一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。（通用17篇）
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：160
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。
教學(xué)內(nèi)容
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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《陳毅探母》。
建議思考的問(wèn)題
1.怎樣面對(duì)學(xué)生在課堂上說(shuō)“不”？
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的真正含義是什么？
3.第一范文上該體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)主義”還是“人文主義”？
案例描述
左右為難
剛剛踏上工作崗位，就撞上了大刀闊斧的課程改革。教師要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，第一范文應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神，等等。這一切都讓我對(duì)教書(shū)育人充滿了思索。如何讓只有六歲的學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，就成了大多數(shù)教師左右為難的一件事。
“我知道陳毅”
今天早上的第一節(jié)課就是語(yǔ)文，校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)常規(guī)課《陳毅探母》，光那一疊的字卡和獎(jiǎng)品就讓我昨天忙到半夜。我對(duì)這堂課沒(méi)有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。
剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)班長(zhǎng)�，撛聨е嗤劾餐劾驳刈x書(shū)聲，看來(lái)課前準(zhǔn)備就緒，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生們，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來(lái)，這讓我放心了許多。
開(kāi)課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問(wèn)題：“你們對(duì)陳毅了解多少？”這問(wèn)題仿佛一滴水掉進(jìn)了滾燙的油鍋，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，這勢(shì)頭讓我感覺(jué)不妙。
果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會(huì)誤了主要任務(wù)，于是開(kāi)始用眼神、手勢(shì)來(lái)提醒他們：“就此算了吧！”可學(xué)生哪里顧得了我的想法。而我呢，為了貫徹“服務(wù)學(xué)生”的宗旨，不得不聽(tīng)他們講了一段段陳毅的簡(jiǎn)介。
“小大人”張紫貽說(shuō)：“陳毅是四川人，是共產(chǎn)黨員，當(dāng)過(guò)副總理、外交官和上海市市長(zhǎng)！”那口氣得意得好像在說(shuō)他爹�！按罄取崩钭雨险f(shuō)：“陳毅是我國(guó)十大元帥之一，是有名的軍事家、政治家、詩(shī)人，被稱為‘文武全才’！”“小靈通”田萌甚至說(shuō)：“我還知道他的一個(gè)小故事，想講給大家聽(tīng)！”接著娓娓道來(lái)。我心中焦急萬(wàn)分，后悔不該布置收集陳毅資料的作業(yè)，看這情景，再不剎車就沒(méi)救了。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：“小朋友們說(shuō)的都是陳毅馳騁沙場(chǎng)的豐功偉績(jī)，可你們知道嗎？在家中，在年邁的母親眼里，他又是一個(gè)孝順的好兒子。我們來(lái)一起讀課文吧！”我暗自嘆了一口氣——終于完成導(dǎo)入了。
“我有不同意見(jiàn)”
我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“孝順”一詞，“請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文12自然段，然后談?wù)勀銖哪睦锟闯鲫愐愫苄㈨�？”話音剛落，學(xué)生們又活躍起來(lái)，幾個(gè)讀書(shū)快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答，大家你來(lái)我往、互相補(bǔ)充，說(shuō)得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過(guò)話題：“是呀，你們看書(shū)上那幅圖，陳毅元帥非常擔(dān)心母親的健康，非常關(guān)心母親的病情！”我似乎已進(jìn)入狀況，開(kāi)始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候，“小炮筒”田楊嚷開(kāi)了：“我不同意！我有不同意見(jiàn)！”這叫我如何是好！“這冷水潑不得”，我這樣告訴自己。只見(jiàn)田楊站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“陳毅一點(diǎn)也不擔(dān)心母親，圖上畫(huà)著他的表情是笑瞇瞇的，非常開(kāi)心，他希望母親生病�！痹谖蚁雭�(lái)不成問(wèn)題的問(wèn)題，竟成了學(xué)生理解課文的絆腳石，這是我事先沒(méi)有預(yù)料到的。
這時(shí)我看到一向不愛(ài)發(fā)言的張?jiān)婄髋e手了，心頭一喜，立馬把機(jī)會(huì)給了她，她站起來(lái)大大方方地說(shuō)：“陳毅元帥難得回家一次，見(jiàn)到母親能不高興嗎？”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。
接著，特有人情味的楊天碩也站起來(lái)為陳毅元帥打抱不平：“病人生病本來(lái)就很痛苦了，如果你多對(duì)她笑，就能讓她忘掉痛苦，這樣，病會(huì)好得快些。”我豎起一個(gè)大拇指夸他是一個(gè)善解人意的學(xué)生，他滿意地笑了。
我再看看田楊，他若有所思的樣子，似乎沒(méi)有剛才那么咄咄逼人了。誰(shuí)知他眼前一亮，又站起來(lái)發(fā)問(wèn)了：“陳毅的母親是裝��！”這話把全班給怔住了。也許是田楊的再三刺激給了我靈感，我突然意識(shí)到這將是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母子情深的切入口，于是追問(wèn)道：“為什么？”“她也是笑瞇瞇的，一點(diǎn)也不像有病！”只見(jiàn)“評(píng)論家”張玄奧站起來(lái)反駁道：“母親在病中沒(méi)人照顧，看到兒子從老遠(yuǎn)趕回來(lái)看她，她能不開(kāi)心地笑嗎？”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起來(lái)喊道：“媽媽想念兒子是人之常情，陳毅的母親看到兒子，病就好了一半了，他就是媽媽的靈丹妙藥！”我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這回胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解媽媽的心情！”我微笑著表?yè)P(yáng)他，大家也都默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，田楊被說(shuō)服了，像一只泄了氣的皮球，可我認(rèn)為他更充實(shí)了。
“書(shū)上錯(cuò)了！”
終于進(jìn)入到最后一段的教學(xué)。
首先我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。在巡視過(guò)程中，“個(gè)性派”胡睿佶突然拉住我衣袖說(shuō)：“劉老師，書(shū)上錯(cuò)了！”我好奇地追問(wèn)，只聽(tīng)他振振有詞地說(shuō)：“這里用‘你’太不尊重母親了，應(yīng)該用‘您’�！蔽彝鴷�(shū)上陳毅說(shuō)的那句“從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深長(zhǎng)地點(diǎn)點(diǎn)頭，“有道理，我還想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)�！�
自讀結(jié)束后，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)給全班探討，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)委員蒙心田的話最有說(shuō)服力：“‘您’是對(duì)長(zhǎng)輩的稱呼，這樣能表達(dá)陳毅元帥對(duì)母親的敬愛(ài)之情�！痹诖蠡锏囊庖�(jiàn)達(dá)成一致之后，我大力表?yè)P(yáng)了這個(gè)敢于挑戰(zhàn)書(shū)本的學(xué)生，全班同學(xué)都為他鼓掌，他得意地笑了，那是麥哲倫發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜表情。
接著，我讓學(xué)生拿出鉛筆，當(dāng)堂把“你”改成“您”。在學(xué)生動(dòng)筆的過(guò)程中，我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把這一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陳毅母親說(shuō)的那句“你也五十多歲了，還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個(gè)“你”字提出來(lái)給大家討論，反對(duì)的學(xué)生很多，理由也很充分，連一向害羞的張磊也藝高膽大起來(lái)：“長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話時(shí)用‘你’，這里改成‘您’不是弄反了嗎？那會(huì)鬧笑話的。”看到他們能自主地提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，我覺(jué)得輕松自然了許多，學(xué)生們也在主動(dòng)自覺(jué)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。
最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。
課后反思
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，別怕聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)“不！”
這節(jié)課上，我最擔(dān)心的插嘴和唱反調(diào)的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很焦急，然而我很慶幸自己沒(méi)有掐斷這根激起全體學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的導(dǎo)火索，因?yàn)槲抑溃阂粋�(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到兒童的聲音。有問(wèn)題才證明在思考，有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識(shí)，這是他們的天性。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我認(rèn)為，第一范文既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng)，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。因此，“現(xiàn)實(shí)主義”和“人文主義”必須緊密結(jié)合起來(lái)，在一張一弛中牢牢把握住第一范文的性質(zhì)。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，甚至是可以完全沒(méi)有老師的生生直接交流，漸漸地，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，更不可能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“調(diào)料”和“興奮劑”，而是一種學(xué)習(xí)的革命，一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變。
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一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇2
