌地為這些孤獨的鳴叫者悲哀傷痛了。”

　　師：利奧波得用文字表達著、呼吁著，雅克.貝漢用鏡頭表達著、思索著。

　　（播放《鳥與夢飛行》視頻（時間：2分28秒   內容：在遷徙途中，大雁在空中美麗而詩意地飛翔，音樂和畫面唯美動人，但獵人的槍口正對著它們，“砰”……）

　　生：（觀看  驚嘆）

　　師：罪惡的槍聲讓我們回到了殘酷的現實。請大家再看一則來自XX年03月19日12:43  央視《東方時空》的新聞，你也可以登陸 ，標題叫“鄱陽湖賣天鵝肉瘋狂捕捉一夜殺五百只”（用幻燈片展示圖片和資料，內容簡介：人們用天網和毒藥大肆捕殺天鵝，賣給附近的餐館。觸目驚心！）

　　師：鄱陽湖是我國最大的淡水湖，每年冬天有成千上萬的天鵝到此棲息……一位村民對這鏡頭憂心忡忡地問：這樣下去，天鵝還會回到這里嗎?只怕我們再也看不到天鵝了！

　　師：結合這則材料，請大家想一想，課文的題目為什么叫《大雁歸來》，把它改成《大雁》不是更簡潔嗎？作者寫這篇文章的目的是什么，誰能解利奧波德的心語？

　　生：用“歸來”表達作者的企盼，希望人們能保護大雁，保護野生動物

　　生：呼吁人們放棄征服者的角色，和動物和諧相處

　　……

　　播放《鳥與夢飛行》片尾曲

　　《to be by your side 》

　　……

　　明天，我將繼續飛翔

　　從最深的海洋到最高的山峰

　　穿過了你睡夢中的疆界

　　飛進令我不敢言語的山谷

　　為了回到你的身邊

　　（完）

《大雁歸來》課堂實錄 篇2

　　一、 作者簡介，導入課文：

　　1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學的林業系，并在大學畢業后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風順、前景燦爛。

　　誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

　　在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

　　在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運……

　　——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？ 

　　這節課，我們一起來學習他的一篇文章：大雁歸來。

　　二、整體感知：

　　①“大雁”什么時候“歸來”？

　　②回到了什么地方？ 

　　③它們在這里呆了多久？

　　④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間里，作者還觀察到了大雁的哪些活動？ 

　　三、細讀文本，感受情感：

　　（一）“觀賞雁群翔集”

　　1.聽老師范讀第4節，圈畫出描寫大雁飛翔的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？

　　2.朗讀、品味、感受大雁的心聲。

　　3.齊讀第4段。

　　（二）“聆聽雁語心曲”

　　1.快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。

　　2.和周圍同學交流自己從這些句子中得到的感受、體會。

　　3.談談自己的感受（感受、也可想象、聯想）

　　（三）“走進雁兒世界”

　　1.走進大雁世界，你覺得這是個怎樣的世界？（欣喜、激動、興奮、自由、無憂……）

　　2.大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？

　　（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

　　（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

　　（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

　　（4）大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什么？（結合最后三段）

　　3.這是一種多么美妙的境界呀！如果請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什么詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……  

　　四、研讀思考：——“感悟作者思考”

　　1.這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發現的？（介紹《沙鄉年鑒》）

　　2.引導關注文中用的主語是復數“我們”，還有誰也在觀賞？

　　他的學生們和家人。讀者（通過作者的文章發現）。……

　　3.“我們”是誰？

　　我們（農場）        我們（的頭上）        我們（剛到的客人）

　　我們（的大雁）      我們（的春雁）        我們（的大雁集會）……

　　——我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈……

　　——土地上所有的一切——“土地共同體”。    

　　4. 你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

　　為什么作者把這一切都稱作“我們”？體現作者怎么樣的思想？

　　五、結束語：

　　1.課堂小結：（幻燈片出示課堂教學內容）

　　2.寄語：做大地的“觀察者和思考者”，以及維護自然和諧的“實踐者”，因為，“我們”只有一個地球，更因為，地球上不僅僅只有我們。

　　3.布置一個作業：讀一讀老師借給你們班的《沙鄉年鑒》，能讀懂多少是多少。寫一句話的讀后感。 

《大雁歸來》課堂實錄 篇3

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔”等詞的讀音，字形并學會運用。

　　2.通過學習了解大雁的生活習性。

　　能力目標

　　1.朗讀課文，歸納要點，訓練概括、理解能力。

　　2.品讀課文，揣摩句子表達的情感和文章的寫作特色，提高文學鑒賞能力、培養語言表達能力。

　　情感目標

　　感受作者的愛鳥情懷，珍愛野生動物。

　　教學重點

　　感受文章濃郁的抒情色彩，理解作者的環境保護意識。

　　教學難點

　　理解文章中含蓄的句子。

　　教學設計思路

　　資料展播，朗讀課文，積累詞語，初步感知文意;合作研討，深層探究，整體把握文意，理解文章的主旨;品讀課文，把握獨特的寫法，感受作品濃郁的抒情色彩;學生自由質疑問難，理解難句，增強語感;延伸拓展，閱讀相關課外文章，溝通課堂內外。

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　每當蕭颯的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行相交，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

　　二、資料展播

　　學生交流各自收集的有關雁的各種資料，各組選擇較有價值的資料，提交教師利用投影顯示給大家，全班共同欣賞。

　　三、朗讀課文，整體感知文意，理解文章主旨

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，感受文意。

　　教師提示需要積累的詞語，

　　多媒體顯示：

　　緘默(jiān)：閉口不說話。窺探(kuī)：暗中察看。狩獵(shòu)：打獵。凋零(diāo)：草木凋謝零落。

　　2.學生默讀課文，概括要點，把握文意。

　　提問：作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?

　　學生快速篩選相關信息，概括段意，歸納要點。

　　明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫、孤雁、四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

　　大雁是具有靈性的候鳥，是報春使者，善遠飛，喜群居，重友情，有聯合觀念。

　　3.領悟文章的主旨。

　　(1)(多媒體顯示)

　　作者在《沙鄉年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末時，在那個遠離過多的現代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越完美的社會榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農場里，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索著，而且也發現著上帝賜予我們的本質。”

　　提問：閱讀上面的材料，作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”?

