同一直線上二力的合成教案（精選6篇）

同一直線上二力的合成教案 篇1

　　（一）教學(xué)目的

　　l.理解合力的概念。

　　2.掌握同一條直線上二力的合成。

　�。ǘ�）教具

　　鐵架臺(tái)、兩個(gè)彈簧秤、大彈簧、刻度尺。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程 

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.什么是力？

　　2.力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？

　　二、新課引入

　　教師：我們見(jiàn)過(guò)的物體都受到力的作用，而且很多物體往往同時(shí)受到幾個(gè)力的作用。例如，教室里的日光燈受重力和兩條繩索的拉力；你們用的課桌受重力、地面對(duì)它的支持力和書(shū)本向下壓的力。我們今天學(xué)習(xí)物體同時(shí)受幾個(gè)力的有關(guān)情況。

　　三、什么是合力

　　教師：兩個(gè)小孩同時(shí)用力提起一桶水，一個(gè)大人用一個(gè)力就能提起來(lái)，大人的一個(gè)力所產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)小孩的兩個(gè)力同時(shí)作用的效果相同。一個(gè)同學(xué)拉車，另一個(gè)同學(xué)幫助他推車，此時(shí)車受到推力和拉力，但是一個(gè)力氣大的同學(xué)一個(gè)人就可以拉著車前進(jìn)。力氣大的同學(xué)的一個(gè)拉力產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)同學(xué)的拉力和推力同時(shí)作用的效果相同。

　　如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力共同作用所產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力。

　　提水桶時(shí)，大人的力叫做兩個(gè)小孩的力的合力。推車時(shí)，力較大的同學(xué)的拉力叫做那兩個(gè)同學(xué)的推力和拉力的合力。

　　三、力的合成

　　教師：物體往往同時(shí)受幾個(gè)力作用。為了分析問(wèn)題簡(jiǎn)化起見(jiàn)，用一個(gè)合力代替兩個(gè)力就能使問(wèn)題大大簡(jiǎn)化。那么，求兩個(gè)力的合力就有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，兩個(gè)小孩提水桶的力分別是F1和F2，F(xiàn)1=50牛、F2=60牛，那么，這兩個(gè)力的合力應(yīng)該多大，向什么方向才能產(chǎn)生和F1、F2共同作用的相同效果呢？拉車時(shí)，拉力F4和推力F3大小分別是100牛和120牛，那么用一個(gè)多大的拉力才能產(chǎn)生和F3、F4共同作用的相同效果呢？

　　求兩個(gè)力的合力叫力的合成。也就是說(shuō)，求F1和F2的合力F，求F3和F4的合力F′都叫力的合成。

　　在初中階段，我們只學(xué)習(xí)力的合成的最簡(jiǎn)單的情況，即同一條直線上二力的合成。

　　四、同一條直線上二力的合成

　　1.同一條直線上同方向的二力的合成

　�。╨）實(shí)驗(yàn)：課本圖8-28同一條直線上兩個(gè)力的合成。

　�。ㄑ菔静⒅v解）

　　我們把大彈簧的下端固定在鐵架臺(tái)上，旁邊立一個(gè)刻度尺。現(xiàn)在，我們用一個(gè)彈簧秤拉著彈簧使其伸長(zhǎng)，同時(shí)用另一個(gè)彈簧秤通過(guò)一根細(xì)繩也拉著彈簧使其伸長(zhǎng)。這時(shí)彈簧受到兩個(gè)向上的拉力F1和F2，它們的大小分別從兩個(gè)彈簧秤的讀數(shù)表示出來(lái)。

　　（請(qǐng)學(xué)生讀出F1和F2的大小，并記錄彈簧伸長(zhǎng)到的位置）

　　現(xiàn)在，我們用一人力拉彈簧，使它伸長(zhǎng)到跟剛才相同的長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)讀出這個(gè)拉力F多大？

　�。▽W(xué)生讀彈簧秤示數(shù)）

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，力F產(chǎn)生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同，所以F是F1和F2的合力

　　教師：同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)

　�、偻�一條直線上兩個(gè)向上的力，F(xiàn)1=20牛、F2=40牛，它們的合力是______，方向______。

　�、谕�一直線上同方向的兩個(gè)力的合力大小是200牛頓，方向向下。其中一個(gè)力的大小是______。80牛頓，另一個(gè)力的大小是______，方向______。

