樸素也精彩——《小池塘》案例評析（精選13篇）

樸素也精彩——《小池塘》案例評析 篇1

　　現(xiàn)象1：

　　師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

　　生：我知道現(xiàn)在是春天。

　　師：春天到了，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：在上學(xué)的路上，我發(fā)現(xiàn)小草從泥土里鉆出來了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了。

　　生：我感覺到天氣變暖和了，我們脫去了厚厚的棉襖，換上了薄薄的棉襖了。

　　師：春天多美啊，老師想帶著小朋友們一起去郊外找春天，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。

　　（老師邊彈奏電子琴，邊領(lǐng)著小朋友們唱《春天在哪里》的歌。

　　點評：

　　歡快的音樂聲一下子把孩子們帶入了那春意昂然的大自然，孩子們盡情地歌唱著，仿佛已經(jīng)置身于郊外，聲音清脆而嘹亮。這一設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　現(xiàn)象2：

　　師：伴隨著歌聲，我們來到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭開帷幕，露出了教師事先畫在黑板上的小池塘。）

　　生：我看到了小池塘。

　　師：你看到的小池塘是怎樣的呢？

　　生：我看到了美麗的小池塘。

　　生：我看到小池塘的水清澈見底。

　　生：小池塘邊上長滿了碧綠的蘆葦，長長的，像小池塘的睫毛。

　　師：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你還看到什么了？

　　生：我還看到，有兩個小朋友也來池塘邊郊游了。

　　生：我看到了小草變得嫩綠嫩綠的，草地上還開滿了五顏六色的小花。

　　點評：

　　教師用彩色粉筆在黑板上傳神地將課文中的畫面簡潔明了地畫了出來。學(xué)生通過觀察交流，不僅發(fā)現(xiàn)了春天來臨時大自然的變化，而且通過自己的語言描述了大自然的美。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　現(xiàn)象3：

　　師：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在細(xì)心地觀察著大自然的變化呢！這只“大眼睛”看到了什么呢？請小朋友們接著去讀一讀第二自然段。

　　生自由讀。指名讀課文。

　　師：誰來說說看，這只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？

　　生：大眼睛白天看到了白云、太陽。晚上看到了星星。

　　師：通過這只大眼睛，我們看到了那么多美好的事物。現(xiàn)在，就請小朋友們上黑板來貼一貼，把你認(rèn)為最美的事物貼在這幅圖里，并能學(xué)著書上說一說。

　　教師提供太陽、白云、月牙、星星的貼圖，學(xué)生邊貼邊練習(xí)背誦相關(guān)語句。

　　師：美麗的小池塘映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？那就請小朋友們將準(zhǔn)備好的也一起貼到小池塘里來吧？也請小朋友們學(xué)著書上說一說你貼的像什么？

　　生：（貼飛機(jī)）飛機(jī)從小池塘上飛過，像一只小鳥。

　　生：（貼月牙）月牙倒映在小池塘里，像彎彎的香蕉。

　　點評：

　　一位教育家曾經(jīng)說過：兒童的智慧就在他的指尖上。劉老師的這一設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，還讓學(xué)生在動手畫一畫、做一做的過程中發(fā)揮了他們動手的能力，使學(xué)生在自主、探究的過程中，體驗了大自然的美與語言文字的美，同時也解放了學(xué)生的雙手。

　　總評：

　　美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)科材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。

　　因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們每一位老師備課時必備的一部分。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們老師在執(zhí)教公開課的時候，似乎不用到課件便視為落伍，似乎不用到課件就無法將學(xué)生引入情境。因此，許多時候我們會為用課件而用課件。

　　劉老師這節(jié)課就沒有用到課件。她用自己的雙手彈奏著活潑歡快的樂曲，讓學(xué)生唱著歌兒進(jìn)入課堂；她用自己的雙手描繪美麗的圖畫，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的大自然。一切都那么樸素，一切都那么自然。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“真理總是簡單的、樸實的、明白如話的。”我們的教學(xué)，當(dāng)然也要追求一種簡單、追求一種樸實，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提煉教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，在課堂上，寫一手好字、也能彈奏一曲優(yōu)美動聽的歌、畫一副簡單傳神的圖，讓我們的課堂同樣煥發(fā)生命的活力。因為：“樸素也精彩。”而精彩的背后是需要用我們扎實的基本功做后盾的。

樸素也精彩——《小池塘》案例評析 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：7

　　我教《小池塘》

　　通州市通州小學(xué) 倪小莉

　　《小池塘》寫的是春天來到時小池塘的明麗景象，課文運用擬人化的手法，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)的生命。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好情境

　　我用明麗的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的意境，在這同時注意聯(lián)系孩子們的已有經(jīng)驗，產(chǎn)發(fā)想象，把學(xué)生帶入課文的情境，使孩子有學(xué)習(xí)的興趣，能主動地學(xué)、專注地學(xué)。

　　二、重視主體的感悟，啟發(fā)想象

　　給學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)生對課文語言文字的向往，將學(xué)生帶入課文。在精讀課文中，重視挖掘孩子的內(nèi)心體驗。如在要求學(xué)生讀第一自然段的時候，教師說：“把你眼中的大眼睛讀給大家聽。”這樣孩子們在讀的過程中，有的突出“輕輕”，有的突出“一閃一閃”，有的突出“常常的”等詞，短短一句話竟有如此多的不同讀法，看來，孩子們是自己去感悟的，教師的一句話在這里起到微妙的作用。

