力的存在

七年級科學案例設計
     設計課題：力的存在
 
力的存在(第二課時)
(一) 教學設計:
    這節課設計以學生實驗討論為主,教師只是課堂活動中的組織者和引導者.
     力學是初中科學課程的重要內容，學好這部分知識，對培養學生的實驗能力,分析能力以及解決實際問題的能力有很大的幫助。
     彈力的了解，是這節課的一個難點，彈簧秤的正確使用即是這節課的難點，又是這節課的重點。為了創設一種愉快和諧的學習氛圍，教學中立足于以學生為本的教育思想，充分發揮學生的主體作用，把本課程設計為活動課的形式，讓學生動手、動腦，合作中自主探索。在體驗成功的同時，提高了綜合能力。
     組織教學中，將學生分成若干個實驗小組，便于實驗討論，小組可自由組合，培養學生的合作精神，課后延伸題(“探究頭發能夠承受的最大拉力與哪些因素有關？”)的設計，既提高了學習興趣，又培養了學生的動手能力和組織設計實驗能力。
（二） 教學目標:
    1、知識與技能目標：（1）通過實驗，讓學生了解彈力，并且知道彈力是一個普通存在的力，通過討論，舉例，擴大學生對彈力的認識。
（2） 能寫出力的國際單位及力的測量工具
（3） 通過實驗,讓學生掌握彈簧秤的使用規則
2、 過程和方法目標：（1）培養學生初步的觀察，分析和概括能力
                       （2）能表達自己的觀點，初步具備評估聽取反饋意見的意識。
3、 情感教育目標：通過引導閱讀書本材料和做好實驗，激發學生對學習科學的興趣。
（三）教學重點:彈簧秤的正確使用
（四）教學難點:彈力的了解和彈簧秤的正確使用
（五）教具準備：（1）彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質量為100克的鉤碼
                  （2）幻燈片、小黑板
（六）教學方法:實驗探索 、 分組討論 、 合作交流
（七）教學過程
   復習引入：對一個物體施加力，物體會有什么變化？
   師：力能改變物體的形狀，請幾位同學來拉動彈簧拉力器，并說說你的感受。
   生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力
   生2：彈簧本身好像有一個力，不讓我們把它拉長。( 全班哄笑)
     …………
   師：撤去這個力后，彈簧長度有何變化？
   生：恢復到原來的長度。
   師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會如何？
   學生活動：(3至4人一組)出示幻燈片
           實驗器材：彈簧
           實驗目的：通過學習拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受
           實驗結果：各組員討論分析