　　學生明確：找到了善性、友情、親情、聯合的觀念，找到了大自然的詩意。

　　(2)學生齊讀課文最后三段。

　　提問：如何理解這三段話的深刻含意?

　　學生思考，明確：大雁具有聯合的觀念，全球一體化，這是人類所不及的;大雁的遷徙活動是富有詩意的，對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。

　　(3)請同學們概括文章的主旨。

　　明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機、充滿詩意、充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應保護野生動物，珍愛野生動物。

　　四、品讀課文，體會本文獨特的寫法，感受濃郁的抒情色彩

　　1.大雁屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。形狀略似家鵝，有的較小。嘴寬而厚，嘴甲比較寬闊，嚙緣有，較鈍的櫛狀突起。雌雄羽色相似，多數呈淡灰褐色，有斑紋。大雁群居水邊，往往千百成成群，夜宿時，有雁在周圍專司警戒，如果遇到襲擊，就鳴叫報警。主食嫩葉、細根、種子，間或啄食農田谷物。每年春風后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形，人們稱之為“雁字”，因為行列整齊，人們稱之為“雁陣”。大雁的飛行，路線是筆直的。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。雁隊成6只，或以6只的倍數組成，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體。摘自《辭海》

　　提問：把這一段文字與課文進行比較，兩文的寫法有什么不同?

　　學生明確：這一段文字，重說明。客觀介紹有關大雁的科學知識，如大雁的屬性、外形、生活習性、候鳥、飛行線路、聚合性等。

　　課文是知識性、形象性、抒情性的完美結合。課文也介紹了大雁的生活習性、大雁的飛行路線、雁隊的數字分析等科學知識，但側重點并不在于介紹知識。

　　2.教師點撥：本文獨特的寫法表現在科學知識與文學趣味并重，形象性、抒情性是本文最明顯的特征。請同學們自主選例評析。

　　(1)品味形象性

　　明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好;覓食前后鳴叫，似乎先有一場辯論，返回后還會論述食物的價值;晚上大雁群居沼澤集會，發言、激烈的辯論、深沉的總結、稀疏的談論。形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

　　另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

　　(2)感受抒情性

　　教師引導學生感受作品濃郁的抒情色彩。

　　(多媒體顯示)

　　仔細體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。(1)一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。(2)一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。(3)在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。(4)這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。(5)每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。(6)在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

　　學生自由發言，任選一句來談自己的感受。

　　明確：

　　(1)這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

　　(2)歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

　　(3)這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

　　(4)作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。

　　(5)大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁的贊揚、欽佩、崇敬之情。

　　(6)春風后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北方，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

　　教師總結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁。歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。

　　學生選擇文中的片斷，涵泳體味作者的滿腔深情。

　　五、學生自由質疑問難，合作研討，釋疑存疑

　　1.以小組為單位討論交流，要求人人發言，提出一個最急于解決的問題。如有小組成員不能解答的疑難問題，以紙條形式向教師提問。

　　2.教師選擇較有價值的共性的問題，組織全班同學研討解決。

　　代表性的問題有：

　　(1)如何理解“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念”?

　　(2)“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思呢?

　　(3)作者周末就到農場度假，用心觀察大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解?

　　明確：

　　(1)課文是譯作，理解起來有困難。聯系上文，“堅定信念”是指經過遷徙到達目的地之日，準是春回大地之時。遷徙之前，遠在千里之外，而且要把遷徙的時間計算在內，它們就能斷定目的地的季節，所以說“先知”。“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙，“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進無退的。

　　(2)聯系下文，大雁知道11月份每個沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰時刻，那些狩獵點和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規規定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺。說大雁也知道這個法規，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動、覓食。

　　(3)在作者的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們有家庭結構，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯合的觀念，它們對人類有益而無損。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣，而這是高度物質文明所不能代替的。到自然中去，與動物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。

　　存疑：對有損無益、損益兼有的動物，我們也要與它們和諧共處嗎?

　　教師不必急于給予回答，引導他們課后自己查閱資料，作為“研究性課題”布置下去，兩周以后上交研究性報告。

　　六、課堂小結

　　《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發人深省。一種平靜的較高的“生活水準”是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋做成的“閣樓”里，生活簡化得只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本真的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;回歸自然，是人類的終極追求。

《大雁歸來》課堂實錄 篇4

　　教學目標

　　1、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

　　2、利用“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

　　3、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

　　教學重點

　　1、體會本文濃郁的抒情色彩。

　　2、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、出示有關大雁的圖片。

　　2、用《辭海》簡介大雁，引出課題。

　　二、整體感知

　　1、“大雁”什么時候“歸來”？

　　2、回到了什么地方？

　　3、它們在這里呆了多久？

　　4、這是怎樣的大雁？

　　三、研讀思考

　　1、大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？

　　（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

　　（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

　　（3）人：沙鄉的人們理解它們的'需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

　　2、誰給我們描繪了這樣的境界？

　　作者簡介

　　3、你覺得作者是文學巨匠還是環境保護者？請到文中找依據。

　　4、為什么要珍愛保護野生動物？

　　四、拓展延伸

　　出示有關大雁的詩句。

　　五、作業布置

　　讀一讀《沙鄉年鑒》，能讀懂多少是多少。

　　寫一句話的讀后感。

《大雁歸來》課堂實錄 篇5

《大雁歸來》課堂實錄 篇6

　　一、 教學目標：

　　認知目標：學習并掌握下列詞語 緘默 窺探 狩獵 顧忌 滑翔 目空一切 了解有關大雁的科學知識 了解作家作品

　　能力目標：訓練語言表達，體驗與個性觀點的能力，提高理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力。

　　情感目標：激發學生樂學、愛學的熱情，尊重、愛護學生富于個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的贊美中增強學習的自信心。

　　時間一課時 第一課時一、導入：

　　每當肅殺的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行業，單行橫空，宛如一個一字，雙行相交，形成一個人字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習大雁歸來，看看這篇文章能為我們增添哪些關于大雁的記憶?