《陳毅探母》教后反思
這是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗(yàn)，很難體會(huì)到陳毅對(duì)母親的那份孝心，因而在課前我就布置學(xué)生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會(huì)體會(huì)文章的情與理，這是預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級(jí)將領(lǐng)，十大元帥之一，是個(gè)很偉大的人物，然后以范讀來(lái)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學(xué)中，我就抓住學(xué)生預(yù)習(xí)的這一有利條件，教學(xué)時(shí)，還是利用反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，其次，讓學(xué)生來(lái)觀察書(shū)上的插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并分角色朗讀來(lái)仔細(xì)體會(huì)字里行間的母子親情。課文中有兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞：“一……就……、一邊……一邊……”我在教學(xué)的時(shí)候也特別注意，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上這兩個(gè)詞說(shuō)話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導(dǎo)造句易懂、會(huì)用，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
《陳毅探母》教學(xué)反思
因?yàn)槊魈煊惺虑橐?qǐng)假，今天下午我就上了《陳毅探母》的第二教時(shí)，上午的讀書(shū)課上，我逐個(gè)檢查了讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生讀得還是比較熟的，所以我才敢一天上兩個(gè)課時(shí)。
在精講第一自然段時(shí)，我在范讀時(shí)故意漏掉“趕”字，學(xué)生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我在順勢(shì)提問(wèn)：為什么“趕”這個(gè)字不能少？此問(wèn)一出，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，都能說(shuō)出陳毅很著急，也都能體會(huì)出主人翁迫切想見(jiàn)到母親的心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很巧妙，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)之后的深入、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。
第二節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過(guò)自讀，能歸納出“詢問(wèn)病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來(lái)的文章講解過(guò)程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學(xué)生們自主感悟，找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時(shí)候，孩子們非常興奮，說(shuō)的答案案很深刻。比如有學(xué)生提到“一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。”這一句中，“一------就”、“拉著”、“細(xì)心地詢問(wèn)”表現(xiàn)出了陳毅對(duì)母親的關(guān)心。我讓他們想像一下，陳毅可能會(huì)怎么詢問(wèn)？不少孩子說(shuō)的聲情并茂：“娘，您的身體好點(diǎn)了嗎？”“娘，您哪兒不舒服�。�”------深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說(shuō)下，被孩子們一一挖掘出來(lái)了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程頗為輕松。在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一-------就-------”練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)的比較精彩。
在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊------一邊------”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的，然后再說(shuō)說(shuō)還有什么事情也是可以同時(shí)做的？學(xué)生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說(shuō)話，一邊唱歌”是不行的。
只要用心，時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，哪個(gè)年級(jí)都可以出彩，我相信了！
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇3
《陳毅探母》教學(xué)反思
《陳毅探母》這篇課文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病母親的故事，主要是讓學(xué)生體會(huì)陳毅和母親之間的親情，同時(shí)要像陳毅一樣孝敬自己的父母。
因此在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一……就……”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)陳毅知道母親生病后是多么著急。“一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心的詢問(wèn)病情。”接著我抓住“細(xì)心的詢問(wèn)病情”讓學(xué)生猜測(cè)想象陳毅當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？這時(shí)，學(xué)生的回答如開(kāi)了閘的洪水一般向我涌來(lái)，有的說(shuō)陳毅可能會(huì)問(wèn)到：“母親，您是什么時(shí)候生病的，現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎？”“母親，您怎么不聽(tīng)話呢，我不是不讓您干那么多活嘛，您一定是累病的吧？”“母親，要不我去請(qǐng)大夫來(lái)給您瞧病吧！”還有的說(shuō)：“這次回來(lái)我要多陪您住幾天，等您病好了我再走。”“……”看到大家回答的這么積極，我順勢(shì)問(wèn)道：“奶奶生病后，你的爸爸也會(huì)這么做嗎？”有的說(shuō)不會(huì)，有的說(shuō)會(huì)，但沒(méi)有陳毅問(wèn)的這么細(xì)心。只聽(tīng)這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)到：“我知道陳毅很關(guān)心、孝順?biāo)哪赣H。”“對(duì)，陳毅是一個(gè)有孝心的兒子，我要像他學(xué)習(xí)。”這不正是這節(jié)課我們要教給學(xué)生的嘛。
第二天，一位學(xué)生家長(zhǎng)告訴我，她女兒昨天晚上要幫她洗腳，她說(shuō)不用。沒(méi)想到女兒卻說(shuō):“媽媽，快別這么說(shuō)。從小到大，你不知道替我洗了多少次腳。今天，我給你洗腳，是應(yīng)該的呀！”聽(tīng)到孩子的媽媽這么說(shuō)，我很欣慰，學(xué)生能真正的理解課文用課文中的話去說(shuō)服媽媽并付諸于行動(dòng)，真不簡(jiǎn)單！
《陳毅探母》教學(xué)反思
《陳毅探母》講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表達(dá)了他和母親之間的親情。這篇課文對(duì)生活在蜜罐里的孩子來(lái)說(shuō)是極有教育意義的，同時(shí)，課文十分典型，文內(nèi)有不少關(guān)鍵的字詞，不僅可以教會(huì)孩子通過(guò)分析字詞來(lái)理解思想感情的方法，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的分析能力，這對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是一次有效的嘗試、重要的過(guò)渡。教學(xué)中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級(jí)將領(lǐng)，十大元帥之一，是個(gè)很偉大的人物，然后以范讀來(lái)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。在精講第一自然段時(shí)，我在范讀時(shí)故意漏掉“趕”字，學(xué)生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我在順勢(shì)提問(wèn)：為什么“趕”這個(gè)字不能少？從“趕”這個(gè)字你看出了什么？一“字”激起千層浪，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，能說(shuō)出陳毅很著急，也能體會(huì)出陳毅元帥迫切想見(jiàn)到母親的心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)之后的深入、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。第二節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過(guò)自讀，能歸納出“詢問(wèn)病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來(lái)的文章講解過(guò)程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學(xué)生們自主感悟，找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時(shí)候，孩子們非常興奮，說(shuō)的答案很深刻。比如有學(xué)生提到“一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。”這一句中，“一……就……”、“拉著”、“細(xì)心地詢問(wèn)”表現(xiàn)出了陳毅對(duì)母親的關(guān)心。在教學(xué)中，我著重抓住這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：（1）讓學(xué)生先演演“一……就……”，請(qǐng)了幾組，最后大家一致推薦動(dòng)作快的那組，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，陳毅元帥到了家沒(méi)吃飯，沒(méi)休息，而是立即來(lái)到母親床前，說(shuō)明了什么？學(xué)生立即體會(huì)到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一……就……”練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)的比較精彩。（2）我讓他們想像一下，陳毅可能會(huì)怎么詢問(wèn)病情？不少孩子說(shuō)的聲情并茂：“娘，您的身體好點(diǎn)了嗎？”“娘，您哪兒不舒服�。�”“娘，還有沒(méi)有哪里疼��？”……深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說(shuō)下，被孩子們一一挖掘出來(lái)了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊……一邊……”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的，讓學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的情形，再聯(lián)系實(shí)際，你的爸爸有沒(méi)有幫爺爺奶奶洗過(guò)衣服，進(jìn)一步體會(huì)陳毅元帥對(duì)母親的那份愛(ài)。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么事情也是可以同時(shí)做的？學(xué)生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說(shuō)話，一邊唱歌”是不行的。從而讓學(xué)生練習(xí)用“一邊……一邊……”說(shuō)話，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上這兩個(gè)詞說(shuō)話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，這樣指導(dǎo)造句易懂、會(huì)用，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
