我們?cè)鯓勇牭铰曇簦ň�選14篇）

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇1

　　一、 

　　看到這個(gè)題目，也許你會(huì)馬上說“當(dāng)然用耳朵啦！”但俗話說的好“聾子的耳朵——擺設(shè)”，什么意思呢？從這句話的字面意思來看，說明我們要聽到聲音，不僅僅要有這個(gè)“擺設(shè)”，而且必須保證從“擺設(shè)”到聽覺神經(jīng)之間所有的器官和組織都是完好的，即：外界傳來的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人便聽到了聲音。

　　二、骨傳導(dǎo)

　　如果聲音在傳向聽覺神經(jīng)的過程中，出現(xiàn)了諸如鼓膜、聽小骨等的損傷，將會(huì)造成非神經(jīng)性耳聾，不過我們只要想辦法通過其他途徑將振動(dòng)傳給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知到聲音。

　　據(jù)說德國(guó)著名音樂家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。現(xiàn)在同學(xué)們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動(dòng)人，樸實(shí)無(wú)華，寧?kù)o而安逸，表達(dá)了作者喪失聽力以后對(duì)大自然深沉的眷戀之情，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。

　　同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會(huì)經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運(yùn)低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績(jī)。

　　那么像貝多芬那樣，讓聲音通過牙齒或者有些通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。

　　我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：聽錄音機(jī)放出的自己的聲音總覺得不太像，而在別人聽來都認(rèn)為像，這是這么回事呢？原來從聲帶發(fā)出的振動(dòng)經(jīng)過牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭，傳入我們的內(nèi)耳。因此，對(duì)我們自己來說，聽自己講話是通過骨導(dǎo)方式聽到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質(zhì)，它們?cè)趥鞑ネ�一聲源發(fā)出的聲音時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，我們聽上去就感到通過不同途徑傳來的聲音的音色有差別，于是就覺得錄音機(jī)里放出來的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。

　　三、雙耳效應(yīng)

　　有一位老師曾經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生做過這樣一個(gè)探究活動(dòng)：讓一個(gè)蒙上雙眼的學(xué)生坐在教室中央，讓其他學(xué)生從教室的不同方向叫這個(gè)同學(xué)的名字，結(jié)果他都能準(zhǔn)確無(wú)誤的指出說話學(xué)生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學(xué)生同時(shí)堵住一只耳朵，然后判斷說話學(xué)生的方位，結(jié)果不那么準(zhǔn)了，甚至錯(cuò)位很大，這是為什么呢？

　　原來，兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因：

　　一是對(duì)同一聲音，兩只耳朵感受到的聲音強(qiáng)弱的不同。假如聲源在右方，則右耳聽到的聲音就比左耳強(qiáng)。這種強(qiáng)弱的差別，在實(shí)踐中就形成了辨別方向的感覺。這時(shí)，我們會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)頭顱，直到兩耳聽到同樣響度的聲音位置，此時(shí)聲源便處在我們的正前方或正后方。

　　二是對(duì)同一聲音，兩只耳朵感受到的時(shí)間又先后。假如聲源在右方，右耳比左耳離聲源近，聲音傳來，右耳先聽到，左耳后聽到。這個(gè)聲音到達(dá)右耳和左耳的時(shí)間差別，同樣在實(shí)踐中形成了聲源方向的感覺。時(shí)間差別越大，越容易辨別，感覺越準(zhǔn)確。

　　三是兩耳接收到的振動(dòng)步調(diào)不同。

　　在這幾種情況下，大象比人更有利，因?yàn)樗�的兩只耳朵間的距離比人的大得多。

　　典型例題：

　　例1、由于雙耳效應(yīng)，人們可以確定發(fā)生體的位置是由于（      ）

　　a對(duì)同一聲音，兩耳感受到的聲音強(qiáng)度（大小）不同。

　　b對(duì)同一聲音，兩耳感受到的時(shí)間有先后之分。

　　c對(duì)同一聲音，兩耳感受到的振動(dòng)的步調(diào)有差異。

　　d以上三種原因都存在。

　　解析：雙耳效應(yīng)的產(chǎn)生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同，這就導(dǎo)致了兩耳感受到的聲音的強(qiáng)度不同，聲音到達(dá)兩耳的時(shí)間不同，兩耳接收到的振動(dòng)步調(diào)也不同。這些差異綜合起來就成為判斷聲源位置的重要基礎(chǔ)。

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　·過程和方法：

　　①能根據(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

　　②能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。

　　③學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。

　　·知識(shí)與技能：

　　①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。

　　②建立聲音的傳導(dǎo)途徑。

　　·情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　①認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。

　　②培養(yǎng)對(duì)聽力有障礙的人的愛心和同情心。

　　③培養(yǎng)學(xué)生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前教師準(zhǔn)備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　（1）談話：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)

　　（2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識(shí)你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問題?

　　（3）學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?

　　【評(píng)析】學(xué)生對(duì)于耳的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)大多只停留在外部特征，以及知道它是一個(gè)重要的人體器官等知識(shí)上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識(shí)學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進(jìn)行后面的教學(xué)找好起點(diǎn)。

　　（4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問題。

　　2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)

　　（1）組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?

