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我們?cè)鯓勇牭铰曇?/h1>

我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>一、教學(xué)目標(biāo)

·過(guò)程和方法

①能根據(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

②能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。

③學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。

·知識(shí)與技能:

①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。

②建立聲音的傳導(dǎo)途徑。

·情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

①認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。

②培養(yǎng)對(duì)聽力有障礙的人的愛心和同情心。

③培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課前教師準(zhǔn)備好耳的各部分形狀的貼紙,并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

(1)談話:“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳”,可見,耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)

(2)組織學(xué)生討論:關(guān)于耳朵的知識(shí)你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問(wèn)題?

(3)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答。并提出自己想研究的問(wèn)題。如:耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?

【評(píng)析】學(xué)生對(duì)于耳的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)大多只停留在外部特征,以及知道它是一個(gè)重要的人體器官等知識(shí)上。而耳是由哪些部分組成的,各部分都有什么作用,這些知識(shí)學(xué)生們了解甚少,因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料,在頭腦中留有一定的印象,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度,為教師進(jìn)行后面的教學(xué)找好起點(diǎn)。

(4)帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問(wèn)題。

2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)

(1)組織學(xué)生分組討論:耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?

(2)學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。

(3)小組總結(jié)一個(gè)耳的結(jié)構(gòu)。

(4)教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。

(5)各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙?jiān)囍鶕?jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。

【評(píng)析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙,讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法,并修改自己最初的假設(shè),在“驗(yàn)證──實(shí)踐──驗(yàn)證”的活動(dòng)中一步步接近科學(xué)的結(jié)論。

【注意】教師在設(shè)計(jì)有關(guān)耳的貼紙時(shí)可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪,再分別復(fù)印。學(xué)生會(huì)在拼擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各部分很好地銜接時(shí)才會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)完整的耳的結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用

(1)談話:現(xiàn)在,請(qǐng)每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來(lái)展示。

(2)教師找兩三個(gè)小組說(shuō)說(shuō)他們小組在剛開始時(shí)認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的,然后在活動(dòng)過(guò)程中是否成功組裝了一個(gè)完整的耳,如果沒有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進(jìn)行驗(yàn)證的。

(3)全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論,弄清耳朵各部分的作用。

4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑

(1)談話:根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎?

【評(píng)析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。通過(guò)學(xué)生之間的交流討論,依據(jù)搜集到的信息資料,畫出聲音傳導(dǎo)的途徑:“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。

【說(shuō)明】在正常情況下,聲波經(jīng)外耳道振動(dòng)鼓膜,鼓膜對(duì)各種聲音都可共振。鼓膜的振動(dòng)引起了3塊聽小骨的振動(dòng)。聽小骨的振動(dòng)將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗,使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動(dòng)。卵圓窗的振動(dòng)使螺旋器中的毛細(xì)胞產(chǎn)生興奮,興奮由位聽神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽覺中樞,從而使人感知聲音。

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