《陳毅探母》教學(xué)反思
《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過(guò)自讀，能歸納出“詢問(wèn)病情”和“洗衣服”兩件事。我又讓學(xué)生比較“一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。”和“回到家后，陳毅來(lái)到母親床前，詢問(wèn)病情”這兩句話的不同，有了前一小節(jié)的比較，很顯然這一環(huán)節(jié)并不能難倒學(xué)生。學(xué)生提到“一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。”這一句中，“一……就……”、“拉著”、“細(xì)心地詢問(wèn)”表現(xiàn)出了陳毅對(duì)母親的關(guān)心。學(xué)生說(shuō)“一……就……”表現(xiàn)出陳毅元帥到了家沒(méi)吃飯，沒(méi)休息，而是立即來(lái)到母親床前，我又順勢(shì)提問(wèn)這說(shuō)明了什么？學(xué)生立即體會(huì)到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一……就……”練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)的比較精彩。接著我讓他們想像一下，陳毅可能會(huì)怎么詢問(wèn)病情？不少孩子說(shuō)的聲情并茂：“娘，您的身體好點(diǎn)了嗎？”“娘，您哪兒不舒服��？”“娘，還有沒(méi)有哪里疼��？”……深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說(shuō)下，被孩子們一一挖掘出來(lái)了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊……一邊……”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的，聯(lián)系實(shí)際，你的爸爸有沒(méi)有幫爺爺奶奶洗過(guò)衣服，進(jìn)一步體會(huì)陳毅元帥對(duì)母親的那份愛(ài)。
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇4
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫(xiě)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間： 兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、板書(shū)課題：陳毅探母
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語(yǔ)講“探母”的意思。
3、簡(jiǎn)介：陳毅是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任上海市委書(shū)記兼市長(zhǎng)等職務(wù)。
4、過(guò)度：陳毅，是一位元帥，國(guó)內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外加家。他對(duì)帶自己的母親是怎樣的呢？
（二）初讀課文
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書(shū)上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是圖上內(nèi)容的，把他們畫(huà)出來(lái)讀讀。
�。�1）寫(xiě)第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問(wèn)病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
�。�2）寫(xiě)第二幅圖的句子是：他打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫(huà)出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
�。�1）揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問(wèn)一盆五十歲替
�。�2）指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)
�。�3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同做交流。
�。�4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
（三）講讀課文
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
�。�1）第一自然段寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
�。�2）第二自然段寫(xiě)陳毅（ ）詢問(wèn)母親的病情，替母親（ ）。
�。�3）第三自然段寫(xiě)陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（ ）的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
2、師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫(huà)出課文中寫(xiě)陳毅元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫(huà)他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ）。一進(jìn)家門(mén)，就（ ），還替母（ ），他是一位（ ）。
�。ò鍟�(shū)：孝順）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：
故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天
2、小黑板揭示，口頭填空：
（1）（ ）進(jìn)家門(mén)，陳毅（ ）來(lái)到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。
（2）陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。
3、寫(xiě)出意思相反的詞：多（ ） �。� ）
4、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說(shuō)一句話。
（二）寫(xiě)字指導(dǎo)
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
�。�1）猜字謎：少
�。�2）部件法：元 故 鄉(xiāng) 今
�。�3）換一換：該
�。�4）減一減：母
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�1）自主學(xué)習(xí)，看看寫(xiě)這些字的注意點(diǎn)是什么？
（2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生描紅。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
單人旁（ ）
言字旁（ ）
人字頭（ ）
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
板書(shū)：
趕回
細(xì)心詢問(wèn)
11、陳毅探母 孝順
洗衣
應(yīng)該
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇5
語(yǔ)文 授課年級(jí)：一年 設(shè)計(jì)人：裴昕
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元《陳毅探母》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《陳毅探母》寫(xiě)了身居高位的陳毅元帥趕回故鄉(xiāng)看望生病的母親并替母洗衣的故事，陳毅元帥孝敬老人的令人感動(dòng)�！逗脤W(xué)的爸爸》寫(xiě)了爸爸學(xué)習(xí)電腦，不斷“充電”給孩子樹(shù)立了無(wú)聲的榜樣。五篇課文全部配有插圖，盡可能的形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并使課文的重點(diǎn)得到凸顯，課文充分考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，便于幫助學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分挖掘教材，領(lǐng)悟教材的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)學(xué)習(xí)喚醒孩子沉睡的情感，做一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任心的人。
學(xué)習(xí)者分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念中指出”：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在“教學(xué)建議”中指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，也為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)打下了理論基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)讀7個(gè)字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在朗讀、練說(shuō)、語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)能力，感悟理解課 文，受到情感熏陶。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)偉人的敬仰，體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
2、解決措施：激發(fā)興趣自主識(shí)字、讀詞，寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容
2、解決措施：學(xué)生查閱相關(guān)資料，交流自主學(xué)習(xí)的收獲,。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
故事導(dǎo)入。
結(jié)合人物的介紹相機(jī)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“陳”和“元”。
認(rèn)識(shí)生字
5
通過(guò)講陳毅的故事，讓學(xué)生對(duì)陳毅有個(gè)初步的了解，產(chǎn)生對(duì)偉人的敬仰，同時(shí)又把認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)生字“陳”和“元”融入其中。
學(xué)習(xí)新課
1、揭題。（結(jié)合讀題認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)生字“母”和“親”）
學(xué)生自讀課文。
2、提出自讀要求：
認(rèn)真讀一讀課文，把要求認(rèn)識(shí)的字和學(xué)會(huì)的字作上自己喜歡的記號(hào)，并多讀幾遍。
讀得快的同學(xué)可讀第二、第三遍。
3、檢查自讀情況。
出示生字卡片，檢查生字的讀音。（可采用指名讀、開(kāi)火車讀或者小老師帶讀等。）
讀兒歌復(fù)習(xí)鞏固生字。
4、練習(xí)讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段。
提出問(wèn)題：課文題目中的“探”是什么意思，你能從課文的第一自然段中找出嗎？陳毅為什么要去看望母親？去哪兒看望母親？引出生字“故鄉(xiāng)”指導(dǎo)練習(xí)寫(xiě)“故”。這都是課文的哪個(gè)自然段告訴我們的？指名讀，齊讀課文。
6、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。ㄒ唬┱J(rèn)真讀一讀第二自然段，再看看課本的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)。（課本里有兩幅插圖，第二自然段有兩句話，分別寫(xiě)得就是這兩幅插圖。）
