《在聲音的世界里》教案設(shè)計(jì)（精選5篇）
《在聲音的世界里》教案設(shè)計(jì) 篇1
宜興市張渚第二中學(xué)：陸莉靜
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好感受。
2. 理解作者對(duì)音樂(lè)的的理解和感悟。
3. 學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞語(yǔ)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、 了解文章借音樂(lè)談人生體驗(yàn)的方法。
2、學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
1. 理解作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
教學(xué)方法：
品讀與討論相結(jié)合。
教學(xué)課時(shí)：
因是自讀課文，故安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ；
一、 預(yù)先布置預(yù)習(xí)作業(yè) ，要求學(xué)生課外完成。（題目詳見(jiàn)預(yù)習(xí)試卷）
二、 由欣賞音樂(lè)導(dǎo)入 新課：
1、 放阿炳的《二泉映月》，要求學(xué)生閉目欣賞，用心感受。
2、 欣賞完后請(qǐng)學(xué)生談感受，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、 教師作適當(dāng)補(bǔ)充并引入課文。
三、 簡(jiǎn)介作者：
1、 請(qǐng)學(xué)生交流所搜集到的有關(guān)作者王蒙的資料。
2、 教師作補(bǔ)充，共同了解作者。（放投影）
四、 以品讀、點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)課文1~5段
1、 教師范讀課文第一段，學(xué)生思考：
�、� 作者第一次接觸音樂(lè)緣于何物？
② 請(qǐng)邊聽(tīng)邊把描繪音樂(lè)和作者感受的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、 交流，教師結(jié)合剛才欣賞的阿炳的《二泉映月》進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)和人生的關(guān)系。
3、 由音樂(lè)話題轉(zhuǎn)入作者對(duì)自然之聲的感受，教師范讀第3節(jié)，學(xué)生思考：
① 各種雨聲分別給我怎樣的感受？劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
�、� 以前學(xué)過(guò)哪些與雨有關(guān)的詩(shī)句？
4、交流，并由這些與雨有關(guān)的詩(shī)句進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲音和人生的關(guān)系。
5、 由第三段談聲音和人的感受的關(guān)系導(dǎo)入 第4段的學(xué)習(xí)：
�、� 學(xué)生齊讀第4段，思考：為什么動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷呢？
② 教師以自己對(duì)某一歌曲的感悟來(lái)引導(dǎo)同學(xué)理解。
五、 以分組討論的方法學(xué)習(xí)課文6~10段
1、 四人一小組討論，每個(gè)大組負(fù)責(zé)一個(gè)段落，其中第二大組負(fù)責(zé)兩個(gè)段落，每一組推選兩個(gè)代表出來(lái)發(fā)言。
投影打出討論題：
① 找出描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞句。
�、� 找出作者對(duì)這種音樂(lè)的理解和感悟。
③ 你對(duì)這種音樂(lè)是有何感受？可以以一首曲子為例。
2、 文章前面說(shuō)“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？”，這部分中作者還這么認(rèn)為嗎？這時(shí)他認(rèn)為怎樣？前后是否矛盾呢？你是如何理解的？（可以提示同學(xué)找出文中相關(guān)語(yǔ)句。）
六、 由剛才討論的話題點(diǎn)到文章的中心，即文章最后一段，教師作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
七、 通過(guò)與學(xué)過(guò)的《絕唱》比較，總結(jié)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)
1、 請(qǐng)同學(xué)回憶《絕唱》一文是描繪聲音的方法：比喻、通感
2、 總結(jié)本文描繪聲音和感受的方法：采用優(yōu)美的詞語(yǔ)
3、 交流預(yù)習(xí)題一，進(jìn)一步體會(huì)這些優(yōu)美詞語(yǔ)的魅力。
八、 課堂練習(xí)：
放一段學(xué)生熟悉的音樂(lè)，讓同學(xué)們寫(xiě)出自己對(duì)這段音樂(lè)的感受，字?jǐn)?shù)200~300字。
�。ㄓ袝r(shí)間課堂上交流，沒(méi)時(shí)間就課后完成）
九、 課外作業(yè) ：
通過(guò)你對(duì)文章的理解和對(duì)音樂(lè)的感受，請(qǐng)你用自己的話來(lái)理解課后練習(xí)一中的幾個(gè)句子。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
聲音：笛聲 雨聲 唱歌
各種音樂(lè)聲
在聲音的世界里
王蒙
感悟：莫非，意識(shí)是屬于弱者、失敗者的？
藝術(shù)有是屬于強(qiáng)者的。
《在聲音的世界里》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)設(shè)想
這是一篇談?wù)撘魳?lè)的文章，但文章的主旨并不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人