　　二、簡介作者：

　　利奧波德：美國生態學家和環境保護主義的先驅，享譽世界的倫理學家，被稱為“美國新環境理論的”。 影響深遠的作品是《沙鄉年鑒》，這是他對于自然、土地和人類與土地的關系與命運的觀察與思考的結晶。

　　三、整體感知

　　1、聽朗讀錄音，思考：本文主要寫了什么?(春天，大雁歸來的情景)

　　2、作者對大雁做了哪些描寫?突出了大雁哪些個性特點?(寫了大雁歸來、覓食集會，突出大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善遠飛，善群居，重友情，有聯合觀念。

　　3、作者在大雁身上找到了哪些失去的東西?(善性、友情、親情、聯合的觀念、大自然的詩意

　　四、精彩賞析

　　1、 語言形象優美 ①作者是一個的……?(環境保護主義者)對他而言，發現許多不為人知的關于大雁的秘密并非難事，真正難的是當他發現這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章里添加些什么?A、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強; B、多處運用對比的寫法，突出大雁的特征; C、詞匯豐富多彩。 仿寫句子：例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。 一股刺骨的寒風說明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜著雪花時，冬天就來了。 一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。 一片落葉的飄零說明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。 一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。

　　2、“愛”融化在字里行間 ① 為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的? 他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會; 幾乎年年都統計光臨農場的大雁的數據，并作科學的考察; 長期觀察大雁的生活習性; ②同學們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學習，那么作者呢?他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深?而又是什么推動他為大雁付出那么多呢?

　　明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。 這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如： “我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身” …… ③階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。

　　3、學生也提交了些獨立的思考的成果：

　　作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發--對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。 大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。

　　結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什么東西?

《大雁歸來》課堂實錄 篇7

　　教學目標

　　（一）知識與能力目標

　　1、學習本文抒情的語言。

　　2、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

　　3、了解作者用擬人手法描寫大雁。

　　（二）過程與方法目標

　　1、體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。

　　2、訓練學生們概括能力、理解能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

　　教學重點：

　　體會本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

　　教學難點：

　　理解文中表意含蓄的幾個難句，體會本文的寫作特色。

　　教學方法：

　　朗讀、自主、合作、教師講解

　　教學準備：

　　學生課前預習

　　課時安排：

　　—課時

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

　　二、新授課

　　（一）課文相關知識的理解

　　1、了解作者籍課文背景知識

　　1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學的林業系，并在大學畢業后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風順、前景燦爛。

　　誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的'小木屋，這一住，就是十幾年。

　　在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

　　在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運……

　　——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？

　　（二）整體感知

　　學生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：

　　1、作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？

　　明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

　　大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯合觀念。

　　2、文章的主旨是什么？

　　明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

　　（三）朗讀課文、課堂討論：

　　提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規？

　　明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

　　（四）品讀賞析：

　　體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

　　點拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點

　　中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

　　（1）探究知識性：

　　明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

　　（2）品味形象性：

　　明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

　　如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

《大雁歸來》課堂實錄 篇8

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔”等詞的讀音，字形并學會運用。

　　2.通過學習了解大雁的生活習性。

　　能力目標

　　1.朗讀課文，歸納要點，訓練概括、理解能力。

　　2.品讀課文，揣摩句子表達的情感和文章的寫作特色，提高文學鑒賞能力、培養語言表達能力。

　　情感目標

　　感受作者的愛鳥情懷，珍愛野生動物。

　　教學重點

　　感受文章濃郁的抒情色彩，理解作者的環境保護意識。

　　教學難點

　　理解文章中含蓄的句子。

　　教學設計思路

　　資料展播，朗讀課文，積累詞語，初步感知文意；合作研討，深層探究，整體把握文意，理解文章的主旨；品讀課文，把握獨特的寫法，感受作品濃郁的抒情色彩；學生自由質疑問難，理解難句，增強語感；延伸拓展，閱讀相關課外文章，溝通課堂內外。

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　每當蕭颯的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行相交，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

　　二、資料展播

　　學生交流各自收集的有關雁的各種資料，各組選擇較有價值的資料，提交教師利用投影顯示給大家，全班共同欣賞。

　　三、朗讀課文，整體感知文意，理解文章主旨

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，感受文意。

　　教師提示需要積累的詞語，

　　多媒體顯示：

　　緘默(jiān)：閉口不說話。窺探(kuī)：暗中察看。狩獵(shòu)：打獵。凋零(diāo)：草木凋謝零落。

　　2.學生默讀課文，概括要點，把握文意。

　　提問：作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?

　　學生快速篩選相關信息，概括段意，歸納要點。

　　明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫、孤雁、四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

　　大雁是具有靈性的候鳥，是報春使者，善遠飛，喜群居，重友情，有聯合觀念。

　　3.領悟文章的主旨。

　　(1)(多媒體顯示)

　　作者在《沙鄉年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末時，在那個遠離過多的現代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越完美的社會榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農場里，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索著，而且也發現著上帝賜予我們的本質。”

　　提問：閱讀上面的材料，作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”?

　　學生明確：找到了善性、友情、親情、聯合的觀念，找到了大自然的詩意。

　　(2)學生齊讀課文最后三段。

　　提問：如何理解這三段話的深刻含意?

　　學生思考，明確：大雁具有聯合的觀念，全球一體化，這是人類所不及的；大雁的遷徙活動是富有詩意的，對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。

　　(3)請同學們概括文章的主旨。

　　明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機、充滿詩意、充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應保護野生動物，珍愛野生動物。

　　四、品讀課文，體會本文獨特的寫法，感受濃郁的抒情色彩

　　1.大雁屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。形狀略似家鵝，有的較小。嘴寬而厚，嘴甲比較寬闊，嚙緣有，較鈍的櫛狀突起。雌雄羽色相似，多數呈淡灰褐色，有斑紋。大雁群居水邊，往往千百成成群，夜宿時，有雁在周圍專司警戒，如果遇到襲擊，就鳴叫報警。主食嫩葉、細根、種子，間或啄食農田谷物。每年春風后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形，人們稱之為“雁字”，因為行列整齊，人們稱之為“雁陣”。大雁的飛行，路線是筆直的。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。雁隊成6只，或以6只的倍數組成，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體。摘自《辭海》

　　提問：把這一段文字與課文進行比較，兩文的寫法有什么不同?