　　2.同一直線上方向相反的二力的合成

　　教師：在同一直線上方向相反的兩個(gè)力又應(yīng)該如何合成呢？

　　（l）實(shí)驗(yàn)：課本圖8-29，將彈簧的上端固定在鐵架臺(tái)上，用一個(gè)彈簧秤向下拉彈簧，拉力為F1。用一根細(xì)繩拴在彈簧下端的鉤上，用彈簧秤通過(guò)細(xì)繩向上拉，拉力為F2，此時(shí)彈簧伸長(zhǎng)。

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀出拉力F1和F2的大小，并記錄彈簧伸長(zhǎng)到的位置。）

　　現(xiàn)在，我們用一個(gè)力拉彈簧，使彈簧伸長(zhǎng)到同樣的位置，請(qǐng)同學(xué)讀出這個(gè)拉力F的大小。

　�。▽W(xué)生讀彈簧秤的示數(shù)）

　　拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同，所以力F是力F1和F2的合力。

　　教師：實(shí)驗(yàn)告訴我們，同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)

　�、偎�桶所受重力300牛頓，人豎直向上用400牛頓的力拉水桶，此時(shí)水桶受到的合力大小等于______牛頓，方向______。

　�、诟�地時(shí)，馬的水平拉力是2000牛頓，土地對(duì)犁的阻力是1700牛頓，犁受的合力大小是______牛頓，方向______。

　�、圩郎戏乓粋�(gè)所受重力為3牛頓的茶杯，桌子對(duì)它的支持力大小也是3牛頓，茶杯受的合力大小是______。

　　五、總結(jié)

　　物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力。已知幾個(gè)力，求它們的合力叫力的合成。

　　同一直線上同方向二力的合力大小等于二力大小之和，方向相同。同一直線上相反方向的二力的合力，大小等于二力大小之差，方向和較大的力相同。

　　六、作業(yè) 

　　1.節(jié)后練習(xí)。

　　2.章后習(xí)題7、8。

同一直線上二力的合成教案 篇2

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　l.理解合力的概念。

　　2.掌握同一條直線上二力的合成。

　�。ǘ�）教具

　　鐵架臺(tái)、兩個(gè)彈簧秤、大彈簧、刻度尺。

　　（三）教學(xué)過(guò)程 

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.什么是力？

　　2.力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？

　　二、新課引入

　　教師：我們見(jiàn)過(guò)的物體都受到力的作用，而且很多物體往往同時(shí)受到幾個(gè)力的作用。例如，教室里的日光燈受重力和兩條繩索的拉力；你們用的課桌受重力、地面對(duì)它的支持力和書(shū)本向下壓的力。我們今天學(xué)習(xí)物體同時(shí)受幾個(gè)力的有關(guān)情況。

　　三、什么是合力

　　教師：兩個(gè)小孩同時(shí)用力提起一桶水，一個(gè)大人用一個(gè)力就能提起來(lái)，大人的一個(gè)力所產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)小孩的兩個(gè)力同時(shí)作用的效果相同。一個(gè)同學(xué)拉車，另一個(gè)同學(xué)幫助他推車，此時(shí)車受到推力和拉力，但是一個(gè)力氣大的同學(xué)一個(gè)人就可以拉著車前進(jìn)。力氣大的同學(xué)的一個(gè)拉力產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)同學(xué)的拉力和推力同時(shí)作用的效果相同。

　　如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力共同作用所產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力。

　　提水桶時(shí)，大人的力叫做兩個(gè)小孩的力的合力。推車時(shí)，力較大的同學(xué)的拉力叫做那兩個(gè)同學(xué)的推力和拉力的合力。

　　三、力的合成

　　教師：物體往往同時(shí)受幾個(gè)力作用。為了分析問(wèn)題簡(jiǎn)化起見(jiàn)，用一個(gè)合力代替兩個(gè)力就能使問(wèn)題大大簡(jiǎn)化。那么，求兩個(gè)力的合力就有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，兩個(gè)小孩提水桶的力分別是F1和F2，F(xiàn)1=50牛、F2=60牛，那么，這兩個(gè)力的合力應(yīng)該多大，向什么方向才能產(chǎn)生和F1、F2共同作用的相同效果呢？拉車時(shí)，拉力F4和推力F3大小分別是100牛和120牛，那么用一個(gè)多大的拉力才能產(chǎn)生和F3、F4共同作用的相同效果呢？

