傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》（精選15篇）
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇1
每一個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的韻味，每一個(gè)漢字就是一個(gè)世界。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，教給孩子學(xué)習(xí)漢字的方法，讓兒童在學(xué)習(xí)漢字中感受到學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，是每個(gè)低年級(jí)語文教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的理想境界。
四位教師為了上好課，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)；在教學(xué)中遵循低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)情，較好體現(xiàn)了新課標(biāo)教材中識(shí)字教學(xué)的基本原則：在語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)多次復(fù)現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字，增加生字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)；重視對(duì)會(huì)寫字的書寫指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果顯著。
李靖老師的教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)；教學(xué)環(huán)節(jié)簡約、實(shí)在，易于操作。如：將本課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的字融在一段童話故事中，讓孩子認(rèn)讀，符合孩子的心理特征，孩子學(xué)習(xí)積極性高。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)適度的評(píng)價(jià)得體自然；課堂如行云流水般順暢。
陳紹麗老師的教態(tài)親切、自然，極富親和力。教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是用孩子熟悉的《龜兔賽跑》的故事和圖片幫助孩子理解驕傲和虛心、熱情和冷淡等詞語的意思，通過理解詞語來識(shí)記驕傲和虛心、熱情和冷淡；整節(jié)課師生情感交融，孩子們?cè)谧x中識(shí)記生字、在讀中受到謙受益、滿招損的教育。
吳巧紅老師設(shè)計(jì)了一個(gè)大的闖關(guān)游戲，將整節(jié)課的生字學(xué)習(xí)融在一個(gè)大的情境中，運(yùn)用充滿激qing的語言和孩子進(jìn)行對(duì)話、交流，讓孩子的學(xué)習(xí)始終處在興趣盎然中，充分感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
王麗娜老師在課堂上沉穩(wěn)、大方，在課堂中注重教給孩子識(shí)字方法，提高了孩子的識(shí)字能力。
四位教師不同的風(fēng)采如不同的花靜靜開放在課堂上，我們?cè)陟o靜聆聽花開的聲音，在花開的聲音中感受著識(shí)字教學(xué)的快樂和幸福。
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇2
【教材簡析】
《識(shí)字7》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的教材。“是對(duì)非，長對(duì)短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構(gòu)成了識(shí)字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識(shí)字提供了語境，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時(shí)，傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對(duì)子歌節(jié)奏感極強(qiáng)，讀起來韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。
【教學(xué)設(shè)想】
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)！”低年級(jí)識(shí)字教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于教師是否設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引住學(xué)生的注意力。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程：“送生字寶寶回家”即學(xué)生在初讀課文時(shí)自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。由一個(gè)“送”字，學(xué)生內(nèi)心會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和自豪感，讀書識(shí)字自然特別用心。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)試圖使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“學(xué)會(huì)生字”到“會(huì)學(xué)生字”。“常回家看看”即復(fù)習(xí)鞏固，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)成功后的愉快和喜悅。總之，在識(shí)字教學(xué)中，力求通過學(xué)生豐富的聯(lián)想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動(dòng)鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去探索蘊(yùn)涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達(dá)到寓教于樂，寓教于玩。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語。
3、有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。
4、感受對(duì)子這種語言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、識(shí)字與寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
課件；教師、學(xué)生各一套生字卡；小黑板。
【教學(xué)流程】
一、游戲引入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩“唱反調(diào)”游戲：
我說“高”，你們就說一個(gè)和我相反的詞，就對(duì)“低”。
“唱反調(diào)”開始：
高──明──胖──
美──新──忙──
（復(fù)習(xí)“語文園地五”的'生字）
小朋友們，真的很聰明，今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字7》里面的對(duì)子更有意思。
（板書課題）
游戲是小學(xué)生喜歡的形式，用這種方式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣容易被激發(fā)，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)積極性，也就很愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
二、趣味識(shí)字
1、“送生字寶寶回家”：
⑴初讀課文，自主識(shí)字：
請(qǐng)小朋友借助拼音練習(xí)自由讀課文，要求：
字音要讀正確，并用“ ”劃出不認(rèn)識(shí)的生字寶寶。
⑵小組合作識(shí)字。
⑶指名讀課文：
學(xué)生評(píng)議，正音。
2、“為生字寶寶找朋友”：
⑴聯(lián)系上下文，與同桌合作學(xué)習(xí)，要求：
看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。
⑵全班交流。
3、“帶生字寶寶出門”：
⑴過渡：
帶上生字朋友出門玩，我們?cè)趺聪騽e人介紹新朋友？
⑵全班交流：
教師相機(jī)指導(dǎo)記憶方法。
4、“常回家看看”：
⑴挑字卡找伙伴：
翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？
反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？
⑵ “火眼金睛”：
兒歌中哪些字是今天學(xué)的？看誰找得多。
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。游戲識(shí)字進(jìn)一步鞏固識(shí)字，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。
三、賞讀課文，感悟內(nèi)容
1、生字朋友我們都認(rèn)識(shí)了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。
（練讀，匯報(bào)讀）
2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？
（多媒體課件出示去拼音的課文）
自由讀課文。
（指名讀）
3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請(qǐng)用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？
