《小池塘》案例分析（精選13篇）

《小池塘》案例分析 篇1

　　師：（出示本課生字卡片）課文我們已經學完了，這些生字，誰愿意當小老師帶領同學們讀一讀？

　　生：姐  吹   波  只   邊   陽   紅

　　師：仔細看這些字，你能用什么方法記住它？

　　生：我會記“吹”，“欠”字加上口字旁就是“吹”

　　生：我也會記“吹”，我用換偏旁的方法記：“喜歡”的“歡”的“歡”去掉又字旁，換上口字旁就是“吹”。

　　生：我會用歌訣法記“波”：“破”字去掉“石字旁”，換上三點水字旁，就是“波”。

　　生：我也會用歌訣法記“只”：“口”字加“八”字底，就是“只”

　　生：我會記“姐”因為“姐姐是個女孩，所以左邊是“女字旁”，右邊是“且”

　　生：我也會記“姐”，電視里經常出現“女主持人”，只要將這個“女”加上且字就是“姐”。

　　師：小朋友真不錯，能用電視中學到的知識來學漢字。

　　生：我猜謎的方法來記住“邊”：旁邊的“邊”去掉走之兒。

　　生：我也是用猜謎法記“紅”：絞絲旁加工人的“工”就是“紅”字。

　　師：小朋友可真聰明，想了這么多辦法來記住這些字。

　　……

　　學生們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，這真出乎我的意外，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。

　　[反思]

　　傳統的識字教學，往往是教師出示一課時要學習的生字，然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結構、枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學生參與的聲音常常是越來越小，課堂就象一潭死水�！墩Z文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可讓學生學習漢字變得更輕松、更主動。本節課，我不是一味的由老師講解，而是讓孩子們根據自己的生活經驗進行聯想、分析、選擇記憶字形的方法，學生們有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學到的知識記生字，還有的運用數學課中涉及的知識記生字，滿足他們急于實踐的心理渴求，讓每個學生動口、動手、動腦，牢固掌握生字的記憶方法，課堂氣氛非�；钴S。孩子們在識字中表現得那么積極、熱情、獨立、自主，他們完全成為識字的主人。識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字成為學生的一種精神享受和生活需要，久而久而之，學生定能養成良好的自主識字的習慣。

《小池塘》案例分析 篇2

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，激發興趣。

　　放歌曲《春天在哪里》

　　小朋友，你聽過這首歌嗎？你在哪兒找到春天了？

　　[設計意圖：播放歌曲，可以將孩子們帶入到春意盎然的大自然，激發學生的學習興趣，創設了寬松的學習氛圍，為后面的學習打基礎。]

　　二、看圖范讀課文。

　　1、今天老師也帶大家去找春天，去哪兒呢？（播放多媒體課件：小池塘畫面）我們這是來到哪了，你看到了什么？

　　2、配樂朗讀課文，學生邊看畫面邊聽課文。

　　小池塘多美呀，你們想去池塘邊看看嗎，那就讀課文吧！

　　[設計意圖：學生通過觀察交流，不僅可以發現春天來臨時大自然的變化，而且還通過自己的語言描繪大自然的美。既能培養學生的觀察能力，又能培養學生的口頭表達能力。]

　　三、初讀課文，認讀生字。

　　1、學生輕聲讀課文。要求讀準字音，讀通句子。誰愿意把課文讀給大家聽？

　　指名學生讀課文。

　　2、出示卡片，認讀生字。

　　姐  吹  波   只   邊  陽  紅

　�。�1）帶拼音讀。

　　（2）去拼音讀。

　�。�3）男女生開火車賽讀。

　　[設計意圖：在認讀生字的過程中，學生通過開火車賽讀，團結合作意識和競爭意識都能得到很好的鍛煉。]

　　四、細讀課文，感悟課文內容。

　　1、學習課文第一自然段。

　�。�1）教師導讀：小池塘究竟是什么樣子的呢，讓我們一起來朗讀第一段。學生自由說小池塘的樣子。

　�。�2）朗讀句子，感知水波和蘆葦的特點，從中體會比喻句。出示句子：“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆尾長起來了，像長長的睫毛。”邊看課文插圖，邊讀，體會比喻句。多美呀！讓我們帶著對小池塘的喜愛和贊美之情朗讀這兩個句子。

　　（3）小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在細心的觀察著大自然的變化呢，這只“大眼睛”看到了什么呢？

　　生自由讀課文第二自然段。指名讀課文。

　　通過這只大眼睛，我們看到了那么多美好的事物，現在就讓小朋友上黑板來貼一貼，把你認為最美的事物貼在圖上，并學著書上的樣子說一說。教師把事先準備好的太陽、白云、月牙、星星拿出，讓學生邊貼，便練習背誦相關語句。

　　美麗的小池塘映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出什么呢？出示：-----------------倒映在池塘里，像-----------------。學生練習說句子。

