顏色之謎（通用8篇）

顏色之謎 篇1

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.了解光的色散現(xiàn)象.

　　2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定；不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.

　　3.認識三原色，在此基礎上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象，對立思考問題，解決問題的能力.

　　情感目標

　　本節(jié)涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發(fā)，繼而熱愛科學探索.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識.

　　教法建議

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學.為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學與討論法相結(jié)合的方式.

　　教學設計示例

　　一、新課引入

　　方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣.繼而引入新課.

　　方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.

　　這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導.在學生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學.

　　二、新課教學

　　1.學生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

　　（1） 兩個棱鏡要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.

　　2.物體的顏色教學應分為兩部分.

　　（1） 透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

　　再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因.

　　總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.

　　（2） 不透明體的顏色

　　演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.

　　總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.

　　演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成.

　　4.顏料的混合

　　方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、課堂總結(jié)

　　建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結(jié)發(fā)言.

　　由于本節(jié)是選學內(nèi)容，可適當創(chuàng)造機會，發(fā)掘?qū)W生獨立學習的能力.

　　探究活動

　　【課題】實驗分析光的三原色

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】演示太陽光束經(jīng)玻璃棱鏡發(fā)生光的色散實驗、色光合成實驗.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

顏色之謎 篇2

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.了解光的色散現(xiàn)象.

　　2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定；不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.

　　3.認識三原色，在此基礎上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象，對立思考問題，解決問題的能力.

　　情感目標

　　本節(jié)涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發(fā)，繼而熱愛科學探索.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識.

　　教法建議

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學.為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學與討論法相結(jié)合的方式.

　　教學設計示例

　　一、新課引入

　　方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣.繼而引入新課.

　　方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.

　　這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導.在學生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學.

　　二、新課教學

　　1.學生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

　　（1） 兩個棱鏡要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.

　　2.物體的顏色教學應分為兩部分.

　　（1） 透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

　　再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因.

　　總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.

　　（2） 不透明體的顏色

　　演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.

　　總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.

　　演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成.

　　4.顏料的混合

　　方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、課堂總結(jié)

　　建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結(jié)發(fā)言.

　　由于本節(jié)是選學內(nèi)容，可適當創(chuàng)造機會，發(fā)掘?qū)W生獨立學習的能力.

　　探究活動

　　【課題】實驗分析光的三原色

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】演示太陽光束經(jīng)玻璃棱鏡發(fā)生光的色散實驗、色光合成實驗.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

顏色之謎 篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1.了解光的色散現(xiàn)象.

　　2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定；不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.

　　3.認識三原色，在此基礎上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象，對立思考問題，解決問題的能力.

　　情感目標

　　本節(jié)涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發(fā)，繼而熱愛科學探索.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識.

　　教法建議

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學.為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學與討論法相結(jié)合的方式.

　　教學設計示例

　　一、新課引入

　　方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣.繼而引入新課.

　　方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.

　　這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導.在學生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學.

　　二、新課教學

　　1.學生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

　　（1） 兩個棱鏡要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.

　　2.物體的顏色教學應分為兩部分.

　　（1） 透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

　　再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因.

　　總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.

　　（2） 不透明體的顏色

　　演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.

　　總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.

　　演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成.

　　4.顏料的混合

　　方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、課堂總結(jié)

　　建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結(jié)發(fā)言.

　　由于本節(jié)是選學內(nèi)容，可適當創(chuàng)造機會，發(fā)掘?qū)W生獨立學習的能力.

　　探究活動

　　【課題】實驗分析光的三原色

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】演示太陽光束經(jīng)玻璃棱鏡發(fā)生光的色散實驗、色光合成實驗.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

顏色之謎 篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1.了解光的色散現(xiàn)象.

　　2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定；不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.

　　3.認識三原色，在此基礎上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象，對立思考問題，解決問題的能力.

　　情感目標

　　本節(jié)涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發(fā)，繼而熱愛科學探索.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識.

　　教法建議

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學.為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學與討論法相結(jié)合的方式.

　　教學設計示例

　　一、新課引入

　　方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣.繼而引入新課.

　　方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.

　　這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導.在學生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學.

　　二、新課教學

　　1.學生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

　　（1） 兩個棱鏡要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.

　　2.物體的顏色教學應分為兩部分.

　　（1） 透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

　　再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因.

　　總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.

　　（2） 不透明體的顏色

　　演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.

　　總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.

　　演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成.

　　4.顏料的混合

　　方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、課堂總結(jié)

　　建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結(jié)發(fā)言.

　　由于本節(jié)是選學內(nèi)容，可適當創(chuàng)造機會，發(fā)掘?qū)W生獨立學習的能力.

　　探究活動

　　【課題】實驗分析光的三原色

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】演示太陽光束經(jīng)玻璃棱鏡發(fā)生光的色散實驗、色光合成實驗.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

顏色之謎 篇5

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.了解光的色散現(xiàn)象.