4、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競(jìng)賽讀文。
5、誰能試著背一背。
（指名背、男女分背、齊背）
多種活潑的形式讀，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。
四、拓展活動(dòng)，課外延伸
1、出示課后“我會(huì)讀”：
指名讀，齊讀。說說它的意思。
2、請(qǐng)你學(xué)著文中的樣子，也出幾個(gè)對(duì)子讓小伙伴對(duì)一對(duì)，實(shí)在對(duì)不上你可以幫助他。
拓展延伸，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示“短、對(duì)、冷、淡、情、熱”：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察田字格里的生字：
說說哪些字容易寫錯(cuò)。
3、教師范寫，重點(diǎn)提示：
“短、對(duì)”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點(diǎn)水旁、“淡”是三點(diǎn)水旁。“熱”字中間的一點(diǎn)不能丟掉。
4、學(xué)生描紅，練習(xí)。
5、同桌互評(píng)。
6、教師發(fā)現(xiàn)問題相機(jī)引導(dǎo)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
寫字訓(xùn)練是一年級(jí)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)必須要扎實(shí)，先讓學(xué)生觀察，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，加上教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)有了針對(duì)性。并能在相互欣賞與評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短，共同提高寫字能力。
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。
2.初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
3.朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。
4.在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨(dú)木不成林”的含義。可安排2課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)方法：
開展游戲，樂中學(xué)；運(yùn)用圖畫，比中學(xué)；小組探究，合作學(xué)；聯(lián)系生活，說中學(xué)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖識(shí)字
1.出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個(gè)漢字，你能找出來嗎？（相機(jī)出示：人從眾）
表揚(yáng)猜出“眾”的小朋友，并請(qǐng)學(xué)生說說是怎么猜出來的。
（2）找一找。
這三個(gè)字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機(jī)出示：工人跟從群眾）
（3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你讀一讀這些詞語。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出“從眾”這兩個(gè)字是由“人”累加起來的）
二、游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會(huì)寫詩的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會(huì)，明道理。
a.這一組搭的積木可漂亮啦！請(qǐng)你們來談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)。
b.這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）
（4）揭課題，指導(dǎo)讀。
剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的內(nèi)容。（板書：識(shí)字7）
a.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。
b.小組推薦學(xué)生朗讀，注重評(píng)價(jià)。
c.全班一起朗讀。
三、探究合作，學(xué)習(xí)新知
1.小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位，用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來學(xué)習(xí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點(diǎn)撥指導(dǎo)）
2.大組交流成果。
師：誰愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、比較小結(jié)，拓展延伸
1.比一比。
男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路，那就是團(tuán)結(jié)力量大）
2.說一說。
學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)或回憶童話、寓言故事來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.讀一讀。
帶著自己的體會(huì)、感受，一起把課文讀一遍。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群
2.認(rèn)讀生字。
3.說說你記住了哪些字，有什么好方法。]
4.自學(xué)筆順圖，在書上描紅。
5.交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
6.《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、書寫。
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等九個(gè)字，會(huì)寫“淡”字。
2、正確、流利地朗讀對(duì)子歌，理解幾組意思相反或相對(duì)的詞語。
3、激發(fā)學(xué)生積累對(duì)子的欲望，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、虛心、謙讓、熱情的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字和朗讀對(duì)子歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“誠實(shí)、虛偽、熱情、虛心、驕傲”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、由找反義詞引入課題
師：孩子們，我們今天上課的地方跟我們平時(shí)上課的地方有什么不一樣？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答引出反義詞，板書：反義詞）
反義詞還有很多很多，誰能再說幾對(duì)？
（指名說）
師：你們真了不起，一下子就說了這么多對(duì)反義詞，有一個(gè)小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對(duì)子歌，這首對(duì)子歌還告訴了我們很多做人的道理呢！趕快打開書114頁，這首對(duì)子歌就藏在識(shí)字7里邊。（板書：識(shí)字7）把書拿好，認(rèn)真地把對(duì)子歌讀一遍。
二、初讀對(duì)子歌
1、學(xué)生自由讀，教師巡視輔導(dǎo)。
2、師：看著你們讀得那么認(rèn)真，老師也想來讀一讀了，行嗎？
（師范讀）
3、誰能像老師一樣大聲地把這首對(duì)子歌讀給大家聽？
（指名讀，一人，兩人，多人，齊讀）
三、學(xué)習(xí)生字新詞
師：現(xiàn)在小朋友能正確地讀出這首對(duì)子歌了，老師真為你們高興，不僅我高興，藏在這首對(duì)子歌里的九個(gè)生字娃娃也特別高興，這不，他們爭(zhēng)著要出來跟你們交朋友。
1、（課件出示九個(gè)生字娃娃：虛 驕 傲 淡 誠 實(shí) 贏 贊 招）沒有拼音，你們還能叫出他們的名字嗎？試著讀讀吧。
2、學(xué)生練讀，教師巡視：
⑴ 師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友的眉頭皺起來了，看來是碰到了不會(huì)認(rèn)的字，沒關(guān)系，這很正常，只要我們想想辦法，就能對(duì)付得了他們。誰能說一說，如果你碰到了不會(huì)認(rèn)的字，你會(huì)怎么辦呢？
（指名說）
⑵ 師：有了這么多的好辦法，老師相信你們都能跟這些生字娃娃交上好朋友。好，趕快行動(dòng)吧，看誰最先和這些生字娃娃交上好朋友。
（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師巡視）
3、教師檢查學(xué)習(xí)情況：
依次出示生字卡片，指名認(rèn)讀。相機(jī)正音。
4、指導(dǎo)記字：
過渡：小朋友真厲害，這么快就記住了這九個(gè)生字娃娃的名字，這幾個(gè)生字娃娃的模樣我們又該怎么來記呢？
⑴ 課件出示：
虛：
想一想，你覺得它長得像誰？
（虎）
哪里像？哪里不像？在對(duì)子歌里有兩個(gè)由它組成的詞語：虛心 虛偽。
（課件出示）
⑵ 課件出示：
招：
你有什么好辦法記住這個(gè)生字娃娃？
（指名說）
⑶ 課件出示：
贊：
你能給它組哪些詞？
（指名說）
⑷ 課件出示：
淡：
請(qǐng)你們仔細(xì)看“淡”字右邊的兩個(gè)火字，它們 有什么不一樣嗎？（大小不一樣，最后一筆的寫法也不一樣）我們中國的漢字就跟我們中國人一樣，很懂得謙讓，“淡”字右邊上面的火字最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)是為了讓出下面火字的位置。我們小朋友也應(yīng)該像上面的火字一樣懂得謙讓。