　　（2）學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。

　　（3）小組總結(jié)一個(gè)耳的結(jié)構(gòu)。

　　（4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。

　　（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙?jiān)囍�根�?jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。

　　【評(píng)析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗(yàn)證──實(shí)踐──驗(yàn)證”的活動(dòng)中一步步接近科學(xué)的結(jié)論。

　　【注意】教師在設(shè)計(jì)有關(guān)耳的貼紙時(shí)可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪，再分別復(fù)印。學(xué)生會(huì)在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各部分很好地銜接時(shí)才會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)完整的耳的結(jié)構(gòu)。

　　3、認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用

　　（1）談話：現(xiàn)在，請(qǐng)每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。

　　（2）教師找兩三個(gè)小組說說他們小組在剛開始時(shí)認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動(dòng)過程中是否成功組裝了一個(gè)完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進(jìn)行驗(yàn)證的。

　　（3）全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

　　4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑

　　（1）談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎?

　　【評(píng)析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。通過學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。

　　【說明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動(dòng)鼓膜，鼓膜對(duì)各種聲音都可共振。鼓膜的振動(dòng)引起了3塊聽小骨的振動(dòng)。聽小骨的振動(dòng)將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動(dòng)。卵圓窗的振動(dòng)使螺旋器中的毛細(xì)胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

　　（2）讓學(xué)生們觀察教材中的圖，說說為什么耳朵是一個(gè)奇妙的接收器。

　　【注意】這個(gè)問題只要學(xué)生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。

　　【說明】在此有條件的教師可以為學(xué)生放映動(dòng)畫片《貓和老鼠》中一集有關(guān)聲音在耳中傳導(dǎo)的動(dòng)畫，該集動(dòng)畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更清楚地看到有關(guān)耳的各部分結(jié)構(gòu)的作用。

　　五、認(rèn)識(shí)耳的重要性

　　1、提問：誰(shuí)來說說耳朵的重要性?

　　2、讓學(xué)生用手捂住耳朵，教師輕聲說一些話，然后讓學(xué)生談?wù)剟倓傋约旱母惺堋?/p>

　　【評(píng)析】此活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在一個(gè)有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學(xué)生有真實(shí)的感受，讓學(xué)生們理解有聽力缺陷的人的處境，對(duì)他們報(bào)以愛心和同情心。

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇3

　　課題：

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　知識(shí)與技能：

　　（1）了解人類聽到聲音的過程；

　　（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；

　　（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

　　過程與方法：

　　通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、

　　2、

　　3、

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　教    具：

　　教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

　　音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

　　根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤（可視情況而定）

　　銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

　　學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

　　課前活動(dòng)：

　　在教室內(nèi)放的音樂————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入  新課：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，

　　實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有          激發(fā)興趣。

　　關(guān)的問題，由此導(dǎo)入  新課。

　　進(jìn)行新課：

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像   ———  聲情并茂

　　2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容： ———  培養(yǎng)歸納、概括能力

　　3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

　　鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

　　①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，

　　②注重實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)

　　③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言

　　4、引導(dǎo)探究的方法：

　　提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論

　　二、聲音的傳播：

　　1、探究：桌子傳聲         —————   固體能夠傳聲

　　2、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲

　　3、“真空鈴”演示：——— 實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒有空氣”呢？

　　4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

　　5、演示：液體傳聲

　　將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

　　生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

　　6、幾種物質(zhì)的聲速：

　　認(rèn)識(shí)理解，記住：15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

　　三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

　　1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講

　　2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

　　四、作業(yè) ：

　　課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

　　附：板書設(shè)計(jì) ：

　　第一章  聲現(xiàn)象

　　第一節(jié)  聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　二、聲音的傳播：

　　1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

　　2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

　　3、聲速：

　　（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

　　（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

　　（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇4

　　1.2    我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>

　　一、教學(xué)目標(biāo)  

　　1、知道人耳聽到聲音的道理。

　　2、知道骨傳聲。

　　3、了解雙耳效應(yīng)。

　　二、教材分析

　　重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

　　難點(diǎn)：骨傳聲。

　　三、教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

　　二、引入新課

　　聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個(gè)問題。 

　　三、新課教學(xué)

　　1、人耳的構(gòu)造

　　聲波            鼓膜振動(dòng)           聽小骨及其他組織           聽覺神經(jīng)              

　　大 腦

　　在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。

　　2、骨傳聲

　　“想想做做”：

　　（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

　　（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

　　分析得出：骨頭能傳聲。

　　失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。

　　介紹貝多芬的故事。

　　3、雙耳效應(yīng)

　　由學(xué)生自習(xí)完成。

　　利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

　　四、作業(yè)布置

　　指導(dǎo)書第7頁(yè)。

　　五、課后體會(huì)

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇5

　　課題：

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　知識(shí)與技能：

　　（1）了解人類聽到聲音的過程；

　　（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；

　　（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

　　過程與方法：

　　通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、

　　2、

　　3、

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　教    具：

　　教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

　　音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

　　根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤（可視情況而定）

　　銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

　　學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

　　課前活動(dòng)：

　　在教室內(nèi)放的音樂————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入  新課：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，

　　實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有          激發(fā)興趣。

　　關(guān)的問題，由此導(dǎo)入  新課。

　　進(jìn)行新課：

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像   ———  聲情并茂

　　2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容： ———  培養(yǎng)歸納、概括能力

　　3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

　　鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

　　①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，

　　②注重實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)

　　③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言

　　4、引導(dǎo)探究的方法：

　　提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論

　　二、聲音的傳播：

　　1、探究：桌子傳聲         —————   固體能夠傳聲

　　2、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲

　　3、“真空鈴”演示：——— 實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒有空氣”呢？

　　4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

　　5、演示：液體傳聲

　　將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

　　生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

　　6、幾種物質(zhì)的聲速：

　　認(rèn)識(shí)理解，記住：15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

　　三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

　　1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講

　　2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

　　四、作業(yè) ：

　　課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

　　附：板書設(shè)計(jì) ：

　　第一章  聲現(xiàn)象

　　第一節(jié)  聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　二、聲音的傳播：

　　1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

　　2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

　　3、聲速：

　　（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

　　（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

　　（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇6

　　人靠耳朵聽聲音，那么耳朵通過什么途徑感知聲音呢？

　　a、外界傳來的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

　　b、聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。科學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。