1、指名讀第一句。
師范讀句子，引導(dǎo)比較體會(huì)。
句子a 進(jìn)家門(mén)，陳毅來(lái)到母親的床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
b 一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親的床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
結(jié)合學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境：師生或生生進(jìn)行交際“陳毅仔細(xì)詢問(wèn)病情”。
2、學(xué)習(xí)第二句。
指讀第二句話，思考：陳毅做了幾件事？
出示句子讀讀：“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
洗衣服和談家常這兩件事是同時(shí)做的，還是做完了一件再做另一件的？
練習(xí)用“一邊……一邊……”句子練習(xí)說(shuō)話。
學(xué)習(xí)生字
練習(xí)朗讀
了解課文內(nèi)容
30
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)兒歌的形式，讓學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字。這首兒歌都是根據(jù)本課的生字編成的，同時(shí)也滲透了孝敬父母的教育。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，同時(shí)在句子比較與朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練中進(jìn)行情感的滲透。
理解“一邊……一邊……”詞語(yǔ)的意思，并能練習(xí)說(shuō)話。進(jìn)行句子的訓(xùn)練。
第二課時(shí)
談話導(dǎo)入新課。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。他們都談了哪些家常呢？
展開(kāi)想象
5
學(xué)習(xí)第三自然段。
一、聽(tīng)錄音朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)明白了他們?cè)谡勈裁矗?/p>
同桌分角色讀讀。
比較句子讀讀：a今天，我給你洗洗衣服是應(yīng)該的呀。
b今天，我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀！
指名分角色讀。（可以自己選擇伙伴讀）
二、想像練說(shuō)。
1、陳毅說(shuō)，從小到大，你不知道替我我洗了多少次衣服。除了洗衣服，從小到大，陳毅的娘還為他做了些什么？
過(guò)渡：是啊，陳毅知道母親為了自己健康成長(zhǎng)，為自己做了很多很多，所以他特別感謝母親，也特別孝敬母親，你能從課文里找出詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？
2、結(jié)合交流板書(shū)：
趕回
陳毅 { 一……就…… }孝 敬
一邊……一邊……
你想對(duì)陳毅說(shuō)些什么？
過(guò)渡：是啊，哪一位母親不是無(wú)私地關(guān)愛(ài)著自己的孩子，無(wú)微不至地照顧著孩子的一切，現(xiàn)在年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎么能不孝敬呢！
體會(huì)到陳毅對(duì)母親的濃濃的親情
20
聽(tīng)錄音朗讀不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，并能讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中了解課文的大概意思，也為后面的分角色朗讀提供了范例。在對(duì)句子的比較朗讀中讓學(xué)生加深體會(huì)，為母親做這些事，是每個(gè)子女應(yīng)該做的，更加體會(huì)到陳毅對(duì)母親的濃濃的親情。
通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝敬，也激起學(xué)生對(duì)陳毅的敬仰之情。
聯(lián)系實(shí)際練說(shuō)。
說(shuō)說(shuō)你的母親每天都為你做了些什么？
除了母親，你的父親還有你的爺爺、奶奶，外公、外婆等這些長(zhǎng)輩們也都為你做些什么呢？
那么你能為他們做些什么？練習(xí)說(shuō)話：a我替奶奶------b我為爺爺-------c我給爸爸-----
d我?guī)蛬寢?-----e我為大家---------
練習(xí)說(shuō)話
8
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，體會(huì)到父母為了自己的成長(zhǎng)而付出的艱辛，作為子女也應(yīng)該為他們做些力所能及的事。
閱讀拓展
出示陳毅詩(shī)《青松》指導(dǎo)閱讀和欣賞
讀一讀，背一背
練習(xí)寫(xiě)字。
讀 背 寫(xiě)字
2
讓學(xué)生進(jìn)一步了解到陳毅不僅是元帥，孝敬母親的人，還是一個(gè)很愛(ài)讀書(shū)，一個(gè)有名的詩(shī)人，這只是他寫(xiě)的其中一首。引進(jìn)這些課外資源，拓展學(xué)生的閱讀空間。同時(shí)以書(shū)法作品的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣。
課外作業(yè)
找一找關(guān)于陳毅的故事或詩(shī)詞，讀讀背背，建議開(kāi)個(gè)故事會(huì)或詩(shī)詞朗誦會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12.陳毅探母
母親 生病
陳毅 洗衣服
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇6
一、教學(xué)要求
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長(zhǎng)輩。
2、句式練習(xí)：一……就…… 一邊……一邊……
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄕn前準(zhǔn)備：了解陳毅）
一、導(dǎo)入
師：課前，老師讓小朋友們?nèi)チ私庖幌掠嘘P(guān)陳毅爺爺?shù)纳绞论E，誰(shuí)來(lái)給大伙說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？
生：自由發(fā)言
師：小結(jié)，可補(bǔ)充介紹，陳毅1901年出生于四川樂(lè)至。參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國(guó)成立后一直是黨和國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人，中華人民共和國(guó)十大元帥之一。1972年1月16日病逝。
陳毅不僅是個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。
二、初讀課文
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課：陳毅探母
1、師：揭示課題，這說(shuō)的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）
先請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自瀆情況：
母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該
母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問(wèn) 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時(shí)候可以用上“趕”字？
課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說(shuō)明陳毅聽(tīng)說(shuō)母親病了，很著急，很想早些見(jiàn)到母親。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：陳毅好不容易趕到家，進(jìn)家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問(wèn)”）
句式訓(xùn)練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
詢問(wèn)完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）
師：對(duì)了，兩減事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來(lái)。下面請(qǐng)小朋友想想，在我們平時(shí)的活動(dòng)中，哪些事可以同時(shí)進(jìn)行？
小朋友們說(shuō)得非常好，誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話？
3、學(xué)習(xí)最后一段
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（分角色）
評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？
從母親（陳毅）的形象，語(yǔ)氣及心情來(lái)引導(dǎo)讀出角色說(shuō)的話。抓重點(diǎn)詞：
也……還……快別這么說(shuō)不知道多少次應(yīng)該的
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)生字詞
母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該
母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問(wèn) 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該
2、復(fù)習(xí)課文：
全班齊讀
分角色朗讀
背誦課文
同桌分角色表演課本劇
3、學(xué)習(xí)生字
母：獨(dú)體字，共5畫(huà)，母親，母校，母愛(ài)，父母
元：上下結(jié)構(gòu)，“二”+“兒”，共4畫(huà)，單元，元年，元旦，元帥
故：左右結(jié)構(gòu)，“古”+“反文旁”，共9畫(huà)，故事，典故，故鄉(xiāng)，故土
鄉(xiāng)：獨(dú)體字，共3畫(huà)，故鄉(xiāng)，同鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別
少：上下結(jié)構(gòu)，共4畫(huà)，多少，減少，少許，少有
今：上下結(jié)構(gòu)，共4畫(huà)，如今，今后，今天，今年
應(yīng)：半包圍結(jié)構(gòu)，共7畫(huà)，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該，應(yīng)有盡有
該：左右結(jié)構(gòu)，共8畫(huà)，應(yīng)該，該地，該校
課后拓展：找一找，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。
附：事例一
東漢時(shí)的黃香，是歷史上公認(rèn)的“孝親”的典范。黃香小時(shí)候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺(jué)的床和枕頭，以便讓父親早一點(diǎn)入睡；寒冷的冬夜，他先鉆進(jìn)冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現(xiàn)出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂(lè)的氣氛，好讓父親寬心，早日康復(fù)。
事例二
在全國(guó)以實(shí)施“跨世紀(jì)教育工程”而著稱的上海建平中學(xué)，一個(gè)13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發(fā)言，使全國(guó)女市長(zhǎng)考察團(tuán)的26位成員潸然淚下。這位同學(xué)9歲時(shí)，母親雙目失明，他幼小的肩膀過(guò)早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù)，為了買一盤(pán)母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個(gè)小時(shí)！
事例四