指導(dǎo)書寫“淡”字。
（教師先示范，學(xué)生后仿寫）
5、理解詞語：
⑴ 小朋友真聰明，不僅記住了生字娃娃的名字，還想辦法記住了這幾個(gè)生字娃娃的模樣，他們可喜歡你們了。瞧，他們帶上自己的小伙伴又來跟你們做朋友了。
（課件出示詞語：虛心 驕傲 誠實(shí) 虛偽 熱情 冷淡）
（指名帶讀）
細(xì)心的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這六個(gè)詞語實(shí)際上就是三對(duì)反義詞。
教師課件顯示：
虛心──驕傲 誠實(shí)──虛偽 熱情──冷淡
⑵ 理解“虛心──驕傲”的意思：
看著這對(duì)反義詞，老師會(huì)想起小時(shí)候媽媽常對(duì)我說的一句話（課件出示）：
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
（指名讀，齊讀）
老師把這句話送給每一位小朋友，希望你們能牢牢地記住這句話。
（閉眼背這句話）
細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了這句話里還藏著一對(duì)反義詞，誰看出來了？
（進(jìn)步──落后）
⑶ 理解“誠實(shí)──虛偽”的意思：
我們班有很多誠實(shí)的孩子，比如有位小朋友因?yàn)樨澩嫱泿木吆衼砩险n了，但他能跟老師說實(shí)話，沒有撒謊，像這樣的孩子就是誠實(shí)的孩子，我們班誠實(shí)的孩子還有很多很多，我真想多認(rèn)識(shí)幾個(gè)，誰能告訴我嗎？
（可以說自己，也可以說別人）
（指名說）
師小結(jié)：誠實(shí)的人往往特別討人喜歡，并且能經(jīng)常得到大家的稱贊，而那些不誠實(shí)的、虛偽的人就得不到別人的喜歡，甚至?xí)蝗讼訔墶Ｋ裕瑢?duì)子歌最后告訴我們：誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
（師帶讀，學(xué)生齊讀，齊背）
下面老師送一首歌給大家，希望小朋友都能成為一個(gè)誠實(shí)的好孩子。
（課間休息：好孩子要誠實(shí)：教師帶學(xué)生邊唱邊跳）
⑷ 理解“熱情”的意思：
師：小朋友，你們看，后面坐著那么多聽課的老師，讓我們一齊熱情地向他們說聲：老師好！（學(xué)生一齊說）瞧，后面聽課的老師都露出了微笑呢！
五、反饋、拓展
1、師：現(xiàn)在，讓我們用這種熱情把詞語寶寶送回對(duì)子歌吧。
（課件出示原文）
2、學(xué)生自由讀。
3、分男女生讀。
4、拍手齊讀。
5、讀后填空：
是對(duì)（ ） 長對(duì)（ ） 虛心對(duì)（ ）
（ ）對(duì)冷淡 （ ）贏得千家贊 （ ）招來萬戶嫌
6、游戲：
說反義詞：
老師和一個(gè)學(xué)生先并排站著，后前后站著，讓學(xué)生說帶有反義詞的句子。如：老師的個(gè)子高，個(gè)子矮。
7、總結(jié)：
孩子們，我們今天的收獲真大，寫了字，學(xué)了詞，讀了對(duì)子歌，還學(xué)會(huì)了說帶有反義詞的句子，小朋友回家之后還可以和自己的爸爸媽媽玩這個(gè)游戲。好，這節(jié)課就上到這里，下課！
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇5
李成真 李云開
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對(duì)的詞語。
3.喜歡讀對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。
課前準(zhǔn)備
師生各自準(zhǔn)備本課的生字卡。
激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們來玩?zhèn)�對(duì)反義詞的游戲好嗎？我說一個(gè)詞，你們對(duì)一個(gè)意思相反的詞。比如：我說“大”，你們對(duì)“小”；我說“白”，你們對(duì)“黑”。現(xiàn)在開始!
高── 明── 胖── 美── 新── 忙──
（復(fù)習(xí)“語文園地五”的生字）
今天我們學(xué)習(xí)的“識(shí)字7”中的對(duì)子比這更有趣。
2.教師范讀課文。
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
2.勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識(shí)字。
3.分小組交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)的。
4.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，教師注意糾正平翹舌音。（分組賽讀，男女賽讀）
5.現(xiàn)在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。
6.同桌互讀互聽互糾正。
再讀課文，感悟內(nèi)容
1.出示不注音的課文，請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀，看誰讀得正確、流利。
2.課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個(gè)小問號(hào)。
3.學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)解疑。
4.師生、生生合作讀對(duì)子。還可以試著不看書，背一背。
練習(xí)寫字
1.看看這六個(gè)生字，哪些字容易寫錯(cuò)？請(qǐng)告訴大家。
2.教師范寫幾個(gè)不大好寫的字，并提示學(xué)生：“冷”的最后一點(diǎn)別忘了；“淡”的三點(diǎn)水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。
學(xué)生描紅，臨寫。
拓展練習(xí)
你還知道別的對(duì)子嗎？
出示一些對(duì)子，或講有關(guān)對(duì)對(duì)子的故事，激發(fā)學(xué)生讀對(duì)子的興趣。
附：
少說空話，多做實(shí)事。
山高水長，海闊天空。
江山如畫，大地如春。
春回大地，日暖神州。
風(fēng)暖日光麗，氣清天宇高。
紅梅報(bào)新春，瑞雪兆豐年。
冬去山明水秀，春來鳥語花香。
山清水秀風(fēng)光好，人勤年豐喜事多。
爆竹聲聲慶豐歲，梅花點(diǎn)點(diǎn)報(bào)新春。
十年心血哺新秀，一代桃李譜華章。
今日育苗輸心血，明朝成材作棟梁。
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。
2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，我們來學(xué)習(xí)識(shí)字七。這課一部分是看圖識(shí)字，然后讀一首詩，再識(shí)幾個(gè)字，先請(qǐng)小朋友自己看圖識(shí)字，怎么學(xué)呢？
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
2、特別要對(duì)照?qǐng)D，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請(qǐng)你們把書翻開，自己來學(xué)。
【上課開始教給學(xué)生學(xué)習(xí)看圖識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己學(xué)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。第二個(gè)問題的提出，讓學(xué)生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關(guān)系，為下面的進(jìn)一步探究做好伏筆。】
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？
亭：
1、出示“亭”字
2、誰學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰來讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
4、生說：點(diǎn)和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐。師說：下面幾根柱子用什么來表示啊，指名說：丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子啊！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個(gè)字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
5、平時(shí)，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個(gè)單人旁就知道停就是一個(gè)人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
【注重學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行擴(kuò)展。】
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個(gè)熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
【通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。】
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會(huì)了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫）
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個(gè)成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
【有意識(shí)的給學(xué)生一個(gè)詞匯，長期堅(jiān)持給學(xué)生的將是一筆寶貴的財(cái)富。】
下面，我來說字的意思，請(qǐng)你來找這個(gè)字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實(shí)物投影。
