《歐姆定律》教案（通用19篇）

《歐姆定律》教案 篇1

　　歐姆定律  

　　［設計意圖］

　　歐姆定律是研究電路最重要的規(guī)律之一，也是是考重點考查的內(nèi)容之一。課標對歐姆定律這部分的要求是：理解歐姆定律，會用電壓表和電流表測電阻。

　　分析近幾年的中考試卷發(fā)現(xiàn)，中考中對學生的兩個方面的能力考察明顯增加。一個是對電路圖的識別，這個也是學生在初三涉及電學知識時候感到最頭疼的地方，教師要在平時的電學題目分析過程中慢慢的引導學生去正確的分析電路，所以在復習歐姆定律時候也不要忽視這一點；二是對歐姆定律的計算方面有所加強，并且出現(xiàn)了許多不同類型的題目，針對這一點，復習過程中要讓學生熟悉各種類型的題目，了解各種類型題目的解題思路。

　　［復習目標］

　　1、 電路中的電流、導體兩端的電壓或?qū)�體的電阻的關系。判斷當導體兩端的電壓或通過導體中的電流改變時，導體電阻是否變化。

　　2、 應用歐姆定律，結(jié)合串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點，解決一些綜合性問題。如：

　　⑴計算電路中的電流、電壓、電阻的大小

　　⑵利用歐姆定律推導出的串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流來求電路中的比值大小問題；

　　⑶分析當電路組成發(fā)生變化時，電流表、電壓表示數(shù)的變化，或計算電流表、電壓表示數(shù)變化范圍；計算在不損壞電表的情況下，滑動變阻器連入電路的阻值范圍等。

　　3、 實驗能力：

　　⑴應用控制變量法，探究電流與電壓、電阻的關系，分析實驗數(shù)據(jù)，歸納得出得出結(jié)論；

　　⑵用電壓表和電流表測電阻，會設計實驗方案，記錄實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告，根據(jù)要求選擇合適的器材等；

　　⑶分析實驗過程中發(fā)生電路故障的原因；

　　［復習重點和難點］

　　重點：1、  電流與電壓、電阻的關系；

　　2、  利用歐姆定律的簡單的計算；

　　3、  歐姆定律的應用，包括伏安法測電阻；串、并聯(lián)的分壓分流問題；動態(tài)電路的取值問題；電路故障的原因問題。

　　難點：歐姆定律的應用

　　一、選擇題（選擇一個正確答案，共15題，每題2分，計30分）

　　1.根據(jù)歐姆定律可以得到r=u/i，由此下列判斷正確的是（    ）

　　a. 導體的電阻跟加在它兩端的電壓成正比，電壓為零時電阻就等于零

　　b. 導體的電阻跟通過它的電流成反比，沒有電流通過時就沒有電阻

　　c. 導體的電阻等于加在它兩端電壓跟通過它的電流的比值

　　d. 以上說法都不正確

　　2.某同學在探究“電流跟電壓、電阻的關系”時，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)畫出了如圖1所示的一個圖像，下列結(jié)論與圖像相符的是（    ）

　　a. 電阻一定時，電流隨著電壓的增大而增大b. 電阻一定時，電壓隨著電流的增大而增大

　　c. 電壓一定時，電流隨著電阻的增大而減小d. 電壓一定時，電阻隨著電流的增大而減小

　　3.如圖2示，ab和bc是由同種材料制成的長度相同、橫截面積不同的兩段導體，串聯(lián)后連入電路中，比較這兩段導體兩端的電壓及通過它們的電流的大小，有（    ）

　　a. uab>ubc, iab<ibc    b. uab<ubc, iab=ibc       

　　c. uab>ubc, iab=ibc    d. uab=ubc, iab<ibc

　　4.如圖3示電路，當滑片p向左滑動時，電表讀數(shù)的變化是　（　　）

　　  a.電壓表讀數(shù)增大  電流表讀數(shù)增大  b.電壓表讀數(shù)減小  電流表讀數(shù)增大

　　  c.電壓表讀數(shù)不變  電流表讀數(shù)不變  d.電壓表讀數(shù)增大  電流表讀數(shù)不變

　　5.如圖4所示，閉合開關s后，將滑動變阻器的滑片p向右移動的過程中，下列關于電路中兩只電表的示數(shù)變化情況分析正確的是（    ）

　　a. 電流表示數(shù)增大、電壓表示數(shù)減小b. 電流表示數(shù)減小、電壓表示數(shù)增大

　　c. 電流表和電壓表示數(shù)都增大      d. 電流表和電壓表示數(shù)都減小

　　圖1                  圖2            圖3                    圖4

　　6.在“伏安法測電阻”的實驗中，滑動變阻器不能起到的作用是：（   ）

　　a.改變電路中的電流；     b.改變被測電阻兩端的電壓；

　　c.改變被測電阻的阻值；   d.保護電路.

