《變阻器》教學設計

　　（2）注意事項

　　a、電路中的電流不能超過滑動變阻器通過的最大電流；

　　b、使用前應將電阻調到阻值最大端。

　　4、探究滑動變阻器正確使用規則

　　下面我們進行實驗探究：怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度。首先要告訴學生滑動變阻器應該串聯在電路中不能并聯，同學們在設計實驗和進行實驗前要弄清下列7個問題。(用多媒體課件投影)

　　（1）滑動變阻器有4個接線柱而接入電路時，如果只需接兩個，共有幾種接法。

　　(2)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻是不變的。

　　(3)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎為零？

　　(4)移動滑動變阻器的滑片，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？

　　(5)要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，滑動變阻器應該與燈泡串聯還是并聯？

　　(6)要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑動變阻器滑片放到什么位置上？

　　(7)畫出實驗電路圖。

　　學生分組討論，設計實驗電路圖及實驗步驟。最后把學生設計的電路圖和實驗結果拿出來投影，交流，最后引導學生總結滑動變阻器的正確使用規則，然后再用多媒體課件動態演示變阻器的正確使用方法。此外，在指導學生判斷滑片移動引起電阻變化時，應注意讓學生培養先分析變阻器上電流的流向的習慣。

　　（結論：使用方法是上、下各接入一個接線柱，串聯在電路中。）（課件演示）

　　4、課堂小結：引導學生通過自己思考和小組討論，歸納出本節課所學的內容。

　　5、完成課堂練習，老師巡視，給學生指導。

　　八、教學反思

　　1、本節課采用探究性教學與多媒體教學相結合的教學方法，改變了以往以老師教學生聽為主的傳統教學方法，從根本上調動了學生學習積極性，提高了學生的學習興趣，大部分學生都能夠積極參與思考，參與探究實驗，從課后學生的反饋來看，學生基本上能夠懂得滑動變阻器的工作原理以及正確使用滑動變阻器。

　　2、本節課的教學充分體現了學生的主體地位，讓學生帶著問題去設計實驗和探究，讓學生模仿科學家的探究途徑，體驗人類認識自然的過程，激發了學生強烈的求知欲望，同時培養了學生的合作精神和科學素養。

　　3、考慮到學生的智力水平、動手能力以及知識結構的不同等原因，因此，我到實驗室后對學生的座位重新做了編排，把物理成績好的跟差的分在同一小組，把動手能力強的跟相對較弱的學生分在同一小組，這樣更加有利于調動學生的積極性和參與度，發揮小組合作的精神。

　　4、由于變阻器的學習屬技能性訓練，因此探究的方式也與前面的學習有所不同，以提出思考性問題的方式展開，并且教材中的思考題只有動手操作，才會深刻體會，所以對學生實驗過程中出現的錯誤要及時糾正，要提醒學生把滑片置于電阻最大位置，然后再合上開關，移動滑片，判斷接入電路電阻的大小的變化，觀察燈泡亮度的變化和電流的大小，讓學生學會正確使用滑動變阻器。