探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新
2.應(yīng)用滑動變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。
（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究——設(shè)計(jì)——實(shí)踐”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然。”充分體現(xiàn)了本課的設(shè)計(jì)理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結(jié)論。）
四、小結(jié)與延展（5分鐘）
師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對下一步探究方向做出設(shè)想。
附：補(bǔ)充介紹“半導(dǎo)體”的有關(guān)知識以開闊學(xué)生視野；“超導(dǎo)現(xiàn)象”由學(xué)生課后了解。
（此步設(shè)計(jì)重在從多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并通過師生交流設(shè)置“課堂留味”，以收“課雖停而思未止”之效。）
板書設(shè)計(jì)
師生共同構(gòu)筑的“知識樹”。（以下板書僅供參考）
附：探究卷
探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新——教師贈語
三 電 阻
（一）探究與發(fā)現(xiàn)
實(shí)驗(yàn)一：請將粗細(xì)、長短都相同的銅絲、（ ）絲接入你所設(shè)計(jì)的簡單電路，并談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
我的發(fā)現(xiàn)：
我本次的發(fā)現(xiàn)非常有意義，它使我想到；
自學(xué)研討：電阻
我了解到：1.電阻表示（ ），符號：（ ），單位：（ ），電路圖中電阻的符號：
2.其他：
實(shí)驗(yàn)二：探究導(dǎo)體電阻的大小跟長度的關(guān)系
設(shè)計(jì)與操作：
我的發(fā)現(xiàn)：
我本次的發(fā)現(xiàn)非常有意義，它使我想到：
（二）創(chuàng)新與實(shí)踐
創(chuàng)新課題：設(shè)計(jì)一種可以改變電路中電阻大小的器件。
設(shè)計(jì)依據(jù)：通過改變_________來改變電路中電阻的大小。
主要材料選擇：
設(shè)計(jì)思路：
實(shí)踐：利用變阻器改變燈泡的亮度。
我設(shè)計(jì)的電路：
我的體會：
我又有了新的發(fā)現(xiàn)：
（三）我的收獲
1.我“種”的知識樹：
2.本節(jié)課中我印象最深的過程和方法：
3.老師，我還想知道……
（四）課后探究
導(dǎo)體電阻除與材料和長度有關(guān)外，可能還與其他哪些因素有關(guān)呢？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步探究。
你會設(shè)計(jì)“變阻器”嗎？請?jiān)囈辉嚕嫵瞿愕脑O(shè)計(jì)圖。
謹(jǐn)記：探索無止境！──教師贈語
（探究卷上均采用第一人稱，以體現(xiàn)學(xué)生是課堂的真正主人，是探究的真正主體。）