　　學生明確：這一段文字，重說明。客觀介紹有關大雁的科學知識，如大雁的屬性、外形、生活習性、候鳥、飛行線路、聚合性等。

　　課文是知識性、形象性、抒情性的完美結合。課文也介紹了大雁的生活習性、大雁的飛行路線、雁隊的數字分析等科學知識，但側重點并不在于介紹知識。

　　2.教師點撥：本文獨特的寫法表現在科學知識與文學趣味并重，形象性、抒情性是本文最明顯的特征。請同學們自主選例評析。

　　(1)品味形象性

　　明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好；覓食前后鳴叫，似乎先有一場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發言、激烈的辯論、深沉的總結、稀疏的談論。形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

　　另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

　　(2)感受抒情性

　　教師引導學生感受作品濃郁的抒情色彩。

　　(多媒體顯示)

　　仔細體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。(1)一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。(2)一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。(3)在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。(4)這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。(5)每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。(6)在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

　　學生自由發言，任選一句來談自己的感受。

　　明確：

　　(1)這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

　　(2)歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

　　(3)這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

　　(4)作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。

　　(5)大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁的贊揚、欽佩、崇敬之情。

　　(6)春風后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北方，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

　　教師總結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁。歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。

　　學生選擇文中的片斷，涵泳體味作者的滿腔深情。

　　五、學生自由質疑問難，合作研討，釋疑存疑

　　1.以小組為單位討論交流，要求人人發言，提出一個最急于解決的問題。如有小組成員不能解答的疑難問題，以紙條形式向教師提問。

　　2.教師選擇較有價值的共性的問題，組織全班同學研討解決。

　　代表性的問題有：

　　(1)如何理解“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念”?

　　(2)“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思呢?

　　(3)作者周末就到農場度假，用心觀察大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解?

　　明確：

　　(1)課文是譯作，理解起來有困難。聯系上文，“堅定信念”是指經過遷徙到達目的地之日，準是春回大地之時。遷徙之前，遠在千里之外，而且要把遷徙的時間計算在內，它們就能斷定目的地的季節，所以說“先知”。“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙，“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進無退的。

　　(2)聯系下文，大雁知道11月份每個沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰時刻，那些狩獵點和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規規定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺。說大雁也知道這個法規，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動、覓食。

　　(3)在作者的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們有家庭結構，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯合的觀念，它們對人類有益而無損。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣，而這是高度物質文明所不能代替的。到自然中去，與動物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。

　　存疑：對有損無益、損益兼有的動物，我們也要與它們和諧共處嗎?

　　教師不必急于給予回答，引導他們課后自己查閱資料，作為“研究性課題”布置下去，兩周以后上交研究性報告。

　　六、課堂小結

　　《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發人深省。一種平靜的較高的“生活水準”是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋做成的“閣樓”里，生活簡化得只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本真的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感；回歸自然，是人類的終極追求。

《大雁歸來》課堂實錄 篇9

　　教學目標：

　　一.了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

　　二.引導學生做環境的“觀察者和思考者”，做維護自然和諧的“實踐者”

　　三. 揣摩語句，增強學生語言理解能力。品味文章優美的語言，學會運用具有濃厚抒情色彩的語言。

　　教學過程：

　　一. 趣味導入：

　　1.猜謎語：天空捍衛小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規規矩矩紀律明。打一動物（大雁）。

　　2.回憶學過的有關大雁的古詩

　　例如：長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白      

　　“鄉書何處達,歸雁洛陽邊.”——王灣

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維

　　3. 《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環境保護主義者作了細致地觀察和認真地研究后，向我們展現了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。

　　二. 直覺學習：

　　1. 通過誦讀感知知識性：

　　思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點？明確：

　　（1）三月春暖北飛 （2）飛行路線很直  （3）雁隊以六為組 （4）孤雁時常哀鳴 （5）雁過群體生活

　　2. 通過誦讀感知語言形象性：

　　找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。明確：

　　（1）大量運用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動，表現了作者對大雁的喜愛之情。例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出請。③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

　　（2）多出運用對比的手法，突出大雁的特征。例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

　　3.通過誦讀感受語言抒情性：

　　（1）從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。明確：

　　①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數目看作農場春天富足的標準。

　　②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。

　　③喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是她它們樂此不疲的辯論。

　　④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。

　　⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯合觀念。

　　以上各個方面都表現了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。

　　（2）反復誦讀有關語句，體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。明確：

　　①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。（寫出了大雁帶給人們春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。）

　　②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。）

　　③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）

　　4.小結：對以上直覺感知的內容加以總結概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結合。

　　三. 規律點撥：

　　《大雁歸來》內容填空

　　大雁的知識                             大雁的品行            作者的情感

　　來的季節是三月春天；               

　　飛行的路線是筆直的；             

　　三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；  

　　十一月份的大雁一聲不吭；

　　愛尋食玉米粒；

　　常成六只或六只的倍數列隊飛行；

　　四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧

　　大雁歸來要旨板書

　　南飛的大雁                                   善性

　　大雁歸來                               

　　通過描寫   春雁覓食                   友情   抒發=====愛鳥之情  

　　孤雁

　　四月夜間大雁群居的鳴叫         親情

　　歸納總結：

　　大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑借自己的優勢而去傷害它們。　　　　　　　　　　

　　本文主旨：保護野生動物，珍愛野生動物。

　　四. 語言品得——走進作者，品悟“歸來”的豐富內涵。

　　思考：1、除了寫大雁的叫聲外，文章還彌漫著另外的聲音，它是_________

　　2、作者呼喚的不僅是大雁的歸來，還有 _____,    的歸來!   