　　7.兩個相同的電阻串聯(lián)起來，總電阻為12歐，若接在某電源上，電路中電流為i1。若則將它們并聯(lián)起來，接在相同電源上，干路上電流為i2，則i1與i2之比為（   ）：

　　a、1：1   b. 1：2     c. 4：1     d. 1：4

　　8.兩根粗細和長短都相同的銅導線和鎳鉻合線串聯(lián)起來接入電路中，則（   ）：                                               圖5

　　a、通過銅導線的電流大，電壓也大；

　　b、通過兩導線的電流一樣大，鎳鉻合線兩端的電壓大；

　　c、通過兩導線的電流一樣大，銅導線兩端的電壓大；

　　d、通過鎳導線的電流大，但鎳鉻合金線兩端的電壓小

　　9.如圖5所示，當滑動變阻器的滑片由左向右滑動時，安培表和伏特表的示數(shù)變化情況是（   ）

　　a、電流表示數(shù)不變，電壓表示數(shù)變小  b、電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)不變

　　c、電流表示數(shù)不變，電壓表示數(shù)變大  d、電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)不變

　　10.已知導體的電阻跟導體的長度成正比，跟導體的橫截面積成反比，在如圖6—甲所示的電路中，ab為粗細均勻長為l的電阻絲，滑片p與ab接觸良好的并可自由滑動，r0為定值電阻.若以電壓表示數(shù)u為縱坐標，p離a點的距離x為橫坐標，當閉合開關s后，u隨x變化的圖線應為圖14--乙中的（電源電壓不變）　（　　）

　　圖6--甲         a.     b.    乙         c.     d.

　　11.如7圖所示，燈泡l1標有“3v、0.3a”的字樣，燈泡l2的電阻為8.33ω，電源電壓為6v。當s1閉合，s2斷開，滑片p滑至中點c時，燈l1正常發(fā)光，正確的說法是：（      ）

　　a.通過l1的電流和通過r ac的電流都是0.3a  b.燈泡l2兩端的電壓也是3伏

　　c.滑動變阻器ac兩端，此時的電壓是3伏    d.燈泡l1的電阻 10歐

　　12.如圖8滑動變阻器的電阻為200ω，r2的電阻為50ω，電源電壓為10v保持不變，當滑動變阻器的滑片從a滑到b時，電壓表的讀數(shù)變化范圍是：（    ）

　　a、2v～0；              b、10v～0v；

　　c、10v～2v；            d、5v～1v。

　　13.如圖9所示，電源電壓不變，當滑動變阻器接入電路部分電阻為r/，定值電阻r1兩端的電壓為u；調(diào)節(jié)p的位置，使定值電阻兩端的電壓變?yōu)閡/2，滑動變阻器接入電路的電阻為（   ）

　　a、2r/    b、r/     c、2r1＋r/       d、r1＋2r/

　　圖7                  圖8               圖9                 圖10

　　14.如圖10所示的電路中，電源電壓不變，閉合開關s，電路正常工作，過了一會兒，兩電表的示數(shù)都變大，則該電路中出現(xiàn)的故障可能是（    ）

　　a、燈泡l開路；    b、燈泡l短路；  c、電阻r開路；   d、電阻r短路

　　15.如圖11所示，電源電壓保持不變，當開關s閉合，滑動變阻器的滑片p向右滑動時，電壓表　　（　　）

　　a.v1示數(shù)增大，v2的示數(shù)增大b.v1示數(shù)減小，v2的示數(shù)增大

　　c.v1示數(shù)減小，v2的示數(shù)減小d.v1示數(shù)增大，v2的示數(shù)減小

　　二、填空題

　　16.在圖12所示的電路中，電源電壓保持不變。當電鍵s由斷開到閉合時，電流表的示數(shù)將_____，電壓表與電流表示數(shù)的比值將______。(均選填“變大”、“不變”或“變小”)                           圖11

　　17.如圖18所示，電源電壓不變，當滑動變阻器滑片p向右移動時，電壓表v的示數(shù)變（“大”或“小”或“不變”）　　    ，電流表a1的示數(shù)變（“大”、“不變”或“小”）　　    ，a2的示數(shù)變（“大”或“小”）　　    。

　　圖12            圖13                 圖14                    圖15

　　18.在某一溫度下，兩個電路元件a和b中的電流與其兩端電壓的關系如圖14所示。則由圖可知,元件a的電阻為  ____ω；將a和b并聯(lián)后接在電壓為2.5v的電源兩端，則通過a和b的總電流是  ___  a。

　　19.如圖15所示,電源電壓為6v，r2=30ω，r1為0～120ω的變阻器，求s閉合后,p從中點向左端滑動時,電流表示數(shù)的變化范圍為              .

　　20.若導體兩端電壓為6v時，通過它的電流強度是0.1 a，若兩端電壓為零，則該導體的電阻為________ω

　　21.在修理電子玩具時，需要用一個75ω的電阻，現(xiàn)手邊有阻值為300ω、100ω、60ω、40ω、35ω及15ω的電阻各一個，他可以選擇其中     ω和     ω兩個電阻     聯(lián)來獲得。

　　22.一個電鈴正常工作時的電流為0.5安，電阻為 9歐姆，現(xiàn)把它接入電壓為10伏的電路中，為使電鈴能正常工作，應____聯(lián)一個阻值為______歐的電阻。

　　23.如圖16，一根阻值為r＝27ω的粗細均勻的電阻線彎成一個圓，a、b、c是三等分點，若將ab接在5.4v的電源上，求整個電路中的電流        a。

　　圖16                                    圖17

　　23.如圖17，當滑動變阻器滑片p在某一位置時，r/、r2兩端的電壓分別為u1、u2，當滑片p在另一個位置時，r/、r2兩端的電壓分別為u1/、u2/，u1＝┃u1－u1/┃，△u2＝┃u2－u2/┃，則△u1    △u2（填 “＞”“＝”“＜”）                              