　　聽到聲音

　　1、下列行為中，不會(huì)引起人聽力下降的是

　　a、大聲播放收音機(jī)

　　b、建筑工地上的機(jī)器轟鳴聲

　　c、輕聲朗讀課文

　　d、身旁汽車的鳴笛聲

　　答案：c

　　2、有關(guān)人的耳廓的作用，下列說法正確的是

　　a、人沒有耳廓很難看，所以耳廓主要作用是美觀

　　b、耳廓是為人遮風(fēng)擋雨

　　c、耳廓主要作用是防止雜物進(jìn)入耳道中

　　d、耳廓主要作用是收集外界聲波，使人聽聲音更加清楚

　　答案：d

　　3、當(dāng)人用手指將雙耳堵住后，出現(xiàn)的情況是

　　a、完全失去聽覺

　　b、對(duì)聽覺沒有影響

　　c、可以聽見外界極微弱的聲音

　　d、可以聽見外界較強(qiáng)烈的聲音

　　答案：c

　　骨傳導(dǎo)練習(xí)

　　1、下列是通過骨傳導(dǎo)感知聲音的是

　　a、把耳朵貼在桌面上聽手輕輕敲打桌子的聲音

　　b、用手指將耳朵堵住，聽音*的聲音

　　c、將振動(dòng)的音*放在耳朵附近，聽音*的聲音

　　d、把振動(dòng)的音*尾部抵在牙齒上聽聲音

　　答案：d

　　2、蛇經(jīng)常將頭貼在地面上，對(duì)外界的聲音刺激非常靈敏，但蛇沒有耳朵，你猜想蛇是通過來感知聲音的。

　　答：骨傳導(dǎo)

　　理論聯(lián)系實(shí)際：

　　1、音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬信木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)創(chuàng)作的。（骨傳導(dǎo)）

　　2、錄音機(jī)里錄下自己的聲音后，再放出來感覺不像自己的聲音，這是為什么？

　　答：我們平時(shí)聽到的聲音，一條途徑是通過空氣；另一條途徑是通過骨傳導(dǎo)。對(duì)我們自己來說，聽自己講話是通過骨傳導(dǎo)方式聽到的。因此感覺通過不同途徑傳來的聲音的音色有差別，于是就覺得錄音機(jī)里放出來的聲音不像自己的聲音。

　　【分層訓(xùn)練】

　　一.基礎(chǔ)訓(xùn)練：

　　1.人靠________感知聲音；外界傳來的聲音引起________振動(dòng)，再經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給__________，再把聲音的__________傳給__________，這樣人就聽到了聲音.

　　2.聲音通過__________、__________也能傳給聽覺神經(jīng)，引起__________，科學(xué)把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫__________.

　　3.關(guān)于立體聲，下列說法中正確的是（    ）

　　a.只用一個(gè)話筒將舞臺(tái)上的聲音播放出來可能是立體聲

　　b.只用兩個(gè)話筒放在舞臺(tái)上不同的地方將聲音播放出來才是立體聲，其他都不是

　　c.聲源處不同位置放的話筒越多，觀眾四周對(duì)應(yīng)的揚(yáng)聲器越多，通過揚(yáng)聲器聽到的立體聲效果越好

　　d.通過劇院的揚(yáng)聲器聽到的立體聲效果與話筒多少無(wú)關(guān)，而是與演員的位置有關(guān)

　　4.骨導(dǎo)式助聽器的主要作用是（    ）

　　a.為了美觀         b.把聲音傳給耳膜

　　c.保護(hù)人的內(nèi)耳      d.把聲音給頭骨和頜骨

　　5.一般人不用堅(jiān)硬物掏耳朵，是為了防止__________，有時(shí)巨大的聲音會(huì)使耳膜穿孔，這時(shí)會(huì)造成__________，可以__________方式感知聲音或借助于助聽器.

　　6.對(duì)于人失去聽覺，下列說法中錯(cuò)誤的是（    ）

　　a.人只要失去聽覺，就不能感知聲音

　　b.如果因?yàn)閭鲗?dǎo)障礙而失去聽覺的人，只要設(shè)法將外界產(chǎn)生的振動(dòng)傳給聽覺神經(jīng)，就可以感知聲音

　　c.聲音可以通過頭骨，頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺

　　二.能力訓(xùn)練：

　　7.把機(jī)械手表用牙齒咬起來，兩只手掩緊耳朵，你會(huì)聽到滴答聲加強(qiáng)了許多倍，這說明了__________.