　　在教學(xué)課文第二自然段時，讓學(xué)生充分感悟白鵝、太陽、月亮、星星倒映在池塘里的美景，對于這些比較經(jīng)典的語言，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了審美感覺，一方面讓他們?nèi)ンw悟語言文字的魅力。“小池塘這只水汪汪的大眼睛還能倒映出什么呢？”這個問題的提出，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在這基礎(chǔ)上安排了一個說話訓(xùn)練：

　　倒映在池塘里，像       。

　　三、畫畫說說，積累內(nèi)化

　　在感悟了小池塘美的前提下，讓孩子拿起彩筆畫一畫，再讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，根據(jù)圖畫指導(dǎo)背誦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。

　　四、生字教學(xué)，化被動為主動

　　生字教學(xué)相對來說枯燥無味，但它有著極其重要的地位，在教授生字時，教師沒有一味的自己講，而是由孩子們自己學(xué)為主。如“你來提醒小朋友這個字的發(fā)音注意點”，“你來說說這個字容易錯哪”等，再加上老師的規(guī)范提醒，讓生字教學(xué)化被動為主動，并且讓它生動。

樸素也精彩——《小池塘》案例評析 篇3

　　師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

　　生：我知道現(xiàn)在是春天。

　　師：春天到了，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：在上學(xué)的路上，我發(fā)現(xiàn)小草從泥土里鉆出來了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了。

　　生：我感覺到天氣變暖和了，我們脫去了厚厚的棉襖，換上了薄薄的棉襖了。

　　師：春天多美啊，老師想帶著小朋友們一起去郊外找春天，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。

　　（老師邊彈奏電子琴，邊領(lǐng)著小朋友們唱《春天在哪里》的歌。

　　點評：

　　歡快的音樂聲一下子把孩子們帶入了那春意昂然的大自然，孩子們盡情地歌唱著，仿佛已經(jīng)置身于郊外，聲音清脆而嘹亮。這一設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

樸素也精彩——《小池塘》案例評析 篇4

　　【教學(xué)過程】

　　（第二課時）

　　一、以境激情，背誦回顧

　　1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣）

　　在春風(fēng)姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）

　　2、與師配合背第一自然段。

　　二、以圖激情，感知美境

　　1、春風(fēng)姐姐來了，萬物復(fù)蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風(fēng)的時候，水面一閃一閃的；沒風(fēng)的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風(fēng)姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）

　　2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。

　　3、師相機(jī)出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。

　　4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。

　　（2）為什么說白云像白鵝呢？

　　（3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀

　　（4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。

　　5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀

　　（1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。

　　（2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。

　　（3）老師該用什么顏色來描這個紅字？師描紅。

　　（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。

　　6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。

　　7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

　　8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

　　9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。

　　10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？

　　11、填空：（   ）倒映在池塘里，像（          ）。

樸素也精彩——《小池塘》案例評析 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學(xué)會本課6個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫；認(rèn)識三個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.理解由生字組成的詞語，感受小池塘的明麗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、實物投影儀；學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、白紙。

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　　一、接題激趣，導(dǎo)入新課

　　1.出示本課插圖。小朋友，圖上畫的是什么？

　　2.板書：小池塘，你覺得小池塘美嗎？

　　3.指導(dǎo)讀題。把課題美美地讀一讀。

　　4.春天來了，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，想去小池塘邊看一看嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.配樂范讀課文。

　　2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.檢查自讀情況。

　　（1）讀詞語：姐姐吹了一口氣　水波　一只氣球　鮮紅　蘆葦　睫毛　倒映　白鵝　珍珠

　　（2）你覺得小池塘最美的地方是哪兒？選一句讀給大家聽。

　　三、誦讀課文，體驗感悟

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第一段。

　　（2）多媒體顯示小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動的畫面。

　　（3）小池塘像什么？哪兒像？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

　　（4）把你眼中的大眼睛讀給大家聽一聽。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”、“長長的”等詞。教師通過適時巧妙的評點，如：“多么溫柔的春風(fēng)姑娘”，“你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮”等，不露痕跡地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到春風(fēng)的溫柔，池水的清亮，蘆葦?shù)募?xì)長，感受小池塘的美。

　　2.學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡：在這只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影。

　　（1）教師配樂輕讀課文第二自然段，學(xué)生邊聽邊觀看畫面。

　　（2）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？

　　（3）你覺得這只“大眼睛”看到的景物美嗎？把你感受到的美讀給大家聽聽。其余學(xué)生閉眼靜聽，想象畫面。

　　3.第三自然段。

　　4.有感情朗讀全文。

　　五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！

　　四、畫畫說說，積累內(nèi)化

　　1.小池塘多美呀！讓我們拿起彩筆來畫一畫。

　　2.根據(jù)圖畫指導(dǎo)背誦。向好伙伴介紹你的畫。

　　3.小池塘還會映出些什么？在圖上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式說一說。

　　五、識寫結(jié)合，學(xué)習(xí)生字。

　　1.讀本課生字，認(rèn)識3個偏旁。

　　2.你記住了哪些生字的字形？小組內(nèi)討論。

　　3.教師指導(dǎo)“氣”的最后一筆要有彈性；“女”字旁要長而窄，第三筆改為提；“魚”字旁最后一筆也改為提。

樸素也精彩——《小池塘》案例評析 篇6

　　知識與技能

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，認(rèn)識并掌握四個新偏旁。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文，感受池塘及大自然景色的美麗。