剛才小朋友自己看圖識(shí)字，學(xué)得不錯(cuò)。自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了。有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過哪些字是這一類呢？
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
【不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進(jìn)行梳理、歸類的意識(shí)。】
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩文。
1、請(qǐng)小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。
2、誰來讀給大家聽？
3、（1）“人來…側(cè)耳聽”。
點(diǎn)擊：側(cè)耳。
讀準(zhǔn)這個(gè)詞的音。“側(cè)耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個(gè)動(dòng)作看看。
（2）他為什么要側(cè)著耳朵，那么認(rèn)真，用心地在聽呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點(diǎn)擊：深）
（3）所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。
a、讀準(zhǔn)這個(gè)字“但”。
b、你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應(yīng)該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
【培養(yǎng)學(xué)生正確利用工具書來幫助自己學(xué)習(xí)。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學(xué)生自己說出解決問題的思路。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)。】
4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請(qǐng)你先自己讀讀，再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
（1）個(gè)人讀、小組讀。
（2）請(qǐng)2名學(xué)生讀，2名學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）集體讀。
5、我們?cè)囋嚤潮尺@首詩。
四、鞏固生字詞。指導(dǎo)寫字。
（一）字音。
1、出示詞語，檢查讀音。
2、去掉拼音讀。
3、出示生字，檢查讀。
（二）字形。
耳：
1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
2、指導(dǎo)寫“耳”：短橫向上仰一點(diǎn)，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫。學(xué)生寫。
聞
1、記聞的筆順。描紅。
2、指導(dǎo)寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
但
觀察字形，提醒如何寫好這個(gè)字在田字格中的位置。
描紅。
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇7
【教材簡析】
《識(shí)字7》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的教材。“是對(duì)非，長對(duì)短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構(gòu)成了識(shí)字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識(shí)字提供了語境，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時(shí)，傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對(duì)子歌節(jié)奏感極強(qiáng)，讀起來韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。
【教學(xué)設(shè)想】
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)！”低年級(jí)識(shí)字教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于教師是否設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引住學(xué)生的注意力。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程：“送生字寶寶回家”即學(xué)生在初讀課文時(shí)自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。由一個(gè)“送”字，學(xué)生內(nèi)心會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和自豪感，讀書識(shí)字自然特別用心。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)試圖使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從 “學(xué)會(huì)生字”到“會(huì)學(xué)生字”。“常回家看看”即復(fù)習(xí)鞏固，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)成功后的愉快和喜悅。總之，在識(shí)字教學(xué)中，力求通過學(xué)生豐富的聯(lián)想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動(dòng)鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去探索蘊(yùn)涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達(dá)到寓教于樂，寓教于玩。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語。
3、有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。
4、感受對(duì)子這種語言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、識(shí)字與寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】課件；教師、學(xué)生各一套生字卡；小黑板。
【教學(xué)流程】
一、游戲引入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩“唱反調(diào)”游戲：
我說“高”，你們就說一個(gè)和我相反的詞，就對(duì)“低”。
“唱反調(diào)”開始：
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
（復(fù)習(xí)“語文園地五”的生字）
小朋友們，真的很聰明，今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字7》里面的對(duì)子更有意思。
（板書課題）
游戲是小學(xué)生喜歡的形式，用這種方式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣容易被激發(fā)，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)積極性，也就很愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
二、趣味識(shí)字
1、“送生字寶寶回家”：
⑴ 初讀課文，自主識(shí)字：
請(qǐng)小朋友借助拼音練習(xí)自由讀課文，要求：
字音要讀正確，并用“ ”劃出不認(rèn)識(shí)的生字寶寶。
⑵ 小組合作識(shí)字。
⑶ 指名讀課文：
學(xué)生評(píng)議，正音。
2、“為生字寶寶找朋友”：
⑴ 聯(lián)系上下文，與同桌合作學(xué)習(xí)，要求：
看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。
⑵ 全班交流。
3、“帶生字寶寶出門”：
⑴ 過渡：
帶上生字朋友出門玩，我們?cè)趺聪騽e人介紹新朋友？
⑵ 全班交流：
教師相機(jī)指導(dǎo)記憶方法。
4、“常回家看看”：
⑴ 挑字卡找伙伴：
翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？
反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？
⑵ “火眼金睛”：
兒歌中哪些字是今天學(xué)的？看誰找得多。
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。游戲識(shí)字進(jìn)一步鞏固識(shí)字，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。
三、賞讀課文，感悟內(nèi)容
1、生字朋友我們都認(rèn)識(shí)了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。
（練讀，匯報(bào)讀）
2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？
（多媒體課件出示去拼音的課文）
自由讀課文。
（指名讀）
3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請(qǐng)用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？
4、師生交*讀文、拍手練讀文、分組競(jìng)賽讀文。
5、誰能試著背一背。
（指名背、男女分背、齊背）