　　8.在聲音傳給大腦的過程中，下列部分出現(xiàn)故障會(huì)使人失去聽覺的是（    ）

　　a.耳廓        b.鼓膜        c.聽小骨        d.聽覺神經(jīng)

　　9.有人需要戴助聽器才能聽見聲音，請(qǐng)你分析他可能的病因（    ）

　　a.他的聽覺神經(jīng)損壞了        b.他的鼓膜破裂

　　c.他的聽小骨損壞            d.他的大腦聽覺區(qū)損壞

　　10.下列屬于骨傳導(dǎo)引起聽覺的是（    ）

　　a.堵住耳朵，把振動(dòng)音*的尾部抵在牙齒上聽到的聲音

　　b.醫(yī)生用聽診器聽取病人的心音

　　c.用手指堵住耳朵聽取音*的聲音

　　d.聽耳邊同學(xué)的悄悄話

　　11.人能聽見雙聲道立體聲廣播中的立體聲，主要原因是（    ）

　　a.聲音是立體的          b.人耳具有雙耳效應(yīng)

　　c.有兩個(gè)揚(yáng)聲器          d.一只耳也可聽見立體聲

　　12.有關(guān)人的耳廓的作用，下列說法正確的是（    ）

　　a.人沒有耳廓很難看，所以耳廓主要作用是美觀

　　b.耳廓是為人遮風(fēng)擋雨        c.耳廓是為了防止雜物入耳

　　d.耳廓主要是收集外界聲波，使人聽聲音更加清楚

　　13.許多武打片中出現(xiàn)過雙目失明而武功高強(qiáng)的人行走自如，跟別人格斗時(shí)能知有何種兵器襲來，請(qǐng)問他是憑什么感覺到的？如他在樹林中與人格斗，此時(shí)刮起了大風(fēng)，樹葉嘩嘩作響，則對(duì)他有影響嗎？

　　1.耳朵 鼓膜 聽覺神經(jīng) 信號(hào) 大腦；2.頭骨 頜骨 聽覺 骨傳導(dǎo)；3.c；4.d 5.損壞鼓膜 聽覺障礙 骨傳導(dǎo)；6.a；7.骨能傳聲，且傳聲效果好；8.d；9.b.c；10.a；11.b；12.d；13.憑著雙耳效應(yīng)感覺到的 有 因樹葉嘩嘩響聲影響對(duì)其他聲音的分辨

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇7

　　1、我們能夠聽到聲音，正確的傳播途徑是（    ）

　　a、良好的耳朵                   介質(zhì)                      物體振動(dòng)   

　　b、介質(zhì)                               物體振動(dòng)             良好的耳朵

　　c、物體振動(dòng)                     介質(zhì)                      良好的耳朵

　　d、物體振動(dòng)                      良好耳朵            介質(zhì)

　　2、上課時(shí)，學(xué)生聽到老師講課的主要過程是：老師的聲帶_________，使空氣產(chǎn)生_________，再引起學(xué)生的鼓膜_________。

　　3、將振動(dòng)的音*放在耳朵附近，聽音*的聲音是由空氣傳來的，聲音引起鼓膜_________。用手指將耳朵堵住，再聽音*的聲音是利用_________聽聲音。

　　4、音樂家貝多芬耳聾后，用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上聽自己演奏的琴聲，這里利用了_________方式聽聲音。

　　5、我們聽音樂會(huì)的聲音有豐富的立體感，這主要是由于人的聽覺具有（    ）

　　a、特異功能              b、有回聲             c、聽覺暫留         d、雙耳效應(yīng)

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇8

　　課題：我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　知識(shí)與技能：

　　（1）了解人類聽到聲音的過程；

　　（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；

　　（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

　　過程與方法：

　　通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、

　　2、

　　3、

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　教    具：

　　教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

　　音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

　　根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤（可視情況而定）

　　銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

　　學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

　　課前活動(dòng)：

　　在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入  新課：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，

　　實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有          激發(fā)興趣。

　　關(guān)的問題，由此導(dǎo)入  新課。

　　進(jìn)行新課：

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像   ———  聲情并茂

　　2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容： ———  培養(yǎng)歸納、概括能力

　　3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

　　鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

　　①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，

　　②注重實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)

　　③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言

　　4、引導(dǎo)探究的方法：

　　提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論

　　二、聲音的傳播：

　　1、探究：桌子傳聲         —————   固體能夠傳聲

　　2、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲

　　3、“真空鈴”演示：——— 實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒有空氣”呢？

　　4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

　　5、演示：液體傳聲

　　將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

　　生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

　　6、幾種物質(zhì)的聲速：

　　認(rèn)識(shí)理解，記住：15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

　　三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

　　1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講

　　2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

　　四、作業(yè) ：

　　課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

　　附：板書設(shè)計(jì) ：

　　第一章  聲現(xiàn)象

　　第一節(jié)  聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　二、聲音的傳播：

　　1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

　　2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

　　3、聲速：

　　（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

　　（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

　　（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

　　湖北省老河口市薛集中學(xué)：劉新建

　　電話：207                    

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇9

　　課題

　　第一章：聲現(xiàn)象　　第二節(jié)：我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>

　　學(xué)習(xí)

　　目標(biāo)

　　知識(shí)

　　目標(biāo)

　　了解人類聽到聲音的過程；知道骨導(dǎo)的原理；了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用

　　能力

　　目標(biāo)

　　通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的

　　情感

　　目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　人耳的構(gòu)造；

　　骨傳聲和空氣傳聲

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　聽到聲音的過程。

　　教具與

　　媒體

　　視頻資料，音叉，

　　教

　　學(xué)

　　程

　　序

　　內(nèi)容與教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)

　　依據(jù)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　復(fù)習(xí)提問：

　　1、聲音是如何產(chǎn)生的？

　　2、振動(dòng)的物體一定發(fā)聲嗎？

　　3、聲音是借助于什么向外傳聲的？

　　4、傳聲介質(zhì)有哪些？真空能不能傳聲？

　　引入新課：老師的講課聲大家都能聽到，你想過沒有，為什么你能聽到我的講課聲呢？它應(yīng)具備什么樣的條件呢？

　　1、要有聲源；2、要有傳聲介質(zhì)；3、人耳能感受聲音。前兩個(gè)我們上節(jié)課已經(jīng)討論過了，這節(jié)課我們通過對(duì)人耳朵的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我們是怎樣聽到聲音的。

