力的存在
七年級科學案例設計
設計課題:力的存在
力的存在(第二課時)
(一) 教學設計:
這節課設計以學生實驗討論為主,教師只是課堂活動中的組織者和引導者.
力學是初中科學課程的重要內容,學好這部分知識,對培養學生的實驗能力,分析能力以及解決實際問題的能力有很大的幫助。
彈力的了解,是這節課的一個難點,彈簧秤的正確使用即是這節課的難點,又是這節課的重點。為了創設一種愉快和諧的學習氛圍,教學中立足于以學生為本的教育思想,充分發揮學生的主體作用,把本課程設計為活動課的形式,讓學生動手、動腦,合作中自主探索。在體驗成功的同時,提高了綜合能力。
組織教學中,將學生分成若干個實驗小組,便于實驗討論,小組可自由組合,培養學生的合作精神,課后延伸題(“探究頭發能夠承受的最大拉力與哪些因素有關?”)的設計,既提高了學習興趣,又培養了學生的動手能力和組織設計實驗能力。
(二) 教學目標:
1、知識與技能目標:(1)通過實驗,讓學生了解彈力,并且知道彈力是一個普通存在的力,通過討論,舉例,擴大學生對彈力的認識。
(2) 能寫出力的國際單位及力的測量工具
(3) 通過實驗,讓學生掌握彈簧秤的使用規則
2、 過程和方法目標:(1)培養學生初步的觀察,分析和概括能力
(2)能表達自己的觀點,初步具備評估聽取反饋意見的意識。
3、 情感教育目標:通過引導閱讀書本材料和做好實驗,激發學生對學習科學的興趣。
(三)教學重點:彈簧秤的正確使用
(四)教學難點:彈力的了解和彈簧秤的正確使用
(五)教具準備:(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質量為100克的鉤碼
(2)幻燈片、小黑板
(六)教學方法:實驗探索 、 分組討論 、 合作交流
(七)教學過程
復習引入:對一個物體施加力,物體會有什么變化?
師:力能改變物體的形狀,請幾位同學來拉動彈簧拉力器,并說說你的感受。
生1:把彈簧拉得越長,手感覺越吃力
生2:彈簧本身好像有一個力,不讓我們把它拉長。( 全班哄笑)
…………
師:撤去這個力后,彈簧長度有何變化?
生:恢復到原來的長度。
師:我這兒還有一根彈簧,若用力壓彈簧呢,情況會如何?
學生活動:(3至4人一組)出示幻燈片
實驗器材:彈簧
實驗目的:通過學習拉伸和壓縮彈簧,體會手的感受
實驗結果:各組員討論分析