多種活潑的形式讀，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。
四、拓展活動(dòng)，課外延伸
1、出示課后“我會(huì)讀”：
指名讀，齊讀。說說它的意思。
2、請(qǐng)你學(xué)著文中的樣子，也出幾個(gè)對(duì)子讓小伙伴對(duì)一對(duì)，實(shí)在對(duì)不上你可以幫助他。
拓展延伸，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示“短、對(duì)、冷、淡、情、熱”：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察田字格里的生字：
說說哪些字容易寫錯(cuò)。
3、教師范寫，重點(diǎn)提示：
“短、對(duì)”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點(diǎn)水旁、“淡”是三點(diǎn)水旁。“熱”字中間的一點(diǎn)不能丟掉。
4、學(xué)生描紅，練習(xí)。
5、同桌互評(píng)。
6、教師發(fā)現(xiàn)問題相機(jī)引導(dǎo)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
寫字訓(xùn)練是一年級(jí)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)必須要扎實(shí)，先讓學(xué)生觀察，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，加上教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)有了針對(duì)性。并能在相互欣賞與評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短，共同提高寫字能力。
對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
教材簡說：
讀著本課，想起了孩提時(shí)玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷──布谷──”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲……詩情畫意，令人神往。
本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，相信孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟──地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們?cè)诟惺苤粋�(gè)重大的主題，感受著一種責(zé)任。
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫3個(gè)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2、正確，流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對(duì)的詞。
3、培養(yǎng)主動(dòng)積累對(duì)子的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件、彩色詞卡。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)對(duì)反義詞的游戲好嗎？老師說一個(gè)詞，你們對(duì)一個(gè)意思相反的詞，怎么樣？
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
師：今天我們要學(xué)習(xí)的“識(shí)字7”要比這更有趣，想學(xué)嗎？
二、初讀課文，自由識(shí)字
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文：
（出示課件）我會(huì)學(xué)：
我能劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
難認(rèn)的字詞我想多讀幾次。
2、分小組交流識(shí)字方法：
說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)的。
3、游戲：
“摘蘋果”、看圖貼詞語。
4、小組開火車讀課文（一人讀一句），及時(shí)正音：
“誠、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。
三、再讀課文，理解感悟
1、再讀讀課文：
想想你喜歡哪些詞，為什么？你還有什么不明白的詞，畫個(gè)小問號(hào)，問問小伙伴，解決不了的共同交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決字義問題：
“虛心，虛偽，熱情，冷淡”這幾個(gè)詞學(xué)生理解較困難，如說不出，教師可給學(xué)生設(shè)置生活情境幫助理解。
虛心──你取得了成績，別人表揚(yáng)你時(shí)。
冷淡──別人需幫助時(shí)，自己不關(guān)心，不理睬。
虛偽──對(duì)人不是真心。
熱情──家里來訪客人時(shí)或別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)招待或樂于幫忙。
3、用自己喜歡的方式讀課文，讀中想一想你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生匯報(bào)）
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點(diǎn)？
學(xué)生讀了幾遍后，反饋：
“詞語中間都用對(duì)字連起來。”
“對(duì)字前面是一個(gè)字的，后面也是一個(gè)字，前面是兩個(gè)字的，后面也是兩個(gè)字。”
“都是幾個(gè)對(duì)幾個(gè)的。”
“前后數(shù)字一樣的”
“都是意思相反的詞連在一起的”
師：“小朋友真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”
4、做“擺詞卡”的游戲：
取出彩色詞卡，同桌認(rèn)一認(rèn)每個(gè)詞，把相對(duì)的詞擺到一起。請(qǐng)一對(duì)同桌到黑板前貼詞卡，貼后和大家對(duì)讀詞語。
是 非
長 短
虛心 驕傲
熱情 冷淡
誠實(shí) 虛偽
贊（美） 嫌（棄）
小結(jié)：
象這課一樣的句子，我們叫它對(duì)子。也叫對(duì)聯(lián)。
四、遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)積累對(duì)子的愿望
1、出示課件，上面寫著幾個(gè)對(duì)子：
學(xué)生自己先讀一讀每句話，找一找每句對(duì)子中有哪些詞是相對(duì)的？
⑴ 取人之長，補(bǔ)己之短。
⑵ 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
⑶ 失敗是成功之母。
學(xué)可能根據(jù)每句的基本意思，認(rèn)為“取──補(bǔ)”也是相對(duì)的，教師可結(jié)合識(shí)字三的內(nèi)容給學(xué)生糾正“取──補(bǔ)”不是相對(duì)的，而是相關(guān)的。
2、課件出示：
請(qǐng)同學(xué)以搶答形式說出與之相對(duì)的詞，并在小組間開展競(jìng)賽，看哪組答對(duì)的多。
聰明── 認(rèn)真── 光明── 熱情──
虛偽── 干凈── 高大── 虛心──
3、請(qǐng)學(xué)生說說自己在生活中都發(fā)現(xiàn)了哪些相對(duì)的詞，你能像課文那樣編幾句對(duì)子歌嗎？
五、讀課文，練習(xí)背誦
1、和小組同學(xué)一起練讀對(duì)子：
請(qǐng)小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分。
2、小組派代表朗讀對(duì)子，其他小組評(píng)議。
3、師生合作接讀句子，生生自由組合對(duì)對(duì)子。
4、背誦課文。
六、復(fù)習(xí)鞏固生字
七、練習(xí)寫字
1、看看這六個(gè)子，你是怎么記住它們的？
2、教師范寫“熱”、“情”，并提示學(xué)生“冷”的最后一點(diǎn)別忘了，“淡”的三點(diǎn)水要分開。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇10
作者：小牛
一、自由讀課文，發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點(diǎn)？
學(xué)生讀了幾遍后，反饋：
“詞語中間都用對(duì)字連起來。”
“對(duì)字前面是一個(gè)字的，后面也是一個(gè)字，前面是兩個(gè)字的，后面也是兩個(gè)字。”
“都是幾個(gè)對(duì)幾個(gè)的。”
“前后數(shù)字一樣的”
“都是意思相反的詞連在一起的”
師：“小朋友真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”
學(xué)生邊讀邊劃，反饋，教師板書：
是 非
長 短
虛心 驕傲
熱情 冷淡
誠實(shí) 虛偽
贊（美） 嫌（棄）
小結(jié)：象這課一樣的句子，我們叫它對(duì)子。也叫對(duì)聯(lián)。
二、啟發(fā)思維，改編對(duì)子。
1、讀對(duì)子：
誠實(shí)贏得千家贊，
虛偽招來萬戶嫌。
2、你能把這個(gè)長長的句子改編成一個(gè)字、兩字、三個(gè)字的對(duì)子嗎？
先小組討論，后反饋，對(duì)子如下：
誠對(duì)虛 實(shí)對(duì)偽 千對(duì)萬 家對(duì)戶 贊對(duì)嫌
誠實(shí)對(duì)虛偽 贏得對(duì)招來 千家對(duì)萬戶
贏得千家贊對(duì)招來萬戶嫌。
反思：
通過讀讀，想想，發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)，學(xué)生興趣很濃，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生一邊讀一邊想，在找反義詞的過程中理解了較難的詞：冷淡、虛偽、嫌。
把長對(duì)子改成短對(duì)子，學(xué)生進(jìn)一步明白了對(duì)子的一般特點(diǎn)，為第二課時(shí)的自編對(duì)子打下鋪墊。