老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無(wú)限的深情贊頌了母親無(wú)比的愛(ài)和高尚的品質(zhì)。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫(xiě)下《祭母文》：“吾母高風(fēng)，首推博愛(ài)”。宋慶齡孝心至誠(chéng)，在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母，執(zhí)意要給癱瘓?jiān)诖驳哪赣H洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日，李鵬夫婦總要帶上母親喜愛(ài)的食物，到母親處請(qǐng)安問(wèn)好。
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解第一自然段。
3、初步體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)、課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題：
1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰(shuí)嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：陳毅，讀準(zhǔn)字音）
2、陳毅爺爺是中華人民共和國(guó)十大元帥之一，解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市長(zhǎng)、中共副主席等職務(wù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋�(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）
二、觀看動(dòng)畫(huà)，初步感知。
1、題目中的“探”是什么意思呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)故事，邊聽(tīng)邊思考。（播放動(dòng)畫(huà)）
2、討論。（出示詞卡：探望）
三、初讀指導(dǎo)。
1、陳毅爺爺探望母親是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家借助拼音自己拼讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了陳毅爺爺探望母親時(shí)的情況。
2、討論（是2、3自然段）
3、指名讀，隨機(jī)正音。
4、出示生字詞。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀、去掉拼音讀、打亂順序讀）
5、出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀通讀順。
（1）“一進(jìn)家門(mén)，陳毅……詢問(wèn)病情”
�、僦该x。
②這句話所寫(xiě)的就是書(shū)上第一幅圖的內(nèi)容，請(qǐng)大家看看圖，再讀讀這句話，邊想象一下陳毅細(xì)心詢問(wèn)母親的病情會(huì)問(wèn)些什么？（包括發(fā)病時(shí)間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等）
�、埤R讀。
�。�2）“他看見(jiàn)……一邊跟母親談家常�！�
①范讀。
�、诳磿�(shū)上的插圖，母子倆很久沒(méi)見(jiàn)，真有說(shuō)不完的話呀！他們會(huì)談些什么家常呢？讀讀句子，想象一下。
�、塾懻摻涣鳎ㄠl(xiāng)親、鄉(xiāng)鄰的日常生活，健康及來(lái)往等）
④齊讀
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫(xiě)到了。（出示）指名讀。
2、這一段雖然短，生字新詞卻很多。（出示）
�。ㄖ该x、開(kāi)火車讀、齊讀）
3、老師的嗓子也癢了，讓我先來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）
4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會(huì)一下。
5、討論后小結(jié)：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。（指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀好詞語(yǔ)：趕回故鄉(xiāng)。）
6、齊讀第一自然段。
7、陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！而他們母子間那濃濃的親情，我們到下一堂課再來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字寶寶。（出示生字卡片：母、元、親）
2、交流識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�1）自學(xué)筆順。
（2）范寫(xiě)。學(xué)生描紅，教師巡視。
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇8
我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于在課堂上留出一段時(shí)間進(jìn)行自學(xué)非常感興趣。比如分小組分角色朗讀，學(xué)生榮譽(yù)感被激發(fā)，個(gè)個(gè)興高采烈地加入到以小組為單位的比賽中。沒(méi)有被請(qǐng)到的小組神情沮喪，請(qǐng)到的同學(xué)全神貫注，大家都發(fā)揮出一定的水平。
用“一邊……一邊……”造句，抓住了關(guān)鍵，拓展了思維。先從陳毅做的兩件事說(shuō)起，啟發(fā)學(xué)生把握“同時(shí)進(jìn)行”的特點(diǎn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考交流日常生活中哪兩件事對(duì)一個(gè)人而言是可以同時(shí)進(jìn)行的。這樣指導(dǎo)造句，易懂、會(huì)用，放得開(kāi)，學(xué)得會(huì)。
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
求索杯課堂時(shí)路——《陳毅探母》
執(zhí)教人：董維娜
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教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第二冊(cè)12課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫(xiě)的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
教學(xué)目的：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，只認(rèn)不寫(xiě)7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
�。�1）會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
�。�2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
�。�2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，只認(rèn)不寫(xiě)7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
�。�2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題：
1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰(shuí)嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：陳毅，讀準(zhǔn)字音）
2、陳毅爺爺是中華人民共和國(guó)十大元帥之一，解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市長(zhǎng)、中共副主席等職務(wù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋�(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）
二、初讀課文，初步感知。
1、題目中的“探”是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自己小生的讀課文，邊讀邊思考。
2、討論。（出示詞卡：探望）
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自瀆情況：
母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該
母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問(wèn) 病情
洗衣服 談家�！男〉酱� 今天 應(yīng)該
三、品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫(xiě)到了。（出示）指名讀。
2、這一段雖然短，生字新詞卻很多。
（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）
3、老師的嗓子也癢了，讓我先來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）
4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會(huì)一下。
5、討論后小結(jié)：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。（指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀好詞語(yǔ)：趕回故鄉(xiāng)。）
6、齊讀第一自然段。
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7、陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！而他們母子間那濃濃的親情，我們到下一堂課再來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。
�。ǘW(xué)習(xí)第二自然段
1、陳毅好不容易趕到家，進(jìn)家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
2、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問(wèn)”）
課件出示句子：
3、句式訓(xùn)練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
4、詢問(wèn)完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）
師：對(duì)了，兩減事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們想想，在我們平時(shí)的活動(dòng)中，哪些事可以同時(shí)進(jìn)行？
5、同學(xué)們說(shuō)得非常好，誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話？ （三）、學(xué)習(xí)最后一段
1、陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（分角色）
評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？ 從母親（陳毅）的形象，語(yǔ)氣及心情來(lái)引導(dǎo)讀出角色說(shuō)的話。抓重點(diǎn)詞： 也……還……快別這么說(shuō)不知道多少次應(yīng)該的
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地分角色朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
教師小結(jié)，同學(xué)們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文讀給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)，并且?guī)妥约旱募议L(zhǎng)做一件自己力所能及的事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
趕回
細(xì)心詢問(wèn)
陳毅探母 孝順
洗衣
應(yīng)
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一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇10