　　求兩個(gè)力的合力叫力的合成。也就是說(shuō)，求F1和F2的合力F，求F3和F4的合力F′都叫力的合成。

　　在初中階段，我們只學(xué)習(xí)力的合成的最簡(jiǎn)單的情況，即同一條直線上二力的合成。

　　四、同一條直線上二力的合成

　　1.同一條直線上同方向的二力的合成

　　（l）實(shí)驗(yàn)：課本圖8-28同一條直線上兩個(gè)力的合成。

　�。ㄑ菔静⒅v解）

　　我們把大彈簧的下端固定在鐵架臺(tái)上，旁邊立一個(gè)刻度尺�，F(xiàn)在，我們用一個(gè)彈簧秤拉著彈簧使其伸長(zhǎng)，同時(shí)用另一個(gè)彈簧秤通過(guò)一根細(xì)繩也拉著彈簧使其伸長(zhǎng)。這時(shí)彈簧受到兩個(gè)向上的拉力F1和F2，它們的大小分別從兩個(gè)彈簧秤的讀數(shù)表示出來(lái)。

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀出F1和F2的大小，并記錄彈簧伸長(zhǎng)到的位置）

　　現(xiàn)在，我們用一人力拉彈簧，使它伸長(zhǎng)到跟剛才相同的長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)讀出這個(gè)拉力F多大？

　�。▽W(xué)生讀彈簧秤示數(shù)）

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，力F產(chǎn)生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同，所以F是F1和F2的合力

　　教師：同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)

　�、偻�一條直線上兩個(gè)向上的力，F(xiàn)1=20牛、F2=40牛，它們的合力是______，方向______。

　�、谕�一直線上同方向的兩個(gè)力的合力大小是200牛頓，方向向下。其中一個(gè)力的大小是______。80牛頓，另一個(gè)力的大小是______，方向______。

　　2.同一直線上方向相反的二力的合成

　　教師：在同一直線上方向相反的兩個(gè)力又應(yīng)該如何合成呢？

　　（l）實(shí)驗(yàn)：課本圖8-29，將彈簧的上端固定在鐵架臺(tái)上，用一個(gè)彈簧秤向下拉彈簧，拉力為F1。用一根細(xì)繩拴在彈簧下端的鉤上，用彈簧秤通過(guò)細(xì)繩向上拉，拉力為F2，此時(shí)彈簧伸長(zhǎng)。

　　（請(qǐng)學(xué)生讀出拉力F1和F2的大小，并記錄彈簧伸長(zhǎng)到的位置。）

　　現(xiàn)在，我們用一個(gè)力拉彈簧，使彈簧伸長(zhǎng)到同樣的位置，請(qǐng)同學(xué)讀出這個(gè)拉力F的大小。

　　（學(xué)生讀彈簧秤的示數(shù)）

　　拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同，所以力F是力F1和F2的合力。

　　教師：實(shí)驗(yàn)告訴我們，同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)

　�、偎�桶所受重力300牛頓，人豎直向上用400牛頓的力拉水桶，此時(shí)水桶受到的合力大小等于______牛頓，方向______。

　�、诟�地時(shí)，馬的水平拉力是2000牛頓，土地對(duì)犁的阻力是1700牛頓，犁受的合力大小是______牛頓，方向______。

　�、圩郎戏乓粋�(gè)所受重力為3牛頓的茶杯，桌子對(duì)它的支持力大小也是3牛頓，茶杯受的合力大小是______。

　　五、總結(jié)

　　物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力。已知幾個(gè)力，求它們的合力叫力的合成。

　　同一直線上同方向二力的合力大小等于二力大小之和，方向相同。同一直線上相反方向的二力的合力，大小等于二力大小之差，方向和較大的力相同。

　　六、作業(yè) 

　　1.節(jié)后練習(xí)。

　　2.章后習(xí)題7、8。

同一直線上二力的合成教案 篇3

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　l.理解合力的概念。

　　2.掌握同一條直線上二力的合成。

　�。ǘ�）教具

　　鐵架臺(tái)、兩個(gè)彈簧秤、大彈簧、刻度尺。

　　（三）教學(xué)過(guò)程 

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.什么是力？

　　2.力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？

　　二、新課引入

　　教師：我們見(jiàn)過(guò)的物體都受到力的作用，而且很多物體往往同時(shí)受到幾個(gè)力的作用。例如，教室里的日光燈受重力和兩條繩索的拉力；你們用的課桌受重力、地面對(duì)它的支持力和書(shū)本向下壓的力。我們今天學(xué)習(xí)物體同時(shí)受幾個(gè)力的有關(guān)情況。

　　三、什么是合力

　　教師：兩個(gè)小孩同時(shí)用力提起一桶水，一個(gè)大人用一個(gè)力就能提起來(lái)，大人的一個(gè)力所產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)小孩的兩個(gè)力同時(shí)作用的效果相同。一個(gè)同學(xué)拉車，另一個(gè)同學(xué)幫助他推車，此時(shí)車受到推力和拉力，但是一個(gè)力氣大的同學(xué)一個(gè)人就可以拉著車前進(jìn)。力氣大的同學(xué)的一個(gè)拉力產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)同學(xué)的拉力和推力同時(shí)作用的效果相同。