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇11
小學(xué)語文教案
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。
2. 初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。
4. 在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨(dú)木不成林”的含義。可安排2課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，看圖識(shí)字
1. 出示左上圖。
（1） 猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個(gè)漢字，你能找出來嗎？（相機(jī)出示：人 從 眾）
表揚(yáng)猜出“眾”的小朋友，并請(qǐng)學(xué)生說說是怎么猜出來的。
（2） 找一找。
這三個(gè)字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機(jī)出示：工人 跟從 群眾）
（3） 讀一讀。
小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你讀一讀這些詞語。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）
（4） 比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出“從 眾”這兩個(gè)字是由“人”累加起來的）
二、 游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會(huì)寫詩的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1. 創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。
（1） 分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2） 談體會(huì)，明道理。
a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請(qǐng)你們來談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)。
b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3） 聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）
（4） 揭課題，指導(dǎo)讀。
剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的內(nèi)容。（板書：識(shí)字7）
a. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。
b. 小組推薦學(xué)生朗讀，注重評(píng)價(jià)。
c. 全班一起朗讀。
三、 探究合作，學(xué)習(xí)新知
1. 小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位，用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來學(xué)習(xí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點(diǎn)撥指導(dǎo)）
2. 大組交流成果。
師：誰愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、 比較小結(jié)，拓展延伸
1. 比一比。
（1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路，那就是團(tuán)結(jié)力量大）
2. 說一說。
學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)或回憶童話、寓言故事來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3. 讀一讀。
帶著自己的體會(huì)、感受，一起把課文讀一遍。
五、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1. 出示生字卡片：黃 變 成 金 單 絲 條 眾 群
2. 認(rèn)讀生字。
3. 說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4. 自學(xué)筆順圖，在書上描紅。
5. 交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
6. 《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、書寫。
SQJ老師感謝你的光臨
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇12
第一課時(shí)
一、教材分析：
《識(shí)字7》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇韻文識(shí)字課文。它以拍手歌的形式，為小朋友們描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑、富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，可以讓孩子們從誦讀拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到──地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。
作為二年級(jí)的孩子，在識(shí)字方面，他們能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，從而做到溫故而知新。為了能順利地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，這節(jié)課我采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用了圖片展示、情境演示等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑有趣的識(shí)字環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)低年級(jí)識(shí)字課的要求和本文的教材特點(diǎn)，我把讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌做為本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)系生活、編字謎、復(fù)現(xiàn)等方式認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)正確書寫“叢”、“牢”這兩個(gè)生字，重點(diǎn)掌握上下結(jié)構(gòu)的漢字的書寫方法。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進(jìn)語言積累。
2、通過看圖片、換詞等方式理解“叢林、翱翔、嬉戲”等詞語的意思
3、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
4、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感悟人與動(dòng)物的相互依存，讓學(xué)生有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教師制作與教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體課件，利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生有更直觀的感知，為識(shí)記生字、理解詞語、感知課文內(nèi)容而服務(wù)。課前準(zhǔn)備生字卡片、動(dòng)物圖片。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
播放《動(dòng)物王國》的短片，展現(xiàn)大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）自主合作，循序正音
1、自主讀文，讀準(zhǔn)字音
2、初讀課文，圈畫生字，借助課本中的“小桃子”“小葉子”讀準(zhǔn)字音。
3、角色轉(zhuǎn)換，提示讀音
（出示本課十個(gè)生字組成的新詞）學(xué)生當(dāng)小老師，提醒大家容易讀錯(cuò)的字的發(fā)音。在角色的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鷹”“靈”“錦”等字的前后鼻音的發(fā)音。）
4、同桌合作，相互糾音
（三）關(guān)注個(gè)體，互幫互助中，面向全體。
接讀課文，全體正音
請(qǐng)三位同學(xué)來接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，變換形式，鞏固字音。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，輕松記字
1、巧引動(dòng)物，分層識(shí)字
由詞到字，自主識(shí)字
（1） 輕聲讀文，邊讀邊畫出兒歌中出現(xiàn)的小動(dòng)物的名字。（教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)貼圖）
（2）（課件出示小動(dòng)物的名字）學(xué)生親切地喊出他們的名字。
（3）從動(dòng)物名字中抽出本課生字，學(xué)生試著自主認(rèn)讀。思考識(shí)字方法。
（4）同桌交流識(shí)字方法。
（5）全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生用形式多樣的方法識(shí)記生字，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。（雀字為象形字，演示雀字的漢字演變過程，讓學(xué)生更加直觀、形象地識(shí)記，印象深刻。）
