一個理想的課堂應該能聽到學生的聲音——《陳毅探母》。
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教學內容
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義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《陳毅探母》。
建議思考的問題
1.怎樣面對學生在課堂上說“不”？
2.調動學生主動性的真正含義是什么？
3.第一范文上該體現“現實主義”還是“人文主義”？
案例描述
左右為難
剛剛踏上工作崗位，就撞上了大刀闊斧的課程改革。教師要從原來的主導者、指揮者轉變成服務學生的組織者、參與者，第一范文應該倡導自主、合作、探究的學習方式，教學必須堅持個性化表達、激發創造精神，等等。這一切都讓我對教書育人充滿了思索。如何讓只有六歲的學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，同時又具備現代文明素質，有秩序、合情理地自主學習，就成了大多數教師左右為難的一件事。
“我知道陳毅”
今天早上的第一節課就是語文，校領導要來聽課。為此我精心準備了一節常規課《陳毅探母》，光那一疊的字卡和獎品就讓我昨天忙到半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹慎地走進了課堂。
剛走進教室，就聽見班長祝瑩月帶著全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準備就緒，我心中一陣暗喜。再看看學生們，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。
開課不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：“你們對陳毅了解多少？”這問題仿佛一滴水掉進了滾燙的油鍋，教室里頓時喧鬧起來，這勢頭讓我感覺不妙。
果然，在指名一兩個學生發言后，還有好幾個學生不肯“罷手”，我知道，這必然會誤了主要任務，于是開始用眼神、手勢來提醒他們：“就此算了吧！”可學生哪里顧得了我的想法。而我呢，為了貫徹“服務學生”的宗旨，不得不聽他們講了一段段陳毅的簡介。
“小大人”張紫貽說：“陳毅是四川人，是共產黨員，當過副總理、外交官和上海市市長！”那口氣得意得好像在說他爹。“大喇叭”李子晗說：“陳毅是我國十大元帥之一，是有名的軍事家、政治家、詩人，被稱為‘文武全才’！”“小靈通”田萌甚至說：“我還知道他的一個小故事，想講給大家聽！”接著娓娓道來。我心中焦急萬分，后悔不該布置收集陳毅資料的作業，看這情景，再不剎車就沒救了。我借評價學生之機把話頭一轉：“小朋友們說的都是陳毅馳騁沙場的豐功偉績，可你們知道嗎？在家中，在年邁的母親眼里，他又是一個孝順的好兒子。我們來一起讀課文吧！”我暗自嘆了一口氣——終于完成導入了。
“我有不同意見”
我轉身在黑板上寫下“孝順”一詞，“請小朋友自由地朗讀課文12自然段，然后談談你從哪里看出陳毅很孝順？”話音剛落，學生們又活躍起來，幾個讀書快的學生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補充，說得頭頭是道。最后，我總結性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，陳毅元帥非常擔心母親的健康，非常關心母親的病情！”我似乎已進入狀況，開始和學生自然交流了，正在我以為可以順水推舟的時候，“小炮筒”田楊嚷開了：“我不同意！我有不同意見！”這叫我如何是好！“這冷水潑不得”，我這樣告訴自己。只見田楊站起來理直氣壯地說：“陳毅一點也不擔心母親，圖上畫著他的表情是笑瞇瞇的，非常開心，他希望母親生病。”在我想來不成問題的問題，竟成了學生理解課文的絆腳石，這是我事先沒有預料到的。