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書(shū)課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市委書(shū)記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國(guó)務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過(guò)渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書(shū)上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫(xiě)圖上內(nèi)容的，把他們畫(huà)出來(lái)。
2、再次讀課文，畫(huà)出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
（1）揭示生字詞：
母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該
陳毅探母 詢問(wèn) 一盆 五十歲 替
（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
�。�3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
�。�4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。
三、作業(yè)
1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
2、寫(xiě)出意思相反的詞語(yǔ)：多（ ）小（ ）
3、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
�。�1）第一自然段寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
�。�2）第二自然段寫(xiě)陳毅（ ）詢問(wèn)母親病情，替母親（ ）。
�。�3）第三自然段寫(xiě)陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（ ）的。
2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請(qǐng)畫(huà)出課文中寫(xiě)策劃難以元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫(huà)他們，
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即。一進(jìn)家門(mén)，就，還替母親，他是一位。
三、作業(yè)
1、練寫(xiě)生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（ ） （ ） 故（ ）（ ）
鄉(xiāng)（ ） （ ） 今（ ）（ ）
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
�。�1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進(jìn)“廣”字里。
�。�2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長(zhǎng)。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫(xiě)字
�。�1）自主學(xué)習(xí)，看看寫(xiě)這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁部首的字。
人（ ）（ ）（ ）
2、把生字和音節(jié)連起來(lái)。
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇11
師：（出示句子：他一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。）請(qǐng)小朋友一起把這句話讀一遍。
生齊讀句子。
師：從這句話中，你知道陳毅做了幾件事情？
生：他一共做了兩件事情，一件是洗衣服，一件是跟母親談家常。
師：這兩件事情是同時(shí)做的呢，還是做好了一件，再做另一件的嗎？
生：兩件事情是同時(shí)做的。
師：你從哪里看出這兩件事情是一起做的。
生：從“一邊……一邊……”看出來(lái)的。
師：你說(shuō)得很正確，如果兩件事情可以一起完成，我們就用“一邊……一邊……”把它們連起來(lái)。請(qǐng)你們想一想，在我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有兩件事情可以一起做的呢？
生：媽媽一邊洗衣服，一邊和我說(shuō)話。
師：你能模仿書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)，真不錯(cuò)。
生：我一邊唱歌，一邊跳舞。
生：我和媽媽一邊散步，一邊說(shuō)話。
師：：你們能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)，很棒！
生：我一邊走路，一邊看書(shū)。
師：小朋友，你們認(rèn)為這樣可以嗎？
生：不可以，一邊走路，一邊看書(shū)容易出現(xiàn)交通事故。因?yàn)槁飞蟻?lái)來(lái)往往的車輛很多。
生：一邊走路，一邊看書(shū)還會(huì)會(huì)影響我們的視力。
師：這位小朋友說(shuō)得很好，我們一定要注意交通安全，保護(hù)好我們的眼睛。想想看，還有哪些事情是可以一起做的？
生：晚上，我媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。
師：你媽媽的手真巧。你能說(shuō)和別的小朋友不一樣的，很厲害！
生：布谷鳥(niǎo)一邊飛，一邊“布谷、布谷”地叫。
【評(píng)析】這個(gè)片段是指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說(shuō)話。首先出示了課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時(shí)進(jìn)行”。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中有哪兩件事情是可以同時(shí)進(jìn)行的。開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的只局限于自己做的事情，正想提醒學(xué)生說(shuō)點(diǎn)不一樣的，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到了媽媽，我及時(shí)評(píng)價(jià)：你能和別的小朋友說(shuō)不一樣的，很厲害。就這么一句評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，大大拓展了說(shuō)話的面。
另外，捕捉教學(xué)過(guò)程中的信息，及時(shí)加以引導(dǎo)是這個(gè)片段中的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，一位學(xué)生說(shuō)了這么一句話：我一邊走路，一邊看書(shū)。我抓住這一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“走路和看書(shū)”兩件事情一起做好不好？讓學(xué)生明白有些事情看起來(lái)可以同時(shí)做，但是不好做的。
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇12
大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十一課《陳毅探母》的第一課時(shí)。我從以下六個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)說(shuō)課。
一、教材簡(jiǎn)析
《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個(gè)自然段。第一自然段是寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫(xiě)陳毅詢問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫(xiě)陳毅母子之間的對(duì)話。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫(xiě)的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，只認(rèn)不寫(xiě)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
�。�2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四﹑教學(xué)重難點(diǎn)
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的母子之情，并運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。
2.會(huì)用“一…就…”﹑“一邊…一邊…”造句。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮詧D為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫(huà)像：（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫(huà)像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。（1）板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。（2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
�。ǘ┱J(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。
評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問(wèn)題起到了很好的補(bǔ)救作用。
3、整體把握，課文大意。
�。�1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰(shuí)的什么事情？
評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
�。ㄈ┢纷x析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并學(xué)會(huì)用下面的關(guān)聯(lián)詞造句�！ �
（1）一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
�。�2）他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤(pán)水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）
�。�3）娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛(ài)和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12.陳 毅 探 母
趕回
一……就……
一邊……一邊……
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇13
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書(shū)課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市委書(shū)記兼市長(zhǎng)、副主席、國(guó)務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過(guò)渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書(shū)上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫(xiě)圖上內(nèi)容的，把他們畫(huà)出來(lái)。
2、再次讀課文，畫(huà)出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
�。�1）揭示生字詞：
母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該
陳毅探母 詢問(wèn) 一盆 五十歲 替
（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
�。�3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。
三、作業(yè)
1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
2、寫(xiě)出意思相反的詞語(yǔ)：多（ �。┬。ā 。�
3、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，（ �。�
�。�2）第二自然段寫(xiě)陳毅（ �。┰儐�(wèn)母親病情，替母親（ ）。
�。�3）第三自然段寫(xiě)陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（ �。┑�。
2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請(qǐng)畫(huà)出課文中寫(xiě)策劃難以元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫(huà)他們，
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……�！�
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即。一進(jìn)家門(mén)，就，還替母親，他是一位。
三、作業(yè)
1、練寫(xiě)生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（ ） （ �。 」剩ā 。ā 。�
鄉(xiāng)（ �。。ā 。 〗瘢ā 。ā 。�
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進(jìn)“廣”字里。
�。�2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長(zhǎng)。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫(xiě)字
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫(xiě)這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁部首的字。
人（ �。ā 。ā 。�
2、把生字和音節(jié)連起來(lái)。
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇14
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫(xiě)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間： 兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題
1、板書(shū)課題：陳毅探母
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語(yǔ)講“探母”的意思。
3、簡(jiǎn)介：陳毅是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任上海市委書(shū)記兼市長(zhǎng)等職務(wù)。
4、過(guò)度：陳毅，是一位元帥，國(guó)內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外加家。他對(duì)帶自己的母親是怎樣的呢？
�。ǘ┏踝x課文
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書(shū)上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是圖上內(nèi)容的，把他們畫(huà)出來(lái)讀讀。
�。�1）寫(xiě)第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問(wèn)病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
�。�2）寫(xiě)第二幅圖的句子是：他打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫(huà)出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問(wèn)一盆五十歲替
�。�2）指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同做交流。
（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
�。ㄈ┲v讀課文
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，（ �。�。
�。�2）第二自然段寫(xiě)陳毅（ �。┰儐�(wèn)母親的病情，替母親（ �。�
�。�3）第三自然段寫(xiě)陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（ �。┑�。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
2、師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫(huà)出課文中寫(xiě)陳毅元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫(huà)他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（ �。�。一進(jìn)家門(mén)，就（ �。�，還替母（ ），他是一位（ ）。
（板書(shū)：孝順）
（四）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：
故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天
2、小黑板揭示，口頭填空：
�。�1）（ ）進(jìn)家門(mén)，陳毅（ �。﹣�(lái)到母親床前，拉著她的手，（ �。┑兀ā 。�。
�。�2）陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。
3、寫(xiě)出意思相反的詞：多（ �。 ⌒。ā 。�
4、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說(shuō)一句話。
（二）寫(xiě)字指導(dǎo)
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
�。�1）猜字謎：少
�。�2）部件法：元 故 鄉(xiāng) 今
�。�3）換一換：該
�。�4）減一減：母
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�1）自主學(xué)習(xí)，看看寫(xiě)這些字的注意點(diǎn)是什么？
（2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生描紅。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
單人旁（ �。�
言字旁（ �。�
人字頭（ �。�
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
板書(shū)：
趕回
細(xì)心詢問(wèn)
11、陳毅探母 孝順
洗衣
應(yīng)該
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：79
個(gè)性解讀，品讀悟情——《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)
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一、教材簡(jiǎn)析
蘇教版第二冊(cè)11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫(xiě)的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
�。�1）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，只認(rèn)不寫(xiě)8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫(huà)像：（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。（1）板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。（2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
�。ǘ┱J(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。（評(píng)析3）
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰(shuí)的什么事情？（評(píng)析4）
評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。 評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。 �。ㄈ┢纷x析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報(bào)，重點(diǎn)品讀（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示下面句子）
�。�1）一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
�。�2）他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤(pán)水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）
�。�3）娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛(ài)和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
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5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。
轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇;id=705
提供：雙魚(yú)
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇16
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。
教學(xué)內(nèi)容
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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《陳毅探母》。
建議思考的問(wèn)題
1.怎樣面對(duì)學(xué)生在課堂上說(shuō)“不”？
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的真正含義是什么？
3.第一范文上該體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)主義”還是“人文主義”？
案例描述
左右為難
剛剛踏上工作崗位，就撞上了大刀闊斧的課程改革。教師要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，第一范文應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神，等等。這一切都讓我對(duì)教書(shū)育人充滿了思索。如何讓只有六歲的學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，就成了大多數(shù)教師左右為難的一件事。
“我知道陳毅”
今天早上的第一節(jié)課就是語(yǔ)文，校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)常規(guī)課《陳毅探母》，光那一疊的字卡和獎(jiǎng)品就讓我昨天忙到半夜。我對(duì)這堂課沒(méi)有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。
剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)班長(zhǎng)�，撛聨е嗤劾餐劾驳刈x書(shū)聲，看來(lái)課前準(zhǔn)備就緒，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生們，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來(lái)，這讓我放心了許多。
開(kāi)課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問(wèn)題：“你們對(duì)陳毅了解多少？”這問(wèn)題仿佛一滴水掉進(jìn)了滾燙的油鍋，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，這勢(shì)頭讓我感覺(jué)不妙。