　　[設計意圖：這一設計，不僅可以激發學生豐富的想象，還可以讓學生在貼一貼的過程中，發揮他們的動手能力，使學生在自主探究的過程中，體驗大自然的美和語言文字的美。]看到這么美麗的景色，你們要怎么樣贊美小池塘呢？

　　齊聲有感情朗讀課文第三自然段。

　　4、（出示小池塘畫面）多美的小池塘，讓我們再把課文美美的讀一次吧。配樂朗讀課文。

　　[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，教學時，采用多種形式的讀，會讓學生感受語言，感悟課文內容，從而產生真切體驗，喜愛小池塘，贊美小池塘，讓學生發自內心的讀。]

　　五、總結課文。

　　小小的池塘映出一個五彩的世界，自然界就是這樣神奇，投身自然，我們才會發現它真正的美。

　　板書設計：

　　白云                         白鵝

　　太陽                         氣球

　　小池塘

　　月牙                         小船

　　星星                         珍珠

　　教學目標：

　　學習并掌握本課的生字新詞。以讀為主，通過自讀、品讀、感情讀等方式，借助圖像的形象性，幫助學生感悟、體會池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　教學重、難點：能有感情得朗讀、背誦課文。讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。

《小池塘》案例分析 篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　　2.感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛；

　　3.識寫生字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　齊背《雨點》，小池塘什么樣？春天來了我們一起去看看小池塘。

　　自由輕聲讀文。讀正確、流利。

　　學習生字詞。出示詞語認讀。

　　指導書寫。

　　第二課時

　　書寫生字。

　　第三課時

　　二.細細品讀課文

　　第一自然段

　　1、師述：春雷喚醒了春筍，春風喚醒了柳樹、桃樹、杏樹、梨樹，也喚醒了小池塘。我們來看課文開頭第一句話�！酒聊伙@示第一自然段的第一句話】

　�、� 指讀。

　　② 師：你感覺這句話中把春風、小池塘當作什么來寫了？

　�、� 師生表演：師做春風姐姐，生做小池塘。師吹生演睡醒狀。

　　④ 師：你睡了一大覺后醒過來，心情怎樣？

　　⑤ 【點擊“醒來了”一詞放大】練讀。（讀出高興的語氣）

　�、� 練讀句子�！军c擊“輕輕”一詞，提醒學生讀得輕一點】

　　2. 師：醒來的小池塘是什么樣子的呢？請小朋友們看看圖、讀讀第一自然段的第二、第三句話�！酒聊伙@示第一自然段的第二、第三句話，下帶文中第一幅插圖】

　�、� 生自讀。

　�、� 師：醒來的小池塘像什么？【生答后點擊“明亮的大眼睛”，練讀】

　�、� 師：喜歡這樣的小池塘嗎？

　　練讀句子（讀出對小池塘的喜歡）

　　【其間通過多名指讀、評價，點擊詞語“一閃一閃的”“長長的”，訓練學生讀好，再齊讀，鼓勵學生做做動作】

　　3、齊讀第一自然段。（邊讀邊想象畫面，在腦海中放電影）

　　4、指導背誦。

　�、賻熯吺龅谝蛔匀欢芜呍诤诎迳虾啴�。

　　②【屏幕顯示第一自然段的填空式內容】，生自背。

　　③指背。

　�、荦R背。（鼓勵學生做做動作）

　　第二、第三自然段

　　1、師述：小池塘像一只明亮的大眼睛（板書：明亮）。它睜得好大好大，望著天上，這樣天上的景色都倒映在里邊了。請大家看看圖、讀讀第二自然段�！酒聊伙@示第二自然段，下帶兩幅倒影圖】生自讀。

　　2、選擇你最喜歡的一句再讀讀，然后讀給大家聽。【生讀到哪一句師就點擊哪一句放大，通過個別讀、部分齊讀等多種形式指導學生讀好，其中點擊關鍵詞“鮮紅的”、“彎彎的”、“閃亮的”】

　　3、齊讀第二自然段。（邊讀邊想象畫面，在腦海中放電影）

　　4、指導背誦。

　�、� 師：第二自然段四句話都用了這樣一個句式【屏幕顯示：-------倒映在小池塘里，像--------�！糠謩e寫了白天白云、太陽倒映在小池塘里【顯示相關圖】，夜晚月牙、星星倒映在小池塘里【顯示相關圖】的景象，選擇你喜歡的一個部分背一背。

　�、� 師在所畫的小池塘里添畫白云、太陽的倒影，讓生背誦相關內容。

　　③ 請生背誦夜晚月牙、星星倒映在小池塘里的部分內容。

　�、� 齊背第二自然段。

　　5、發散想象：

　�、� 師：大家有沒有見過其它景物倒映在水里的景象？想想還會有哪些景物倒映在小池塘里？

　　② 用“------倒映在小池塘里，像--------。”這樣的句師式說一說。（先四人小組討論再交流）

　　6、師：藍天、白云、太陽、紅花、青草、綠樹……各種色彩鮮艷的景物都倒映在小池塘里，真像一幅五彩的畫�。∥覀儊碜x讀課文第三自然段。【屏幕顯示第三自然段】師范讀→生齊讀。