生。因此，教學(xué)時(shí)不要單純地談音樂(lè)，而要側(cè)重音樂(lè)和人生的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作
者對(duì)音樂(lè)有著怎樣的理解和感悟。
本文描寫(xiě)音樂(lè)、聲音雖不像《絕唱》中那樣運(yùn)用很多比喻、通感，但由于運(yùn)用了眾多
精當(dāng)?shù)男稳菰~，卻也把自己對(duì)音樂(lè)那細(xì)致多變的感覺(jué)，準(zhǔn)確地描述了出來(lái)。教學(xué)時(shí)，也
應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多體味。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課。
《論語(yǔ)·述而》曾記載：“子在齊聞韶，三月不知肉味。”當(dāng)代著名作家王蒙也說(shuō)：“更
多地去愛(ài)音樂(lè)、接觸音樂(lè)、欣賞音樂(lè)吧！一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)的生活是不完全的生活.一個(gè)不
愛(ài)音樂(lè)的人也算不上完全的愛(ài)著生活�！魳�(lè)是否真有這樣的魅力，對(duì)人真有這樣大的影
響？我們不如來(lái)學(xué)習(xí)一篇談音樂(lè)的散文《在聲音的世界里》
二、作者簡(jiǎn)介
王蒙，當(dāng)代著名作家，祖籍河北，生于北平。長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》、《活動(dòng)變?nèi)?
形》，短篇小說(shuō)《組織部新來(lái)的年輕人》等影響較大。
三、學(xué)生自讀課文。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，思考：這篇課文也是描寫(xiě)音樂(lè)（聲音）的，它與《絕唱》對(duì)音樂(lè)
的描寫(xiě)有什么不同？
明確：《絕唱忡對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)更多的是運(yùn)用比喻、通感的修辭手法，把無(wú)形無(wú)色無(wú)
味的聲音形象化、具體化；本文對(duì)聲音的描寫(xiě)更多的是運(yùn)用眾多精當(dāng)?shù)男稳菰~。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出形容各種不同聲音的語(yǔ)句，體會(huì)其中的精妙。
明確：笛聲—一無(wú)依無(wú)靠、嗚咽抖顫、如泣如訴、孤獨(dú)凄清、輕回低轉(zhuǎn)；小雨聲
——溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無(wú)盡；中雨聲—一活潑、跳蕩、滋潤(rùn)；大雨聲
——壯懷激烈；單弦——閑適、粗礦；梅花大鼓——含蓄、委婉；河南墜子—一幽默；
河北梆子———一蒼涼高亢、嘶喊哭號(hào)、大吵大鬧；蘇聯(lián)歌曲—一明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)
著。
四、討論本文的主旨。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀幾遍課文，思考：這篇文章的主旨是什么？
提示：這是一篇談?wù)撘魳?lè)的文章，但文章的主旨并不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)
到人生。
2.討論：文中從哪些方面談了音樂(lè)與人生密不可分的關(guān)系？
參考：①音樂(lè)對(duì)“我”人生的啟蒙�！昂⑻釙r(shí)代聽(tīng)到過(guò)的算命瞎子吹奏的笛聲”。那
“嗚咽抖顫，如泣如訴”的笛聲，“表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽(tīng)之
淚下”。作者在音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，更多的是接受了人生的啟蒙.也就決定了“我”對(duì)音樂(lè)
的認(rèn)識(shí)，包含夾雜著豐富的人生體驗(yàn)。②音樂(lè)和情感�！拔摇毕矚g音樂(lè)，是從感受自然
的音樂(lè)開(kāi)始的。從此，音樂(lè)開(kāi)始撥動(dòng)“我”情感的樂(lè)弦。于是“我”“投身”于音樂(lè)的海洋
中，“我”對(duì)音樂(lè)沒(méi)有什么門(mén)戶之見(jiàn)，本民族的、西洋的、古典的、現(xiàn)代的、高雅的、通
俗的，“我”都非常喜歡�？梢哉f(shuō)，“我”的人生，心靈和音樂(lè)是緊密相連的，音樂(lè)給了
“我”情感的激蕩.給了“我”生活的“力量”，“我太熱愛(ài)音樂(lè)，太愿意生活在聲音的世界
里了”。③音樂(lè)和人生。作者最后點(diǎn)明題旨說(shuō)：“人生因?yàn)橐魳?lè)而變得更美好、更難于
被邱污、更值得了”，可以說(shuō)這是人生的體驗(yàn)。
3.討論：作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”.然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，
這兩者有沒(méi)有矛盾？
參考：“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，是說(shuō)音樂(lè)包含豐富的人生體驗(yàn)，如算命瞎子
的笛聲一般悲苦的體驗(yàn)等，也許充滿“感傷”‘“溫柔”，并不是那種“強(qiáng)者”之音。
“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，是說(shuō)音樂(lè)是“堅(jiān)強(qiáng)”“恒久”的，超越政治、歷史，成為“永
