功的原理 教案示例（通用4篇）
功的原理 教案示例 篇1
（一）教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊
（二）教學要求
（l）常識性了解功的原理。知道使用任何機械都不省功。
（2）會應用功的原理進行簡單的計算。
（三）教具
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。
（四）教學過程
一、復習提問
1.做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？
2.課本章后習題2，由學生板演，其他同學自己演算，最后教師講評。
說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。這時也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進行新課
1.引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力，是不是也能省功呢？
2.組織學生完成課本本節實驗l、2。
學生自己實驗。教師巡回指導。
（1）明確實驗目的是研究使用杠桿（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。
（2）明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4，實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。
鉤碼重G＝mg。
（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。
（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機械。
（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器材，將實驗結果填入課文表格中，寫出實驗結論。
3.總結實驗結論
①學生報告實驗記錄數值和實驗結論。教師將幾組數值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。
②實驗表明：
利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。
利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動滑輪也不能省功。
總結出功的原理并板書：“二、功的原理
1.使用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。
2.功的原理對任何機械都適用。”
3.提問：使用任何機械都不省功，為什么人們還要使用機械呢？（課文后“想想議議”）
要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。
4.例題：課本章后習題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業
1.填寫課文章后“學到了什么” 2。
2.課本習題6。
3.自學課本“斜面”。
功的原理 教案示例 篇2
詳細介紹：
（一）教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊
（二）教學要求
（l）常識性了解功的原理。知道使用任何機械都不省功。
（2）會應用功的原理進行簡單的計算。
（三）教具
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。
（四）教學過程
一、復習提問
1.做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？
2.課本章后習題2，由學生板演，其他同學自己演算，最后教師講評。
說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。這時也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進行新課
1.引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力，是不是也能省功呢？
2.組織學生完成課本本節實驗l、2。
學生自己實驗。教師巡回指導。
（1）明確實驗目的是研究使用杠桿（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。
（2）明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4，實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。
鉤碼重g＝mg。
（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。
（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機械。
（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器材，將實驗結果填入課文表格中，寫出實驗結論。
3.總結實驗結論
①學生報告實驗記錄數值和實驗結論。教師將幾組數值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。
②實驗表明：
利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。
利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即使用動滑輪也不能省功。
總結出功的原理并板書：“二、功的原理
1.使用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。
2.功的原理對任何機械都適用。”
3.提問：使用任何機械都不省功，為什么人們還要使用機械呢？（課文后“想想議議”）
要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。
4.例題：課本章后習題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業
1.填寫課文章后“學到了什么”2。
2.課本習題6。
3.自學課本“斜面”。
功的原理教案示例之一
功的原理 教案示例 篇3
（一）教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊
（二）教學要求
（l）常識性了解功的原理。知道使用任何機械都不省功。
（2）會應用功的原理進行簡單的計算。
（三）教具
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。
（四）教學過程
一、復習提問
1.做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？
2.課本章后習題2，由學生板演，其他同學自己演算，最后教師講評。
說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。這時也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進行新課
1.引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力，是不是也能省功呢？
2.組織學生完成課本本節實驗l、2。
學生自己實驗。教師巡回指導。
（1）明確實驗目的是研究使用杠桿（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。
（2）明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4，實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。
鉤碼重G＝mg。
（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。
（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機械。
（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器材，將實驗結果填入課文表格中，寫出實驗結論。
3.總結實驗結論
①學生報告實驗記錄數值和實驗結論。教師將幾組數值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。
②實驗表明：
利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。
利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動滑輪也不能省功。
總結出功的原理并板書：“二、功的原理
1.使用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。
2.功的原理對任何機械都適用。”
3.提問：使用任何機械都不省功，為什么人們還要使用機械呢？（課文后“想想議議”）
要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。
4.例題：課本章后習題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業
1.填寫課文章后“學到了什么” 2。
2.課本習題6。
3.自學課本“斜面”。
功的原理 教案示例 篇4
（一）教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊
（二）教學要求
（l）常識性了解功的原理。知道使用任何機械都不省功。
（2）會應用功的原理進行簡單的計算。
（三）教具
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。
（四）教學過程
一、復習提問
1.做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？
2.課本章后習題2，由學生板演，其他同學自己演算，最后教師講評。
說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。這時也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進行新課
1.引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力，是不是也能省功呢？
2.組織學生完成課本本節實驗l、2。
學生自己實驗。教師巡回指導。
（1）明確實驗目的是研究使用杠桿（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。
（2）明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4，實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。
鉤碼重G＝mg。
（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。
（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機械。
（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器材，將實驗結果填入課文表格中，寫出實驗結論。
3.總結實驗結論
①學生報告實驗記錄數值和實驗結論。教師將幾組數值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。
②實驗表明：
利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。
利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動滑輪也不能省功。
總結出功的原理并板書：“二、功的原理
1.使用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。
2.功的原理對任何機械都適用。”
3.提問：使用任何機械都不省功，為什么人們還要使用機械呢？（課文后“想想議議”）
要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。
4.例題：課本章后習題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業
1.填寫課文章后“學到了什么” 2。
2.課本習題6。
3.自學課本“斜面”。