功的原理教案示例之一

詳細(xì)介紹：
（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊

（二）教學(xué)要求

（l）常識性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。

（2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計(jì)算。

（三）教具

杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。

（四）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.做功的兩個(gè)必要因素是什么？舉例說明。計(jì)算功的公式和單位是什么？

2.課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其他同學(xué)自己演算，最后教師講評。

說明：機(jī)車牽引力對這列火車做的功也可以說成機(jī)車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。這時(shí)也可表述為手克服阻力做的功是1焦。

二、進(jìn)行新課

1.引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？

2.組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。

學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。

（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提升重物時(shí)能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。

（2）明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。

圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。

鉤碼重g＝mg。

（3）測量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提升砝碼到一定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動(dòng)的距離s（米）。

（4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。

（5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

①學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。

②實(shí)驗(yàn)表明：

利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。

利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即使用動(dòng)滑輪也不能省功。

總結(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理

1.使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。

2.功的原理對任何機(jī)械都適用。”

3.提問：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）

要求答出：可以省力，或省距離，或改變動(dòng)力的方向，使用方便等好處。

4.例題：課本章后習(xí)題5。

教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。

三、布置作業(yè)

1.填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。

2.課本習(xí)題6。

3.自學(xué)課本“斜面”。

功的原理教案示例之一