遠(yuǎn)的紀(jì)念和見(jiàn)證”、“永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏”，它成為執(zhí)著的理想、信念。
這兩者沒(méi)有矛盾，一是指人生的遭際，一是指理想的永恒。
4討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
（注意：這一題目是引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，豐富他們的文化素質(zhì)的，要尊重學(xué)生自己
的體驗(yàn)和感悟，答案不必強(qiáng)求一致。）
五、布置作業(yè) 。
做課后練習(xí)一。
（徐國(guó)鴻）
教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
教學(xué)設(shè)想
這是一篇寫(xiě)音樂(lè)的散文，但又不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人生。所以教學(xué)時(shí)
要注意兩點(diǎn)：一是不要單純地談音樂(lè)，而要側(cè)重音樂(lè)和人生的關(guān)系。二是重在品讀，在
品讀中感悟。對(duì)一些深刻的話語(yǔ)，如最后一段.可引導(dǎo)學(xué)生討論，從而深入理解。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入 新課。
放一段《梁�！返囊魳�(lè)，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)完后清說(shuō)說(shuō)你在聽(tīng)這段音樂(lè)時(shí)
感受到了什么，或者想到了什么？（重在讓學(xué)生感受，回答不強(qiáng)求一致。）
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦我們沉浸于音樂(lè)，音樂(lè)便會(huì)牽動(dòng)我
們的心靈，激發(fā)我們的情感。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章便是當(dāng)代作家王蒙在音樂(lè)世界中
的感悟。
一二、作者簡(jiǎn)介。
王蒙，生于北平。1948年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》，1956
年發(fā)表短篇小說(shuō)《組織部新來(lái)的年輕人》，后來(lái)還寫(xiě)了《活動(dòng)變?nèi)诵巍贰ⅰ恫级Y》、《蝴蝶》、
《雜色》、《相見(jiàn)時(shí)難》，小說(shuō)集《冬雨》、《堅(jiān)硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩(shī)集、
散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集｝）。
王蒙的作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨
于后來(lái)的清醒、冷峻。他在創(chuàng)作中不倦地探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐
碩、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，大家邊聽(tīng)邊思考：“我”在算命瞎子吹奏的笛聲中
感受到的是什么？
笛聲：無(wú)依無(wú)靠、嗚咽抖顫、如泣如訴
人生：艱難困苦、孤獨(dú)躁情、輕回抵轉(zhuǎn)
——一作者在音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來(lái)作者對(duì)各
種音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，包含著更豐富的人生體驗(yàn)。
2.請(qǐng)女同學(xué)齊聲朗讀第二、三自然段，大家體會(huì)在自然之聲中“我”感受到的是什
么？
聲音：入耳牽心、移神動(dòng)性
小雨聲：溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無(wú)盡
中雨聲：活潑、跳蕩、滋潤(rùn)
大雨聲：壯懷激烈、威嚴(yán)、恐怖、豪情
“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話？
�。ㄗ匀坏囊魳�(lè)讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。）
——一音樂(lè)開(kāi)始撥動(dòng)‘”我”情感的樂(lè)弦。
3.老師朗讀第四自然段到結(jié)尾，同學(xué)邊聽(tīng)邊注意朗誦的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)體會(huì)：在
本民族音樂(lè)、西洋音樂(lè)、蘇聯(lián)歌曲、流行歌曲等等的音樂(lè)世界中5“我”的感受
怎樣？
4再請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，融人感情，細(xì)細(xì)品讀，將你認(rèn)為能重點(diǎn)體現(xiàn)作者感受的語(yǔ)
句畫(huà)上橫線。
5同學(xué)自由討論，怎樣理解這些語(yǔ)句，說(shuō)出自己的體會(huì)。（教師巡回，了解討論情
況。）
6.就幾個(gè)較難懂的語(yǔ)句適當(dāng)點(diǎn)撥。
1）“即使是最激越最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來(lái)，不也有點(diǎn)寂寞嗎？”
�。ㄈ耸巧钤谏鐣�(huì)中的，一個(gè)人怎能孤獨(dú)地唱出激越和歡快呢？他必須依托于群
體，所以歌聲不能屬于那種超脫群體的“強(qiáng)者”。）
2）“哦，我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。“’
�。ㄑ嘹w故鄉(xiāng)，歷經(jīng)幾千年的滄桑，“古老”的土地飽受沉重歷史的“壓抑”，但是激