　　如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力共同作用所產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力。

　　提水桶時(shí)，大人的力叫做兩個(gè)小孩的力的合力。推車時(shí)，力較大的同學(xué)的拉力叫做那兩個(gè)同學(xué)的推力和拉力的合力。

　　三、力的合成

　　教師：物體往往同時(shí)受幾個(gè)力作用。為了分析問(wèn)題簡(jiǎn)化起見(jiàn)，用一個(gè)合力代替兩個(gè)力就能使問(wèn)題大大簡(jiǎn)化。那么，求兩個(gè)力的合力就有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，兩個(gè)小孩提水桶的力分別是F1和F2，F(xiàn)1=50牛、F2=60牛，那么，這兩個(gè)力的合力應(yīng)該多大，向什么方向才能產(chǎn)生和F1、F2共同作用的相同效果呢？拉車時(shí)，拉力F4和推力F3大小分別是100牛和120牛，那么用一個(gè)多大的拉力才能產(chǎn)生和F3、F4共同作用的相同效果呢？

　　求兩個(gè)力的合力叫力的合成。也就是說(shuō)，求F1和F2的合力F，求F3和F4的合力F′都叫力的合成。

　　在初中階段，我們只學(xué)習(xí)力的合成的最簡(jiǎn)單的情況，即同一條直線上二力的合成。

　　四、同一條直線上二力的合成

　　1.同一條直線上同方向的二力的合成

　�。╨）實(shí)驗(yàn)：課本圖8-28同一條直線上兩個(gè)力的合成。

　�。ㄑ菔静⒅v解）

　　我們把大彈簧的下端固定在鐵架臺(tái)上，旁邊立一個(gè)刻度尺�，F(xiàn)在，我們用一個(gè)彈簧秤拉著彈簧使其伸長(zhǎng)，同時(shí)用另一個(gè)彈簧秤通過(guò)一根細(xì)繩也拉著彈簧使其伸長(zhǎng)。這時(shí)彈簧受到兩個(gè)向上的拉力F1和F2，它們的大小分別從兩個(gè)彈簧秤的讀數(shù)表示出來(lái)。

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀出F1和F2的大小，并記錄彈簧伸長(zhǎng)到的位置）

　　現(xiàn)在，我們用一人力拉彈簧，使它伸長(zhǎng)到跟剛才相同的長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)讀出這個(gè)拉力F多大？

　　（學(xué)生讀彈簧秤示數(shù)）

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，力F產(chǎn)生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同，所以F是F1和F2的合力

　　教師：同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)

　　①同一條直線上兩個(gè)向上的力，F(xiàn)1=20牛、F2=40牛，它們的合力是______，方向______。

　　②同一直線上同方向的兩個(gè)力的合力大小是200牛頓，方向向下。其中一個(gè)力的大小是______。80牛頓，另一個(gè)力的大小是______，方向______。

　　2.同一直線上方向相反的二力的合成

　　教師：在同一直線上方向相反的兩個(gè)力又應(yīng)該如何合成呢？

　�。╨）實(shí)驗(yàn)：課本圖8�29，將彈簧的上端固定在鐵架臺(tái)上，用一個(gè)彈簧秤向下拉彈簧，拉力為F1。用一根細(xì)繩拴在彈簧下端的鉤上，用彈簧秤通過(guò)細(xì)繩向上拉，拉力為F2，此時(shí)彈簧伸長(zhǎng)。

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀出拉力F1和F2的大小，并記錄彈簧伸長(zhǎng)到的位置。）

　　現(xiàn)在，我們用一個(gè)力拉彈簧，使彈簧伸長(zhǎng)到同樣的位置，請(qǐng)同學(xué)讀出這個(gè)拉力F的大小。

　　（學(xué)生讀彈簧秤的示數(shù)）

　　拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同，所以力F是力F1和F2的合力。

　　教師：實(shí)驗(yàn)告訴我們，同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)

　　①水桶所受重力300牛頓，人豎直向上用400牛頓的力拉水桶，此時(shí)水桶受到的合力大小等于______牛頓，方向______。

　�、诟�地時(shí)，馬的水平拉力是2000牛頓，土地對(duì)犁的阻力是1700牛頓，犁受的合力大小是______牛頓，方向______。

　�、圩郎戏乓粋�(gè)所受重力為3牛頓的茶杯，桌子對(duì)它的支持力大小也是3牛頓，茶杯受的合力大小是______。

　　五、總結(jié)

　　物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力。已知幾個(gè)力，求它們的合力叫力的合成。

　　同一直線上同方向二力的合力大小等于二力大小之和，方向相同。同一直線上相反方向的二力的合力，大小等于二力大小之差，方向和較大的力相同。

　　六、作業(yè) 

　　1.節(jié)后練習(xí)。

　　2.章后習(xí)題7、8。

同一直線上二力的合成教案 篇4

　　第五節(jié)

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.合力的概念.