　　三、作圖與簡答題                     

　　24.如圖18，已知黑箱中有兩個阻值均為r的電阻，

　　rbd=0,rcd=3ω,rac=3ω,rab=6ω,請畫出

　　框內(nèi)電路，并標出r的值。

　　25.某中學初三年級課外興趣小組做“測定小燈泡的電阻”實驗（小燈泡標有“2.5伏”字樣），在實驗過程中得到了如下表所示的一組u和i的數(shù)據(jù)：

　　實驗次序 1 2 3 4 5 6

　　燈泡兩端的電壓u（伏） 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0

　　通過燈泡的電流i（安） 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34

　　燈泡發(fā)光情況 微亮→逐漸變亮

　　  分析比較表格中的數(shù)據(jù)可以看出，在燈絲中電流逐漸增大的過程中，燈絲的電阻如何變化？為什么會發(fā)生變化？

　　四、實驗與探究題

　　26.用如圖19所示的電路研究導體中的電流跟導體電阻的關系，他先后將5ω、15ω和25ω的定值電阻接入電路a、b兩點間，閉合開關s，讀出電流表示數(shù)（如下表）。由實驗數(shù)據(jù)可以看出電流i與電阻r并不成反比。

　　圖19

　　（1）該實驗中選錯了什么器材？請你說出應換用的器材：                         

　　（2）為保證實驗正確進行，還需要什么儀器？                                    

　　27.如圖20所示為用伏安法測電阻的電路圖，電路中電流約為0.4a，待測電阻為10ω。

　　圖20

　　（1）如圖20，用筆畫線做導線，將題中實物圖按電路圖連線，開關在閉合前，圖中的滑動變阻器的滑片應位于變阻器的_________端（填a或b）。

　　（2）電壓表應選__________的量程，電流表應選__________量程。

　　（3）小名同學閉合開關，調(diào)節(jié)變阻器的滑片到某位置時，電壓表和電流表的指示如圖21所示，則電壓表的讀數(shù)是   v，電流表的讀數(shù)是     a，被測電阻rx的阻值是       ω.

　　（4）全班為小名同學首先獲得測量結(jié)果而高興。小名準備整理實驗器材結(jié)束實驗. 你認為他的實驗真的結(jié)束了嗎？為了得到更可靠的結(jié)果，你認為接下去他的具體操作應是                    

　　①                                                                      ；         

　　② 你提出這個建議的目的是：                               。

　　（5）某次實驗過程中發(fā)現(xiàn)：閉合開關前電流表的示數(shù)為0，電壓表的示數(shù)為6v，閉合開關后電流表指針向左偏轉(zhuǎn)，電壓表的示數(shù)仍為6v，其原因是：_________________________和_________________________________________。

　　（6）若實驗中所用器材良好，但某同學在實驗中發(fā)現(xiàn)電流表的指針幾乎不動，而電壓表的示數(shù)較大，則電路中發(fā)生故障的原因是______________________________________________                            

　　（7）若將待測電阻換成小燈泡，實驗中測量電流、電壓值后，通過計算得出三次小燈泡的電阻不相等，你認為可能的原因是                                                  

　　五、計算題

　　28.如圖22所示，電源電壓不變。在滑動變阻器的滑片p移動的過程中，電壓表的示數(shù)變化范圍是0～5v，電流表示數(shù)相應的變化范圍是1.5a～1.0a，求：

　　（1）r2的阻值; （2）電池的電壓是多少伏？

　　圖22

　　29.如圖23-甲所示電路，滑動變阻器的最大阻值為r1=40ω，電源電壓及燈l的電阻保持不變。當滑片滑到b端時，將s1、s2均閉合，電流表a1、a2的示數(shù)分別為如圖23乙、丙所示；當s1、s2均斷開且滑片p置于變阻器的中點時，電流表a1的示數(shù)為0.4a，

　　求：(1)電源的電壓；

　　(2)r2的電阻；

　　(3)燈l的電阻。

　　電流表的量程為0～0.6a，電壓表的量程為0～15v，電阻r0=30ω，電路兩端電壓u不變，且u=24v，求在不超過電表量程的情況下，滑動變阻器連入電路的電阻的變化范圍。

《歐姆定律》教案 篇2

　　安徽省肥西縣官亭中學 (231261) 張明倉

　　[課型]新授課

　　[課時]?課時

　　[教學目標 ]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態(tài)度的感染和熏陶。

　　[重點 難點 關鍵]重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節(jié)的實驗。

　　[教具]演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。

　　[教學方法]以實驗引導、分析比較、講授為主

　　[教學過程 ]

　　一、新課引入：通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢？這就是本節(jié)課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經(jīng)過十年的艱辛探索總結(jié)出來了，成為電學中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的

　　歐姆定律(板書課題)

　　二、講授新課：為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系；最后通過分析、綜合，就可總結(jié)出三個量之間的關系。

　　(一)實驗與分析(板書)

　　1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。

　　2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。

　　3、實驗步驟：

　　①設計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)

　　要求學生根據(jù)所給的器材和學過的(串、并聯(lián))電路思考：應取哪種電路連接？并動手設計電路圖。與此同時，教師巡視并選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照。可能出現(xiàn)跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯(lián)電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向?qū)W生強調(diào)：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反；在連接實物時應斷開開關，并將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。

　　待多數(shù)同學都完成設計后，請兩位同學上講臺(他們是以后分組實驗的小組長)，按照電路圖連接實物圖，布置其他同學設計表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。

　　(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連接的實物圖。)

　　②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。

　　操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

　　記錄：觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內(nèi)。

　　分析：同學們對三次實驗數(shù)據(jù)作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。

　　結(jié)論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書)