昂慷慨的河北梆子.卻又表現(xiàn)了她的“奔放”和“孩子氣”，透露出她的力量和生
氣。）
3）“所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種
對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定�！�
�。ㄒ魳�(lè)使人擺脫人生的苦難、人世的險(xiǎn)惡性，給人心靈的啟迪，讓人執(zhí)著地追求
理想。）
7作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩
者有沒(méi)有矛盾？你認(rèn)為藝術(shù)屬于什么樣的人？
（本題引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)音樂(lè)和人生的認(rèn)識(shí)，第一問(wèn)答案詳見(jiàn)《教師教學(xué)
用書(shū)》，第二問(wèn)依學(xué)生的思考，回答不強(qiáng)求一致。）
8結(jié)尾一段如何理解？說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
（結(jié)尾一段是作者的人生體驗(yàn).確實(shí)，音樂(lè)使人生美好、純潔，充滿理想和信
。心。）
四、有感情地朗讀全文（自由讀）。
五、作業(yè) 。
1.復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)。（抄寫(xiě)并解釋在練習(xí)本上）
2.自己組織語(yǔ)言回答課后練習(xí)中的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)（C）
教學(xué)設(shè)想
重點(diǎn)與前相同，但更多地讓學(xué)生自讀，體會(huì)，討論，教師盡量少說(shuō)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)
可適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，駕馭好課堂。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约鹤钕矚g的一首歌曲或一段樂(lè)曲，并談?wù)勏矚g它的原因。
�。ㄓ纱藢�(dǎo)入 新課）
二、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的王蒙，教師在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充。
三、教師范讀全文域放錄音帶），同學(xué)們一起來(lái)體會(huì)王蒙在聲音世界里的感受和體
驗(yàn)。并留心朗讀的輕重緩急。
四、同學(xué)自由朗讀，技人感情，細(xì)細(xì)體會(huì)。
五、對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，你有哪些與王蒙相同，又有哪些不同體驗(yàn)？盡量說(shuō)具
體。
�。ū绢}旨在尋找異同中更切近、真實(shí)地感受作者的體驗(yàn)，更深入地理解作者對(duì)
音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的體驗(yàn)。）
六、還有哪些語(yǔ)句或體驗(yàn)?zāi)汶y以理解，試提出來(lái)，大家一起討論，解決。之后，再
齊聲朗讀這些語(yǔ)段。
七、思考：作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者
的”，如何理解？你認(rèn)為藝術(shù)屬于什么樣的人？
八、欣賞這篇文章，她的急管繁弦的敘寫(xiě)節(jié)奏和細(xì)致多變的感覺(jué)描寫(xiě)，使人在溫?zé)?
的鼻息和親切的絮叨中與作者同步感受、體會(huì)，領(lǐng)略文章里流淌著的美妙情
感。種種細(xì)膩的感覺(jué)、美妙的情感離不開(kāi)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)將你所喜歡的語(yǔ)
句找出來(lái)，并加以賞析。
（本題旨在引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的感受。）
九、作業(yè) 。
將你對(duì)一件藝術(shù)品的認(rèn)識(shí)和感情寫(xiě)成一篇散文。
（這件藝術(shù)品可以是音樂(lè)、舞蹈、工藝品、文學(xué)作品等等。）
《在聲音的世界里》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。
19.在聲音的世界里
2.理解作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
3.學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）給文章分段并歸納段意，理解文章中心思想。
�。�2）學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
�。�1）嬌憨（ ）：年幼不懂事而又無(wú)真可愛(ài)的樣子。
�。�2）奔放：（思想、感情、文章氣勢(shì)）盡情流露，不受拘束。
�。�3）雍容（ ）：形容文雅大方，從容不迫。
�。�4）如泣如訴（ ）：好像在小聲哭。好像在訴說(shuō)。
�。�5）時(shí)過(guò)境遷：時(shí)間過(guò)去了，客觀環(huán)境也改變了。
�。�6）左右逢源：比喻事情無(wú)論怎樣進(jìn)行都很順利。
�。�7）俯拾即是：只要低下頭來(lái)檢，到處都是。
�。�8）行云流水：比喻自然不拘執(zhí)。（多指文章）
�。�9）五體投地：指兩手、兩膝和頭著地，是佛教最恭敬的禮節(jié)，比喻
敬佩到了極點(diǎn)。
（10）水銀泄地（ ）：比喻極其圓潤(rùn)、流暢。
（11）通暢爽治：運(yùn)行無(wú)阻舒服潔凈。
2.閱讀課文，思考預(yù)習(xí)提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