　　7、小結：小池塘不但明亮，還很美麗。（板書：美麗）

　　三.感情朗讀全文

　　1、師配樂朗讀。

　　2、生齊讀。

　　四.作業布置

　　1、日記：仿寫小池塘

　　2、 師： 春天的小池塘明亮又美麗，春天的大自然還有很多很多美麗的景物，等著我們小朋友去發現，過些日子利用休息日讓爸爸媽媽帶著自己到公園走走，然后把看到的美景畫下來，拿到班里來開個“春天來了”的展示會。

《小池塘》案例分析 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：6

　　《小池塘》（第二課時）

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。

　　3、培養學生的想象能力，激發他們對大自然的熱愛。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1        看圖引說第一自然段

　　2        齊讀

　�。ǘ�）第二自然段

　　1        過渡

　　小池塘睜開明亮的大眼睛，看到的景色可美啦！

　　2        白云

　�。�1）    看圖，你覺得白云到映在池塘里像什么？

　�。�2）    指導讀好書上的話

　　理解“一群”

　�。�3）    白云到映在池塘里，還像什么？

　　3        太陽

　�。�1）    太陽到映在池塘里，像什么？

　�。�2）    指導讀好書上的話

　　理解“鮮紅”

　�。�3）    太陽到映在池塘里，還像什么？

　　4        小結

　�。�1）    白云和太陽都是小池塘在什么時候看到的？

　�。�2）    連讀這兩句

　　5        月牙

　�。�1）    看圖，理解“月牙”

　�。�2）    月牙到映在池塘里，像什么？

　�。�3）    指導讀好書上的話

　�。�4）    月牙到映在池塘里，還像什么？

　　6        星星

　�。�1）    你覺得星星美嗎？美在哪兒？

　　（2）    如果有許多星星全都到映在小池塘里，星星會像什么呢？

　　（3）    指導讀好書上的話

　　理解“閃亮”

　　7        小結

　　（1）    云和太陽都是小池塘在什么時候看到的？

　�。�2）    連讀這兩句

　　8        連讀四句

　　9        看圖或看板書復述課文

　�。ㄈ�）第三自然段

　　1        明亮的小池塘，美麗的大眼睛，還會看到什么呢？

　　2        顏色多不多？美不美？所以書上說這是一個怎樣的世界？

　　3        齊讀

　　4        如果這些也到映在小池塘里，會像什么呢？

　　（四）結束語

　　用心去觀察，發現美。

《小池塘》案例分析 篇5

　　小池塘（第2課時）

　　執教：吳建芳

　　教學目標：賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　今天，我們繼續來學習第3課——齊讀課題

　　二、詞語快車

　　讓我們生上詞詞快車去看一看好嗎？

　　橫、豎兩次后齊讀一遍

　　三、學習課文

　　(一)過渡：詞語快車開得真順當，小池塘很快就到了（點擊課件：出現小池塘）

　　還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？（學生吹氣）

　　北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（多媒體演示春風姐姐）

　�。ǘ�）、賞讀理解，放飛想象

　　a、學習第一自然段

　　1、出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

　　春風姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學著春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？

　　這個春風姐姐真溫柔，小池塘被你輕輕地喚醒了。

　　你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

　　讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。

　　2、△醒來的小池塘是什么樣子呢？指名讀這兩句話（課件：2、3句）

　　△醒來的小池塘像什么？（板書：大眼睛）

　　為什么說小池塘像火眼睛？①“一閃一閃的”：像人在眨眼一樣

　　小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛。

　　△這只大眼睛不僅明亮，而且還長著長長的睫毛（蘆葦）（板畫），瞧，大眼睛上長睫毛果然漂亮。

　　△誰愿意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽？（指讀、齊讀2、3句）小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。

　　△這只明亮的大眼睛一定已經留在你腦海里了，閉上眼睛看到了嗎？能不能背出來？老師也閉上眼睛聽，看看你們的背誦能不能讓老師感受到一只小汪汪、亮閃閃的大眼睛。

　　β、學習二、三段

　　1、過渡：小朋友的眼睛也很明亮，讓我看看，呀，我在你的眼里看見我的影子了！那么，小池塘這只大眼睛里映出了什么影子呢？

　　齊讀書上最后一段話“五彩”就是五種色彩嗎？換個詞？

　　2、為什么說小池塘“映出一個五彩的世界”？自己讀讀書上第2自然段，找一找，哪些事物映在里面了？（學生自讀，回答，教師貼詞卡）。

　　3、這些事物能一起出現在小池塘里嗎？

　�。�1）白天的池塘，誰倒映在里面？引導：①白云倒映在里面，像什么？（貼詞卡）這群白鵝還在游動呢，多悠閑呀�、谔�陽倒映在里面，像什么？（貼詞卡）像一只正在放飛的紅氣球。③小池塘白天的景色多么亮麗明媚呀！