　　理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果和一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同.為了達(dá)到這一目的，除利用課本中的例子以及補(bǔ)充其他事例之外，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量的研究，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能從感性上升到理性，并進(jìn)而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解.尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替.

　　2.同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個(gè)力的合成.

　　兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的情況很多，首先應(yīng)組織、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)各種形式的兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的問(wèn)題有感性認(rèn)識(shí)，然后對(duì)這些事例進(jìn)行分析，區(qū)分不同類型，進(jìn)而明確我們所要研究的問(wèn)題，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課本中安排的實(shí)驗(yàn).

　　對(duì)于同一直線上同方向與反方向二力的合成問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生思考，兩個(gè)力合力的大小和方向可能會(huì)怎樣，在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入  新課

　　在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或者提起一個(gè)物體時(shí)如果力氣不夠，這時(shí)再過(guò)來(lái)一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)到目的，但是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他一個(gè)人也可以達(dá)到目的.這時(shí)我們就說(shuō)一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來(lái)專門(mén)研究這樣的問(wèn)題.

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1.同一直線上二力的合成

　　請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說(shuō)明一個(gè)人用力作用的效果與兩個(gè)人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同.

　　學(xué)生討論并舉例

　　例1 兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(lái).

　　例2 一個(gè)人拉一輛車?yán)�不�?dòng)，再有一個(gè)人在后邊推就可以把車推動(dòng)，如果一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就可以拉動(dòng).

　　例3 一根木頭一人扛起來(lái)比較費(fèi)勁，如果兩個(gè)人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來(lái)，但效果是相同的.

　　以上同學(xué)們舉的實(shí)例都非常對(duì)，這里所說(shuō)的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要.下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步研究這個(gè)問(wèn)題.

　　教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)儀器，并開(kāi)始下面的實(shí)驗(yàn)：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托.將一個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧伸長(zhǎng)一定的長(zhǎng)度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標(biāo)上記號(hào).換用兩個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置.實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)注意觀察指針?biāo)�指示的位�?實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師講解并提出問(wèn)題.可配合將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成圖，用投影打出.如圖所示

　　將一個(gè)物體掛在彈簧下，說(shuō)明這個(gè)物體對(duì)彈簧施加了一個(gè)力的作用.將兩個(gè)物體掛在彈簧下，這兩個(gè)物體分別對(duì)彈簧施加了力 和 .彈簧伸長(zhǎng)說(shuō)明了什么？

　　說(shuō)明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化.

　　掛一個(gè)物體和掛兩個(gè)物體彈簧的伸長(zhǎng)量是什么關(guān)系？說(shuō)明了什么？

　　彈簧的伸長(zhǎng)量相同，說(shuō)明一個(gè)力作用在彈簧上與兩個(gè)力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同.

　　一個(gè)力（F）產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力（ 和 ）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力（F）就叫那兩個(gè)力（ 和 ）的合力.求兩個(gè)力的合力叫二力的合成.

　　在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會(huì)逐步加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解.請(qǐng)同學(xué)們列舉一個(gè)物體受兩個(gè)力作用的事例，前邊舉過(guò)的事例也可以重復(fù).（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫(huà)出示意圖，以便于分析）

　　【例1】 一個(gè)人在前面拉車，另外一個(gè)人在后邊推車.

　　【例2】 兩個(gè)人共同提一桶水.

　　【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力.

　　以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？

　　有兩個(gè)力互成角度的，也有兩個(gè)力在一條直線上的.

　　在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的.

　　在上面這些事例中，最簡(jiǎn)單的是同一直線上的兩個(gè)力.我們先來(lái)研究同一直線上的二力合成問(wèn)題.同一直線上兩個(gè)力的合成有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同直線方向相反.請(qǐng)同學(xué)們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個(gè)力的大小和方向是什么關(guān)系？

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大意寫(xiě)在黑板上.

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本看書(shū)上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)示意圖和相關(guān)說(shuō)明，看完后親自完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證一下自己的猜想.