　　二、新課教學(xué)

　　1、提出問題：人耳是怎樣聽到聲音的呢？

　　2、猜想與假設(shè)：大家猜想一樣，人耳要想能感受聲波的振動(dòng)，它應(yīng)該具有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？

　　上節(jié)課我們知道，聲音在傳播時(shí)是以聲波的形式向四周傳播的，聲波本身就攜帶著大量的聲音信息，

　　這些信息要能被我們所感受，人耳中應(yīng)該有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？讓同學(xué)們每人吹一個(gè)氣球，雙手捧起，然后老師在講臺(tái)前用較低沉的聲音大聲說話，學(xué)生會(huì)有什么樣的感受。

　　總結(jié)：人耳中要有一個(gè)能接收聲音的“膜”。

　　3、老師通過幻燈片講解人耳的結(jié)構(gòu)，及聲音是如何被我們感知的。

　　并板書如下內(nèi)容：

　　外界的聲音→外耳道→鼓膜→聽小骨→聽覺神經(jīng)

　　4、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾

　　由于聽覺神經(jīng)損壞而引起的耳聾叫神經(jīng)性耳聾，它不易治愈；如果耳聾是由非神經(jīng)性引起的，而只是聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙(如耳膜損壞)，叫做非神經(jīng)性耳聾，它是比較容易治療的。

　　介紹貝多芬的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，他是通過骨傳導(dǎo)聽聲音的，用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而創(chuàng)做出了大量的樂曲。以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心聾啞人的良好思想品質(zhì)。

　　5、嘗試用骨傳導(dǎo)聽聲音

　　方法1、用音叉聽聲音

　　（1）將敲響的音叉放在耳朵附近，聽音叉的聲音。

　　（2）用手指將耳朵堵住，把振動(dòng)的音尾部用嘴咬住，看能否聽到聲音，并比較一下，聲音有什么不同。

　　方法2、用筆桿聽聲音

　　（1）先咬住筆桿的一端，用手指彈擊他的另一端，感受聲音的大小。

　　（2）將牙松開，仍用指彈擊筆桿的另一端，這時(shí)再感受聲音，兩次的聲音一樣嗎？

　　方法3、用錄音機(jī)錄下一個(gè)學(xué)生的聲音用錄音機(jī)錄下學(xué)生的一段說話聲，然后再放出來，讓全班同學(xué)聽，問這位學(xué)生：你自己感到錄音機(jī)里發(fā)出的聲音發(fā)生變化了嗎？然后再問全體學(xué)生：這是他平時(shí)的聲音嗎？

　　這位學(xué)生認(rèn)為錄音機(jī)里的聲音與自己平時(shí)的感受會(huì)有很大的差別，而其他同學(xué)則認(rèn)為這就是他平時(shí)的聲音，這說明這位同學(xué)自己聽到的聲音有骨傳導(dǎo)的成分，而通過錄音機(jī)錄下的聲音和其他同學(xué)聽他平時(shí)的說話聲就只有聲音在空氣中的傳播了，所以他們聽起來是有差別的。

　　6、雙耳效應(yīng)

　　由于聲音傳到人的兩只耳朵時(shí)的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征有時(shí)會(huì)有不同，人們通過這種微小的差異就能判斷出聲源的方向及位置，這就是雙耳效應(yīng)。

　　觀看錄像（雙耳效應(yīng)）。

　　7、雙耳效應(yīng)的小游戲

　　根據(jù)錄像中的介紹，我們也做個(gè)小游戲。讓一位同學(xué)的一只耳朵堵上，只用一只聽聲音，并且合上眼，找一位同學(xué)要他的旁邊拍手，看這位同學(xué)對(duì)聲源的感覺如何。

　　如果把堵上的耳朵再放開，用兩只耳朵聽聲音，看他對(duì)聲源的感覺有什么變化。

　　三、小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　學(xué)生回答相應(yīng)的問題

　　老師與學(xué)生一起得出這三條結(jié)論

　　學(xué)生可能有難以解決的表情

　　感到氣球振動(dòng)

　　學(xué)生回答

　　學(xué)生舉例

　　學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，加以感受

　　學(xué)生感受

　　學(xué)生感受

　　學(xué)生觀看

　　學(xué)生操作

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　貼近學(xué)生的生活

　　人耳的結(jié)構(gòu)我們通過探究的方式讓學(xué)生自己得出

　　低成本實(shí)驗(yàn)

　　多媒體輔助，增強(qiáng)效果

　　興趣是通過活動(dòng)培養(yǎng)出來的，用貝多芬的故事來激勵(lì)學(xué)生

　　通過低成本實(shí)驗(yàn)，讓所有學(xué)生參與，感到物理就在自己身邊

　　讓學(xué)生對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

　　教室里小，該實(shí)驗(yàn)不易操作，通過錄像可以感知生活中的這種現(xiàn)象

　　課堂小結(jié)

　　這節(jié)課把聲現(xiàn)象與人聽聲音緊密地聯(lián)系在一起，通過人耳的構(gòu)造，分析了人聽聲音的過程，引出了耳聾的原因，使人們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)和了解；通過貝多芬的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課本上的雙耳效應(yīng)則讓物理與生活的聯(lián)系更緊密了。

　　教學(xué)流程

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)：我們是怎樣聽到聲音的

　　一、人耳的結(jié)構(gòu)

　　二、人耳聽聲音的過程：外界的聲音→外耳道→鼓膜→聽小骨→聽覺神經(jīng)

　　三、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾

　　四、雙耳效應(yīng)