　　③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

　　操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

　　記錄：觀察電流表的示數(shù)、記錄在表二電流欄內(nèi)。

　　分析：同學們對三次實驗數(shù)據(jù)作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。

　　結(jié)論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書)

　　(二)、歐姆定律(板書)

　　①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規(guī)律叫歐姆定律。(板書并講解)

　　②公式：I=U/R(板書)

　　③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)

　　④說明：歐姆定律是從實驗中總結(jié)出來的規(guī)律，它適用于任何情況下的電流計算。

　　⑤強調(diào)：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。

　　(三)、歐姆定律公式的變形(板書)

　　講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U/R和R=U/I屬于形同實異。也就是說，R=U/I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U/I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

　　三、課堂小結(jié)：歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節(jié)的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

　　四、鞏固練習：

　　l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

　　2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？

　　五、布置作業(yè) 。

　　注：本教案依據(jù)的教材是華東版初中物理教材。

《歐姆定律》教案 篇3

　　(一)教學目的

　　1.理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2.能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

　　3.知道什么叫伏安法；

　　4.培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學過程 

　　1.復習提問 引入新課

　　教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關系用數(shù)學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

　　板書：R一定時，I1/I2=U1/U2 (1)

　　U一定時，I1/I2=R2/R1 (2)

　　教師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規(guī)律，即歐姆定律.

　　板書：歐姆定律

　　2.新課教學

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書.

　　板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比.

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關系少設了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的.只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比.同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比.定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件.這是對定律應注意的一個方面.另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到.其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的.在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的.歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的.(學生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答).這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時，流過導體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式.

　　板書：R一定時，I1=U1/R

　　I2=U2/R

　　如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時，電流由I1變?yōu)镮2.請同學們由(3)式導出(2)式.(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)

　　板書：U一定時，I1=U/R1

　　I2=U/R2

　　教師：大家看到，歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡潔優(yōu)美地概括了上節(jié)在一定條件下由實驗得出的結(jié)論.而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流.所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系.現(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規(guī)律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩(wěn)定的電源，經(jīng)過長期細致研究才得到的.后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名.請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神.下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的.(為節(jié)約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書.然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結(jié)合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計算結(jié)果)

　　(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

　　以上問題圓括號中的內(nèi)容先不板書.

　　教師：現(xiàn)在請同學們回答前兩個方面的問題.(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結(jié)并寫出上面板書(1)、(2)中括號內(nèi)的內(nèi)容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結(jié)果？(學生回答后，教師小結(jié)并寫出(3)后括號內(nèi)的內(nèi)容).現(xiàn)在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

　　現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題.(出示小黑板或幻燈片.請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導.兩個問題均有兩種解法.例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解.)

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安.如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上.把它的電阻調(diào)到350歐時，流過它的電流是21毫安.若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律.但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些.

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下.(學生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

　　4.小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們在實驗得出的規(guī)律的基礎上概括總結(jié)出了歐姆定律.剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題.今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規(guī)律的廣泛應用.今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚.在作業(yè) 中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達的好習慣.

　　5.布置作業(yè) 

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流.

　　(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設想、體會

　　1.本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節(jié)的實驗規(guī)律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義.特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點.采用根據(jù)實驗結(jié)果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數(shù)學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當?shù)?本教案設計的基本思路是，從實驗規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實驗的結(jié)論對比理解，說明定律既概括了實驗的結(jié)果，又比實驗結(jié)論更具有普遍性.在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結(jié)論，說明公式也的確是實驗結(jié)論的概括.這樣，學生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實的理解.對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結(jié)果綜合起來”的才會有真切的體會.這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數(shù)學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時實際，不難做到.培養(yǎng)學生理解運用數(shù)學表達物理規(guī)律和應用數(shù)學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點.上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養(yǎng).

　　2.本課題的另一重點教學目標 是初步培養(yǎng)學生應用歐姆定律解題的能力.“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求.這節(jié)課只應是既簡單又基礎的應用.由于學生已經(jīng)較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節(jié)課對解題加以強調(diào)是非常必要的.教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強調(diào)，對學生提出要求等措施來實現(xiàn).

　　3.由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節(jié)約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題.這兩個練習題的目的不僅在于強調(diào)在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規(guī)律的一致性的認識.但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續(xù)學習中去深化，以免加大學習的難度.

　　4.定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節(jié)課只需提醒學生注意就可以了.不必去講不同導體的U、I、R要用下標區(qū)別的問題。待學習電阻的串聯(lián)時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果.

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

《歐姆定律》教案 篇4

　　(一)教學目的

　　1.理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2.能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

　　3.知道什么叫伏安法；

　　4.培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學過程 

　　1.復習提問 引入新課

　　教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關系用數(shù)學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

　　板書：R一定時，I1/I2=U1/U2 (1)

　　U一定時，I1/I2=R2/R1 (2)

　　教師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規(guī)律，即歐姆定律.

　　板書：歐姆定律

　　2.新課教學

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書.

　　板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比.

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關系少設了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的.只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比.同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比.定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件.這是對定律應注意的一個方面.另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到.其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的.在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的.歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的.(學生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答).這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時，流過導體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式.