　　學(xué)生看書(shū)，然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn).

　　同一直線上，方向相同的兩個(gè)力合力的大小及方向與兩個(gè)分力是什么關(guān)系？

　　同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之和，合力的方向跟這兩個(gè)力的方向相同.

　　同一直線上，方向相反的兩個(gè)力合力的大小及方向與這兩個(gè)分力是什么關(guān)系？

　　同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差，合力的方向跟較大的那個(gè)力相同.

　　在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可提問(wèn)：兩個(gè)小孩共同提一桶水，每個(gè)人都對(duì)水桶施加了一個(gè)力，大人一個(gè)人提一桶水，她對(duì)水桶如果施加的是一個(gè)豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個(gè)小孩施加的力的效果是否相同？

　　［學(xué)生］效果相同.

　�。劾蠋煟輧蓚�(gè)小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？

　�。蹖W(xué)生］相等.

　�。劾蠋煟菰谶@種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個(gè)小孩所用兩個(gè)力的和？

　�。蹖W(xué)生］不等.

　　［老師］為什么？

　　學(xué)生今天我們研究的是同一直線上的兩個(gè)力的合成，這兩個(gè)小孩施加的兩個(gè)力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.

　�。ㄈ�）總結(jié)、擴(kuò)展

　　今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來(lái)研究互成角度的兩個(gè)力的合成問(wèn)題.互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形法則，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就是它們合力的大小和方向.（以兩個(gè)小孩提水桶問(wèn)題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實(shí)際上同一直線上兩個(gè)力的合成問(wèn)題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，同學(xué)們感興趣可以先看書(shū)自學(xué)，然后我們?cè)僖黄鹛接?

同一直線上二力的合成教案 篇5

　　第五節(jié)

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.合力的概念.

　　理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果和一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同.為了達(dá)到這一目的，除利用課本中的例子以及補(bǔ)充其他事例之外，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量的研究，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能從感性上升到理性，并進(jìn)而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解.尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替.

　　2.同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個(gè)力的合成.

　　兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的情況很多，首先應(yīng)組織、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)各種形式的兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的問(wèn)題有感性認(rèn)識(shí)，然后對(duì)這些事例進(jìn)行分析，區(qū)分不同類型，進(jìn)而明確我們所要研究的問(wèn)題，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課本中安排的實(shí)驗(yàn).

　　對(duì)于同一直線上同方向與反方向二力的合成問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生思考，兩個(gè)力合力的大小和方向可能會(huì)怎樣，在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入  新課

　　在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或者提起一個(gè)物體時(shí)如果力氣不夠，這時(shí)再過(guò)來(lái)一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)到目的，但是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他一個(gè)人也可以達(dá)到目的.這時(shí)我們就說(shuō)一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來(lái)專門(mén)研究這樣的問(wèn)題.

　　（二）新課教學(xué)

　　1.同一直線上二力的合成

　　請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說(shuō)明一個(gè)人用力作用的效果與兩個(gè)人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同.

　　學(xué)生討論并舉例

　　例1 兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(lái).

　　例2 一個(gè)人拉一輛車?yán)�不�?dòng)，再有一個(gè)人在后邊推就可以把車推動(dòng)，如果一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就可以拉動(dòng).

　　例3 一根木頭一人扛起來(lái)比較費(fèi)勁，如果兩個(gè)人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來(lái)，但效果是相同的.

　　以上同學(xué)們舉的實(shí)例都非常對(duì)，這里所說(shuō)的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要.下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步研究這個(gè)問(wèn)題.

　　教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)儀器，并開(kāi)始下面的實(shí)驗(yàn)：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托.將一個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧伸長(zhǎng)一定的長(zhǎng)度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標(biāo)上記號(hào).換用兩個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置.實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)注意觀察指針?biāo)�指示的位�?實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師講解并提出問(wèn)題.可配合將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成圖，用投影打出.如圖所示

　　將一個(gè)物體掛在彈簧下，說(shuō)明這個(gè)物體對(duì)彈簧施加了一個(gè)力的作用.將兩個(gè)物體掛在彈簧下，這兩個(gè)物體分別對(duì)彈簧施加了力 和 .彈簧伸長(zhǎng)說(shuō)明了什么？

　　說(shuō)明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化.

　　掛一個(gè)物體和掛兩個(gè)物體彈簧的伸長(zhǎng)量是什么關(guān)系？說(shuō)明了什么？

　　彈簧的伸長(zhǎng)量相同，說(shuō)明一個(gè)力作用在彈簧上與兩個(gè)力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同.