　　過程與方法:以讀為主，通過自讀、品讀、感情讀等方式，借助圖像的形象性，幫助學(xué)生感悟體會池塘及大自然景色的美麗。

　　情感態(tài)度與價值觀:感受春天小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字新詞，認(rèn)識并掌握四個新偏旁。正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，感受池塘及大自然景色的美麗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：第二課時

　　一、談話引入

　　師：一聲春雷喚醒了春筍，筍娃娃從地底下鉆出來迎接春姑娘。春姑娘有派春風(fēng)姐姐去喚醒沉睡了一個冬天的小池塘。

　　看！春姑娘輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。（演示課件）

　　二、精讀課文。

　　師：醒來的小池塘是什么樣的？自由讀讀課文第一小節(jié)。

　　生：醒來的小池塘像一只大眼睛。

　　師：為什么這么說？（演示課件）

　　生：因為池塘里的水波一閃一閃的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的。

　　生：因為長在池塘邊的蘆葦一根一根的，就像鑲嵌在眼睛邊的一根一根的眼睫毛。

　　師：你覺得這是一只怎樣的眼睛？

　　生：一只大大的眼睛。

　　生：一只亮閃閃的眼睛。

　　生：一只漂亮的眼睛

　　師：是呀！這真是一只水汪汪，亮閃閃的大眼睛呀！誰能讀好這段話？

　　學(xué)生自由練讀，指名讀，齊度。

　　師：這只大眼睛看到了什么？自由讀讀第二小結(jié)。

　　生：大眼睛看到了白云、太陽、月牙和星星。

　　師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽、月牙和星星都倒映在這面鏡子里。（演示課件）。

　　師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，在和同桌說說為什么喜歡這句話。

　　生：我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛。

　　師：白云倒映在池塘里還像什么？

　　生：像白鴿、像綿羊。

　　生：我喜歡太陽的倒影。像鮮紅的氣球，很好玩。

　　生：太陽倒映在池塘里還像紅紅的燈籠。

　　生：我喜歡月牙的倒影，像彎彎的小船。它還會像黃黃的香蕉。

　　師：如果是圓圓的月亮倒映在池塘里會像什么？

　　生：像黃黃的氣球。

　　生：像個大圓盤。

　　生：我喜歡星星的倒影。像珍珠一樣多漂亮啊！。

　　師：你們能讀好這段話嗎？

　　學(xué)生自由練讀，指名讀，齊度。

　　師：小池塘多美呀！就像課文中說的那樣“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”你們知道“五彩”是什么意思嗎?

　　生：就是五顏六色。

　　五彩斑斕

　　很多種顏色。

　　師：就是因為許多景物倒映在小池塘里，小池塘才會這么漂亮。想想看，還會有什么倒映在池塘了里？

　　生：晚霞倒映在池塘里像媽媽的絲巾。

　　生：大樹倒映在池塘里像一把綠色的大傘。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富啊!讓我們一起讀讀最后一節(jié)。

樸素也精彩——《小池塘》案例評析 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀、背誦課文；

　　2、理解文中的字詞句，感悟春天小池塘的明麗；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。

　　教學(xué)流程:

　　一、整體感受美

　　1、描述導(dǎo)入：春風(fēng)姐姐的本領(lǐng)真大，她輕輕一吹，就吹綠了大地，吹紅了桃花，也吹醒了小池塘。你們看……（課件展示優(yōu)美的畫面及全文的配樂朗讀）

　　2、整體感知：小朋友，你覺得這個小池塘怎么樣？我們初步了解了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作了什么？

　　板書：大眼睛

　　二、精讀欣賞美

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一遍。

　　1、哪像大眼睛，哪像睫毛？ 

　　板畫：老師簡筆畫小池塘。

　　2、現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來？自己再讀一遍第一自然段，一邊讀一邊想象小池塘的樣子。

　　3、誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。    

　　4、大眼睛配上長睫毛果然漂亮。

　　這是你眼中的大眼睛，很漂亮，誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽？這次我要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛，還有長長的睫毛。

　　學(xué)生朗讀。小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。同桌對視，說說對方眼睛里都映著自己。

　　2、小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會看到什么？請一位同學(xué)讀第二自然段。

　　你讀得很通順，課后肯定認(rèn)真練讀了，應(yīng)該表揚；讀得也美，因為你體會到了美。

　　3、看圖。小池塘很清、很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——倒映。

　　白云倒映在池塘里，像一群白鵝，把白云比作了什么？白鵝還在游動呢。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球，把太陽比作了什么？是啊，紅紅的，輕輕晃動，抓緊了，別讓氣球跑了。

　　4、請小朋友自己把第二小書讀一遍，一邊讀，一邊想象游動的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。

　　5、誰來將你感受的倒影，讀給老師聽聽？指名讀。

　　6、你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？（看圖）晚上。課文又把它們分別比作了什么呢？晚上，人們都在安靜地睡覺，在夜色襯托下，柔和的月光、閃亮的星光才會美麗動人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點，千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星？

　　7、感情朗讀：把自己喜歡的句子讀給大家聽。

　　8、拓展練習(xí)：小池塘里難道只倒映著這四樣?xùn)|西么？還會倒映著什么？（句式： （　） 倒映在池塘里，像 （　　　　）。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、過渡引讀：小池塘里的景色真美呀，就像是一個五彩繽紛的世界，課文最后說……

　　2、理解：“五彩”一詞

　　三、練習(xí)背誦

　　1、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、玩一玩？那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀

　　2、這么美的地方，我們不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美啊！在哪兒呢？快帶我去！誰愿意試一試？（指名讀）他讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲演也行。