《絕唱》寫(xiě)的是古代人對(duì)音樂(lè)的欣賞，《在聲音的世界里》寫(xiě)的是現(xiàn)
代人對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。同學(xué)們喜愛(ài)音樂(lè)，讀后對(duì)音樂(lè)一定有更深刻
的理解。
三、正課
1.快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：（第1、2、3節(jié)）寫(xiě)從孩提的笛聲、雨聲慢慢知道，聲音是世
界上最奇妙的東西。
第二段：（第《、5節(jié)）寫(xiě)我學(xué)唱歌，感到所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶
有一點(diǎn)感傷。
第三段：（第6節(jié)）寫(xiě)我對(duì)地方曲子的欣賞。
第四段：（第7節(jié)）寫(xiě)我對(duì)西洋音樂(lè)的欣賞。
第五段：（第8節(jié)）寫(xiě)我對(duì)蘇聯(lián)音樂(lè)的欣賞。
第六段：（第9節(jié)）寫(xiě)我對(duì)世界音樂(lè)大師作品的欣賞。
第七段：（第10節(jié)）寫(xiě)我對(duì)流行歌曲、通俗歌曲的欣賞。
第八段：（第11節(jié)）寫(xiě)音樂(lè)使作者體會(huì)到人生的美好和生命的神
圣。
2.提問(wèn)：我孩提時(shí)聽(tīng)到的算命瞎子吹奏的笛聲是怎樣的？
討論并歸納：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無(wú)依無(wú)*的笛子，嗚咽
抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽(tīng)之淚
下。
3.提問(wèn)：我聽(tīng)到的風(fēng)雨聲是怎樣的？
討論并歸納：小雨聲使我感覺(jué)溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫、無(wú)
盡。
中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤(rùn)，似乎這聲音能帶來(lái)某些新的轉(zhuǎn)
機(jī)，新的希望。
大雨聲使我壯懷激烈、威嚴(yán)和恐懼呼喊著豪情。
突然的風(fēng)聲能使的心一下子抽緊在一起。
風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
4.提問(wèn)：為什么小雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
討論并歸納：因?yàn)樾∮昙?xì)細(xì)的、密密的、下得長(zhǎng)久，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
5、提問(wèn)：為什么中雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
討論并歸納：因?yàn)橹杏贻^大，有一定的水量，有一定的聲音。它能滋
潤(rùn)田野，給農(nóng)作物帶來(lái)生機(jī)和希望。也給人帶來(lái)新的希望。
6.提問(wèn)：為什么大雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
討論并歸納：大雨氣勢(shì)磅礴，使人有壯懷激烈的感覺(jué)。大雨橫掃大
地，那種震撼人心的巨響使人恐怖，給人威嚴(yán)。
7為什么說(shuō)：“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？”
討論并歸納：因?yàn)�，我學(xué)唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)
感傷，而那些在人生道路上一路暢通的人是不怎么會(huì)唱歌的。所以作者
這樣認(rèn)為。
8.提問(wèn)；我對(duì)地方曲子是怎么理解的？
討論并歸納：聽(tīng)單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》，覺(jué)得它似乎用閑適并帶幾
分粗護(hù)的聲音吐出了心中的塊壘。
聽(tīng)梅花大鼓《寶玉探晴霎》繞來(lái)繞去的腔調(diào)十分含蓄，十分委婉。
聽(tīng)河南墜子，富有一種幽默感，好像聽(tīng)一位熱心的、大嗓門(mén)的、率真
本色中流露著嬌憨的大小姐的白話。
聽(tīng)河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號(hào)，大吵大鬧，如醉如癡。
9.提問(wèn)：為什么說(shuō)“我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老
又太孩子氣了”？你對(duì)這句話怎么理解的？
討論并歸納：因?yàn)檠嘹w歷代是封建統(tǒng)治的中心，人民在封建壓迫和
殘酷剝削下長(zhǎng)期過(guò)著壓抑的生活。燕趙人的性格，熱情奔放，豪爽樸直，
肝膽相照，生死與共。燕趙又是古老的王國(guó)，有著悠久的歷史。而燕趙
人又是憨直率真的、有著赤子之心。
10.提問(wèn)；我對(duì)西洋音樂(lè)怎么理解的？
討論并歸納：所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種健康的欲
望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)
勁。
11.提問(wèn)：我對(duì)蘇聯(lián)歌曲怎樣理解的？
討論并歸納：蘇聯(lián)歌曲明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著。掀起了我心頭的波
浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅，成了我生命的一部分，
我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。
