語文教案－小池塘（精選2篇）

語文教案－小池塘 篇1

　　設計理念]

　　蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。     [設計特色]

　　教師嘗試著把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，讓學生的情感伴隨著他們的自主學習活動，讓學生伴著教學過程 的推進，入情、動情、抒情，讓他們真正成為“情感的王子”。

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。        2、學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。

　　教學準備：

　　CAI課件.掛圖（教師）、練習本（學生）。

　　第二課時

　　[教學過程 及設計意圖]

　　一、設境激趣，引出課題。

　　1、出示春景圖，引導談話。

　　小朋友你們瞧，春天來了！在這個美好的季節里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢？（學生猜測）

　　[評]課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入  語所起的作用，是不容忽視的。

　　2、出示課題，指導讀題。（學生友好地向小池塘打招呼）

　　[ 評]這樣的開頭快速地把學生帶入課文情境，興趣被有效地激發起來

　　二、配樂朗讀，激發興趣。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀課文。

　　[評]悠揚的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優美，必將激起學生的讀書欲望。

　　三、多向導讀，入情入境。

　　（一）導讀第一自然段。

　　1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內把小池塘比作了什么？

　　教師簡筆畫“大眼睛”。

　　[評]通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點。

　　2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學生自由讀課文）

　　3、指導看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？

　　4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

　　5、指名學生朗讀課文，其余學生參與評價。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。

　　[評]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學生，讓他們充分感受到自己是學習的主人。

　　(二)、導讀第二自然段。

　　1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？

　　2、學生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。（請四名學生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學生在練習本上寫,強調書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀 。）            

　　[評]將教師板書的權力讓位給學生,讓他們感受到參與板書設計 的樂趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學的問題。   

　　3、小組合作學習。

　　（ 1）、學生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。

　　[評]教師走下了講臺,和學生一起探討問題,聽學生的見解,從旁指導著學生的自主發展。講臺成了學生自由發揮、自由表現的舞臺。    

　　（2）、相機播放課件，使學生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。

　　（3）、反復誦讀表現美，喜歡的句子多讀幾遍。

　　[評]：閱讀是學生個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。

　　4、指導背誦。

　　[評]《學記》中說："能博喻然后能為師"，學生在積累體驗中，進一步體會到池塘美、春更美。 建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。

　　（1）、教師背誦課文。

　　（2）、學生用自己喜愛的方式背誦課文。（可看板書、找規律、畫簡筆畫、邊背邊想象……）

　　[評]根據低年級學生好動的特點，讓學生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

　　5、放飛想象，拓展訓練。

　　還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？

　　[評]“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。

　　( 三）、齊讀第三自然段。

　　四、總結課文.   （引導學生找合作伙伴,結成學習小組,在小組內用自己最喜愛的方式來表現課文。）

　　[評]讓學生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現課文,這是語文閱讀教學多元化的大膽嘗試,學生在此情境中人人參與到學習中來,滿足了他們的表現欲望,體驗到了成功。                                               

　　板書設計  ：                                  3.小池塘

　　[評析]設計者為打破語文課堂"一頭沉"的局面,做了大膽的嘗試。她給學生自主學習的空間,讓學生質疑解難、設計板書、上臺展示成果,用讀來抒發自己的體驗,逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。教師轉變觀念,轉變教的方式,由原來口授、設問、解答變為設計學生自主探究的條件引導學生把以往過多依賴老師學習的只聽、只記的學習方式變為提出疑問,借助討論和老師提供的學習條件設計其活動,多方位探索。以心理學、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習，最終達到知識建構的目標，促使學生自主.合作.探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。     

語文教案－小池塘 篇2

　　3、小池塘

　　一、   教學要求：

　　1、        學會本課生字，認識新偏旁“口”、“女”、“魚”，理解生字組成的詞語。

　　2、        能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、        引導體會小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想象力。

　　二、   教學重難點：

　　學習生字詞，感受池塘以動感和生命。

　　三、   教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、   教學時間：

　　三教時

　　第一教時

　　一、   教學要求：

　　初讀課文，了解課文內容。

　　學習本課生字，認識新偏旁。

　　二、   教學重難點：

　　學習生字詞，了解課文內容。

　　三、   教學準備：

　　生字卡片

　　四、   教學過程 ：

　　（一）     復習舊知，導入  新課

　　1、        什么叫池塘？

　　2、        在“池塘”的前面加上“小”字，領讀后，問：小朋友們看到這個題目，想提出什么問題？

　　（小池塘是什么樣？它美不美？美在哪里？）

　　3、        小朋友們提的這些問題，讀了《小池塘》以后，就會知道了。

　　（二）     初讀指導

　　1、        引導學生圍繞下列兩題看圖，看后學生練說，組織交流。

　　（1）          小朋友們從圖上看到了些什么？

　　（2）          書上的那幅圖畫的是什么？

　　（3）          說說你對池塘的感受。

　　2、        過渡：剛才我們從圖上已經看出這小池塘是非常美麗的。

　　下面我們來讀課文，看課文是怎樣寫的。

　　3、        自由讀課文，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，做到不出錯。初步理解生字詞的意思。

　　4、        檢查自讀情況。

　　（1）          學生提出生字詞：（帶有音節）

　　姐姐   吹氣   水波   一只   鮮紅   蘆葦    睫毛   倒映   珍珠     鵝

　　各自拼讀生字詞。

　　指名認讀，正音。

　　齊讀生字詞。

　　（2）          了解詞義理解情況。

　　提問：哪些詞語的意思已經懂了？你能說給大家聽聽。

　　互相交流后指名向同學匯報。

　　（3）          學生實踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。

　　姐姐   吹氣   水波   一只   鮮紅

　　學生發言，介紹識記生字字形的方法。

　　（4）          老師用象形法記“氣”：氣，是一種稀薄流動的云。

　　（5）          繼續認讀，熟記生字詞。]

　　（三）     布置作業 

　　1、        認讀生字詞，田字格里的字要能默寫。

　　2、        朗讀課文，做到正確、流利。