　　能讀好這兩句嗎？

　　（2）夜晚小池塘又映出了什么美景？

　　瞧，月牙兒倒映在池塘里成了什么？（貼卡）彎彎的小船正在輕輕地搖蕩，滿天的星星呢，倒映在水里變成了什么了？（貼卡）變成了一顆顆閃閃發亮的珍珠，多美呀！

　　△誰能讀好這兩句話？（指導：夜晚，小池塘安靜極了，我們說話要輕一點，別吵醒了月亮和星寶寶）。

　　4、你喜歡白天還是夜晚的小池塘？喜歡什么時候的就讀什么時候的小池塘？自讀，站起來讀（課件）。

　　想想看，還會有什么景物倒映在池塘里，像什么？誰能像課文那樣，用“      倒映在池塘里，像   ”。（生展開想象，練習說話）

　　5、藍天、白云、青草、綠樹、紅花、鮮紅的太陽、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這只明亮的大眼睛里，所以說——（課件）明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個

　�。ㄉ�接：五彩的世界）（板書：五彩的世界）。

　　四、總結課文

　　1、小朋友，如果你就是畫中的那個小朋友，你會對小池塘說什么呢？

　　2、小池塘是美的，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發現，而且我們還要保護它們，就像保護自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠那么明亮、美麗。

　　五、布置作業

　　練習有感情地朗讀全文并背誦課文。

　　板書（圖示  略）

　　聽了這節課,我感覺是一節比較成功的課。教者能充分調動學生的學習積極性，讓學生學得主動，學得自然。教者能緊緊抓住“讀”和“導”字，讓學生在讀中學，讀中悟，重視了學生朗讀能力的培養。

　　三點不成熟的小建議：

　　1.學生讀了句子后應讓學生簡單評點一下。

　　2.第一自然段學生朗讀較入境，第二段就不夠入味了，教者應加以指導。

　　3.在最后一段的學習中，最好讓學生體會一下“明亮”這個詞。

《小池塘》案例分析 篇6

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課6個生字，綠線內的字只識不寫；認識三個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重點、難點：

　　1.正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.理解由生字組成的詞語，感受小池塘的明麗。

　　教學準備：錄音機、實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。

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　　一、接題激趣，導入新課

　　1.出示本課插圖。小朋友，圖上畫的是什么？

　　2.板書：小池塘，你覺得小池塘美嗎？

　　3.指導讀題。把課題美美地讀一讀。

　　4.春天來了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，想去小池塘邊看一看嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.配樂范讀課文。

　　2.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3.檢查自讀情況。

　　（1）讀詞語：姐姐吹了一口氣　水波　一只氣球　鮮紅　蘆葦　睫毛　倒映　白鵝　珍珠

　　（2）你覺得小池塘最美的地方是哪兒？選一句讀給大家聽。

　　三、誦讀課文，體驗感悟

　　1.學習第一自然段。

　　（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第一段。

　�。�2）多媒體顯示小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動的畫面。

　�。�3）小池塘像什么？哪兒像？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

　�。�4）把你眼中的大眼睛讀給大家聽一聽。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”、“長長的”等詞。教師通過適時巧妙的評點，如：“多么溫柔的春風姑娘”，“你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮”等，不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生體會到春風的溫柔，池水的清亮，蘆葦的細長，感受小池塘的美。

　　2.學習第二自然段。

　　過渡：在這只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影。

　�。�1）教師配樂輕讀課文第二自然段，學生邊聽邊觀看畫面。

　�。�2）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？

　　（3）你覺得這只“大眼睛”看到的景物美嗎？把你感受到的美讀給大家聽聽。其余學生閉眼靜聽，想象畫面。

　　3.第三自然段。

　　4.有感情朗讀全文。

　　五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！

　　四、畫畫說說，積累內化

　　1.小池塘多美呀！讓我們拿起彩筆來畫一畫。

　　2.根據圖畫指導背誦。向好伙伴介紹你的畫。

　　3.小池塘還會映出些什么？在圖上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式說一說。

　　五、識寫結合，學習生字。

　　1.讀本課生字，認識3個偏旁。

　　2.你記住了哪些生字的字形？小組內討論。

　　3.教師指導“氣”的最后一筆要有彈性；“女”字旁要長而窄，第三筆改為提；“魚”字旁最后一筆也改為提。

《小池塘》案例分析 篇7

　　【教學過程】

　�。ǖ诙�課時）

　　一、以境激情，背誦回顧

　　1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）

　　在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）

　　2、與師配合背第一自然段。

　　二、以圖激情，感知美境

　　1、春風姐姐來了，萬物復蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）

　　2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。

　　3、師相機出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。

　　4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。

　�。�2）為什么說白云像白鵝呢？

　�。�3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀

　�。�4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。

　　5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀

　�。�1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。

　�。�2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。

　�。�3）老師該用什么顏色來描這個紅字？師描紅。

　�。�4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。

　　6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。

　　7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

　　8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

　　9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。

　　10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？

　　11、填空：（   ）倒映在池塘里，像（          ）。

《小池塘》案例分析 篇8

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀、背誦課文；

　　2、理解文中的字詞句，感悟春天小池塘的明麗；

　　3、培養學生的想象力，激發他們對大自然的熱愛。

　　教學流程:

　　一、整體感受美

　　1、描述導入：春風姐姐的本領真大，她輕輕一吹，就吹綠了大地，吹紅了桃花，也吹醒了小池塘。你們看……（課件展示優美的畫面及全文的配樂朗讀）

　　2、整體感知：小朋友，你覺得這個小池塘怎么樣？我們初步了解了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作了什么？

　　板書：大眼睛

　　二、精讀欣賞美

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一遍。

　　1、哪像大眼睛，哪像睫毛？ 

　　板畫：老師簡筆畫小池塘。

　　2、現在我們已經看到了這只大眼睛，能不能讀出來？自己再讀一遍第一自然段，一邊讀一邊想象小池塘的樣子。

　　3、誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。    

　　4、大眼睛配上長睫毛果然漂亮。

　　這是你眼中的大眼睛，很漂亮，誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽？這次我要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛，還有長長的睫毛。

　　學生朗讀。小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

　�。ǘ�）學習第二自然段。

　　1、小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。同桌對視，說說對方眼睛里都映著自己。

　　2、小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會看到什么？請一位同學讀第二自然段。

　　你讀得很通順，課后肯定認真練讀了，應該表揚；讀得也美，因為你體會到了美。

　　3、看圖。小池塘很清、很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——倒映。

　　白云倒映在池塘里，像一群白鵝，把白云比作了什么？白鵝還在游動呢。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球，把太陽比作了什么？是啊，紅紅的，輕輕晃動，抓緊了，別讓氣球跑了。

　　4、請小朋友自己把第二小書讀一遍，一邊讀，一邊想象游動的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。

　　5、誰來將你感受的倒影，讀給老師聽聽？指名讀。

　　6、你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？（看圖）晚上。課文又把它們分別比作了什么呢？晚上，人們都在安靜地睡覺，在夜色襯托下，柔和的月光、閃亮的星光才會美麗動人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點，千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星？

　　7、感情朗讀：把自己喜歡的句子讀給大家聽。

　　8、拓展練習：小池塘里難道只倒映著這四樣東西么？還會倒映著什么？（句式： （�。� 倒映在池塘里，像 （　　　　）。

　�。ㄈ�）學習第三自然段

　　1、過渡引讀：小池塘里的景色真美呀，就像是一個五彩繽紛的世界，課文最后說……

　　2、理解：“五彩”一詞

　　三、練習背誦

　　1、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、玩一玩？那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀

　　2、這么美的地方，我們不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美��！在哪兒呢？快帶我去！誰愿意試一試？（指名讀）他讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲演也行。

　　3、小池塘雖然不大，但卻非常美，充滿了生機，老師也想讀，聽聽老師讀，好嗎？配樂朗讀。

　　4、老師讀得好嗎？那是因為我一邊讀，一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文。     5、看著板書，我請大家來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。

　　總結：大自然處處美如畫，我們要用我們明亮的眼睛，找一找，看一看，一定會發現許許多多美好的景色。我們要像保護自己的眼睛一樣保護他們。保護他們，就是保護我們自己。

　　四、拓展展示美

　　1、你來到小池塘邊會說些什么？怎樣保護這大眼睛呢？

　　2、大眼睛真美麗，你們想用什么辦法來表現小池塘的美麗呢？（學生想用繪畫的方法來表現，讓學生進行練習后展示。）

　　3、課后，你怎樣把小池塘的美麗告訴爸爸媽媽？（引導學生背誦，和大人一起去觀察、介紹小池塘，還可以拍照片，搜集有關小池塘的圖片、兒歌等。）

《小池塘》案例分析 篇9

　　作為幼兒園老師的你還在為撰寫教學反思而坐不住嗎?下面小編為您整理了一篇優秀的范文，希望對您有幫助。

　　幼兒園《小池塘》教學反思一

　　上完了，不知是一種內心的空洞，還是裝的太多被一下子“宣泄”完的感覺，總不是個味。

　　回憶課堂上，腦海里除了死命地“搬”教案，幾乎不知道該用什么語言來組織。只記得我不停地講，不停地導，跟著是不停地緊張……

　　靜下心來，細細地體會這節課的得失，體會著沈榮老師的話，要說的確實很多。

　　一、語文教學最主要的不是教學方式，而是教學內容。

　　這陣子學校正在為各科教學征集游戲活動，腦海里幾乎溢滿了游戲，溢滿了活躍。也是，

　　印象中，低年級的課堂要是沒有幾個游戲，幾個活動來組織教學，孩子怎會對所學的內容感興趣?搜集、整理、實用，然后就是等著收獲“喜悅”。為此，樂次不彼。然而，這正如沈老師所說“無謂的、與教學內容無關緊要的，與教學目標脫節的游戲、活動能有多大的實用?能給小朋友帶來多大的促進作用?反而浪費了很多寶貴的時間。”確實，反復體會其實效除了增添一點“躁動”，所剩無幾了。記得在上課前，對于《小池塘》的這課教學設計，我作了很多的工作。我曾構想著為任何一個詞語，任何一個環節的“閃亮”尋找可能的機會，然而，目標中所說的實實在在地理解詞語，認讀課文，我又作了怎樣一番努力呢?似乎可以用“沒”來回答�？磥砣魏翁摰亩际羌俚�!關鍵的不是教學方式的五花八門，而是心有內容，心有學生。