借助游戲，鞏固識(shí)字
（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用手中的生字卡和黑板帖圖找朋友，鞏固識(shí)字。
（2）和動(dòng)物朋友道別，加深鞏固。
2、由詞到句，語境識(shí)字
識(shí)記除動(dòng)物名字之外的四個(gè)生字，把它們放回句中，利用具體的語境，多樣識(shí)字。
保護(hù)動(dòng)物要牢記。
“保護(hù)”換詞理解，創(chuàng)設(shè)不同語境，加深印象。（護(hù)士、護(hù)理）
“牢”是會(huì)意字，根據(jù)字形，加強(qiáng)記憶。
叢林深處有老虎。
圖片展示，拓展“花叢”、“草叢”的理解，幫助學(xué)生記憶“叢”字。
竹林熊貓?jiān)阪覒颉?/p>
圖文結(jié)合，理解“嬉戲”，多次復(fù)見，幫助識(shí)記。
（四）分析字形，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察，交流書寫注意要點(diǎn)。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅、仿寫。
4、學(xué)生互評(píng)。
（五）讀美韻文，培養(yǎng)語感
1、學(xué)生觀察拍手歌，說發(fā)現(xiàn)。教師相機(jī)指導(dǎo)拍手歌的誦讀。學(xué)生用自己喜歡的方式（單人拍手、雙人拍手、花樣拍手）自由練讀。
2、隱去關(guān)鍵詞，師生合作讀，為背誦全文奠定基礎(chǔ)。
（六）情境渲染，情感升華
1、創(chuàng)設(shè)打鳥情境，出示與情境相關(guān)的文字（文字中包含了本課要求識(shí)記的生字），學(xué)生自主閱讀。本環(huán)節(jié)，既為滲透保護(hù)動(dòng)物的思想做足了鋪墊，又再次在不同的語境中鞏固了生字，可謂一舉兩得。
2、角色扮演，你如果是打鳥人的朋友，你想對(duì)他說些什么？
3、發(fā)出呼吁“保護(hù)動(dòng)物要牢記”。
板書設(shè)計(jì)：
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇13
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》
師：同學(xué)們，我們的動(dòng)物朋友在大森林里生活得可幸福了。今天，邀請(qǐng)我們班的小朋友去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)。不過，他給我們出了難題，要認(rèn)識(shí)他們。來，自由讀讀識(shí)字7，哪些字你覺得難讀就多讀幾遍。
生：自由讀
師：你要提醒小伙伴哪些字的讀音？為什么？
生：同桌互相提醒。
師：誰能當(dāng)小老師，再把剛才難讀的字領(lǐng)讀一遍？
看到小朋友們這么會(huì)讀書，小動(dòng)物們可高興了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動(dòng)物打個(gè)招呼吧。
生：自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊貓你好！
師：同學(xué)們，這課生字誰有好辦法記住？如果你已經(jīng)想到了好辦法，你就可以離開位置去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個(gè)字，分享你的成功。咱們比一比，看誰最快，看哪個(gè)小組最先結(jié)束然后安靜地坐好。等會(huì)兒全班分享你的好方法。
生1：我記住“叢”，人人站在地上。
生2：我會(huì)記“錦字。把棉的左邊字換成金字就變成“錦”。
生3：我記住“牢”，牛關(guān)在家里，不就像坐牢嗎？
師：同學(xué)們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對(duì)嗎？我們一起來讀一讀。（課件放所有生字，齊聲讀字）（讀完放音樂）
師：同學(xué)們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚(yáng)你們呢。讓我們?cè)谒鼈儎?dòng)聽的歌聲中開上小火車去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)吧。當(dāng)一列小火車在行駛的時(shí)候，其他小朋友要注意聽聽誰讀得最好。
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇14
十七世紀(jì)法國著名思想家、數(shù)學(xué)家笛卡爾說過：“機(jī)會(huì)只垂青那些有準(zhǔn)備的人”。在夏花絢爛的季節(jié)，我接到期待已久的喜訊──參加全國錄像課比賽！
或許人生就是一首詩，勇于挑戰(zhàn)才是最好的詮釋，才能書寫最輝煌的詩篇！還是從福建省首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽說起吧。開學(xué)初，我接到任務(wù)，讓我代表漳州市參加全省小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，此次大賽還將選拔三名老師參加全國級(jí)賽課。這是一次難得的機(jī)會(huì)，我為能代表漳州市參加這樣的比賽而興奮，同時(shí)又感到無限的緊張與不安。語文素養(yǎng)大賽共需經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)朗讀、現(xiàn)場(chǎng)書寫、個(gè)人才藝、現(xiàn)場(chǎng)抽課上課、現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)素養(yǎng)答題和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課等六個(gè)環(huán)節(jié)的比拼，而現(xiàn)在離比賽只有一個(gè)月的時(shí)間，作為參賽選手的我如履薄冰，當(dāng)時(shí)我唯一的信念就是全力以赴，力拼全國賽。至今我還清楚地記得賽前那30多個(gè)起早貪黑的日子，與其說是一段痛苦的經(jīng)歷，不如說是一種幸福的煎熬，我痛并快樂著。臺(tái)下的寒窗苦讀，臺(tái)上的穩(wěn)定發(fā)揮，讓我順利地闖過了一關(guān)又一關(guān)，最終以第三名的成績?nèi)〉锰氐泉?jiǎng)并獲得了參加全國錄像課比賽的機(jī)會(huì)。
回首往事，我不時(shí)重溫著那些臨場(chǎng)比賽的片段，那是一場(chǎng)實(shí)力的碰撞，而真正的實(shí)力是靠平時(shí)的“準(zhǔn)備”，展望前路，參加這場(chǎng)國家級(jí)的比賽既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。我愿成為一只鳳凰，在絢麗的火焰中御風(fēng)飛翔！
一、遴選課題，草案出爐
機(jī)會(huì)來之不易呀！素養(yǎng)大賽剛剛結(jié)束，懷揣著獲獎(jiǎng)的欣喜，思考著后續(xù)的比賽，我和指導(dǎo)老師匆匆踏上歸途，心里只有一個(gè)念頭：早點(diǎn)回去開始備課，畢竟離全國賽只有不到一個(gè)月的時(shí)間了。由于錄像課的上課內(nèi)容沒有特定要求，除閱讀課以外其他內(nèi)容都行，因此想在眾多的篇目中選取合適的還真得費(fèi)一番心思。經(jīng)過考慮，我采取了“全面瀏覽，確定課型，逐次縮小，凸顯特點(diǎn)”的篩選方法。首先我把教材全面瀏覽一遍，按課型分門別類，初步確定適合自己教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生學(xué)情的幾種課型，主要有古詩、識(shí)字等；其次我對(duì)自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了一番分析：長期從事低年級(jí)教學(xué)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的把握相對(duì)準(zhǔn)確，一直以來承擔(dān)著“趣味字詞教學(xué)”等各級(jí)課題的研究工作，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)已形成了趣味活潑，簡約質(zhì)樸的教學(xué)風(fēng)格。通過比對(duì)，可選篇目的范圍便大大縮小了，再通過與指導(dǎo)老師探討，最終選定了能體現(xiàn)低年級(jí)字詞教學(xué)重點(diǎn)的識(shí)字課。課型雖然確定了，但是各種問題也紛至沓來，一是可供選擇的課目存在很大的局限性。由于比賽時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度的沖突，選擇的范圍只能是下半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)對(duì)象受到年級(jí)的限制。當(dāng)時(shí)正值一個(gè)學(xué)年度的第二學(xué)期，若選擇第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，由于本年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，只能重上，因此這樣的選擇明顯不合適，也不符合參賽要求。考慮再三，最終只有退而求其次，選擇低一年級(jí)的學(xué)生上課，就算是適當(dāng)拔高點(diǎn)要求。綜合分析后，我再次縮小范圍，把篇目鎖定為人教版第三冊(cè)的《識(shí)字7》。看似簡單的確定課題卻費(fèi)了九牛二虎之力，但同時(shí)也讓我的思路更清晰，目標(biāo)更明確。隨后我把選課過程向備課組老師做了詳細(xì)的匯報(bào)，得到了大家的一致認(rèn)同。接下來的日子里，我又是搬課標(biāo)，又是查資料，一次次研究教材，一遍遍研讀識(shí)字教學(xué)新理論。梳理出教學(xué)重難點(diǎn)后，我將近年來對(duì)新課改的理解悉數(shù)付諸于教學(xué)設(shè)想中，進(jìn)行了“二度創(chuàng)作”。根據(jù)課標(biāo)要求，分析教材，收集資料，關(guān)注學(xué)情，制作輔助課件，寫出了教學(xué)設(shè)計(jì)草案。
二、多方會(huì)診，三易其稿
1、微調(diào)方案，首輪試講
