力的合成
備課人：李福玲 第 周第——課時(shí)課題6.2力的合成課型
新授課
課標(biāo)與教材 課標(biāo)要求：能通過力產(chǎn)生的作用效果，認(rèn)識合力與分力；通過探究同一直線上二力的合成，理解等效的方法；會求同一直線上的兩個(gè)分力的合力。教材分析：教材先通過“提水”和“推木箱”兩個(gè)實(shí)例說明兩個(gè)力產(chǎn)生的效果可以用一個(gè)力來代替，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力，引出求合力的問題.接著研究兩個(gè)力沿同一直線作用在物體上這種最簡單情況下求合力的問題.通過 “研究同一直線上方向相同的兩個(gè)力的合力的大小和方向”和“研究同一直線上方向相反的兩個(gè)力的合力的大小和方向”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論.最后聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識分析兩個(gè)簡單的實(shí)際問題.重難點(diǎn)分析 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1.合力的概念. 理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果和一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同.為了達(dá)到這一目的，除利用課本中的例子以及補(bǔ)充其他事例之外，可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量的研究，使學(xué)生對這個(gè)問題的認(rèn)識能從感性上升到理性，并進(jìn)而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對這個(gè)問題的理解.尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替. 2.同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個(gè)力的合成. 兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的情況很多，首先應(yīng)組織、啟發(fā)學(xué)生通過討論認(rèn)識各種形式的兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的實(shí)例，使學(xué)生對兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的問題有感性認(rèn)識，然后對這些事例進(jìn)行分析，區(qū)分不同類型，進(jìn)而明確我們所要研究的問題，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課本中安排的實(shí)驗(yàn),對于同一直線上同方向與反方向二力的合成問題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生思考，兩個(gè)力合力的大小和方向可能會怎樣，在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
學(xué)情分析 學(xué)生已在第五章學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識，可以讓學(xué)生先對合力有一個(gè)感性認(rèn)識，知道力的效果是合力代換的前提，然后通過最簡單的情況來認(rèn)識合力大小與方向是怎么確定的。這樣可使學(xué)生從一般到特殊初識力的合成
教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識力的效果；知道合力和分力都是從力的作用效果定義的； 能求同一直線上二力的合成。并會判斷方向.過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論過程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)新問題的能力和精神。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)
教學(xué)方法與媒體教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察法、講解討論法
教具準(zhǔn)備用具：鐵架臺、兩個(gè)彈簧秤、大彈簧、刻度尺。
師 生 活 動(dòng) 過 程
復(fù)備修改或設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)提問：1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？ 2.慣性 3.力的作用效果 二 導(dǎo)入新課 在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或者提起一個(gè)物體時(shí)如果力氣不夠，這時(shí)再過來一個(gè)人幫忙則往往會達(dá)到目的，但是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他一個(gè)人也可以達(dá)到目的.這時(shí)我們就說一個(gè)人經(jīng)過努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題.