12提問(wèn)：為什么作者在前面說(shuō)“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者”
這里又說(shuō)“藝術(shù)是屬于強(qiáng)者的了，藝術(shù)的名字是堅(jiān)強(qiáng)”？前后有沒(méi)有矛
盾？
討論并歸納：沒(méi)有矛盾。因?yàn)�，音�?lè)可以脫離一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)
歷史規(guī)定，脫離開(kāi)那時(shí)的作曲家與聽(tīng)眾給聲音附加上去的種種具體目
的和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見(jiàn)證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯
藏�！八囆g(shù)是屬于弱者、失敗者”是從歌曲的感傷味道來(lái)講，“藝術(shù)又是屬
于強(qiáng)者”是從藝術(shù)的生存價(jià)值來(lái)講。前后并不矛盾。
13.提問(wèn)：我是怎樣理解音樂(lè)大師的作品的？
討論并歸納：莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯
基給我以深沉、憂郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬以它的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博
大、豐贍使我五體投地的喘不過(guò)氣來(lái)。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月
華，如鮮花燦爛，如水銀泄地。聽(tīng)了他的作品我會(huì)覺(jué)得自己更年輕，更聰
明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴
的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的
理解和肯定。
14.提問(wèn)：為什么說(shuō)“聽(tīng)他們的作品，使我能夠健康的活著、繼續(xù)健
康的活下去，戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫(xiě)作下去的保證和力量
的源泉”？
討
論并歸納：這是作者對(duì)音樂(lè)的一種理解和感悟,作者在音樂(lè)中體
會(huì)到人生的美好和生命的神圣，音樂(lè)是他產(chǎn)生了生活的動(dòng)力和前進(jìn)的
力量。
15.提問(wèn)：作者怎樣看待流行音樂(lè)、通俗歌曲的？
討論并歸納：流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16.提問(wèn)：作者為什么喜歡音樂(lè)？結(jié)合課文最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)
音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
討論并歸納：作者認(rèn)為，人生因音樂(lè)而變得更美好、更難被哈污、更
值得了。作者從音樂(lè)中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
四、小結(jié)
這篇文章寫(xiě)作者從孩提時(shí)代的笛聲、雨聲中，走進(jìn)了聲音的世界。
音樂(lè)伴隨著他成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到人生美好和生命的神圣。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一、二、三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
（－）下面的句子中詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>
a有了平時(shí)的語(yǔ)言積累，我就能在寫(xiě)作中左右逢源。
b他的美術(shù)作品如行云流水，流暢極了。
c.我對(duì)他佩服得五體投地。
d.雖然時(shí)過(guò)境遷，但她永遠(yuǎn)會(huì)記得這一幕。
�。ǘ┓e累描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美語(yǔ)句，把它抄在讀書(shū)卡片上。
�。ㄈ┖�(jiǎn)答。
1.聲音的特點(diǎn)是什么？
2.你認(rèn)為流行音樂(lè)、通俗歌曲會(huì)給你什么樣的感受？
《在聲音的世界里》教案設(shè)計(jì) 篇4
師：在講課之前，先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌、唱歌嗎？
生：喜歡。
師：下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌——《真心英雄》，聽(tīng)后，說(shuō)說(shuō)你的感受。（聽(tīng)歌。）
生：這首歌高亢、激昂，讓人興奮，讓人有所感悟。
生：我們要想取得成功，一定要努力拼搏、善于把握機(jī)遇，這樣才能成為“真心英雄”。
生：這首歌讓我身心受到一種震動(dòng)，其實(shí)，生活中的很多事，都是經(jīng)過(guò)大家的努力，經(jīng)歷一番風(fēng)雨之后，才看到美麗彩虹的。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！這首歌不但讓我們感到精神振奮，還讓我們領(lǐng)悟到了人生的哲理：只有勇于拼搏，把握機(jī)遇的人才會(huì)成功。由此可見(jiàn)，藝術(shù)和生活，音樂(lè)和人生是緊密相連的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)的文章——《在聲音的世界里》。（板書(shū)：課題，作者）