　　二、學習的過程是學生需要付出努力的過程。

　　孩子原本都是些聽話的小精靈。老師讓他說，他就說;讓他做，他就做。對于低年級的

　　孩子來講，簡直不是簡單地順從，而是盲從了。但是有時他們也失去了“聽話“這一本領，那時就會讓你――教師心情煩躁。今天的課堂就是這樣。此時在煩躁之余，靜下心來追尋他們“失控”的原因，“跳一跳才能摘到桃子”的原理總在我耳邊回響。我的設計出了問題，原本要講的，課前他們通過多渠道的讀全明白了，或者都有了淺層或深入的了解，那這課對于他們來講還有什么吸引力呢?孩子善于發現，喜歡成為一個發現家。他們樂于把他們熟知的，他人未發現的講出來。他們喜歡漫無邊際地“瞎”扯。這是孩子用來吸引他人的方法。然而課堂上一旦這成為了主題，那還要課文干什么呢?文本的深入體會就很難落實。而在此學生的認知就很難得以提高，他的想法還是從前的。學習這一需要付出努力的過程就成為了“空中樓閣”�？傊�，為了孩子正確的發展，我們在設計教案上必須落到實處，以孩子原有認知為基礎，好好地考慮該教些什么。讓自己的每一節課都成為有效的好課。

　　惟有懂得思考的老師才能教出善于思考的學生!時刻牢記著!

　　我想此刻的感覺應該等著我去落實行動了……

　　幼兒園《小池塘》教學反思二

　　《小池塘》就是一篇形象生動，內容新穎，想象豐富，意境優美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動感和生命。教學《小池塘》這篇課文時，在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎上，再讓學生在有感情地朗讀中可以盡情地發揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發孩子，引導孩子大膽想象。

　　在這篇課文的教學中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學生結合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節課的教學中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關于教學和課堂的思考。

　　首先，一節能讓每個學生融入其中的課堂中，老師怎樣引導學生回答問題很關鍵。怎樣提問?怎樣表述問題?不同的問題應該怎樣針對不同的學生?小班化的教學是要讓每個孩子都深入課堂，都能能有回答問題的機會，那么老師的提問也應該在設計之初就針對不同層次的學生。問題不能太簡單或者太難，太簡單的問題學生會覺得缺乏挑戰和新鮮感，太難的問題曲高和寡，讓整個課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問題應該是層層遞進，就如同帶領孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰性才能激起孩子學習的熱情。另外，老師及時的肯定和鼓勵也是必不可少的。這樣才能讓每個孩子都有機會成為班級里的發言明星，都有站起來大聲說出自己想法的勇氣和膽量。

　　其次，錯誤資源的利用。上課之初的備課是對一堂課的整體設計。在實際的課堂上，難免會出現一些預設之外的情況發生。在發生錯誤的時候是應該回避還是積極的解決?學生出錯就說明對于這點知識還沒有完全掌握，錯誤本身就給了我們一個查漏補缺的機會。當出現錯誤的時候，請知道的同學來解決這個問題，或者讓全班同學一起來解決這個問題都是一個糾錯的好機會，也許還會有很多意想不到的收獲�；乇苠e誤也許只會讓錯誤更加根深蒂固。

　　最后是對于教學模式的大膽創新。整個社會都在提倡和呼吁創新，那么課堂教學也應該有更多的創新出現。拘泥于傳統模式的教學是最保險的方法，但是一成不變的教學模式會讓老師厭倦，也會讓學生厭倦。除了多媒體和教具的運用，在教學中我們還應該積極的對教學的方式方法進行大膽的創新。激發學生主動學習的積極性，加強師生互動，并在教學后積極的反思，這些都是教學創新的重要內容。此外，老師也要不斷學習和借鑒好的教學經驗。使自己的課堂更加生動有趣，老師更樂于教，孩子更樂于學!

　　當然，在這堂課里還有許多的地方值得我繼續去反思。發現問題并改正問題才能讓我們的教學水平不斷提高!