　　3、小池塘雖然不大，但卻非常美，充滿了生機(jī)，老師也想讀，聽聽老師讀，好嗎？配樂朗讀。

　　4、老師讀得好嗎？那是因為我一邊讀，一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文。     5、看著板書，我請大家來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學(xué)還可以站起來表演。

　　總結(jié)：大自然處處美如畫，我們要用我們明亮的眼睛，找一找，看一看，一定會發(fā)現(xiàn)許許多多美好的景色。我們要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)他們。保護(hù)他們，就是保護(hù)我們自己。

　　四、拓展展示美

　　1、你來到小池塘邊會說些什么？怎樣保護(hù)這大眼睛呢？

　　2、大眼睛真美麗，你們想用什么辦法來表現(xiàn)小池塘的美麗呢？（學(xué)生想用繪畫的方法來表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后展示。）

　　3、課后，你怎樣把小池塘的美麗告訴爸爸媽媽？（引導(dǎo)學(xué)生背誦，和大人一起去觀察、介紹小池塘，還可以拍照片，搜集有關(guān)小池塘的圖片、兒歌等。）

樸素也精彩——《小池塘》案例評析 篇8

　　范文一

　　《小池塘》就是一篇形象生動，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。

　　在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。

　　首先，一節(jié)能讓每個學(xué)生融入其中的課堂中，老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生回答問題很關(guān)鍵。

　　怎樣提問?怎樣表述問題?不同的問題應(yīng)該怎樣針對不同的學(xué)生?小班化的教學(xué)是要讓每個孩子都深入課堂，都能能有回答問題的機(jī)會，那么老師的提問也應(yīng)該在設(shè)計之初就針對不同層次的學(xué)生。問題不能太簡單或者太難，太簡單的問題學(xué)生會覺得缺乏挑戰(zhàn)和新鮮感，太難的問題曲高和寡，讓整個課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問題應(yīng)該是層層遞進(jìn)，就如同帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，老師及時的肯定和鼓勵也是必不可少的。這樣才能讓每個孩子都有機(jī)會成為班級里的發(fā)言明星，都有站起來大聲說出自己想法的勇氣和膽量。

　　其次，錯誤資源的利用。

　　上課之初的備課是對一堂課的整體設(shè)計。在實際的課堂上，難免會出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的情況發(fā)生。在發(fā)生錯誤的時候是應(yīng)該回避還是積極的解決?學(xué)生出錯就說明對于這點知識還沒有完全掌握，錯誤本身就給了我們一個查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。當(dāng)出現(xiàn)錯誤的時候，請知道的同學(xué)來解決這個問題，或者讓全班同學(xué)一起來解決這個問題都是一個糾錯的好機(jī)會，也許還會有很多意想不到的收獲。回避錯誤也許只會讓錯誤更加根深蒂固。

　　最后是對于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。

　　整個社會都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)該有更多的創(chuàng)新出現(xiàn)。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最保險的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會讓老師厭倦，也會讓學(xué)生厭倦。除了多媒體和教具的運用，在教學(xué)中我們還應(yīng)該積極的對教學(xué)的方式方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生互動，并在教學(xué)后積極的反思，這些都是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外，老師也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗。使自己的課堂更加生動有趣，老師更樂于教，孩子更樂于學(xué)!

　　當(dāng)然，在這堂課里還有許多的地方值得我繼續(xù)去反思。發(fā)現(xiàn)問題并改正問題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高!

　　范文二

　　《小池塘》一課，是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認(rèn)識。

　　(一)：我先故意讓一位同學(xué)睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會春風(fēng)姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的?(春風(fēng)吹的結(jié)果)。

　　(二)先讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點，比如都長著眼睫毛。接著就提問：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?(出示幻燈片)“春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?”在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

　　(三)在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢?”首先請同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝;太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎?”讓學(xué)生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“倒映在池塘里，像”來練習(xí)說話，并用水彩筆也來畫一個小池塘。

　　(四)指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。

　　(五)提導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢?”在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來談?wù)劊�我們該如何去保護(hù)它們呢?”讓學(xué)生展開討論，以加深認(rèn)識，升華感情，受到環(huán)保教育。

　　課堂上氣氛活躍，同學(xué)們的表現(xiàn)我十分滿意。語文教學(xué)是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元化的，教學(xué)中我重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，讓學(xué)生得到了持續(xù)發(fā)展。

樸素也精彩——《小池塘》案例評析 篇9

　　案例]讓學(xué)生來評評老師

　　生：(朗讀)春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。(讀“輕輕”時聲音比較大)

　　師：春風(fēng)姐姐太用力了，能不能輕點?(該生再讀，聲音小了)

　　師：這回讀得有進(jìn)步了。老師也想來讀讀這句話，大家想聽嗎?

　　生：(齊)想。(師配以適當(dāng)?shù)氖謩莺捅砬椋�讀得有聲有色，學(xué)生發(fā)出了會意的笑聲)

　　師：老師讀得怎樣?

　　生：老師讀得很有感情。

　　生：老師的聲音甜甜的，真好聽!