師：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，同時(shí)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。（投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。（2）品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)。）
師：下面同學(xué)們自由朗讀課文，初步體會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，并標(biāo)劃作者描寫(xiě)了哪些聲音，是怎樣描寫(xiě)的，從中作者感悟到了什么？
生：讀。
師：作者描寫(xiě)了哪些聲音？怎樣描寫(xiě)？從中體味出了哪些情感？
生：笛聲：?jiǎn)柩识额潱缙缭V，表達(dá)著人生的艱難困苦，孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽(tīng)之淚下。
聽(tīng)雨
單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》：閑適、粗獷。
梅花大鼓《寶玉探晴雯》：含蓄、委婉
河南墜子：幽默感
河北梆子：蒼涼高亢，嘶喊哭號(hào)，大吵大鬧。如醉如癡。
蘇聯(lián)歌曲：明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著
鋼琴曲：左右逢源、俯拾即是，行云流水，深沉，憂郁，嚴(yán)謹(jǐn)，雍容，博大，豐贍，如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀瀉地。
師：非常好。下面同學(xué)們朗讀作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟的句子，并思考：在這些聲音里，哪種聲音是作者至今難以忘記的？
生：笛聲。（板書(shū)：笛聲）
師：為什么？
生：因?yàn)檫@是作者童年時(shí)聽(tīng)到過(guò)的笛聲。
師：童年的某些記憶總是難以忘懷的。那么，僅僅是這一點(diǎn)嗎？
生：還有，作者認(rèn)為這可能是我這一生的第一節(jié)音樂(lè)課。
師：既然是一節(jié)音樂(lè)課，當(dāng)然要有音樂(lè)課的特點(diǎn)，文章是怎樣描繪的？
生：“笛聲的嗚咽抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦，孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽(tīng)之淚下。”
師：那么，這種嗚咽抖顫的笛聲是在一種什么樣的環(huán)境中吹奏的？
生：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活。（板書(shū)：寒夜）
師：即是自然環(huán)境，又有社會(huì)環(huán)境。那么，這種特定環(huán)境下的凄婉動(dòng)人，聽(tīng)之淚下的笛聲，確實(shí)給作者留下了深刻的印象，讓他感悟到人生中的許多。
師：下面大家也來(lái)傾聽(tīng)一段的笛聲，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：……
師：這段笛聲和課文所描繪的笛聲是類似的，相通的。嗚咽抖顫、如泣如訴的笛聲，仿佛把我們也帶回了作家王蒙孩提時(shí)代所生活的二十世紀(jì)三四十年代的舊中國(guó)。那是一個(gè)動(dòng)蕩而貧窮的時(shí)代，一個(gè)黑暗與光明交戰(zhàn)的時(shí)代。孩提時(shí)的王蒙通過(guò)那哀怨凄婉的寒夜笛聲，想到了勞動(dòng)人民的苦難，聽(tīng)到了勞動(dòng)人民的心聲，他初次感受和認(rèn)識(shí)了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了人生（板書(shū)：人生）。下面同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀作者對(duì)笛聲的描寫(xiě)，體味作者的人生感悟。
生：讀。
師：走過(guò)艱難坎坷、命運(yùn)多舛的童年少年時(shí)光，一個(gè)新的國(guó)家、新的時(shí)代誕生了，人們，特別是青年們滿懷熱情地投身到祖國(guó)的建設(shè)中，50年代盛行的“明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著”的蘇聯(lián)歌曲形象地表達(dá)了一代青年的精神面貌。
師：下面同學(xué)們自由朗讀第八節(jié)，體會(huì)蘇聯(lián)歌曲對(duì)作者人生的重要影響。（板書(shū)：蘇聯(lián)歌曲）
生：讀。
師；那么蘇聯(lián)歌曲對(duì)作者有什么重要影響呢？
生：第二句，第三句。
師：這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？
生：排比，比喻。
師：我們?cè)撛鯓永首x這些句子呢？同學(xué)們?cè)囎x一下，
生：讀。
師：哪位同學(xué)給大家讀一下？
生：讀。
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？（從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和氣勢(shì)上來(lái)說(shuō)說(shuō)看。）
生：用升調(diào)，語(yǔ)速稍快，一氣呵成。
師：你能給大家讀一下嗎？
師：不錯(cuò)，最后一句可以稍微再高昂些，有力度。
師；下面我們來(lái)齊讀這兩句話。
師：很好。那么，我們來(lái)看這些句子，它們運(yùn)用了什么樣的修辭手法哪？
（投影）1、我投身到蘇聯(lián)歌曲的海洋里去了。
2、《喀秋莎》和《我們祖國(guó)多么遼闊廣大》打頭，一首接一首明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅。