　　2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定；不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.

　　3.認識三原色，在此基礎上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象，對立思考問題，解決問題的能力.

　　情感目標

　　本節(jié)涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發(fā)，繼而熱愛科學探索.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識.

　　教法建議

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學.為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學與討論法相結(jié)合的方式.

　　教學設計示例

　　一、新課引入

　　方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣.繼而引入新課.

　　方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.

　　這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導.在學生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學.

　　二、新課教學

　　1.學生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

　　（1） 兩個棱鏡要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.

　　2.物體的顏色教學應分為兩部分.

　　（1） 透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

　　再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因.

　　總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.

　　（2） 不透明體的顏色

　　演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.

　　總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.

　　演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成.

　　4.顏料的混合

　　方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、課堂總結(jié)

　　建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結(jié)發(fā)言.

　　由于本節(jié)是選學內(nèi)容，可適當創(chuàng)造機會，發(fā)掘?qū)W生獨立學習的能力.

　　探究活動

　　【課題】實驗分析光的三原色

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】演示太陽光束經(jīng)玻璃棱鏡發(fā)生光的色散實驗、色光合成實驗.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

顏色之謎 篇6

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.了解光的色散現(xiàn)象.

　　2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定；不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.

　　3.認識三原色，在此基礎上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象，對立思考問題，解決問題的能力.

　　情感目標

　　本節(jié)涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發(fā)，繼而熱愛科學探索.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識.

　　教法建議

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學.為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學與討論法相結(jié)合的方式.

　　教學設計示例

　　一、新課引入

　　方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣.繼而引入新課.

　　方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.

　　這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導.在學生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學.

　　二、新課教學

　　1.學生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

　　（1） 兩個棱鏡要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.

　　2.物體的顏色教學應分為兩部分.

　　（1） 透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

　　再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因.

　　總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.

　　（2） 不透明體的顏色

　　演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.

　　總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.

　　演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成.

　　4.顏料的混合

　　方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、課堂總結(jié)

　　建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結(jié)發(fā)言.

　　由于本節(jié)是選學內(nèi)容，可適當創(chuàng)造機會，發(fā)掘?qū)W生獨立學習的能力.

　　探究活動

　　【課題】實驗分析光的三原色

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】演示太陽光束經(jīng)玻璃棱鏡發(fā)生光的色散實驗、色光合成實驗.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

顏色之謎 篇7

　　教學目標

　　知識目標

　　1.了解光的色散現(xiàn)象.

　　2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定；不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.

　　3.認識三原色，在此基礎上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象，對立思考問題，解決問題的能力.

　　情感目標

　　本節(jié)涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發(fā)，繼而熱愛科學探索.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識.

　　教法建議

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學.為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學與討論法相結(jié)合的方式.

　　教學設計示例

　　一、新課引入

　　方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣.繼而引入新課.

　　方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.

　　這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導.在學生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學.

　　二、新課教學

　　1.學生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

　　（1） 兩個棱鏡要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.

　　2.物體的顏色教學應分為兩部分.

　　（1） 透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

　　再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因.

　　總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.

　　（2） 不透明體的顏色

　　演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.

　　總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.

　　演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成.

　　4.顏料的混合

　　方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、課堂總結(jié)

　　建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結(jié)發(fā)言.

　　由于本節(jié)是選學內(nèi)容，可適當創(chuàng)造機會，發(fā)掘?qū)W生獨立學習的能力.

　　探究活動

　　【課題】實驗分析光的三原色

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】演示太陽光束經(jīng)玻璃棱鏡發(fā)生光的色散實驗、色光合成實驗.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

顏色之謎 篇8

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.了解光的色散現(xiàn)象.

　　2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定；不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.

　　3.認識三原色，在此基礎上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象，對立思考問題，解決問題的能力.

　　情感目標

　　本節(jié)涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發(fā)，繼而熱愛科學探索.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識.

　　教法建議

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學.為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學與討論法相結(jié)合的方式.

　　教學設計示例

　　一、新課引入

　　方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣.繼而引入新課.

　　方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.

　　這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導.在學生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學.

　　二、新課教學

　　1.學生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

　　（1） 兩個棱鏡要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.

　　2.物體的顏色教學應分為兩部分.

　　（1） 透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

　　再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因.

　　總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.

　　（2） 不透明體的顏色

　　演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.

　　總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.

　　演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成.

　　4.顏料的混合

　　方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、課堂總結(jié)

　　建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結(jié)發(fā)言.

　　由于本節(jié)是選學內(nèi)容，可適當創(chuàng)造機會，發(fā)掘?qū)W生獨立學習的能力.

　　探究活動

　　【課題】實驗分析光的三原色

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】演示太陽光束經(jīng)玻璃棱鏡發(fā)生光的色散實驗、色光合成實驗.

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.