　　生：我感覺到了春風(fēng)姐姐是“輕輕”地吹了一口氣。

　　生：老師，我要像您一樣讀。

　　師：那就請你來讀。(該生讀得很投入，“輕輕”一詞讀得柔柔的，其他學(xué)生也情不自禁地跟著一起讀)

　　“互動”作為課堂教學(xué)的新形態(tài)，昭示著民主、平等。教師甘做“平等中的首席”參與對話，滿足了學(xué)生的情感需要，使師生沉浸于和諧的氛圍中，沐浴在人性的光輝里，彼此感受到了相互溝通的快樂，感受到心靈契合的愉悅。師生平等對話意味著人格平等基礎(chǔ)上的靈魂交融、“教學(xué)相長”情境中的技藝切磋、相互信賴氛圍下的心智啟迪，“互動”讓課堂充滿了人性的魅力。

　　[案例2]愛怎么學(xué)就怎么學(xué)

　　師：小朋友，你們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文的第2自然段，用自己的話說說課文，可以跟同伴說一說；喜歡朗讀的同學(xué)，可以大聲地讀出來；喜歡畫畫的同學(xué)，可以把書上的景色畫下來……(學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒一下子高漲起來，紛紛用自己喜歡的方式來讀書，其樂融融)

　　師：誰來說說你是用什么方法學(xué)習(xí)的?

　　生：我是用誦讀的方法來學(xué)習(xí)的。

　　師：那你來讀給大家聽聽。(師為其配上音樂，生配樂朗讀，十分投入)

　　師：讀出了自己的感情。我們一起來向他學(xué)習(xí)。(全班齊讀)

　　生：我是用畫畫的方法來學(xué)習(xí)第2小節(jié)的。

　　師：還有哪些同學(xué)的方法和他一樣，請站起來，舉起你們的作品，讓大家欣賞一下。(畫畫的學(xué)生展示自己的作品)

　　師：介紹一下你們畫的景物。

　　生：我畫了星星的倒映。

　　生：我畫了太陽的倒映。

　　……

　　師：能為你們的畫配音嗎?(生根據(jù)課文內(nèi)容，并結(jié)合自己畫的內(nèi)容有感情地朗讀)

　　教師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，為學(xué)生提供了充分自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生通過朗讀與課文對話，通過畫畫與作者對話，通過展示與教師對話……既領(lǐng)悟、豐富了課文的意境，又實現(xiàn)了主體的自主學(xué)習(xí)。可見，“互動”使語文課堂的氛圍變得輕松和諧，學(xué)生在這樣的氛圍里讀得用心、想得開闊、說得暢快，課堂教學(xué)在師生的交流中自然地完成。這里既沒有僵化的模式、呆板的教程，也沒有被動的回應(yīng)、落套的表達(dá)，“互動”讓課堂處處顯露出勃勃的生機(jī)。

　　[反思]上述案例暗示我們：師生互動不是玩噱頭，不是偶有所得即興發(fā)揮。它是一個有待進(jìn)一步開發(fā)的未完成的動態(tài)教學(xué)過程。它意味著以石擊石的火花迸射、以情生情的心潮相逐、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著交流后的認(rèn)可、肯定之中的引導(dǎo)、淺層之下的深入。只有在師生互動的過程中，才能相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互影響、相互創(chuàng)生，才能閃爍出流動生成的變化美。“互動”讓學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)的主人，“互動”讓教師產(chǎn)生了教學(xué)的靈感，讓語文課堂充滿了無限的魅力與活力。

樸素也精彩——《小池塘》案例評析 篇10

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：小朋友這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小池塘》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，讀通了課文，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家走近小池塘，去欣賞小池塘的明亮，美麗。

　　（配樂畫面，范讀課文）

　　2、師：小池塘的景色多可愛呀，你們喜歡小池塘嗎？好，下面就讓我們一起來細(xì)細(xì)地觀賞。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1、 初讀

　　師：請小朋友們把書打開，輕輕地讀讀課文的第一小節(jié)，然后告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生各自輕讀）

　　師：你還有什么問題嗎？

　　（師生討論，相機(jī)解答）

　　[設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探索的起點，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施。在一年級學(xué)習(xí)的起始階段，就開始嘗試啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的自主意識，這不僅可以為理解課文作了鋪墊，更能為以后學(xué)生主動探求知識打下良好的基礎(chǔ)。]

　　2、 再讀、理解

　　師：小朋友們真會動腦筋，你們看（出示課文第一句，學(xué)生齊讀）

　　師：輕輕吹了一口氣，是怎樣地吹？我們來輕輕吹一口試試看，是什么樣的？（學(xué)生動作）

　　師：她讀得好嗎？好在哪兒？

　　師：對，讓我們一起來讀好這句。（齊讀）

　　師：請小朋友再開動腦筋想一想：春風(fēng)姐姐吹醒小池塘?xí)r，會對小池塘說些什么？小池塘又會是什么樣的？請同桌的兩位小朋友表演一下（各自表演）

　　師：誰愿意表演給大家看看？

　　[設(shè)計意圖：“輕輕吹一吹”，自己演一演，形象、直觀的動作演示順應(yīng)了低年級學(xué)生的心理、生理特點。學(xué)生在興趣盎然的表演中體會春風(fēng)的輕柔小池塘的可愛，自身情感的體驗加深了對課文語言文字的理解。]

　　3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)2、3兩句

　　師：a、醒來的小池塘多么可愛呀，你們瞧——（范讀2、3兩句，配樂動畫）

　　b、老師發(fā)現(xiàn)小朋友們聽得都入迷了，這是課文第一小節(jié)的2、3兩句，你想讀好它嗎？

　　自己試試看。（各自輕輕讀）

　　c、誰愿意讀給大家聽聽？還有誰愿意來試試？

　　d、評議：她讀得好嗎？好在哪兒？

　　[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生并積極參與評價，可以增進(jìn)學(xué)生之間的多向交流，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在與同伴的學(xué)習(xí)比較中認(rèn)識自我，完善自我。“以評促讀，以讀代講”，使得學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，會學(xué)，真正成為讀書的主人。]

　　e、師：你能學(xué)學(xué)他（她）的樣兒讀嗎？（指名讀）

　　同桌的兩個小朋友一人讀一句好嗎？（對讀）

　　師：讓我們一起讀好這兩句。（齊讀）

　　f、試著背誦第一小節(jié)