　　板書：R一定時，I1=U1/R

　　I2=U2/R

　　如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時，電流由I1變?yōu)镮2.請同學們由(3)式導出(2)式.(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)

　　板書：U一定時，I1=U/R1

　　I2=U/R2

　　教師：大家看到，歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡潔優(yōu)美地概括了上節(jié)在一定條件下由實驗得出的結(jié)論.而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流.所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系.現(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規(guī)律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩(wěn)定的電源，經(jīng)過長期細致研究才得到的.后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名.請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神.下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的.(為節(jié)約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書.然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結(jié)合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計算結(jié)果)

　　(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

　　以上問題圓括號中的內(nèi)容先不板書.

　　教師：現(xiàn)在請同學們回答前兩個方面的問題.(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結(jié)并寫出上面板書(1)、(2)中括號內(nèi)的內(nèi)容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結(jié)果？(學生回答后，教師小結(jié)并寫出(3)后括號內(nèi)的內(nèi)容).現(xiàn)在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

　　現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題.(出示小黑板或幻燈片.請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導.兩個問題均有兩種解法.例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解.)

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安.如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上.把它的電阻調(diào)到350歐時，流過它的電流是21毫安.若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律.但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些.

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下.(學生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

　　4.小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們在實驗得出的規(guī)律的基礎上概括總結(jié)出了歐姆定律.剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題.今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規(guī)律的廣泛應用.今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚.在作業(yè) 中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達的好習慣.

　　5.布置作業(yè) 

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流.

　　(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設想、體會

　　1.本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節(jié)的實驗規(guī)律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義.特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點.采用根據(jù)實驗結(jié)果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數(shù)學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當?shù)?本教案設計的基本思路是，從實驗規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實驗的結(jié)論對比理解，說明定律既概括了實驗的結(jié)果，又比實驗結(jié)論更具有普遍性.在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結(jié)論，說明公式也的確是實驗結(jié)論的概括.這樣，學生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實的理解.對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結(jié)果綜合起來”的才會有真切的體會.這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數(shù)學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時實際，不難做到.培養(yǎng)學生理解運用數(shù)學表達物理規(guī)律和應用數(shù)學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點.上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養(yǎng).

　　2.本課題的另一重點教學目標 是初步培養(yǎng)學生應用歐姆定律解題的能力.“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求.這節(jié)課只應是既簡單又基礎的應用.由于學生已經(jīng)較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節(jié)課對解題加以強調(diào)是非常必要的.教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強調(diào)，對學生提出要求等措施來實現(xiàn).

　　3.由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節(jié)約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題.這兩個練習題的目的不僅在于強調(diào)在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規(guī)律的一致性的認識.但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續(xù)學習中去深化，以免加大學習的難度.

　　4.定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節(jié)課只需提醒學生注意就可以了.不必去講不同導體的U、I、R要用下標區(qū)別的問題。待學習電阻的串聯(lián)時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果.

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

《歐姆定律》教案 篇5

　　安徽省肥西縣官亭中學 (231261) 張明倉

　　[課型]新授課

　　[課時]?課時

　　[教學目標 ]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態(tài)度的感染和熏陶。

　　[重點 難點 關鍵]重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節(jié)的實驗。

　　[教具]演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。

　　[教學方法]以實驗引導、分析比較、講授為主

　　[教學過程 ]

　　一、新課引入：通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢？這就是本節(jié)課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經(jīng)過十年的艱辛探索總結(jié)出來了，成為電學中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的

　　歐姆定律(板書課題)

　　二、講授新課：為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系；最后通過分析、綜合，就可總結(jié)出三個量之間的關系。

　　(一)實驗與分析(板書)

　　1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。

　　2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。

　　3、實驗步驟：

　　①設計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)

　　要求學生根據(jù)所給的器材和學過的(串、并聯(lián))電路思考：應取哪種電路連接？并動手設計電路圖。與此同時，教師巡視并選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照。可能出現(xiàn)跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯(lián)電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向?qū)W生強調(diào)：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反；在連接實物時應斷開開關，并將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。

　　待多數(shù)同學都完成設計后，請兩位同學上講臺(他們是以后分組實驗的小組長)，按照電路圖連接實物圖，布置其他同學設計表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。

　　(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連接的實物圖。)

　　②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。

　　操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

　　記錄：觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內(nèi)。

　　分析：同學們對三次實驗數(shù)據(jù)作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。

　　結(jié)論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書)

　　③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

　　操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

　　記錄：觀察電流表的示數(shù)、記錄在表二電流欄內(nèi)。

　　分析：同學們對三次實驗數(shù)據(jù)作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。

　　結(jié)論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書)

　　(二)、歐姆定律(板書)

　　①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規(guī)律叫歐姆定律。(板書并講解)

　　②公式：I=U/R(板書)

　　③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)

　　④說明：歐姆定律是從實驗中總結(jié)出來的規(guī)律，它適用于任何情況下的電流計算。

　　⑤強調(diào)：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。

　　(三)、歐姆定律公式的變形(板書)

　　講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U/R和R=U/I屬于形同實異。也就是說，R=U/I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U/I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

　　三、課堂小結(jié)：歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節(jié)的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

　　四、鞏固練習：

　　l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

　　2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？

　　五、布置作業(yè) 。

　　注：本教案依據(jù)的教材是華東版初中物理教材。

《歐姆定律》教案 篇6

　　(一)教學目的

　　1.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

　　2.培養(yǎng)學生解答電學問題的良好習慣。

　　(二)教具：

　　書寫有提問和例題的投影幻燈片。

　　(三)教學過程 

　　1.復習

　　提問：(使用投影幻燈片)表1、表2是某同學研究電流跟電壓、電阻關系時的兩組實驗數(shù)據(jù)。請在表格中空白部分填寫出正確數(shù)值，并說明道理。

　　答：表1填3伏和0.9安。根據(jù)：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。

　　表2填0.15安和15歐。根據(jù)：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　2.進行新課

　　(1)歐姆定律

　　由實驗我們已知道了在電阻一定時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。把以上實驗結(jié)果綜合起來得出結(jié)論，即歐姆定律。

