《生物進化的歷程》教案（精選4篇）

《生物進化的歷程》教案 篇1

　　生物進化的歷程教材分析：生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。學情分析：學生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實際出發，通過資料分析、討論，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。教學目標：1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。教學策略：創設情景---分析討論---解決疑難----得出結論教學過程：

　　教學內容

　　學生活動

　　教師活動 1、學習研究生物進化的方法   生物學研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關系。   在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據。地球上現存的生物都是進化的結果，對他們親緣關系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程。科學家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。 2、生物進化的大致歷程    生物進化的歷程大致是：由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。   激情、質疑激發興趣表述交流  看書思考   表述交流   得出結論      看書分析討論表述交流得出結論  練習鞏固 進一步明確  鞏固新知 創設情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。  組織學生看書  進行資料分析  點撥指導       組織學生看書（生物進化樹）    組織學生技能訓練 知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角進一步探究布置作業 課后記：生物化石作為進化證據，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解，關于進化歷程有了前面學習的基礎，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環節動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。

《生物進化的歷程》教案 篇2

　　【學習目標】

　　1、能學會研究生物進化的方法。

　　2、能說出生物進化的主要歷程。

　　3、通過比較法，培養對比分析能力;通過資料分析活動，培養分析判斷能力。

　　【學習重點、難點】

　　生物進化的主要歷程

　　各種生物在生物進化歷程中的地位

　　【學習過程】

　　一、自主學習

　　1、在研究生物進化的過程中，          是非常重要的證據，地球上現存的生物都是          進化的結果。

　　2、生物進化問題的研究，是建立在對許多科學領地的研究進行綜合分析的基礎上的，涉及許多研究方法，其中最重要的方法之一是     。科學家通過對不同年代化石的        比較，以及對現存生物種類的         比較等方法，推斷出生物進化的大致歷程。

　　3、一般來說，生物進化的總體趨勢，是由        到        ；由        到       ；由         到         。各種生物在進化過程中形成了各自適應環境的              和

　　。

　　4、脊椎動物的進化歷程是：古代的魚類進化成古代的        ，之后又出現了爬行類，古代爬行類的一支進化成被覆羽毛的          ，另一支進化成胎生哺乳的          。

　　二.合作探究

　　學習任務一：學習研究生物進化的方法。

　　5.閱讀教材第53頁資料分析1，思考回答下列問題：

　　①什么是化石？

　　②觀察地球的地層，發現地球地層有什么特點？

　　③化石與地層有什么關系，如何從地層的順序變化關系推斷生物的進化關系？

　　古生物學家對生物化石的研究發現，在越古老的地層里成為化石的生物越___、越___，____生物也越多。越晚近的地層里，成為化石的生物越_____，越_____，_____生物也越多。這一現象說明,生物是由_____到____，由_____到_____，由_____到_____逐漸進化而來的.

　　6.閱讀教材第54頁資料分析2，思考回答下列問題：

　　①始祖鳥與現代鳥有什么異同？

　　②始祖鳥的身體結構既和爬行動物有相同之處，又和鳥類有相同之處，這說明了什么？

　　7.閱讀教材第54頁資料分析3，思考回答下列問題：

　　①為什么可以用細胞色素c對不同類型生物的進化進行比較？

　　②通過對不同生物所含有的細胞色素c進行比較，你能得出什么結論？

　　8.閱讀教材第54--55頁的內容，小組討論交流完成課本上的三個討論題。

　　學習任務二： 了解生物進化的大致歷程

　　閱讀教材第55頁圖ⅶ--22生物進化的大致歷程，完成下列題目：

　　9.生物進化的總趨勢是什么？

　　10.請完成圖中空缺，并將圖中所列動物或植物按照從低等到高等的順序排列，并說明你這樣排列的理由。

　　三.系統總結

　　四.生活鏈接

　　現存的生物中，有許多非常簡單、低等的生物并沒有在進化過程中滅絕，而且分布還非常廣泛，為什么？

　　五.反饋檢測

　　11.下列關于化石的敘述，錯誤的是（   ）

　　a.早期形成的地層中，成為化石的生物都很低等

　　b.晚期形成的地層中,成為化石的生物多數低等,少數高等

　　c.化石可看作是記錄生物進化歷程的無字書

　　d.化石在地層中的出現具有一定的順序性

　　12.始祖鳥化石證明下列哪兩類生物之間有較近的親緣關系

　　a、魚類和兩棲類  b、兩棲類和爬行類  c、爬行類和鳥類 d、鳥類和哺乳類

　　13.關于脊椎動物的進化歷程，正確的是（      ）

　　a.魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類魚類

《生物進化的歷程》教案 篇3

　　在教學里經常會遇到這種情況：學生之間存在很大的個體差異，有的對教材講述的內容已經非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關注全體學生的感受是很不容易的。一般的情況下，對知識比較淵博的部分學生，邀請他們發言可以使這部分學生能夠保持關注。