　　討論明確：作者的心聲。其中欽佩遷徙、欣喜歸來、擔憂飛翔、喜愛鳴聲、哀痛孤雁是低音，呼喚歸來是高音。作者呼喚的還有還有大雁的品性的歸來，還有一種親近自然與自然融合的生活方式的歸來。

　　3、提示文本參考材料：作者把自然萬物親切的稱為“我們”，快速略讀全文，找出“我們”是誰？ “我們”共同構成了一幅怎樣的圖畫？

　　理出文本的思路如下：

　　我們（農場）        我們（的頭上）  —— 土壤、河流、山脈…

　　我們（剛到的客人）我們（的大雁） 我們（的春雁）

　　我們（的大雁集會）——動物植物、……

　　我們：作者自己，他的學生——人類……

　　總之，我們就是土地上所有的一切——“土地共同體”。 

　　品悟：“我們”共同構成了和諧自然幸福的一幅圖畫。 

　　提供有關作者的補充材料

　　材料一：利奧波德，于1887年出生于美國密西西比河畔的一個小鎮上，和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡到野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學林業系，并在大學畢業后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。

　　人生之路對他來說，可謂是一帆風順，前景燦爛。

　　可是誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

　　在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復農場的生態平衡；在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍和生長，思考著土地的命運……

　　材料二：現在，在幾個星期之內，葶藶，那種怒放著的最小的花，就會把那小小的花朵撒滿所有有沙土的地方。渴望春天，但眼睛又是朝上的人，是從來看不見葶藶這樣小的東西的；而對春天感到沮喪，低垂著眼睛的人，已經踩到它上面，也仍然一無所知。把膝蓋趴在泥里尋求春天的人發現了它—真是多極了.                  ---<<沙鄉年鑒>>

　　材料三：要把人類在共同體中以征服者的面目出現的角色，變成這個共同體中的平等的一員和公民。它暗含著對每個成員的尊敬，也包括對共同體本身的尊敬。        ----<<沙鄉年鑒>>

　　品讀明確：作者呼喚一種親近自然與自然融合的生活方式。

　　五. 語言習得——走進心靈，創造與自然共鳴的語言。

　　思考：你會把自己和路邊的一塊石頭, 腳底下的一寸土地,樹陰下的一株小草, 田野里的一只蜜蜂……一起稱作“我們”嗎？

　　六. 基礎練習：語文基礎知識積累

　　①給下列帶下畫線的字注音。

　　遷徙  霧靄   窺探緘默  狩獵  凋零  滑翔  顧忌

　　②解釋下列詞語。

　　凋零：凋謝零落。

　　遷徙：遷移。

　　緘默：閉口不說話。

　　窺探：暗中察看。

　　霧靄：霧氣。

　　狩獵：打獵。

　　顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。

　　目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

　　七.廣采博覽：

　　（一）重溫經典：

　　《敬畏生命》（節選）

　　史懷哲

　　我要呼吁全人類，重視尊重生命的倫理。這種倫理，反對將所有的生物分為有價值的與沒有價值的、高等的與低等的。這種倫理否定這些分別，因為評判生物當中何者較有普遍妥當性所根據的標準，是以人類對于生物親疏遠近的觀感為出發點的。這標準是純主觀的，我們誰能確知他種生物本身有什么意義？對全世界又有何意義？這種分別必然產生一種見解，以為世上真有無價值的生物存在，我們能隨意破壞或者傷害它們。由于環境的關系，昆蟲或原生動物往往被認為沒有價值。但事實上，我們的直覺意識到自己是有生存意志的生命，環繞我們周圍的，也是有生存意志的生命。這種對生命的全然肯定是一種精神工作，有了這種認識，我們才能一改以往的生活態度，而開始尊重自己的生命，使其得到真正的價值。同時，獲得這種想法的人會覺得需要對一切具有生存意志的生命采取尊重的態度，就像對自己一樣。這時候，我們便進入另一種迥然不同的人生經驗。

　　這時候，善就是：愛護并促進生命，把具有發展能力的生命提升到最有價值的地位。惡就是：傷害并破壞生命，阻礙生命的發展。這是道德上絕對需要考慮的原則。由于尊重生命的倫理，我們將和全世界產生精神上的關聯。平時我都盡力保持清新的思考和感覺，而懷著善的信念，時時依據事實和我的經驗去從事真理的研究。

　　我是一個生命，生命的意愿是生存，在生命的中途，她愿意活著。在我的生命意識中，帶著對毀滅和痛苦的懼怕，渴望著更廣闊的生存和快樂；我的周遭圍繞著同樣的生命意識，無論她在我面前表達自己還是保持沉默。生命意識到處展現，在我自身也是同樣。如果我是一個有思維的生命，我必須以同等的敬畏來尊敬其他生命，而不僅僅限于自我的小圈子，因為我明白：她深深地渴望圓滿和發展的意愿，跟我是一模一樣的。所以，我認為毀滅、妨礙、阻止生命是極其惡劣的。尊敬生命，在實際上和精神上兩個方面，我都保持真實。根據同樣的理由，盡我所能，挽救和保護生命達到她的高度發展，是盡善盡美的。在我內部，生命意識懂得了其他的生命意識。她渴望透過自身達到整合，成為一個整體。我只能堅持這樣一個事實，生命意識透過我展示了她自己：成為與其他生命意識相互依存的一員。

　　我經驗過向一切生命意識表達同等敬畏的不可遏止的沖動，如同尊敬自身的一樣。通過這種經驗形成了我的倫理觀。一個人遵從這種沖動，去幫助所有他能夠幫助的生命，并且畏懼傷害任何活著的生靈，這個人才是符合倫理的。如果我把一只昆蟲從泥坑救出來，我的生命對另一個生命做出貢獻，那么對立于生命自身的生命分隔現象就消失了。不論何時不論何種方式，我的生命對另一個生命貢獻出她自身，我的生命意識就經歷了一個從有限到無限的融合的愿望，在這個愿望中，所有 的生命是一個整體。

　　（二）時文超市：

　　大自然的啟示

　　張玉庭

　　古人有過一句極深刻的話：師法自然。

　　什么意思？大自然是老師！

　　說得真棒！大自然給我們上過的課的確很多很多，且一節比一節美妙，一堂比一堂迷人。

　　請聽其中的三堂課。

　　（一）ab本是兩棵無關的樹，只因被青藤緊緊地纏著，便在不知不覺中長到了一起，而自打長到一起，a樹上也就結出一種全新的果實，外形仍是a，但味道卻活似b。此事引起人們的思索，也就學著，模仿著，以人工的方式，有意識地讓兩種不同的樹長在了一起，并果然結出一種全新的果實，這就是園藝學中一種重要技術──嫁接。