　　一個(gè)力（F）產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力（ 和 ）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力（F）就叫那兩個(gè)力（ 和 ）的合力.求兩個(gè)力的合力叫二力的合成.

　　在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會(huì)逐步加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解.請(qǐng)同學(xué)們列舉一個(gè)物體受兩個(gè)力作用的事例，前邊舉過(guò)的事例也可以重復(fù).（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫(huà)出示意圖，以便于分析）

　　【例1】 一個(gè)人在前面拉車，另外一個(gè)人在后邊推車.

　　【例2】 兩個(gè)人共同提一桶水.

　　【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力.

　　以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？

　　有兩個(gè)力互成角度的，也有兩個(gè)力在一條直線上的.

　　在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的.

　　在上面這些事例中，最簡(jiǎn)單的是同一直線上的兩個(gè)力.我們先來(lái)研究同一直線上的二力合成問(wèn)題.同一直線上兩個(gè)力的合成有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同直線方向相反.請(qǐng)同學(xué)們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個(gè)力的大小和方向是什么關(guān)系？

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大意寫(xiě)在黑板上.

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本看書(shū)上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)示意圖和相關(guān)說(shuō)明，看完后親自完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證一下自己的猜想.

　　學(xué)生看書(shū)，然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn).

　　同一直線上，方向相同的兩個(gè)力合力的大小及方向與兩個(gè)分力是什么關(guān)系？

　　同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之和，合力的方向跟這兩個(gè)力的方向相同.

　　同一直線上，方向相反的兩個(gè)力合力的大小及方向與這兩個(gè)分力是什么關(guān)系？

　　同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差，合力的方向跟較大的那個(gè)力相同.

　　在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可提問(wèn)：兩個(gè)小孩共同提一桶水，每個(gè)人都對(duì)水桶施加了一個(gè)力，大人一個(gè)人提一桶水，她對(duì)水桶如果施加的是一個(gè)豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個(gè)小孩施加的力的效果是否相同？

　　［學(xué)生］效果相同.

　�。劾蠋煟輧蓚�(gè)小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？

　�。蹖W(xué)生］相等.

　　［老師］在這種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個(gè)小孩所用兩個(gè)力的和？

　�。蹖W(xué)生］不等.

　�。劾蠋煟轂槭裁矗�

　　學(xué)生今天我們研究的是同一直線上的兩個(gè)力的合成，這兩個(gè)小孩施加的兩個(gè)力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.

　�。ㄈ�）總結(jié)、擴(kuò)展

　　今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來(lái)研究互成角度的兩個(gè)力的合成問(wèn)題.互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形法則，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就是它們合力的大小和方向.（以兩個(gè)小孩提水桶問(wèn)題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實(shí)際上同一直線上兩個(gè)力的合成問(wèn)題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，同學(xué)們感興趣可以先看書(shū)自學(xué)，然后我們?cè)僖黄鹛接?

同一直線上二力的合成教案 篇6

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　l.理解合力的概念。

　　2.掌握同一條直線上二力的合成。

　�。ǘ�）教具

　　鐵架臺(tái)、兩個(gè)彈簧秤、大彈簧、刻度尺。

　　（三）教學(xué)過(guò)程 

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.什么是力？

　　2.力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？

　　二、新課引入

　　教師：我們見(jiàn)過(guò)的物體都受到力的作用，而且很多物體往往同時(shí)受到幾個(gè)力的作用。例如，教室里的日光燈受重力和兩條繩索的拉力；你們用的課桌受重力、地面對(duì)它的支持力和書(shū)本向下壓的力。我們今天學(xué)習(xí)物體同時(shí)受幾個(gè)力的有關(guān)情況。

　　三、什么是合力

　　教師：兩個(gè)小孩同時(shí)用力提起一桶水，一個(gè)大人用一個(gè)力就能提起來(lái)，大人的一個(gè)力所產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)小孩的兩個(gè)力同時(shí)作用的效果相同。一個(gè)同學(xué)拉車，另一個(gè)同學(xué)幫助他推車，此時(shí)車受到推力和拉力，但是一個(gè)力氣大的同學(xué)一個(gè)人就可以拉著車前進(jìn)。力氣大的同學(xué)的一個(gè)拉力產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)同學(xué)的拉力和推力同時(shí)作用的效果相同。

　　如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力共同作用所產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力。