　　板書：〈第二節(jié) 歐姆定律

　　1.內(nèi)容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　歐姆定律是德國物理學家歐姆在19世紀初期(1827年)經(jīng)過大量實驗得出的一條關于電路的重要定律。

　　歐姆定律的公式：如果用U表示加在導體兩端的電壓，R表示這段導體的電阻，I表示這段導體中的電流，那么，歐姆定律可以寫成如下公式：

　　公式中I、U、R的單位分別是安、伏和歐。

　　公式的物理意義：當導體的電阻R一定時，導體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導體的電流就增加幾倍。這反映導體的電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關系(I∝U)。當電壓一定時，導體的電阻增加到原來的幾倍，則導體中的電流就減小為原來的幾分之一。反映了電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關系(I∝

　　I—電流(安) U—電壓(伏) R—電阻(歐)〉

　　有關歐姆定律的幾點說明：

　　①歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。

　　②對于一段電路，只要知道I、U和R三個物理量中的兩個，就可以應用歐姆定律求出另一個。

　　③使用公式進行計算時，各物理量要用所要求的單位。

　　(2)應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。

　　例題1：課本中的例題1。(使用投影片)

　　學生讀題，根據(jù)題意教師板演，畫好電路圖(如課本中的圖8—2)。說明某導體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。

　　解題過程要求寫好已知、求、解和答。解題過程寫出根據(jù)公式，然后代入數(shù)值，要有單位，最后得出結(jié)果。

　　板書：〈例題1：

　　已知：R=807歐，U=220伏。

　　求：I。

　　解：根據(jù)歐姆定律

　　答：通過這盞電燈的電流約為0.27安。〉

　　例題2：課本中例題2。(使用投影片)

　　板書：〈例題2〉

　　要求學生在筆記本上按例題1的要求解答。由一位同學到黑板上進行板演。

　　學生板演完畢，組織全體學生討論、分析正誤。教師小結(jié)。

　　①電路圖及解題過程是否符合規(guī)范要求。

　　②答題敘述要完整。本題答：要使小燈泡正常發(fā)光，在它兩端應加2.8伏的電壓。

　　③解釋U=IR的意義：導體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導體的電流跟導體電阻的乘積。不能認為“電壓跟電流成正比，跟電阻成反比。”因為這樣表述顛倒了因果關系也不符合物理事實。

　　例題3：課本中的例題3。(使用投影片)

　　板書：〈例題3〉

　　解題方法同例題2。學生板演完畢，組織學生討論、分析正誤。教師小結(jié)。

　　體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。所以U、I的比值是一定的。對于不同的導體，其比值一般不同。U和I的比值反映了導體電阻的大小。導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于材料、長度和

　　電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比。由于電阻是導體本身的一種性質(zhì)，所以某導體兩端的電壓是零時，導體中的電流也等于零，而這個導體的電阻值是不變的。

　　②通過例題3的解答，介紹用伏安法測電阻的原理和方法。

　　板書：(書寫于例題3題解后)

　　〈用電壓表和電流表測電阻的方法叫做伏安法。〉

　　3.小結(jié)

　　(1)簡述歐姆定律的內(nèi)容、公式及公式中各物理量的單位。

　　什么叫伏安法測電阻？原理是什么？

　　(2)討論：通過課本中本節(jié)的“想想議議”，使學生知道：

　　①電流表的電阻很小(有的只有零點幾歐)，因此，實驗中絕對不允許直接把電流表接到電源的兩極上。否則，通過電流表的電流過大，有燒毀電流表的危險。

　　②電壓表的電阻很大(約幾千歐)，把電壓表直接連在電源的兩極上測電壓時，由于通過電壓表的電流很小，一般不會燒毀電壓表。

　　4.布置作業(yè) 

　　課本本節(jié)后的練習1、4。

　　(四)說明：通過例題，要領會培養(yǎng)學生在審題基礎上畫好電路圖，按規(guī)范化要求解題。

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

《歐姆定律》教案 篇7

　　(一)教學目的

　　1.理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2.能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

　　3.知道什么叫伏安法；

　　4.培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學過程 

　　1.復習提問 引入新課

　　教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關系用數(shù)學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

　　板書：R一定時，I1/I2=U1/U2 (1)

　　U一定時，I1/I2=R2/R1 (2)

　　教師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規(guī)律，即歐姆定律.

　　板書：歐姆定律

　　2.新課教學

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書.

　　板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比.

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關系少設了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的.只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比.同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比.定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件.這是對定律應注意的一個方面.另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到.其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的.在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的.歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的.(學生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答).這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時，流過導體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式.

　　板書：R一定時，I1=U1/R

　　I2=U2/R

　　如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時，電流由I1變?yōu)镮2.請同學們由(3)式導出(2)式.(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)

　　板書：U一定時，I1=U/R1

　　I2=U/R2

　　教師：大家看到，歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡潔優(yōu)美地概括了上節(jié)在一定條件下由實驗得出的結(jié)論.而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流.所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系.現(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規(guī)律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩(wěn)定的電源，經(jīng)過長期細致研究才得到的.后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名.請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神.下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的.(為節(jié)約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書.然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結(jié)合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計算結(jié)果)

　　(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

　　以上問題圓括號中的內(nèi)容先不板書.