　　瞧！大自然多聰明，就這么一啟發，園藝家就恍然大悟，一舉學會了嫁接！

　　（二）有人為了曬東西，曾在相距不遠的兩棵樹上拴了根鐵絲，久而久之，鐵絲形成的鐵箍牢牢地勒進樹干，硬是在樹上勒出了一道深深的印溝。兩年后，鐵箍更是深深地勒進了樹里，可憐的樹看來必死無疑，但奇跡偏偏因此而發生──那堅強的樹非但沒有死，反而站得穩穩當當的，硬是把那可怕的鐵箍活活地吞了進去！而這一切恰好被一位絕望之極的老人看到，也就重新得到了活下去的勇氣！老人得的是癌癥！當病痛無情地折磨著他時，他曾想到了自殺！但正是這棵樹指點了他，他深感肅然，便對著樹深深地鞠了個躬，他決定，學那棵樹，與疾病抗爭到底！他戰勝了病痛活下來了！過了些年后，他臨去世時說的最后一句話就是，感謝那棵樹！

　　瞧！大自然給人的啟示多深刻，雖不聲不響，卻給人以力量！

　　（三）知道珍珠的來歷嗎？別看它們瑰麗得像一顆顆星星，可來歷卻極像一場極可怕且極漫長的夢！這就是，自打一顆小石子突然掉進了珍珠貝那柔軟的軀體，這可怕的噩夢就開始了！粗糲的石子不分晝夜地折磨著它，刺疼著它，但它堅強無比，不僅接受了這突如其來的苦痛，還毅然咬緊了它，不聲也不響，就這么過了一年又一年，直到把它變成了一顆璀璨的珍珠！

　　是的，類似的故事很多很多！

　　成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛！

　　一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結！

　　溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌！

　　蜜蜂在花叢間忙碌，那是在教我們勤勞！

　　含羞草默默地收攏葉片，那是在告訴我們切莫張揚！

　　是的，大自然是最好的老師！只要我們肯學，天天都會有收獲！

　　提示：人類之所以進步，是大自然的恩賜。自然給予我們智慧，給予我們生存的空間，給予我們生命的繁衍。從大自然中汲取營養，汲取科學的啟示，人類因而走向了未來。

　　“諾亞方舟”的危機

　　石旭初

　　在群星璀璨的茫茫宇宙中，目前已知唯有地球是生命的“諾亞方舟”。地球上的全部有機體，以及與之發生相互作用的物理環境統稱生物圈。生物圈是一個奧妙無窮、異彩紛呈的世界，從最小的藻類到最大的藍鯨，地球上的蕓蕓眾生都有其狹小的環境。

　　生物在生物圈里不能孤立地生存。在池塘里，我們可以看到，大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃滋泥。“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一古老寓言，形象地展示了地球上各種生物激烈競爭而又相互制約的關系。大自然正是依靠生物間一定的結構和食物鏈關系，不斷進行能量的傳遞和營養物質的循環，并產生一定的功能，組成一個有機的整體，這就是生態系統。

　　萬物興歇皆自然。地球上大量的生物和生物之間極其復雜的相互關系，是自然界長期演化的產物。在不受干擾的情況下，各種生物總是處于一種微妙的、彼此相互制約的平衡狀態。無數食物鏈，編織成一個無形的網絡，所有的生物各得其所，共存共榮，組成了繁榮的生命世界，使地球充滿了勃勃生機。

　　然而，自從“小小寰球”印下人類的足跡以來，地球的容顏逐漸由美變丑了。特別是邁入工業社會以后，人類在向大自然索取大量財富的同時，也排放數以億噸計的廢氣、廢水和廢渣，污染著人類賴以生存的空氣、水源和土壤。地球傷痕累累，公害頻頻發生。“三廢”的陰影像幽靈在世界各地游蕩。人們感到生活在一個缺乏安全、不健康、不舒暢的環境中。

　　進入20世紀，社會高速發展，全球環境惡化的步伐隨之加快。科學家憂慮地看到，“地球保護傘”臭氧層出現了空洞，每天都可以聽到關于濫伐森林、物種消失、海洋紅潮、食物中毒、水質惡化、疾病流行的消息。有人估計到本世紀末，地球上 1/5的物種將慘遭滅絕的厄運。整個生物圈失去了應有的平衡，地球的忍耐超過了極限，它開始無情地報復人類的過失。颶風、干旱、洪水、林火、飛蝗等自然災害結伴而至，嚴重威脅著人類的生存與發展。

　　人們從來沒有像今天這樣渴望享受清潔的空氣和清澈的水源。越來越多的人都開始懂得這樣一個道理：地球生物圈的危機實際上就是人類的危機，而且與人類生死攸關。因此，人類已經到了非反躬自問不可的時候了。人們必須以科學的眼光重新審視地球，審視自己。在改造自然的同時，也要保護好自然生態平衡。這樣，人類的前途才會美好。

《大雁歸來》課堂實錄 篇10

　　《大雁歸來》教學方案      深圳市翠園初中部  彭艷一.     教學目標：知識：1.學習本文抒情的語言。      2.了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。      3.了解作者用擬人手法描寫大雁。能力：1體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。      2.訓練學生們概括能力、理解能力。德育目標：      培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。二.教學重點：      體會本文濃郁的抒情色彩。三. 教學難點：      理解文中表意含蓄的幾個難句。四.教學準備：      投影儀，圖片，錄象等五.教學安排： —課時六.教學過程                             第一課時一.  導入：每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交*，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。二.整體感知：1. 學生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯合觀念。2. 文章的主旨是什么？明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。3.        如何理解課文最后三段？明確：大雁具有聯合的觀念，全球一體化，這是人類所不及的；大雁的遷徙活動是富有詩意的，對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。三.課堂討論：提問：為什么說“它的來臨，伴隨著一位先知的堅定信念。”？明確：本句的含義是：大雁經過遷徙，到達目的地之日，準是春回大地之時，而它們一旦遷徙，就沒有退路了。提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規？明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。四.品讀賞析：體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。  師點拔：本文獨特的寫法表現在科學知識與文學趣味并重，形象性，抒情性是本文最明顯的特征。（1）.品味形象性：      明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。（2）感受抒情性       體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。學生分小組討論，賞析，談感受：明確：1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。5.大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁贊揚、欽佩、崇敬之情。6.春風后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。歸納總結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。五.擴展遷移：1.        欣賞下列一首關于大雁的詩：                                    三月三月，薔薇的風叩響夕陽的門                         于是聲聲雁鳴，落入我的喉嚨      我呀呀學語，在那一片紫藍的沼澤地我看見河水，抖動的雙腿        處在分娩的劇痛之中，冰體光輝地消融  只為釋放幾尾淡淡的游影，赤裸的腳掌        撫觸河岸泥色的酮體，他松弛的毛孔微微擴張濃綠的汗滴從中滲出空洞  聽見卵石空洞的腸音，又或是釣翁胸中一顆遇飐則鳴的心，我奔跑著想加入迤迤而行的，歸雁之列      卻沒有一聲暗啞的嘆息，作為遠寄的郵票。   2、畫一幅大雁歸來圖。   3、在網上找有關大雁的古詩句，背一背。六、作業設計：1、   觀察了解你喜愛的動物，也介紹一下它的習性，表達自己的感情。2、   給下列加點詞注音。緘默（      ）窺探（       ）狩獵（       ）顧忌（      ）凋零（       ）滑翔（       ）霧靄（      ）沼澤（       ）