果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會(huì)誤了主要任務(wù)，于是開(kāi)始用眼神、手勢(shì)來(lái)提醒他們：“就此算了吧！”可學(xué)生哪里顧得了我的想法。而我呢，為了貫徹“服務(wù)學(xué)生”的宗旨，不得不聽(tīng)他們講了一段段陳毅的簡(jiǎn)介。
“小大人”張紫貽說(shuō)：“陳毅是四川人，是共產(chǎn)黨員，當(dāng)過(guò)副總理、外交官和上海市市長(zhǎng)！”那口氣得意得好像在說(shuō)他爹�！按罄取崩钭雨险f(shuō)：“陳毅是我國(guó)十大元帥之一，是有名的軍事家、政治家、詩(shī)人，被稱為‘文武全才’！”“小靈通”田萌甚至說(shuō)：“我還知道他的一個(gè)小故事，想講給大家聽(tīng)！”接著娓娓道來(lái)。我心中焦急萬(wàn)分，后悔不該布置收集陳毅資料的作業(yè)，看這情景，再不剎車就沒(méi)救了。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：“小朋友們說(shuō)的都是陳毅馳騁沙場(chǎng)的豐功偉績(jī)，可你們知道嗎？在家中，在年邁的母親眼里，他又是一個(gè)孝順的好兒子。我們來(lái)一起讀課文吧！”我暗自嘆了一口氣——終于完成導(dǎo)入了。
“我有不同意見(jiàn)”
我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“孝順”一詞，“請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文12自然段，然后談?wù)勀銖哪睦锟闯鲫愐愫苄㈨�？”話音剛落，學(xué)生們又活躍起來(lái)，幾個(gè)讀書(shū)快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答，大家你來(lái)我往、互相補(bǔ)充，說(shuō)得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過(guò)話題：“是呀，你們看書(shū)上那幅圖，陳毅元帥非常擔(dān)心母親的健康，非常關(guān)心母親的病情！”我似乎已進(jìn)入狀況，開(kāi)始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候，“小炮筒”田楊嚷開(kāi)了：“我不同意！我有不同意見(jiàn)！”這叫我如何是好！“這冷水潑不得”，我這樣告訴自己。只見(jiàn)田楊站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“陳毅一點(diǎn)也不擔(dān)心母親，圖上畫(huà)著他的表情是笑瞇瞇的，非常開(kāi)心，他希望母親生病�！痹谖蚁雭�(lái)不成問(wèn)題的問(wèn)題，竟成了學(xué)生理解課文的絆腳石，這是我事先沒(méi)有預(yù)料到的。
這時(shí)我看到一向不愛(ài)發(fā)言的張?jiān)婄髋e手了，心頭一喜，立馬把機(jī)會(huì)給了她，她站起來(lái)大大方方地說(shuō)：“陳毅元帥難得回家一次，見(jiàn)到母親能不高興嗎？”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。
接著，特有人情味的楊天碩也站起來(lái)為陳毅元帥打抱不平：“病人生病本來(lái)就很痛苦了，如果你多對(duì)她笑，就能讓她忘掉痛苦，這樣，病會(huì)好得快些�！蔽邑Q起一個(gè)大拇指夸他是一個(gè)善解人意的學(xué)生，他滿意地笑了。
我再看看田楊，他若有所思的樣子，似乎沒(méi)有剛才那么咄咄逼人了。誰(shuí)知他眼前一亮，又站起來(lái)發(fā)問(wèn)了：“陳毅的母親是裝��！”這話把全班給怔住了。也許是田楊的再三刺激給了我靈感，我突然意識(shí)到這將是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母子情深的切入口，于是追問(wèn)道：“為什么？”“她也是笑瞇瞇的，一點(diǎn)也不像有��！”只見(jiàn)“評(píng)論家”張玄奧站起來(lái)反駁道：“母親在病中沒(méi)人照顧，看到兒子從老遠(yuǎn)趕回來(lái)看她，她能不開(kāi)心地笑嗎？”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起來(lái)喊道：“媽媽想念兒子是人之常情，陳毅的母親看到兒子，病就好了一半了，他就是媽媽的靈丹妙藥！”我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這回胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解媽媽的心情！”我微笑著表?yè)P(yáng)他，大家也都默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，田楊被說(shuō)服了，像一只泄了氣的皮球，可我認(rèn)為他更充實(shí)了。
“書(shū)上錯(cuò)了！”
終于進(jìn)入到最后一段的教學(xué)。
首先我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。在巡視過(guò)程中，“個(gè)性派”胡睿佶突然拉住我衣袖說(shuō)：“劉老師，書(shū)上錯(cuò)了！”我好奇地追問(wèn)，只聽(tīng)他振振有詞地說(shuō)：“這里用‘你’太不尊重母親了，應(yīng)該用‘您’�！蔽彝鴷�(shū)上陳毅說(shuō)的那句“從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深長(zhǎng)地點(diǎn)點(diǎn)頭，“有道理，我還想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)�！�
自讀結(jié)束后，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)給全班探討，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)委員蒙心田的話最有說(shuō)服力：“‘您’是對(duì)長(zhǎng)輩的稱呼，這樣能表達(dá)陳毅元帥對(duì)母親的敬愛(ài)之情。”在大伙的意見(jiàn)達(dá)成一致之后，我大力表?yè)P(yáng)了這個(gè)敢于挑戰(zhàn)書(shū)本的學(xué)生，全班同學(xué)都為他鼓掌，他得意地笑了，那是麥哲倫發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜表情。
接著，我讓學(xué)生拿出鉛筆，當(dāng)堂把“你”改成“您”。在學(xué)生動(dòng)筆的過(guò)程中，我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把這一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陳毅母親說(shuō)的那句“你也五十多歲了，還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個(gè)“你”字提出來(lái)給大家討論，反對(duì)的學(xué)生很多，理由也很充分，連一向害羞的張磊也藝高膽大起來(lái)：“長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話時(shí)用‘你’，這里改成‘您’不是弄反了嗎？那會(huì)鬧笑話的�！笨吹剿麄兡茏灾鞯靥岢鰡�(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，我覺(jué)得輕松自然了許多，學(xué)生們也在主動(dòng)自覺(jué)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。
最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。
課后反思
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，別怕聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)“不！”
這節(jié)課上，我最擔(dān)心的插嘴和唱反調(diào)的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很焦急，然而我很慶幸自己沒(méi)有掐斷這根激起全體學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的導(dǎo)火索，因?yàn)槲抑溃阂粋�(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到兒童的聲音。有問(wèn)題才證明在思考，有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識(shí)，這是他們的天性。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我認(rèn)為，第一范文既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng)，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。因此，“現(xiàn)實(shí)主義”和“人文主義”必須緊密結(jié)合起來(lái)，在一張一弛中牢牢把握住第一范文的性質(zhì)。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教育目的的途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，甚至是可以完全沒(méi)有老師的生生直接交流，漸漸地，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，更不可能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“調(diào)料”和“興奮劑”，而是一種學(xué)習(xí)的革命，一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變。
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：65
教《陳毅探母》一文想到的……
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在上《陳毅探母》一文前，我一點(diǎn)底也沒(méi)有，因?yàn)檫@類講名人的文章我總上不好，怎么辦呢？忽然想起：前天晚上在《關(guān)心下一代周報(bào)》上讀到一篇關(guān)于寫(xiě)陳毅的文章，何不拿來(lái)講給學(xué)生們聽(tīng)呢。于是，在課文導(dǎo)入時(shí)，我先講了一個(gè)關(guān)于陳毅在做市長(zhǎng)時(shí)的故事：一天，陳毅與警衛(wèi)員在外面辦完事，錯(cuò)過(guò)了機(jī)關(guān)食堂吃飯時(shí)間，于是，就對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)：我們?cè)谕饷娉燥埌�！二人�?lái)到一家飯店，一落座，服務(wù)員就上來(lái)招呼。小朋友猜陳毅他們吃什么了？（一番猜測(cè)后），我繼續(xù)講，陳毅說(shuō)：要兩碗陽(yáng)春面，多加辣椒。（學(xué)生一片詫異）于是，服務(wù)員一聲吆喝：好了，兩碗“一十”陽(yáng)春面，不一會(huì)兒，兩碗熱氣騰騰地、滿滿地陽(yáng)春面端上來(lái)了。不一會(huì)兒，店里來(lái)了兩位老漢，也來(lái)吃陽(yáng)春面，只聽(tīng)見(jiàn)服務(wù)員又一生吆喝：兩碗“十一”陽(yáng)春面，不一會(huì)兒，端上來(lái)兩碗清湯面，沒(méi)幾根面條，陳毅看不過(guò)去，就讓服務(wù)員過(guò)來(lái)說(shuō)清情況。原來(lái)，這個(gè)“一十”是“干”字，就是干部來(lái)了，要好好招待，而“十一”是“土”字，即土巴拉子來(lái)了，可以少放一點(diǎn)，份量缺短，陳毅聽(tīng)了，十分生氣，讓該店老板出來(lái)，并告誡他：無(wú)論干部還是老百姓，都要一樣看待，做到官民無(wú)欺。老板和服務(wù)員聽(tīng)了都低下了頭……故事講完了，可學(xué)生個(gè)個(gè)意猶未盡，原本幾個(gè)調(diào)皮搗蛋鬼也聚精會(huì)神地聽(tīng)著，從這個(gè)導(dǎo)入中看，我認(rèn)為：學(xué)生的注意力被一下子集中起來(lái)了，積極投入課文的學(xué)習(xí)中去，迫切想了解課文中講了陳毅的什么事，讓學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)的愿望。其次，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，讓學(xué)生多方面、多角度了解陳毅——不管是對(duì)自己母親還是對(duì)老百姓他都一樣對(duì)待，讓名人起榜樣作用，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀。
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