　　教師：現(xiàn)在請同學們回答前兩個方面的問題.(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結(jié)并寫出上面板書(1)、(2)中括號內(nèi)的內(nèi)容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結(jié)果？(學生回答后，教師小結(jié)并寫出(3)后括號內(nèi)的內(nèi)容).現(xiàn)在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

　　現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題.(出示小黑板或幻燈片.請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導.兩個問題均有兩種解法.例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解.)

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安.如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上.把它的電阻調(diào)到350歐時，流過它的電流是21毫安.若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律.但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些.

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下.(學生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

　　4.小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們在實驗得出的規(guī)律的基礎上概括總結(jié)出了歐姆定律.剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題.今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規(guī)律的廣泛應用.今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚.在作業(yè) 中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達的好習慣.

　　5.布置作業(yè) 

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流.

　　(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設想、體會

　　1.本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節(jié)的實驗規(guī)律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義.特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點.采用根據(jù)實驗結(jié)果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數(shù)學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當?shù)?本教案設計的基本思路是，從實驗規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實驗的結(jié)論對比理解，說明定律既概括了實驗的結(jié)果，又比實驗結(jié)論更具有普遍性.在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結(jié)論，說明公式也的確是實驗結(jié)論的概括.這樣，學生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實的理解.對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結(jié)果綜合起來”的才會有真切的體會.這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數(shù)學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時實際，不難做到.培養(yǎng)學生理解運用數(shù)學表達物理規(guī)律和應用數(shù)學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點.上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養(yǎng).

　　2.本課題的另一重點教學目標 是初步培養(yǎng)學生應用歐姆定律解題的能力.“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求.這節(jié)課只應是既簡單又基礎的應用.由于學生已經(jīng)較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節(jié)課對解題加以強調(diào)是非常必要的.教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強調(diào)，對學生提出要求等措施來實現(xiàn).

　　3.由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節(jié)約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題.這兩個練習題的目的不僅在于強調(diào)在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規(guī)律的一致性的認識.但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續(xù)學習中去深化，以免加大學習的難度.

　　4.定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節(jié)課只需提醒學生注意就可以了.不必去講不同導體的U、I、R要用下標區(qū)別的問題。待學習電阻的串聯(lián)時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果.

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

《歐姆定律》教案 篇8

　　(一)教學目的

　　1.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

　　2.培養(yǎng)學生解答電學問題的良好習慣。

　　(二)教具：

　　書寫有提問和例題的投影幻燈片。

　　(三)教學過程 

　　1.復習

　　提問：(使用投影幻燈片)表1、表2是某同學研究電流跟電壓、電阻關系時的兩組實驗數(shù)據(jù)。請在表格中空白部分填寫出正確數(shù)值，并說明道理。

　　答：表1填3伏和0.9安。根據(jù)：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。

　　表2填0.15安和15歐。根據(jù)：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　2.進行新課

　　(1)歐姆定律

　　由實驗我們已知道了在電阻一定時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。把以上實驗結(jié)果綜合起來得出結(jié)論，即歐姆定律。

　　板書：〈第二節(jié) 歐姆定律

　　1.內(nèi)容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　歐姆定律是德國物理學家歐姆在19世紀初期(1827年)經(jīng)過大量實驗得出的一條關于電路的重要定律。

　　歐姆定律的公式：如果用U表示加在導體兩端的電壓，R表示這段導體的電阻，I表示這段導體中的電流，那么，歐姆定律可以寫成如下公式：

　　公式中I、U、R的單位分別是安、伏和歐。

　　公式的物理意義：當導體的電阻R一定時，導體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導體的電流就增加幾倍。這反映導體的電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關系(I∝U)。當電壓一定時，導體的電阻增加到原來的幾倍，則導體中的電流就減小為原來的幾分之一。反映了電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關系(I∝

　　I—電流(安) U—電壓(伏) R—電阻(歐)〉

　　有關歐姆定律的幾點說明：

　　①歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。

　　②對于一段電路，只要知道I、U和R三個物理量中的兩個，就可以應用歐姆定律求出另一個。

　　③使用公式進行計算時，各物理量要用所要求的單位。

　　(2)應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。

　　例題1：課本中的例題1。(使用投影片)

　　學生讀題，根據(jù)題意教師板演，畫好電路圖(如課本中的圖8—2)。說明某導體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。

　　解題過程要求寫好已知、求、解和答。解題過程寫出根據(jù)公式，然后代入數(shù)值，要有單位，最后得出結(jié)果。

　　板書：〈例題1：

　　已知：R=807歐，U=220伏。

　　求：I。

　　解：根據(jù)歐姆定律

　　答：通過這盞電燈的電流約為0.27安。〉

　　例題2：課本中例題2。(使用投影片)

　　板書：〈例題2〉

　　要求學生在筆記本上按例題1的要求解答。由一位同學到黑板上進行板演。

　　學生板演完畢，組織全體學生討論、分析正誤。教師小結(jié)。

　　①電路圖及解題過程是否符合規(guī)范要求。

　　②答題敘述要完整。本題答：要使小燈泡正常發(fā)光，在它兩端應加2.8伏的電壓。

　　③解釋U=IR的意義：導體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導體的電流跟導體電阻的乘積。不能認為“電壓跟電流成正比，跟電阻成反比。”因為這樣表述顛倒了因果關系也不符合物理事實。