　　師：老師給這一小組的內(nèi)容配上了畫面，下面我請小朋友來為畫面配音。（指名兩小朋友）

　　還有誰愿意？大家都想來呀，好！我們一起來！注意學(xué)學(xué)剛才讀得好的小朋友的語氣。（看畫面一起背誦第一小節(jié)）

　　[設(shè)計意圖：讀書是語言課堂教學(xué)最直接最有效的途徑。指導(dǎo)學(xué)生朗讀要講究方法。這樣的設(shè)計，采用指讀、對讀、輕聲讀、配樂配畫讀等各種方法，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地讀書，去感悟課文的語言美、意境美，從而讀出情趣、讀出意味以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。］

　　三、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

　　1、初讀

　　師：春天來了，明亮的小池塘像美麗的大眼睛，映出周圍五彩的世界。課文的第二小節(jié)一共有四句話，老師請四個小朋友開火車，一人讀一句，其余小朋友動腦筋想想，小池塘里倒映著些什么？（開火車讀）

　　師：小池塘里都有些什么呀？

　　師：對，是白云的倒影像一群白鵝。老師真為你驕傲，你開動了腦筋，自己找到了正確的答案，小朋友學(xué)學(xué)他的樣，做個愛動腦筋的好孩子。

　　師：請小朋友看看畫面，再讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)（指白云、太陽倒映在池塘中的圖）畫面上的小池塘里還少了些什么？

　　師：是的，圖上少了課文中說的月亮和星星，老師現(xiàn)在就加上去，可以嗎？（將月亮和星星直接加在太陽和白云旁）

　　師：是的，課文的第二小節(jié)描寫的是小池塘白天和夜晚的景色。（畫面上的圖演示分屏顯示小池塘白天和夜晚的景色）

　　師：下面老師請女小朋友讀前半句，男小朋友讀后半句，讓我們再一次欣賞小池塘的美景。

　　2、理解

　　師：小朋友們讀得真好，下面我們來做個練習(xí)，你會在括號里填上合適的詞嗎？

　　出示：一（ ）白鵝 一（ ）氣球

　　（ ）的小船 （ ）珍珠

　　a、（指“一（ ）”白鵝）誰會填？小朋友們說得都對，我們課文里出現(xiàn)的是“一群”白鵝，想想，這里的“群”可以換成“只”嗎？為什么？

　　b、指題2（出示圖）“一只氣球”，太陽圓圓的，紅紅的，多像一只氣球呀。（指圖）

　　c、題3（學(xué)生想出多種答案）你們看月牙倒映在水中，像一只（指齊讀）彎彎的小船多可愛呀。讀好這個詞。

　　d、（填好第4題后）滿天的蝮一閃一閃倒映在水中，多像（齊讀）閃亮的珍珠。用贊美的語氣讀讀。

　　（每做完一道填空，文字即演化為對應(yīng)的圖，四道填空做完后，屏幕上排列著四幅圖畫，即白云、太陽、月牙、星星分別倒映在池塘中的景色）

　　[設(shè)計意圖：逼真富有動感的多媒體課件，幫助學(xué)生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美麗；同時，直觀教學(xué)又化難為易，變抽象為具體，學(xué)生形象地明白了“倒映”一詞的意思，精彩的畫面，優(yōu)美的音樂聲情并茂的朗讀，使學(xué)生的多種感官興奮起來，極大地提高了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)效率。］

　　3、師：小池塘里倒映的景色真迷人！下面請小朋友找出你最喜歡的一句，讀好它，誰來？

　　[設(shè)計意圖：喜歡讀哪一句就讀哪一句，愿意用什么樣的方式讀就用什么方式讀——讓學(xué)生自由地選擇讀書的內(nèi)容和方式，根據(jù)自己的愛好、自己的需要去讀書、去體驗，去感情，因為一個開放、自由的教學(xué)空間，則有利于讓不同層次的學(xué)生都能在讀書中獲得不同程度的發(fā)展。］

　　4、師：小朋友們讀得都很好，你們能看圖把這一小節(jié)背出來嗎？

　　四、說話練習(xí)

　　1、師：是啊，春天的小池塘真美啊，請小朋友想象一下，出除了太陽、白云、月亮、星星，小池塘里還會倒映著什么呀？

　　2、師：你們的想象真豐富。（出示動畫）

　　3、多美啊！請小朋友們看看畫面，用這樣的句式說一句話。出示：明亮的小池塘里倒映著（ ）的（ ）

　　五、總結(jié)

　　師：你們想得好！（動畫、音樂）春天到了，大地回春，鳥語花香，小池塘睜著大眼睛看著這個美好的世界，它多想變得更加美麗、迷人。讓我們一起來深情地贊美小池塘——（齊讀最后一節(jié)文字）

　　[設(shè)計意圖：有想像力才有創(chuàng)造力。愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。啟發(fā)學(xué)生展開翅膀并付諸表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了創(chuàng)新思維的火花。］