　　提水桶時(shí)，大人的力叫做兩個(gè)小孩的力的合力。推車時(shí)，力較大的同學(xué)的拉力叫做那兩個(gè)同學(xué)的推力和拉力的合力。

　　三、力的合成

　　教師：物體往往同時(shí)受幾個(gè)力作用。為了分析問(wèn)題簡(jiǎn)化起見(jiàn)，用一個(gè)合力代替兩個(gè)力就能使問(wèn)題大大簡(jiǎn)化。那么，求兩個(gè)力的合力就有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，兩個(gè)小孩提水桶的力分別是F1和F2，F(xiàn)1=50牛、F2=60牛，那么，這兩個(gè)力的合力應(yīng)該多大，向什么方向才能產(chǎn)生和F1、F2共同作用的相同效果呢？拉車時(shí)，拉力F4和推力F3大小分別是100牛和120牛，那么用一個(gè)多大的拉力才能產(chǎn)生和F3、F4共同作用的相同效果呢？

　　求兩個(gè)力的合力叫力的合成。也就是說(shuō)，求F1和F2的合力F，求F3和F4的合力F′都叫力的合成。

　　在初中階段，我們只學(xué)習(xí)力的合成的最簡(jiǎn)單的情況，即同一條直線上二力的合成。

　　四、同一條直線上二力的合成

　　1.同一條直線上同方向的二力的合成

　�。╨）實(shí)驗(yàn)：課本圖8-28同一條直線上兩個(gè)力的合成。

　�。ㄑ菔静⒅v解）

　　我們把大彈簧的下端固定在鐵架臺(tái)上，旁邊立一個(gè)刻度尺�，F(xiàn)在，我們用一個(gè)彈簧秤拉著彈簧使其伸長(zhǎng)，同時(shí)用另一個(gè)彈簧秤通過(guò)一根細(xì)繩也拉著彈簧使其伸長(zhǎng)。這時(shí)彈簧受到兩個(gè)向上的拉力F1和F2，它們的大小分別從兩個(gè)彈簧秤的讀數(shù)表示出來(lái)。

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀出F1和F2的大小，并記錄彈簧伸長(zhǎng)到的位置）

　　現(xiàn)在，我們用一人力拉彈簧，使它伸長(zhǎng)到跟剛才相同的長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)讀出這個(gè)拉力F多大？

　　（學(xué)生讀彈簧秤示數(shù)）

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，力F產(chǎn)生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同，所以F是F1和F2的合力

　　教師：同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)

　�、偻�一條直線上兩個(gè)向上的力，F(xiàn)1=20牛、F2=40牛，它們的合力是______，方向______。

　�、谕�一直線上同方向的兩個(gè)力的合力大小是200牛頓，方向向下。其中一個(gè)力的大小是______。80牛頓，另一個(gè)力的大小是______，方向______。

　　2.同一直線上方向相反的二力的合成

　　教師：在同一直線上方向相反的兩個(gè)力又應(yīng)該如何合成呢？

　�。╨）實(shí)驗(yàn)：課本圖8�29，將彈簧的上端固定在鐵架臺(tái)上，用一個(gè)彈簧秤向下拉彈簧，拉力為F1。用一根細(xì)繩拴在彈簧下端的鉤上，用彈簧秤通過(guò)細(xì)繩向上拉，拉力為F2，此時(shí)彈簧伸長(zhǎng)。

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀出拉力F1和F2的大小，并記錄彈簧伸長(zhǎng)到的位置。）

　　現(xiàn)在，我們用一個(gè)力拉彈簧，使彈簧伸長(zhǎng)到同樣的位置，請(qǐng)同學(xué)讀出這個(gè)拉力F的大小。

　�。▽W(xué)生讀彈簧秤的示數(shù)）

　　拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同，所以力F是力F1和F2的合力。

　　教師：實(shí)驗(yàn)告訴我們，同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)

　�、偎�桶所受重力300牛頓，人豎直向上用400牛頓的力拉水桶，此時(shí)水桶受到的合力大小等于______牛頓，方向______。

　�、诟�地時(shí)，馬的水平拉力是2000牛頓，土地對(duì)犁的阻力是1700牛頓，犁受的合力大小是______牛頓，方向______。

　�、圩郎戏乓粋�(gè)所受重力為3牛頓的茶杯，桌子對(duì)它的支持力大小也是3牛頓，茶杯受的合力大小是______。

　　五、總結(jié)

　　物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力。已知幾個(gè)力，求它們的合力叫力的合成。

　　同一直線上同方向二力的合力大小等于二力大小之和，方向相同。同一直線上相反方向的二力的合力，大小等于二力大小之差，方向和較大的力相同。

　　六、作業(yè) 

　　1.節(jié)后練習(xí)。

　　2.章后習(xí)題7、8。