　　但有時也會出現相反的情況，因為學生的很多認識是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯誤，反而引起其他同學的反感。于是我盡量把同樣的知識利用不同的教學方法進行。比如本節課講“化石年代順序”時用的標圖比賽的方式。通過同學的動手活動，使已經具有這部分知識的同學積極參加競賽，對這部分知識比較陌生的同學可以通過觀摩來學習知識。我也經常會精心引進一些相關的課外知識（如本節課的“同源器官比較”、艾滋病教學中的“不回的艾滋病的人”等內容），既保持了新鮮感，又達到了同樣的教授知識和訓練技能的效果。

《生物進化的歷程》教案 篇4

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.舉例說出研究生物進化的方法。

　　2.學習比較法在研究生物進化中的重要作用。

　　能力目標

　　通過對地層、化石、始祖鳥與現代鳥、各動物細胞色素C的比較，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　情感目標

　　通過對化石資料的搜集，培養學生學習生物的興趣，熱愛科學的態度。

　　●教學重點

　　1.舉例說出研究生物進化的方法。

　　2.學習比較法在研究生物進化中的重要作用。

　　●教學難點

　　學習比較法在研究生物進化中的重要作用。

　　●教學方法

　　討論、談話、多媒體放映。

　　●教具準備

　　投影片、掛圖、化石標本、多媒體課件。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［復習舊課，導入新課］

　　教師：上節課我們一起學習了有關地球上生命起源的問題，我們知道這個問題到現在還是一團迷霧，世界出現了各種不同的說法。我們一起學習了5種，比如--

　　學生：神創論、小水滴、外星球或星際塵埃、熱泉噴發、無機小分子……

　　教師：雖然生命的起始點還找不到源頭，但生物進化的腳步并沒有因此而停止。生物逐漸按由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生的進化順序演變成現在的萬物。生物進化的歷史是久遠的，沒有人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進化失去了見證人。那么，科學家是怎樣研究生物進化的歷程呢？這節課我們就來學習“第二節　生物進化的歷程”。

　　［講授新課］

　　板書：第二節　生物進化的歷程

　　教師：首先我們一起來學習第一個問題，研究生物進化的方法。

　　板書：一、研究生物進化的方法

　　教師：研究生物進化的方法很多。今天我們主要看以下幾種。首先，大家翻開書53頁；閱讀“資料分析一”，仔細觀察課本上所提供的這兩幅圖，動動腦，能否從中發現一些問題呢？

　　(學生閱讀，教師出示掛圖或標本。)

　　教師：掛圖上所示是課本上兩幅圖的放大圖，以及其他的一些生物化石。大家注意比對，把你發現的一些問題和得出的結論告訴大家。

　　學生A：我曾經看過一個資料，里面介紹了一些有關化石的問題。有些化石是生物的遺體，像琥珀里的昆蟲；有些是遺物，例如恐龍蛋、糞便等；還有的則是它的生活痕跡，例如已經發現的恐龍大腳印。這些化石都為研究生物的進化，提供了非常重要的證據。

　　教師：化石為研究生物進化提供了證據，為什么它能起到這樣的作用呢？

　　學生B：化石之所以能為研究提供證據，因為古生物的遺體、遺物、生活痕跡都是因為某種原因而被埋藏在地層中，經過若干萬年后形成了化石，而且這些化石與當時的生活年代是在一起的。

　　學生C：在第二幅圖中，我觀察到這樣幾個問題：

　　(1)地球表面在生物進化中是不斷運動的，地層也隨之上升、下降、扭曲等；

　　(2)通過對地層由下到上的比較，我發現從下到上的地層中生物遺體越來越復雜；

　　(3)通過同一地層中的生物化石，可以大致了解生活在同一時代的不同生物。

　　教師：回答得非常好。從剛才的學習中，我們可以發現通過對不同地層中的化石或同一地層中的不同化石作比較，就可以從中得出一些有關生物進化的問題。

　　板書：1.資料

　　(1)化石

　　--生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經若干萬年的復雜變化形成的。

　　教師：接下來我們一起來看第二幅掛圖--始祖鳥復原圖。仔細觀察這種始祖鳥更像哪種動物？有哪些異同點？

　　(學生討論)