　　課后反思

　　1、這節(jié)課內(nèi)容少，要多通過增加些學(xué)生的親身活動(dòng)，既能提高興趣，又能加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　2、提倡用學(xué)生身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行物理其實(shí)就在身邊的教育；提倡用高科技手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分感受科技給我們帶來的便利。

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇10

　　《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟芬徽n是學(xué)生在學(xué)過聲音的產(chǎn)生與傳播之后，再來學(xué)習(xí)了解我們自己是如何聽到聲音的，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想。在教學(xué)中，我從“我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借耳朵聽到這些聲音”，引出疑問：“人耳是通過什么途徑感知聲音的呢？”，“耳聾的人是不是一定無(wú)法感知聲音呢？”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀并討論得出“人耳聽到聲音的過程”及“失聰?shù)脑�因”，讓學(xué)生想辦法幫助耳聾的人，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。在這個(gè)過程中，學(xué)生提出了“為什么有的失聰?shù)娜藥е�聽器能聽到聲音，有的卻不能呢？”的問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做課本上的“想想做做，”學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)親身體會(huì)到“骨能傳導(dǎo)聲音”。而后，他們主動(dòng)討論，利用這一原理想出了很多幫助非神經(jīng)性耳聾的人感知聲音的辦法，然后教師介紹“貝多芬耳聾后感知樂曲”及春節(jié)晚會(huì)聾啞人排練“千手觀音”時(shí)感知樂曲的方法，加深學(xué)生的印象，接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“雙耳效應(yīng)”。

　　我對(duì)本節(jié)課最滿意的是：本節(jié)課充分讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。在“人耳聽到聲音的過程”到“骨傳導(dǎo)”這一教學(xué)進(jìn)程中層層深入，絲絲入扣，讓學(xué)生提出問題，并讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。當(dāng)學(xué)生自己成功地獲得“骨傳導(dǎo)”這一知識(shí)后，他們很自然地將這一知識(shí)運(yùn)用來幫助殘疾人。整個(gè)過程達(dá)到了課程目標(biāo)中對(duì)學(xué)生“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的要求。

　　本堂課的不足之處在于：在“雙耳效應(yīng)”的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的欠缺，未能讓學(xué)生親身體會(huì)“立體聲”，可能學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)還不夠清楚，在今后的教學(xué)中要想辦法，比如播放錄像或多媒體教室放DVD試音碟讓學(xué)生身臨其境感受“立體聲”，以加深學(xué)生的了解。

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇11

　　課題：我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　知識(shí)與技能：

　　（1）了解人類聽到聲音的過程；

　　（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；

　　（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

　　過程與方法：

　　通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、

　　2、

　　3、

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　教    具：

　　教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

　　音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

　　根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤（可視情況而定）

　　銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

　　學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

　　課前活動(dòng)：

　　在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入  新課：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，

　　實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有          激發(fā)興趣。

　　關(guān)的問題，由此導(dǎo)入  新課。

　　進(jìn)行新課：

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像   ———  聲情并茂

　　2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容： ———  培養(yǎng)歸納、概括能力

　　3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

　　鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

　　①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，

　　②注重實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)

　　③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言

　　4、引導(dǎo)探究的方法：

　　提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論

　　二、聲音的傳播：

　　1、探究：桌子傳聲         —————   固體能夠傳聲

　　2、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲

　　3、“真空鈴”演示：——— 實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒有空氣”呢？

　　4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

　　5、演示：液體傳聲

　　將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

　　生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

　　6、幾種物質(zhì)的聲速：

　　認(rèn)識(shí)理解，記住：15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

　　三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

　　1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講

　　2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

　　四、作業(yè) ：

　　課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

　　附：板書設(shè)計(jì) ：

　　第一章  聲現(xiàn)象

　　第一節(jié)  聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　二、聲音的傳播：

　　1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

　　2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

　　3、聲速：

　　（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

　　（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

　　（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

　　湖北省老河口市薛集中學(xué)：劉新建

　　電話：207                    

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇12

　　課題：我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　知識(shí)與技能：

　　（1）了解人類聽到聲音的過程；

　　（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；

　　（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

　　過程與方法：

　　通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、

　　2、

　　3、

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　教    具：

　　教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

　　音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

　　根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤（可視情況而定）

　　銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

　　學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

　　課前活動(dòng)：

　　在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入  新課：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，

　　實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有          激發(fā)興趣。

　　關(guān)的問題，由此導(dǎo)入  新課。

　　進(jìn)行新課：

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像   ———  聲情并茂

　　2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容： ———  培養(yǎng)歸納、概括能力

　　3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

　　鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

　　①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，

　　②注重實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)

　　③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言

　　4、引導(dǎo)探究的方法：

　　提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論

　　二、聲音的傳播：

　　1、探究：桌子傳聲         —————   固體能夠傳聲

　　2、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲

　　3、“真空鈴”演示：——— 實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒有空氣”呢？

　　4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

　　5、演示：液體傳聲

　　將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

　　生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

　　6、幾種物質(zhì)的聲速：

　　認(rèn)識(shí)理解，記住：15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

　　三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

　　1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講

　　2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

　　四、作業(yè) ：

　　課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

　　附：板書設(shè)計(jì) ：

　　第一章  聲現(xiàn)象

　　第一節(jié)  聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　二、聲音的傳播：

　　1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

　　2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

　　3、聲速：

　　（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

　　（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

　　（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇13

　　一、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　1、人耳的構(gòu)造

　　①外耳：耳廓、外耳道

　　②中耳：鼓膜、鼓室、三塊聽小骨、咽鼓管

　　③內(nèi)耳：前庭、半規(guī)管、耳蝸（連接聽覺神經(jīng)）

　　2、人耳聽聲音的過程：

　　①外界傳來的聲音→引起鼓膜振動(dòng)→經(jīng)聽小骨及其他組織→聽覺神經(jīng)→大腦聽覺中樞引起聽覺

　　②骨傳導(dǎo)：頭骨、頜骨→聽覺神經(jīng)   （傳聲效果更好）

　　3、雙耳效應(yīng)