《小池塘》案例分析 篇10

　　今天我要說的是國標本蘇教版小學語文教材一年級下冊的第3 篇課文《小池塘》，課文寫了春天到來時小池塘的明亮景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的好教材

　　由于我們木瀆的學生生活在城鎮，所以對于小池塘缺乏感性認識，因此要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難。

　　基于以上認識，根據新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度確定以下教學目標。

　　1、指導學生借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、培養學生主動識字的愿望，認識14個生字，會寫7個，學會4個偏旁部首。

　　3、理解課文內容，感受春天到來時小池塘的明亮，激發學生對大自然的熱愛。

　　其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。針對小學生的年齡特點，我準備借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

　　我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導入，引出課題，引導學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“映、珍”進行正音，用實驗法引導理解“倒映”，重點引導讀好“ 池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛�！薄Ｔ诔醪阶x正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇自己喜歡的內容，美讀課文，使學生通過選擇性朗讀，再次加深對課文內容的了解。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學生不易寫好，因此，我指導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

　　下面，我著重講第二課時的教學。本課時我將通過復習舊知，鞏固字詞；精讀感悟，悟中生情；識寫生字，探究入微；個性作業，拓展延伸四個環節來組織教學。

　　第一環節：復習舊知，鞏固字詞

　　我先引導學生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生以連詞成句的方式說說課文的大概內容，然后我將結合學生回答，創設去小池塘邊走走、看看的情境，引導他們再次走進文本，感受小池塘的明亮。

　　第二環節：精讀感悟，悟中生情

　　本文共有三個自然段。

　　1、引導學生邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說池塘像明亮的大眼睛”這個問題，在小組中展開討論。抓住“一閃一閃的”，“明亮”，啟發引導學生想象，在腦海中形成相似概念，來感受小池塘的亮。結合學生交流，我適時展示遠景圖片，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。為了讓學生能形象地理解“蘆葦”像“長長的睫毛”，我再引導觀察圖片幫助學生理解。接著，引導學生邊讀邊想象小池塘的樣子，通過自讀、互讀、小組評讀等形式，來感悟小池塘的明亮、美麗。

　　2、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二自然段，具體寫了白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點，我將以合作交流的方式突破難點。

　　分三步進行教學：首先以一個開放性的問題“這明亮的大眼睛里能看到什么”引導學生進行小組合作學習。第二步：組織交流，我以學定教，隨著學生的交流分白天和夜晚兩部分相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥：“倒映”是本自然段中的一個關鍵詞，交流時我用多媒體展示插圖，引導學生觀察這些景物在水里的影子，聯系上課時做的實驗來理解；然后抓住 “白云、月牙、太陽、星星”，引導學生聯系實際找找與白鵝、小船、氣球、珍珠的相似之處，讓學生體悟到用了打比方手法，句子就更生動、形象了。借助媒體演示和教師語言描述，幫助學生來身臨其境地體驗白天小池塘的有趣、可愛，夜晚小池塘的寧靜，讀出贊美之情。

　　第三步：我進一步引導學生聯系自己的生活經驗展開想象，以“——倒映在池塘里，像——”的句式練習說話，從而激發學生的興趣，激活學生的思維，培養學生的想象以及表達能力。同時也自然地過渡到了第三段的學習。

　　3、第三自然段，是對小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導學生回讀上文，找找表示色彩的詞語，聯系上面的說話練習，來體會景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎上，配上優美的音樂，指導學生有感情朗讀課文，把自己的體驗、感受表達出來。

　　第三環節：識寫生字，探究入微

　　我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“邊、陽、紅”3字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書：尤其是“陽”字的雙耳朵要寫的向上一點，要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆即是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　第四環節：個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、畫一幅小池塘的畫。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說說感受。3、把課上說話練習的內容寫一寫。

　　語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。

　　板書設計      明亮

　　小池塘  美麗

　　五彩

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“教是為了不教”的教學境界。

《小池塘》案例分析 篇11

　　目標點擊：

　　1.能正確流利.有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的7個字不寫。認識4個偏旁。理解有生字組成的詞語。（重點）

　　3.感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。(難點)

　　要點分析：

　　本課是一篇形象生動.內容新穎.想象豐富.意境優美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云.太陽.月牙.星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括學小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，賦予靜態的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。

　　學習重點：1.教學四季變化的景色特點。

　　春天

　　春光明媚春回大地春暖花開春意盎然春意正濃風和日麗春花爛漫

　　鳥語花香百鳥鳴春鶯歌燕舞

　　夏天的熱

　　赤日炎炎烈日炎炎驕陽似火揮汗如雨大汗淋漓

　　夏天的景色

　　鳥語蟬鳴萬木蔥蘢枝繁葉茂蓮葉滿池

　　秋天

　　秋高氣爽天高云淡秋風送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色迷人

　　秋色宜人金桂飄香

　　秋天的景色

　　果實累累北雁南飛滿山紅葉五谷豐登蘆花飄揚

　　冬天

　　天寒地凍北風呼嘯滴水成冰寒冬臘月瑞雪紛飛冰天雪地

　　冬天的景色

　　冰封雪蓋漫天飛雪白雪皚皚冰封大地冰天雪地

　　2.用……像……說話。

　　3.積累詞語：明亮的大眼睛.長長的睫毛.