　　學生D：我感覺它比較像鳥類。它的身體表面有羽毛，還有翅膀，嘴的外形又比較像鳥的喙，所以我認為它應該歸屬到鳥類中。

　　學生F：我認為它更像爬行類動物。在它的前肢上長有指，指的末端有爪，嘴里還留有鋒利的牙齒，這些特征都與爬行類動物的主要特征吻合。

　　教師：F同學，你提到了爬行動物的主要特征，你能簡單地來向大家介紹一下爬行類的主要特征嗎？

　　學生F：爬行動物的體表都覆蓋著角質的鱗片或甲；用肺呼吸；體內受精，陸上產卵，卵表面有堅韌的卵殼；體溫不恒定。

　　教師：我們D同學和F同學各持一種觀點，而且都非常有道理，到底是哪一類呢？有些學者認為始祖鳥是由爬行類進化到鳥類的一個過渡類型。那么，鳥類到底是由哪一類的爬行動物進化而來的呢？自從始祖鳥發現以后的100多年以來，科學家們就一直爭論不休。

　　板書：(2)始祖鳥化石

　　教師：下面我們來看一個課件內容。

　　多媒體課件內容略

　　教師：我們通過上表中一些生物與人的細胞色素C差異的比較，可以發現人和哪種動物的親緣關系最近？

　　學生：黑猩猩。

　　教師：對了，從這些數字可以看出人與黑猩猩的親緣關系是最近的，其次是獼猴，與馬的差異性大一些，而與果蠅和向日葵就更大了。

　　板書：(3)細胞色素C

　　教師：在對上述3個資料的學習中，不知道大家有沒有注意，我們始終在進行上、下、左、右的--

　　學生：比較。

　　教師：我們請三位同學分別對三個資料中所滲透的比較法作一下總結。

　　學生E：資料1中，科學家采用了比較不同類型動物的化石在地層中出現的順序，從而判斷出生物的進化順序，比如魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類的進化順序為：魚類→兩棲類→爬行類→哺乳類。

　　學生G：資料2，采用了比較動物的形態、特征的方法，對始祖鳥與現代鳥類和爬行動物作比較，說明了鳥類是由始祖鳥進化而來的，始祖鳥是爬行動物向鳥類進化的中間過渡類型。

　　學生H：在資料3中，利用人類和生物體的一些重要物質的差異性，比如細胞色素C；來比較人與各種生物之間的親緣關系。

　　教師：在生物學研究中常常用到比較的方法。什么是比較呢？

　　學生I：比較首先要有一定的標準，把彼此有聯系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。

　　板書：2.方法--比較。

　　教師：通過對各種事物特征的比較，可以把握事物之間的內在聯系，認識事物的本質。事實上，生物進化問題的研究，是建立在對許多科學領域比如地質學、遺傳學、胚胎學和分類學等等的研究進行綜合分析的基礎上的，涉及到了許多種研究方法，其中最重要的方法之一就是比較。

　　［課堂小結］

　　教師：在研究生物進化的過程中，化石是非常重要的證據。科學家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現存生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進化的大致歷程。在這一過程中，科學家們大量地使用了比較的方法，得出了令人信服的結論，我們在平時的生活和學習中也要學會用比較的方法，使自己與時俱進。

　　［鞏固練習］

　　1.比較是指根據         ，把彼此有某種聯系的事物加以         ，確定它們的         和         之處。

　　答案：一定的標準　對照　相同　不同

　　2.化石為什么可以作為生物進化研究過程中的重要證據？

　　答案：科學家根據各個地層中的化石，可以推斷出某種生物生存的年代，以及當時的自然環境。在越古老的地層里，成為化石的生物越簡單、越低等，水生生物的化石也越多；而在越晚近的地層里，成為化石的生物越復雜、越高等，陸生生物的化石也越多。這種現象說明了，生物是由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生逐漸進化而來的。另外，科學家們還發現，在最古老的地層中是沒有生物化石的。

　　●板書設計

　　第二節　生物進化的歷程

　　一、研究生物進化的方法

　　1.資料

　　(1)化石--生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的。

　　(2)始祖鳥化石--鳥類、爬行類

　　(3)細胞色素C--人類與其他生物

　　2.方法--比較

　　根據一定的標準，把彼此有某種聯系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。

　　●活動與探究

　　1.查找20年前的一些生物與環境的資料，與現在進行對比，分析原因，寫出報告。

　　2.查閱有關恐龍滅絕原因說法的不同資料，你更贊同哪一種呢？