　　①產(chǎn)生原因：聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻，強(qiáng)弱及其它特征也就不同。

　　②利    用：準(zhǔn)確地判斷聲音傳來的方位

　　小知識(shí)：人類聽覺障礙有兩種方式，一種為傳導(dǎo)性聽覺障礙：即鼓膜、聽小骨受到損壞，若通過其他途徑（骨傳導(dǎo)）將振動(dòng)傳遞到

　　聽覺神經(jīng)，人也可以感知到聲音；另一種為神經(jīng)性聽覺障礙：聽覺神經(jīng)受到損壞，一般很難治愈

　　二、典型例題

　　1.   人類感知聲音的基本過程是：外界傳來的聲音引起         振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過         及其他組織傳給                再傳給大腦的聽覺中樞，人就聽到了聲音.

　　2.下面情況中不能通過骨傳導(dǎo)聽到聲音的是（   ）

　　a.貝多芬耳聾后，用牙咬住木棒的一端，另一端頂住鋼琴上來聽自己演奏的琴聲

　　b.聽小骨損傷          c.聽覺神經(jīng)損壞          d.鼓膜破損

　　3.用牙輕輕咬住木棒上端，用手指輕輕敲木棒下端，注意聽這個(gè)敲擊聲，然后張開嘴使牙不接觸木棒，而保持木棒的位置不變，手指用同樣的力輕敲木棒下端，比較兩次聽到的敲擊聲，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么？

　　三、點(diǎn)擊中考

　　1. [2005蕪湖]生活中常常有這樣的感受和經(jīng)歷：當(dāng)你吃餅干或者硬而脆的食物時(shí)，如果用手捂緊自己的雙耳，自己會(huì)聽到很大的咀嚼聲，這說明            能夠傳聲；但是你身旁的同學(xué)往往卻聽不到明顯的聲音，這又是為什么呢？請(qǐng)從物理學(xué)的角度提出一個(gè)合理的猜想：

　　四、培優(yōu)練習(xí)

　　1. 下列屬于骨傳導(dǎo)引起聽覺的是：（    ）

　　a.醫(yī)生用聽診器聽病人的心跳         

　　b.同學(xué)們?cè)诮淌依锫牭嚼蠋煹闹v話聲

　　c.捂住耳朵，把振動(dòng)的音*尾部抵在牙齒上聽到的聲音    

　　d.小明聽到小華骨關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音

　　2. 在很多電影院里，為了更好的體現(xiàn)影片的效果，往往在劇場(chǎng)的各個(gè)方位都裝有大大小小的音箱，這樣做的目的主要是：（   ）

　　a.使觀眾聽到的聲音響一些      

　　b.使電影院里各個(gè)座位上的噶都能聽到聲音

　　c.使觀眾聽到的聲音更清楚些    

　　d.利用雙耳效應(yīng)，讓觀眾感到聲音來自四面八方，產(chǎn)生立體聲效果

　　3. 助聽器的主要作用是：  （   ）

　　a.傳導(dǎo)聲音                b.增大聲音的響度

　　c.修復(fù)人耳中損壞的部分        d.以上說法都正確

　　6. 課堂上，胖胖在偷偷的吃餅干，第一次他把餅干快速的塞進(jìn)口中用力咬了一下，他自己聽到很大的“卡嚓”聲，他嚇的驚恐的望著講臺(tái)上的老師，發(fā)現(xiàn)不但老師沒有任何反應(yīng)，就連同桌都沒有意識(shí)到，看到大家都若無(wú)其事，胖胖十分開心，心想吃餅干是不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的，于是他大膽的一塊接一塊的吃得噴香的，直到老師把他抓起來。在這個(gè)故事里，我們除了能學(xué)道要老老實(shí)實(shí)做人，不要存在僥幸心理，在課堂上千萬(wàn)莫違紀(jì)，違紀(jì)必被捉的道理外，還能說明什么樣的物理知識(shí)，請(qǐng)大家說說看.

　　7.小軍的爸爸是個(gè)粗心的人，有一次手機(jī)放在房間不知放在哪里，找不到了，這時(shí)小軍想到一個(gè)辦法幫助爸爸找到了手機(jī)，小軍用家里的固定電話不斷撥打手機(jī)使手機(jī)發(fā)出聲音，然后順著手機(jī)鈴聲的方位找到了，他運(yùn)用了什么物理知識(shí)？

　　8.動(dòng)物在活動(dòng)時(shí)常常忘不了豎起耳朵，并且還不時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)著頭部，從聲學(xué)角度解釋這是為什么呢？

　　9.不少同學(xué)都有單放機(jī)和立體聲的耳機(jī)，在課余時(shí)間聽聽音樂，大有身臨演唱現(xiàn)場(chǎng)的感覺，你能說說立體聲是怎么回事嗎？

　　10.   聲波傳入人耳的順序是：（    ）

　　a.外耳道—鼓膜—耳蝸—聽小骨—聽覺神經(jīng)

　　b.外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽覺神經(jīng)

　　c.外耳道—聽小骨—鼓膜—耳蝸—聽覺神經(jīng)

　　d.以上答案都不正確

　　11.用錄音機(jī)錄下一段自己朗讀課文的聲音，自己和同學(xué)一起聽聽這段錄音，你聽到的自己聲音和同學(xué)們聽到你的聲音，有什么變化和不同嗎？

　　12、人 遇到巨大響聲時(shí)，為什么要迅速?gòu)堥_嘴巴或閉嘴的同時(shí)用雙手堵住耳朵?