《大雁歸來》課堂實錄 篇11

　　一、導入

　　大雁，我們并不陌生，那么，你對大雁有哪些了解呢?(課件展示大雁圖片)

　　剛才同學們談的是自己眼中的大雁，那么，大雁在環境保護主義者眼里又會是什么樣呢?今天就讓我們隨著美國環境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界。 (板書課題)

　　二、檢查預習

　　(1)A 給下列紅字注音。

　　遷 徙 (xǐ) 霧 靄 (ǎi) 窺 (kuī) 探 緘 (jiān) 默

　　狩 (shòu) 獵 凋 (diāo) 零 滑 翔 (×iáng) 顧 忌 (jì)

　　B 解釋下列詞語。

　　凋零：凋謝零落。

　　遷徙：遷移。

　　緘默：閉口不說話。

　　窺探：暗中察看。

　　霧靄：霧氣。

　　狩獵：打獵。

　　顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。

　　目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

　　(2)作者及《沙鄉年鑒》簡介

　　利奧波德 (1887 ～ 1948) ，美國環境保護主義者。

　　《沙鄉年鑒》是享譽世界的美國倫理學家奧爾多 • 利奧波德逝世后出版的著作。它問世于 1949 年。

　　《沙鄉年鑒》是一本自然隨筆和哲學論文集。在隨筆中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，栩栩如生地記敘了人類與自然環境的搏斗，如歌如泣 地敘述抒發了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲嘆。

　　三、整體感知

　　教師配樂范讀，學生聽讀。并概括要點，把握文意。課件展示問題組：

　　1.作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?

　　明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

　　大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯合觀念。

　　2. 文章的主旨是什么?明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

　　學生速讀，小組自由討論明確。教師參與其中，適當點撥，全班明確。

　　四、討論探究

　　1、文中作者多用擬人手法描寫大雁，找一找這樣的句子，讀出來，并體會其作用。

　　作用：(1)使文章充滿生動性和趣味性。

　　(2)表達了作者對大雁的喜愛之情。

　　2、作者在大雁身上找到了哪些失去的東西?

　　作者找到了善性、友情、親情，找到了聯合的觀念，找到了大自然的詩情。

　　五.品讀賞析

　　體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

　　師點拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

　　(1)探究知識性：

　　明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

　　(2)品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

　　如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值;晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

　　另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

　　(3)感受抒情性：

　　體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。

　　①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

　　③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

　　④在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

　　學生分小組討論，賞析，談感受：

　　明確：

　　1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

　　2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

　　3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

　　4..春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

　　六、課堂小結

　　作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙。學習時，我們要像作者那樣懷著一顆熱愛自然、珍惜動物的心去品味作品，用心學習作者的描寫手法。

　　七、拓展訓練

　　讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。 例如：

　　1 .征蓬出 漢塞，歸雁入胡天。—— 王維

　　2 .長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。 —— 李白

　　3 .鄉書何處 達? 歸雁洛陽邊。 —— 王灣

　　4 .塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。 —— 范仲淹

　　5 .鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成紋. —— 張若虛

　　八、作業布置

　　1.你積累了哪些優美的句子，請嘗試仿寫。

　　2.擬人修辭手法的寫作嘗試：寫寫家里的小動物。

　　3.了解中國動物保護現狀。

　　4. 尋找關于大雁的詩歌閱讀。

《大雁歸來》課堂實錄 篇12

　　教學目的

　　1.說明的對象和特點。

　　2.體會本文的生動描寫。

　　教學重點、難點

　　1.對象的特點。

　　2.生動描寫。

　　3.快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程

　　自主預習

　　1.給下列加點字注音。

　　遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探緘(jian1)默狩(shou4)獵凋(diao1)零滑翔(×iang2)顧忌(ji4)

　　2.解釋下列詞語。

　　凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。

　　緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。

　　霧靄：霧氣。狩獵：打獵。

　　顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

　　3、導人

　　大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機……

　　4、本文作者利奧波德(1887～1948)，美國著名環境保護主義者。

　　整體感知

　　（一）作者筆下的大雁有哪些特點?

　　1.來的季節是三月春天。

　　2.飛行的路線是筆直的。

　　3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

　　4.十一月份的大雁一聲不吭。

　　5.愛尋食玉米粒。

　　6.常六只列隊飛。

　　7.四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

　　(二)質疑：

　　1、作者在大雁身上找到哪些失去的'東西？

　　親情......