　　鮮紅的氣球.閃亮的珍珠.明亮的小池塘.美麗的大眼睛.五彩的世界。

　　4.用繪畫的形式畫出小池塘的景色。

　　5.教育學生要保護環境。

　　6.防寫：﹙﹚倒映在池塘里，像。

　　教師下水文：

　　春日遲遲，卉木萋萋。倉庚喈喈，采蘩祁祁

　　課堂流程：

《小池塘》案例分析 篇12

　　本文的學習，我主要讓學生以讀為主，這樣的文章適合于多讀少講。設計練習時，分為兩部分。第一部分圍繞“一閃一閃”設有設計練習，讓他們說說：還有什么東西是一閃一閃的？學生說出了星星、珍珠、燈光。

　　句式訓練：（    ）倒映在池塘里，像（    ）。學生中有幾個句子很有新意，如：孔雀的尾巴，小朋友的影子，小樹、蘑菇等很好。

　　文章寫得很美，但朗讀時指導方法不到位，總覺得他們讀書少了點東西，好像是隔膜的，沒有把眼中所看變成腦中所想、口中所說。

《小池塘》案例分析 篇13

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《小池塘》是國家課程標準蘇教版語文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學生在感悟課文內容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發學生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。

　　《小池塘》是一篇形象生動、內容新疑、想象豐富、意境優雅的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協調配置還具有引起想象、啟發思維的作用。

　　（二）課時安排

　　本課共用兩課時。第一課時初讀課文，了解課文內容，學會7個生字。第二課時學習課文，理解課文內容并背誦課文。

　�。ㄈ�）教學目標

　　科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提。根據新的教學大剛對一年級閱讀教學的要求，結合本課的內容及一年級學生的實際情況，我將第二課時的教學 目標定為：

　　1、圖文結合，理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

　�。ㄋ模┙虒W重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。

　�。ㄎ澹┙叹哳A備：生字卡片、掛圖

　　二、說教法

　　這一課時，我主要采用“直觀教學法”，“以讀代講法”，“情境教學法”等教學方法。

　　1、直觀教學法

　　由于一年級學生活潑好動、自制力差，留意力不易持久，輕易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點，這一課我主要利用課文插圖幫助學生理解課文內容。在教學中還適當地運用貼畫的形式進行教學，激發孩子的學習愛好，使學生在一個非常輕松、愉快的氛圍中完成教學任務。

　　2、以讀代講法

　　葉老曾經說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀。”可見“讀”的重要，讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養語感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本節課教學我以讀為主，通過比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。

　　3、情境教學法

　　本節課我留意創設情境，讓學生入情入境，從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創設情境的：其一，創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。其二，利用掛圖通過老師的表達和指導學生感情朗讀課文，深入體會春天到來時小池塘的明麗，從而使學生受到美好的熏陶，激發學生對大自然的熱愛。

　　三、說學法

　　根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且激發了學生的情感，加深了學生對課文內容的理解和感悟。

　　四、說教學程序

　　(一)、復習導入

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀詞。

　　這一環節主要是檢查學生對上節課所學生字的把握情況，以便發現錯誤能及時給予糾正。

　　(二)、誦讀課文，體驗感悟

　　過渡：上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？

　　板書：大眼睛

　　1、學習第一自然段

　�、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ�？

　　指導讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過電影�！痹俚讲鍒D中找一找，看看像不像。

　　利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長長的睫毛”。進而體會出小池塘的明亮。

　�、邶R演讀。

　　小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

　　通過表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學生體會到小池塘的美。

　　2、學習第二自然段

　　小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）

　　你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。

　�、僮杂勺x。

　�、谫N畫。（白天，小池塘看見了什么？到了晚上，小池塘又看見了誰？）

　　貼畫形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生已有的經驗，與實際事物相聯系，增加了學生的直觀感受。

　�、壑笇Ю首x。

　　這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學生感受白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

　　④反復誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地去讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地去讀，并在讀中有所感悟。

　�、葜笇�學生看掛圖背誦這一自然段。

　　小朋友，你們知道還有什么也會倒映在池塘里嗎？

　�、蘧涫骄毩暎海� ）倒映在池塘里，像（ ）。

　　孩子的想象力是無窮的，讓學生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學生自由想象的空間，培養學生的創造性思維，同時模擬文中句式進行說話練習，進行了語言的積累。

　　3、學習第三自然段

　　能映出這么多景物，真是 （引讀句子）。

　　三、總結全文

　　小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。

　　四、誦讀課文，積累內化

　　1、利用插圖指導背誦。

　　2、閉眼想象背誦。

　　五、拓展延伸，自主探究

　　1、讓學生畫一畫小池塘的美景。

　　2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色，說給大家聽。

　　這一設計體現了培養學生跨學科的綜合表達能力，同時也體現了“生活中處處有語文”的理念。

　　六、說板書

　　本節課的板書設計，我運用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內容列出來，使學生很輕易地理解課文內容，這樣也突出了本課的重點、難點。

　　板書設計如下：

　　3、小池塘

　　白云圖 白鵝圖

　　五彩的世界

　　小池塘 太陽圖 氣球圖

　�。ù笱劬Γ� 月牙圖 像 小船圖

　　星星圖 珍珠圖