　　13、打雷時(shí)聽到連續(xù)不斷的 雷聲是連續(xù)打雷形成的嗎？為什么？

我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇14

　　八年級(jí)物理新人教版教案1.2我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>

　　1.2我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解人類聽到聲音的過程.

　　2.知道骨導(dǎo)的原理.

　　3.了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用.

　　二、能力目標(biāo)

　　1.通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的 2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)物理與生物學(xué)科間的交*、滲透和綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間的綜合能力.

　　三、德育目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)“我們自己是如何聽到聲音的”，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的能力.\1y@

　　2.學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人.

　　l ●教學(xué)重點(diǎn)

　　l 1.人類聽到聲音的“物理過程”.

　　2.骨導(dǎo)的原理

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的.

　　●教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法.

　　●教學(xué)用具

　　音*（若干個(gè)）、人耳的構(gòu)造掛圖、錄音機(jī).

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課

　　［師］我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢？

　　耳朵.

　　［師］那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察人耳的結(jié)構(gòu)掛圖，想一想生物課上介紹的人們感知聲音的基本過程是什么？

　　二、進(jìn)行新課

　　［人耳的構(gòu)造］

　　［師］出示人耳的構(gòu)造掛圖.

　　［生］分組討論人們感知聲音的基本過程..

　　［師生共同活動(dòng)］總結(jié)上述問題：外界傳來的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.

　　［生］耳聾是怎么回事？

　　［師］在聲音傳遞給大腦的整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞），人都會(huì)失去聽覺，導(dǎo)致耳聾.

　　［生］神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾又是怎么回事呢

　　［師］由于聽覺神經(jīng)損壞而導(dǎo)致的耳聾為神經(jīng)性耳聾；由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導(dǎo)致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾.

　　［生］這兩種耳聾能夠治愈嗎？

　　［師］神經(jīng)性耳聾不能治愈，非神經(jīng)性耳聾可以治愈.

　　［生］助聽器矯正的是哪種耳聾？:

　　［師］當(dāng)然是非神經(jīng)性耳聾，同學(xué)們，假如我們聽不到自然界中的各種聲音，我們的生活將會(huì)是什么樣子呢？

　　［生］那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個(gè)非常寂靜的世界.

　　［師］在我們的周圍，有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去聽覺，我們每一位健康的人應(yīng)該關(guān)心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復(fù)聽覺.

　　［想想做做］

　　［師］請(qǐng)同學(xué)們將振動(dòng)的音*放在耳邊，聽音*的聲音.

　　［生］分組操作（兩個(gè)學(xué)生一組，輪換聽音*的聲音）

　　［師］在這種情況下，人是如何聽到聲音的？

　　［生］音*的振動(dòng)在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.

　　［師］用手指將耳朵堵住，再聽音*的聲音.

　　［生］聽不到了.

　　［師］請(qǐng)同學(xué)們用手指將自己的耳朵堵住，把振動(dòng)的音*的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音*的聲音？

　　［生］分組操作.把音*的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽到”較弱的聲音，把音*放在牙齒上體驗(yàn)，“聽到”的聲音較強(qiáng).

　　［師］這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么道理？

　　［生］骨能傳聲.

　　［師］聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺.物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo).一些失去聽覺的人可以利用骨傳導(dǎo)來聽聲音.例如:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的.他的這種對(duì)音樂的執(zhí)著和剛強(qiáng)的意志，真讓我們健康人為之震撼

　　［科學(xué)世界］.

　　［師］實(shí)際中我們?nèi)绾蝸泶_定發(fā)聲體的位置呢？

　　［生］通常的情況下，我們可以利用眼睛來確定發(fā)聲體的位置.

　　［師］如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？讓我們一起來做一做.

　　生］結(jié)果表明“能”.

　　［師］這是為什么呢？下面讓我們來介紹雙耳效應(yīng).

　　由于人有兩只耳朵，聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng).

　　［生］老師，我們明白了：人們可以準(zhǔn)確地判斷聲音傳來的方位，是由于雙耳效應(yīng)的結(jié)果.

　　［師］在我們的生活中，許多音響設(shè)備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？下面讓我們對(duì)這一問題進(jìn)行探討.

　　人們平常聽到的聲音是立體的.要想重現(xiàn)舞臺(tái)上的立體聲，使我們有身臨其境的感覺，可以把兩只話筒放在左右不同的位置（相當(dāng)于人的兩只耳朵），用兩條線路分別放大兩路聲音信號(hào)，然后通過左右兩個(gè)揚(yáng)聲器播放出來， 這樣，就會(huì)感到不同的聲音是從不同的位置傳來的，這就是常說的雙聲道立體聲.

　　如果想得到更好的立體聲音效果，可以在聲源的四周多放幾只話筒，在聽眾的四周對(duì)應(yīng)地多放幾只揚(yáng)聲器，這樣聽眾就會(huì)感到聲音來自四面八方，立體效果就更好.

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

　　1.聲音傳播的兩種途徑

　　（1）空氣傳導(dǎo)

　　2）骨傳導(dǎo)

　　2.雙耳效應(yīng)

　　四、布置作業(yè)

　　1.把動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第2題寫在作業(yè)本上.

　　2.小論文：助聽器的功能

　　3.查閱資料了解雙聲道立體聲.