教學(xué)設(shè)計(jì)是諸多理論精華與教學(xué)實(shí)際設(shè)想的結(jié)合，設(shè)計(jì)的優(yōu)劣在于它能否真正地適合老師，適合學(xué)生，適合課堂。備課組的老師們對(duì)設(shè)計(jì)草案還是比較肯定的，但也進(jìn)行了一番評(píng)析點(diǎn)撥，我根據(jù)他們的意見對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了略微的調(diào)整，隨后立即進(jìn)行了第一輪試講。課后，老師們給出了“總體良好，細(xì)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)“的評(píng)價(jià)。好的方面體現(xiàn)在識(shí)字味足、趣味性濃、能力訓(xùn)練到位；不足方面主要有對(duì)課堂節(jié)奏的把握較松散、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的滲透不夠深刻等等。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這是求得真學(xué)問的不二法門。我認(rèn)真的回味上課過程，征求老師們的意見，收集學(xué)生們的感受，并進(jìn)行剖析融合。我清醒地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)并理出了調(diào)整思路，信心也更足了，我想在下一輪的試講中一定能有意識(shí)地克服不足。成功的第一步似乎已經(jīng)邁出，我感到欣喜，不是因?yàn)榈玫搅丝隙ǎ敲靼琢瞬蛔恪?/p>
2、大動(dòng)干戈，冰火兩重天，二改方案
收集到這些問題和不足，我如獲至寶。當(dāng)晚，我興致勃勃地重整教案，進(jìn)行更深入細(xì)致地思考，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，添加了一些有特色的環(huán)節(jié)，形成完整的教案。我想這次應(yīng)該八九不離十了，便把新方案通過電郵發(fā)給省普教室的教研員們，并信心滿滿的等待著肯定的答復(fù)。可是教研員們解讀完教學(xué)設(shè)計(jì)后發(fā)回的評(píng)價(jià)使我如墜深淵，讓我原本高漲的情緒瞬間跌到了最低谷。他們?cè)\斷出的“毛病”比照新課改都是“致命傷”：比如把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力在方案中體現(xiàn)得還不夠；識(shí)字寫字與課文的理解在本課體現(xiàn)出孰輕孰重的問題不突出；引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方式給“雞”字組詞的自認(rèn)為特色的環(huán)節(jié)也被全盤否定。理由是學(xué)生已有一定的生活積累，對(duì)于“雞”的組詞都能脫口而出，無需再花太多時(shí)間講學(xué)生會(huì)的問題；甚至有些教研員和專家還提到，既然代表福建省參賽，就要具備福建特色，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)省里“字理識(shí)字的課題研究”教學(xué)，教學(xué)容量可以大一些，寫字教學(xué)可以再到位些，可以嘗試上兩課時(shí)的方案。一課時(shí)增加到兩課時(shí)？這樣的難度系數(shù)那是不言而喻的。當(dāng)時(shí)的我頓感天昏地暗，一片茫然。眼看即將成形的教案轉(zhuǎn)眼又得推倒重來，我哭了，那是我和備課組老師們幾天幾夜的心血呀！不僅如此，它還意味著留給我們的時(shí)間僅剩一周，而在這一周里，一切都得從頭再來。擦干眼淚，我暗暗告訴自己，既然選擇了就不能放棄，擔(dān)子再重也要重新扛起。分析總結(jié)教研員們提出的實(shí)質(zhì)性的意見建議后，在備課組老師們的指導(dǎo)下，我重振旗鼓，設(shè)計(jì)出了新的思路。為此我們兵分兩路，一邊與集美大學(xué)金教授聯(lián)系，學(xué)習(xí)搜集有關(guān)漢字造字規(guī)律及字理方面的材料，以突出字理識(shí)字教學(xué)；一邊對(duì)舊方案的問題再次進(jìn)行總結(jié)，權(quán)衡利弊，思考兩課時(shí)的思路。但是美好的設(shè)想在現(xiàn)實(shí)面前往往都是不堪一擊的。當(dāng)我們夜以繼日地重編教案，重新試講后，結(jié)果又是功虧一簣。兩課時(shí)的容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，再加上低年級(jí)學(xué)生集中注意力時(shí)間短等問題，80分鐘試講下來，老師學(xué)生身心俱疲，教學(xué)效果很不理想。時(shí)間已經(jīng)所剩無多了，根據(jù)試講情況，綜合考慮學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)需要，我們立即加班討論研究，經(jīng)過激烈深入的探討，最終決定還是按原方案上一課時(shí)，但是要對(duì)現(xiàn)有方案進(jìn)行大刀闊斧的修改。
3、關(guān)注細(xì)節(jié)，殫精竭慮，三改方案
經(jīng)過兩個(gè)晚上通宵達(dá)旦地重整方案，幾乎一天睡不上4個(gè)小時(shí)的我又馬上進(jìn)行新方案的試教。這已經(jīng)是第四次試教了，今天的我倍感疲憊，上講臺(tái)前只覺得有點(diǎn)發(fā)飄，完全沒有了往日的自信。我知道若不一鼓作氣，那就再而衰，三而竭了。我返回辦公室，喝了點(diǎn)水，做了幾次深呼吸，找回良好的狀態(tài)。這次的試教算是成功的，只是還有一些細(xì)節(jié)處理不到位。備課組的老師們指出只要在細(xì)節(jié)上再下點(diǎn)功夫，多去體會(huì)領(lǐng)悟，問題應(yīng)該不大。試講反思結(jié)束后，我馬上向省普教室的專家們匯報(bào)了修改方案，專家們給予了肯定的評(píng)價(jià)。為了精益求精，他們?cè)俅窝?qǐng)了金教授進(jìn)行字理教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，教研員黃國才老師特別提出了細(xì)致的修改建議：1、關(guān)于課件。建議老師可以下載課文中出現(xiàn)的動(dòng)物圖片，最好還能夠下載這些動(dòng)物的視頻。意圖是：文中動(dòng)物對(duì)于孩子來說可能都比較陌生，需要通過圖、視頻等直觀地“認(rèn)識(shí)”它們。同時(shí)，對(duì)“孔雀錦雞是伙伴”、“雄鷹翱翔”、“雁群寫字”、“黃鸝百靈”的“歌聲”、“熊貓嬉戲”等留下直觀印象，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生喜愛之情，自然滲透“保護(hù)動(dòng)物”的教育。2、關(guān)于課。主要安排三個(gè)大的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)兩個(gè)核心理念：一是落實(shí)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”；二是實(shí)踐“在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力”，此課主要是“識(shí)字寫字”能力。初讀環(huán)節(jié)，要有一個(gè)充足的時(shí)間讓學(xué)生自己讀（讀出聲）、圈出自己讀不準(zhǔn)的生字，或請(qǐng)教同學(xué)、老師，或查字典。學(xué)生至少讀兩遍，老師“沉入”學(xué)生中或聽、或指導(dǎo)。精讀環(huán)節(jié)，充分的時(shí)間讓學(xué)生自己讀——最好是默讀，提出自己讀不懂的內(nèi)容、或提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、再請(qǐng)教同桌、同桌討論、或查字典解決“讀不懂的字”。3、寫字環(huán)節(jié)，建議老師可以先讓學(xué)生自己記一記這8個(gè)字，可以用手指寫一寫，可以說一說“特別難寫”的，可以說一說“我有什么好方法”等等。老師有目的地范寫指導(dǎo)，并能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的練寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。黃老師的建議字字珠璣，幾乎是直接指導(dǎo)我完成最后的修改過程。
三、完成錄制，受益良多
短短半個(gè)月，三次“大手術(shù)”。教學(xué)方案最終定型了，定型時(shí)的情景我想此生難忘：那是凌晨兩點(diǎn)，我在學(xué)校辦公室的電腦鍵盤上敲下最后一個(gè)字符，然后對(duì)著屏幕長長的吸了一口氣，一回頭，猛然發(fā)現(xiàn)圍坐身邊的3名備課組老師同時(shí)看著我，那目光中飽含贊許和憐惜。我的眼淚忍不住又掉了下來，那是如釋重負(fù)的欣喜。暫時(shí)的輕松過后，面對(duì)這修改了無數(shù)次后卻令我倍感陌生的教案，我卻怎么也高興不起來。因?yàn)榻酉聛淼墓ぷ鞲羌灏荆阂呀贪敢槐楸榈貎?nèi)化，一遍遍地呆在無人的教室里試講，一遍遍地預(yù)設(shè)問題。就這樣，背教案，制作課件，打印教具，忙忙碌碌地穿梭于學(xué)校的兩棟樓之間。 終于迎來了拍攝的日子。我給自己挑了一套稱心的衣服，信心十足的登上了講臺(tái)，終于上出了一節(jié)比較精彩的識(shí)字課。
下課后，我做的第一件事就是到婆婆家接孩子，他已經(jīng)好幾天沒回家了，真的太想他了。為了此次參賽，我投入了全部的時(shí)間和精力，甚至是以校為家，不是媽媽，不是太太，只是老師。相信有過磨課經(jīng)歷的老師都有同感，那就是磨課長業(yè)務(wù)。這次的磨課讓我在搜求教學(xué)資源，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)流程，控制課堂節(jié)奏等方面受益頗多，在教學(xué)研究方面取得了實(shí)質(zhì)性的提高。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，雖然過程很艱辛，但我無比快樂。
傾聽花開的聲音──評(píng)四位老師執(zhí)教的《識(shí)字７》 篇15
一、涂一涂
哪朵花中的字是本課的，請(qǐng)給它涂上顏色。
二、我會(huì)填
三、我會(huì)寫
兩個(gè)氣球碰到一起，會(huì)組成什么字？在田字格里寫一寫。
四、選一選
請(qǐng)你讓同一類的動(dòng)物住在同一間屋子里。
五、幫動(dòng)物回家