　　2、“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思？

　　3、為什么說大雁單調的數字也能激發我的傷感？

　　品味語言

　　一、仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。

　　1.一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　第一句寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。

　　2.一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　第二句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

　　3.在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

　　第三句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。

　　二、拓展訓練

　　讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

　　例如：

　　1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》

　　2.長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

　　3.鄉書何處達?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

　　4.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

　　5.西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關》

《大雁歸來》課堂實錄 篇13

　　一、導入  新課

　　二、檢查預習字詞情況

　　緘默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔 半蹼鷸

　　緘默：閉口不說話

　　窺探：暗中察看

　　狩獵：打獵

　　顧忌：恐怕對人或事情不利而有所疑慮

　　目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起

　　三、朗讀課文 整體感知

　　要求：本文也介紹了大雁的生活習性，但側重點不再介紹知識而在抒發情懷，因此整體感知課文內容，也應該著手把握作者的情懷

　　（1）擬對大雁有哪些了解？

　　（2）作者對大雁作了哪些描寫？

　　（3）作者在大雁身上找到了哪些市區的東西？

　　（4）本文表達的主旨？

　　四、重點了解作者的思想感情（課后練習二）

　　結合下列巨資說說句子所表達的思想感情

　　1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，他們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天

　　3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有一無損的帶著野性的詩歌。

　　五、總結

　　作者用擬人的手法描寫大雁，表達了作者對大雁的喜愛之情，作者把春燕的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一，他是那樣珍愛大雁

　　六、作業 

《大雁歸來》課堂實錄 篇14

　　一、說教材

　　1、課標要求

　　新課程標準提出：初中語文教學應注重對學生基本功的培養與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量，培養科學理性的精神和人文關懷的精神，全面提高語文素養。而這一切都應在保證教學以學生為主體及激發學生學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現教學目標。

　　2、教材分析

　　本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內容上雖介紹大雁的生活習性，但同時又象一首抒情詩，抒發了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯合觀念，人類應該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經給大雁制造著災難。作者多用擬人手法描寫大雁，因為大雁在作者的心中就像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。

　　3、教學理念

　　本課設計主要以體現新課標為主，突出學生課堂教學中的主體地位，整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。

　　4、教學目標

　　基于以上分析，將本課目標確定為：

　　知識與能力：

　　1、了解作者的相關情況;理解并積累文中的生字生詞學會運用。

　　2、整體把握文意，理解本文主旨，訓練概括能力。

　　過程與方法

　　1、品讀課文，體會本文的寫作特色;揣摩語句，體味句子表達的思想感情。

　　2、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

　　情感態度及價值觀感受作者的愛鳥情懷，激發珍愛野生動物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。

　　重點品位語言，理解作者對大雁傾注的感情

　　難點理解文中表意含蓄的幾個難句

　　關鍵在快速閱讀的基礎上進行概括、討論、歸納

　　二、說教學過程

　　（一）設疑創境

　　大雁，我們并不陌生，那么，你對大雁有哪些了解呢？能不能介紹一下你眼中的大雁？（外形、候鳥、合群性、叫聲嘹亮……）據說大雁還能傳遞書信，因此很容易牽動文人的情思，因此在文學史上留下了許多詠雁作品。你能不能說出與雁有關的成語、典故、詩句，借以描繪你心中的大雁？（如：驚弓之鳥、“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”）剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環境保護主義者眼里又會是什么樣呢？今天就讓我們隨著美國著名環境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界。

　　（二）整體感知

　　1、由題目，大家猜想一下此文可能會寫什么內容呢？（大雁回來了……）提示一下，作者是環境保護主義者，他寫此文是否還有其他用意呢？通過閱讀，大家自會明白。

　　2、速讀首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規的勾畫圈點，同時思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內容？你從中讀懂了什么？

　　（三）問題探究

　　1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點，作者是怎么做的？請跳讀課文，快速在文中抓取信息。

　　2、你認為又是什么力量推動他為大雁付出那么多呢？（愛）在文中有直接的表露嗎？再次跳讀。

　　3、文中還對大雁的活動作了細致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞，或一句話，或最能激發想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注。

　　（四）整合小結

　　1、通過剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對課文內容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢？

　　2、教師小結：正如同學們所說，這篇文章給了我們很多啟示，同時也引人深思：我們現在平靜的較高的生活水準，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價呢？曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡化得只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;回歸自然，是人類的終極追求。

《大雁歸來》課堂實錄 篇15

　　【教材分析】

　　《大雁歸來》是美國著名環保主義者利奧波德創作的一篇集形象性、知識性、抒情性于一體的科學文藝作品。本文以擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規律及與人類的關系，使更多的人了解和喜愛大雁這種美麗、聰明、可愛的鳥，含蓄地譴責了人類對鳥類的傷害，呼吁人類珍惜和保護鳥類，讓它們與我們共同享有美麗的大自然。字里行間充滿愛鳥之情，教學中應注意著重引導學生體會這種感情，從而進一步領悟保護野生動物、珍愛野生動物這一主旨。

　　【教學目標】

　　1、積累詞語。

　　2、朗讀課文，把握文章內容。

　　3、品味文章優美的抒情性語言、體會作者對大雁的喜愛之情。

　　4、培養學生的環保意識，培養學生人文關懷的精神。

　　【教學重難點】

　　品味文章優美的抒情性語言，體會作者對大雁的喜愛之情；培養學生在快速閱讀的基礎上進行概括、討論、歸納的能力。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　1、導入新課，介紹作者。

　　2、檢查字詞預習情況：

　　⑴給下列加點字注音：

　　緘默

　　窺探

　　狩獵

　　顧忌

　　凋零

　　滑翔

　　半蹼鷸

　　⑵解釋下列詞語并用加點詞語造句：

　　緘默

　　窺探

　　狩獵

　　顧忌

　　目空一切

　　3、感知內容：

　　朗讀課文，思考：作者對大雁作了哪些描寫？劃出有關語句，說說這些描寫有何特點。

　　引導學生概括段落要點回答，并從中體會擬人、比喻手法的運用，從而體會語言的生動性。

　　二、研讀質疑

　　閱讀時碰到哪些難以理解的語句？自由朗讀課文，仔細體會，找出問題與同學交流。

　　學生討論交流。

　　教師學法指導：

　　1、用縮句的方法理解。

　　2、聯系上下文解讀。

　　三、品味語言，體會作者感情

　　1、仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情：

　　⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們淺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　⑶在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲的是以三月天空中灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

　　2、作者為什么對大雁對動物懷有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？

　　四、拓展延伸

　　結合研討與練習一，談談人們究竟失去了什么東西？學完本文，你受到哪些啟發？

　　五、課堂小結

　　作者是一個愛鳥者，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙。

　　六、布置作業

　　觀察了解你所喜愛的動物，也介紹一下它的習性，表達自己的感情。