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，都是為了形象生動(dòng)地表現(xiàn)蘇聯(lián)歌曲對(duì)我人生的重要影響。
那么，后三句我們應(yīng)該處理好朗讀重音，這樣才能更好地體現(xiàn)作者對(duì)蘇聯(lián)歌曲的理解。我們班誰(shuí)讀的最好，給大家讀一下。
生：讀。
師：很好。同學(xué)們?cè)僮x一讀。
生：讀。
師：這在一段里，作者運(yùn)用多種手法，把蘇聯(lián)歌曲寫(xiě)得這么生動(dòng)而有感染力，大家是不是也想聽(tīng)一聽(tīng)蘇聯(lián)歌曲到底是什么樣呢？（想）下面我們就來(lái)欣賞一首蘇聯(lián)歌曲《喀秋莎》。
師：我們傾聽(tīng)了明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲，感受了嗚咽顫抖、如泣如訴的寒夜笛聲，而土生土長(zhǎng)的河北梆子則是作者一生的摯愛(ài)。那么，河北梆子有什么特點(diǎn)，讓作者如此的癡迷呢？同學(xué)們快速?gòu)奈闹姓乙幌�。（板�?shū)：河北梆子）
生：蒼涼高亢、嘶喊哭號(hào)，大吵大鬧，如醉如癡。
師：這是怎樣的一塊土地，競(jìng)會(huì)蘊(yùn)育出讓作者如此動(dòng)情的戲曲哪？
生：我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑，又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。
師：俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)一方人，能夠演唱這種戲曲的人也一定是不平凡的人。在這里，作者就從河北梆子這種民族樂(lè)曲中悟出了故鄉(xiāng)人的那種壓抑而奔放的情感，進(jìn)而表達(dá)了自己對(duì)人生的理解與感悟。下面同學(xué)們深情地孩提時(shí)聽(tīng)到的寒夜笛聲給作者留下最難以磨滅的印象，成為他人生的啟蒙；青年時(shí)學(xué)唱的明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲給作者的人生以重要影響；而作者一生所摯愛(ài)的土生土長(zhǎng)的河北梆子則貫穿了他的一生。生：讀。
師：音樂(lè)的世界是浩瀚無(wú)比的。作家王蒙用他優(yōu)美抒情的語(yǔ)言帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了寒夜笛聲的凄婉動(dòng)人，蘇聯(lián)歌曲的明朗充實(shí)，河北梆子的蒼涼高亢……，作者從這眾多的聲音中感悟生活，感悟人生。（板書(shū)：感悟）今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，就要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，同學(xué)們回憶一下你最喜愛(ài)或最難忘的樂(lè)曲或歌曲，根據(jù)自己的理解和感悟?qū)懸欢卧挕?/p>
板書(shū)：在音樂(lè)的世界里
王蒙
寒夜笛聲
蘇聯(lián)歌曲 感悟人生
河北梆子
《在聲音的世界里》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課，多媒體展示課題。
1、趙麗宏曾這樣說(shuō)過(guò)：“如果要我感謝什么人，而且只能感謝一次，那么，我想把一
次感謝奉獻(xiàn)給創(chuàng)造出美妙音樂(lè)的人。倘若沒(méi)有音樂(lè)，我們的生活將會(huì)變得多么沉悶可怕。”的確，生活因?yàn)橛辛艘魳?lè)而變得更加豐富多彩，人生因有音樂(lè)而更加美好！在你的生活中，音樂(lè)帶給你最深的感受是什么？（多媒體顯現(xiàn)需要思考的問(wèn)題）
2、學(xué)生答，教師提示：在音樂(lè)世界里會(huì)有什么？（多媒體）
3、 教師談話：是的，如果生活中沒(méi)有音樂(lè)，會(huì)多么寂寞！今天，我們就一起走進(jìn)王蒙
的世界，領(lǐng)會(huì)他對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的人生感悟。
4、 誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你了解的王蒙？學(xué)生談話后，教師展示介紹王蒙。
二、多媒體本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知，自讀領(lǐng)悟。
1、 學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)精當(dāng)優(yōu)美的句子，找出作者對(duì)音樂(lè)的感受和思考的描述。
2、 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范朗讀后，學(xué)生談自已的感受與理解。教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、 教給學(xué)生自讀方式：品讀法
4、 學(xué)生品讀，再悟主題。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、 學(xué)生質(zhì)疑
2、 教師提問(wèn)（多媒體展示思考題）：
l 作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩者有矛盾嗎？你認(rèn)為藝術(shù)是屬于什么樣的人的？
l 朗讀文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你的理解和對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
五、拓展遷移
多媒體鋼琴曲配樂(lè)畫(huà)面，讓學(xué)生談自已的感受。寫(xiě)一篇小練筆。
六、布置作業(yè)
A、 繼續(xù)完成小練筆，閱讀課交流。
B、 搜集音樂(lè)名人名言。（有條件的可以品賞文中的音樂(lè)寫(xiě)感受。）
C、 摘抄好詞佳句。