　　設(shè)計理念

　　蘇教版國標(biāo)本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認(rèn)識。

樸素也精彩——《小池塘》案例評析 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認(rèn)識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，認(rèn)識保護(hù)大自然的重要。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)生在讀中感悟，理解詞語，課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影圖、詞語小黑板、畫紙、彩筆、抄好比喻句的小黑板。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的6個生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教學(xué)重點：

　　正確讀文、寫字

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、第2課《雨點》，大家能背一背嗎？（復(fù)習(xí)）

　　2、雨點落進(jìn)小池塘里怎么樣？小池塘在你印象中是什么樣？

　　3、春天來了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎？

　　二、看圖范讀課文。

　　1、我們來到了池塘邊，你看到了什么？

　　2、配樂朗讀課文，學(xué)生邊看屏幕，邊聽配樂課文。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　（1）把課文中生字字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

　　（2）一邊讀課文，一邊畫小節(jié)號和生字詞。

　　2、學(xué)生按要求讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　jiě  jiē       chuīqì        bō         zhīxiān

　　（出示生字詞）姐  姐         吹 氣     水 波      一只 鮮 紅

　　lú wěi        jié           yìng       é     zhū

　　蘆 葦         睫  毛      倒 映    白鵝   珍 珠   

　　（1）正音。

　　“吹”、“只”、“珠”：讀翹舌音。

　　“映”：讀后鼻音。        “蘆”：讀邊音。

　　“姐姐”：第2個“姐”要讀輕聲。

　　（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正。

　　6、你最喜歡哪一個自然段？能讀給大家聽聽嗎？比賽讀。

　　7、通過讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　8、配樂全班朗讀課文。

　　四、教學(xué)生字。

　　1、（出示字卡）再次鞏固生字的字音。你用什么辦法來記住這些生字的呢？

　　2、教學(xué)新偏旁。

　　“姐姐”：是女字旁，為什么會是女字旁呢？看一看，跟“女奶什么區(qū)別？

　　（第3筆橫改為提，并且不能出頭。）

　　吹：想一想，它是什么偏旁？為什么是口字旁呢？

　　吹、波：左窄右寬。

　　姐：女字旁要寫得長而窄。

　　3、看課后筆順表，自學(xué)生字筆順。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫美觀？

　　2、師范寫生字，生描紅。

　　3、生臨寫生字，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點：邊讀文邊引導(dǎo)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？

　　2、今天，我們來細(xì)細(xì)欣賞。

　　二、細(xì)讀第1、2自然段。

　　1、小池塘什么樣呢？自讀第1、2自然段。

　　2、你喜歡這個小池塘嗎？為什么？

　　3、下面老師請小朋友當(dāng)畫家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。

　　4、生紛紛認(rèn)真讀課文，邊讀邊準(zhǔn)備畫面（簡筆畫）。師在學(xué)生邊讀邊畫時巡視指導(dǎo)。

　　5、同座位同學(xué)互相讀書、糾正。

　　6、師選幾張畫貼在黑板上，學(xué)生互相評議。（邊評議邊讀相應(yīng)的課文，評議，再讀。）

　　7、這些小朋友畫得多好啊！當(dāng)你們在畫畫時，你想到了什么？

　　8、小朋友，看了你們的畫，聽了你們的評論，老師確實感到你們已經(jīng)把課文的美讀懂了。

　　（1）下面我們各自把課文連起來讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現(xiàn)出來。

　　（2）自讀，指名讀，評議，比賽讀，評議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。

　　9、拓展訓(xùn)練。

　　（1）書上的比喻用得好嗎？準(zhǔn)確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關(guān)系。

　　（2）除了白云、太陽、月牙、星星之外，還會有什么景物倒映在池塘里？又是什么樣的呢？

　　（3）生互相；討論、交流。指名說。

　　三、教學(xué)第3自然段。

　　1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）

　　2、“五彩”的世界有什么顏色？

　　（許多顏色在一起，我們就可以用一個詞來概括，齊讀“五彩？）

　　四、有感情朗讀、背誦課文。

　　1、（多媒體課件播放小池塘的畫面）這第美的池塘，能為它配音嗎？自讀。

　　2、每組選一個代表比賽。

　　3、現(xiàn)在我們不用書，還能為它配音嗎？試試看。

　　4、學(xué)生看畫面自背。

　　5、讓我們一齊來贊美這個小池塘，全班齊背課文。

　　板書設(shè)計：         

　　白云    白鵝

　　3、小池塘      太陽    氣球       五彩的世界

　　（大眼睛）   月牙    小船

　　星星    珍珠

　　第三課時

　　教學(xué)要求:

　　1、復(fù)習(xí)、背誦課文。

　　2、誘發(fā)學(xué)生的想象力

　　3、進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的訓(xùn)練

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)背誦、進(jìn)行想象訓(xùn)練

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、出示比喻句  指名讀、齊讀。說說課文中的比喻句把比作。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、背誦課文。

　　1、指導(dǎo)：找找規(guī)律，排好順序，背起來就會快得多。比如第二自然段共有四句話，每句話里都有“倒映在池塘里，像……”順序是白云—太陽—月牙—星星，看看板書，就很容易背下來。

　　2、自有背，同桌互背，指名背。

　　三、發(fā)展訓(xùn)練:

　　1.小池塘里映出了許多美麗的景致，你們想一想，還有那些景？

　　靜態(tài)：（綠油油的草，五彩繽紛的花，火紅的楓葉……）

　　動態(tài)：小鳥在池邊唱歌。

　　青蛙在荷葉上跳來蹦去。

　　小動物們來池邊喝水，蜻蜓……

　　2、書上描寫的小池塘是那么美麗，可是在生活中我們常看到河水……（很臟、有爛菜葉、垃圾袋、碎磚等，水面上還飄著油污，走過問到一股臭味。）

　　人們的不文明行為造成了池水河流的污染，大家說該怎么辦呢？（討論）

樸素也精彩——《小池塘》案例評析 篇12

　　設(shè)計理念

　　蘇教版國標(biāo)本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認(rèn)識。

　　教學(xué)流程

　　一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入  課文

　　上課起立，老師故意安排一位學(xué)生趴在課桌“呼呼”地睡覺。當(dāng)其他同學(xué)感到奇怪，要去喊他（她）時，老師搖搖手，然后，走到這位同學(xué)面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說：“春天來了，該醒醒啦。”睡覺的同學(xué)在老師的呼喚下，睜開了眼睛，并朝四周張望。這時，老師及時引導(dǎo)：“呀，春風(fēng)姐姐把這位同學(xué)吹醒了。現(xiàn)在，同學(xué)們朝窗外看看，柳樹被春風(fēng)姐姐吹醒了，發(fā)出了嫩芽；桃花也被春風(fēng)姐姐吹醒了，開出了紅花……一天，春風(fēng)姐姐看到一個小池塘還結(jié)著薄冰，還在睡覺呢。春風(fēng)姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么變化呢？同學(xué)們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《小池塘》吧。”這樣，學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)，迫不急待地進(jìn)入到課文的閱讀中去。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自讀為主。可讓他們通過朗讀，初步感知課文：畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，了解意思；畫出自己喜歡的語句，對照插圖，體會意境；畫出不明白的地方，提出問題，準(zhǔn)備質(zhì)疑。學(xué)生初讀后，可進(jìn)一步開展小組合作式學(xué)習(xí)：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，探究一下不懂的地方，讓每個學(xué)生都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會。這樣，通過兩個層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，對課文中精彩的語句有了一定的體味，對課文的意境也有了形象性的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。

　　三、讀演結(jié)合，放飛想象

　　老師請那位“睡覺”的同學(xué)說一說，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他（她）扮演小池塘，老師扮演春風(fēng)姐姐，演一演。老師引導(dǎo)學(xué)生體會春風(fēng)姐姐為什么要“輕輕”吹一口氣。（體現(xiàn)著愛心）然后，多媒體展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）再把景拉遠(yuǎn)，讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，請學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點。（都長著眼睫毛）接著，啟發(fā)學(xué)生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動情地說：“春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來嗎？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

　　在學(xué)生有了鮮活的感受后，老師激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看的呢？”老師讓學(xué)生一起參與做試驗：端來幾盆水，讓每位同學(xué)就近湊上去看一看，發(fā)現(xiàn)水中就會有自己的倒影，以此來理解“倒映”的意思。

　　接著，老師進(jìn)一步啟發(fā)：“小池塘看到些什么呢？它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學(xué)們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。”老師隨著學(xué)生的回答，用多媒體分別展示動態(tài)：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學(xué)生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閑地游動，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮……老師還要提示學(xué)生：前兩句要讀得明快而響亮，表現(xiàn)白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現(xiàn)夜晚的幽靜。

　　學(xué)生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：“小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣?xùn)|西嗎？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用水彩筆也來畫一個小池塘，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學(xué)生模仿課文中句式，用“倒映在池塘里，像”來練習(xí)說話。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”再啟發(fā)學(xué)生：“五彩就是五種顏色嗎？”（是泛指有很多種顏色）“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？”（事物的姿態(tài)也很多）“誰能用一個成語來形容？”（多姿多彩）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。

　　四、背誦積累，升華感情

　　在學(xué)生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當(dāng)指點。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進(jìn)行積累，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　之后，教師提示學(xué)生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在學(xué)生充分想象、發(fā)表見解后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來談?wù)劊�我們該如何去保護(hù)它們呢？”讓學(xué)生展開討論，以加深認(rèn)識，升華感情，受到環(huán)保教育。

　　五、開展活動，拓展延伸

　　課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動，并帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色畫下來（或描寫出來），還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后，作一次交流活動，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實感受，學(xué)生真正體會到語文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，有利于其認(rèn)識的提高。

樸素也精彩——《小池塘》案例評析 篇13

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，上次課我們學(xué)習(xí)了那篇課文的生字詞？(生回答：小池塘)（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、讀詞。

　　二、讀準(zhǔn)字音，通讀課文

　　過渡：孩子們真好學(xué)，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　匯報。在剛才讀課文的時候你認(rèn)為哪里最難讀？

　　課文有幾個自然段？請迅速標(biāo)出來。

　　三、誦讀課文，體驗感悟

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一自然段。

　　（1）課文中把小池塘比作了什么?為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

　　（2）對照插圖看一看。

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　小朋友，仔細(xì)觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）

　　你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。

　　（1）自由讀。

　　（2）對照課文內(nèi)容連線。

　　（3）對照板書，指導(dǎo)有背誦。

　　（4）反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。

　　（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（   ）倒映在池塘里，像（     ）。　　

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）

　　三、總結(jié)全文

　　孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

　　四、欣賞課文動畫。

　　現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！

　　五、背誦全文。孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）

　　六、鞏固生字詞。

　　1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了，老師真佩服大家，但學(xué)知識光動嘴還不行，還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

　　2、交流

　　七、總結(jié)延伸

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、大自然的美要靠我們的雙手來保護(hù)，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。