　　例題3：課本中的例題3。(使用投影片)

　　板書：〈例題3〉

　　解題方法同例題2。學生板演完畢，組織學生討論、分析正誤。教師小結(jié)。

　　體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。所以U、I的比值是一定的。對于不同的導體，其比值一般不同。U和I的比值反映了導體電阻的大小。導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于材料、長度和

　　電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比。由于電阻是導體本身的一種性質(zhì)，所以某導體兩端的電壓是零時，導體中的電流也等于零，而這個導體的電阻值是不變的。

　　②通過例題3的解答，介紹用伏安法測電阻的原理和方法。

　　板書：(書寫于例題3題解后)

　　〈用電壓表和電流表測電阻的方法叫做伏安法。〉

　　3.小結(jié)

　　(1)簡述歐姆定律的內(nèi)容、公式及公式中各物理量的單位。

　　什么叫伏安法測電阻？原理是什么？

　　(2)討論：通過課本中本節(jié)的“想想議議”，使學生知道：

　　①電流表的電阻很小(有的只有零點幾歐)，因此，實驗中絕對不允許直接把電流表接到電源的兩極上。否則，通過電流表的電流過大，有燒毀電流表的危險。

　　②電壓表的電阻很大(約幾千歐)，把電壓表直接連在電源的兩極上測電壓時，由于通過電壓表的電流很小，一般不會燒毀電壓表。

　　4.布置作業(yè) 

　　課本本節(jié)后的練習1、4。

　　(四)說明：通過例題，要領會培養(yǎng)學生在審題基礎上畫好電路圖，按規(guī)范化要求解題。

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

《歐姆定律》教案 篇9

　　(一)教學目的

　　1.理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2.能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

　　3.知道什么叫伏安法；

　　4.培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學過程 

　　1.復習提問 引入新課

　　教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關系用數(shù)學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

　　板書：R一定時，I1/I2=U1/U2 (1)

　　U一定時，I1/I2=R2/R1 (2)

　　教師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規(guī)律，即歐姆定律.

　　板書：歐姆定律

　　2.新課教學

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書.

　　板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比.

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關系少設了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的.只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比.同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比.定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件.這是對定律應注意的一個方面.另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到.其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的.在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的.歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的.(學生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答).這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時，流過導體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式.

　　板書：R一定時，I1=U1/R

　　I2=U2/R

　　如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時，電流由I1變?yōu)镮2.請同學們由(3)式導出(2)式.(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)

　　板書：U一定時，I1=U/R1

　　I2=U/R2

　　教師：大家看到，歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡潔優(yōu)美地概括了上節(jié)在一定條件下由實驗得出的結(jié)論.而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流.所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系.現(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規(guī)律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩(wěn)定的電源，經(jīng)過長期細致研究才得到的.后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名.請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神.下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的.(為節(jié)約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書.然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結(jié)合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計算結(jié)果)

　　(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

　　以上問題圓括號中的內(nèi)容先不板書.

　　教師：現(xiàn)在請同學們回答前兩個方面的問題.(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結(jié)并寫出上面板書(1)、(2)中括號內(nèi)的內(nèi)容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結(jié)果？(學生回答后，教師小結(jié)并寫出(3)后括號內(nèi)的內(nèi)容).現(xiàn)在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

　　現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題.(出示小黑板或幻燈片.請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導.兩個問題均有兩種解法.例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解.)

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安.如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上.把它的電阻調(diào)到350歐時，流過它的電流是21毫安.若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律.但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些.

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下.(學生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

　　4.小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們在實驗得出的規(guī)律的基礎上概括總結(jié)出了歐姆定律.剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題.今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規(guī)律的廣泛應用.今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚.在作業(yè) 中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達的好習慣.

　　5.布置作業(yè) 

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流.

　　(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設想、體會

　　1.本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節(jié)的實驗規(guī)律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義.特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點.采用根據(jù)實驗結(jié)果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數(shù)學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當?shù)?本教案設計的基本思路是，從實驗規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實驗的結(jié)論對比理解，說明定律既概括了實驗的結(jié)果，又比實驗結(jié)論更具有普遍性.在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結(jié)論，說明公式也的確是實驗結(jié)論的概括.這樣，學生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實的理解.對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結(jié)果綜合起來”的才會有真切的體會.這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數(shù)學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時實際，不難做到.培養(yǎng)學生理解運用數(shù)學表達物理規(guī)律和應用數(shù)學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點.上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養(yǎng).

　　2.本課題的另一重點教學目標 是初步培養(yǎng)學生應用歐姆定律解題的能力.“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求.這節(jié)課只應是既簡單又基礎的應用.由于學生已經(jīng)較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節(jié)課對解題加以強調(diào)是非常必要的.教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強調(diào)，對學生提出要求等措施來實現(xiàn).

　　3.由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節(jié)約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題.這兩個練習題的目的不僅在于強調(diào)在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規(guī)律的一致性的認識.但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續(xù)學習中去深化，以免加大學習的難度.

　　4.定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節(jié)課只需提醒學生注意就可以了.不必去講不同導體的U、I、R要用下標區(qū)別的問題。待學習電阻的串聯(lián)時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果.

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

《歐姆定律》教案 篇10

　　一、電壓

　　(一)、電壓的作用

　　1、電壓是形成電流的原因：電壓使電路中的自由電荷定向移動形成了電流。電源是提供電壓的裝置。

　　2、電路中獲得持續(xù)電流的條件①電路中有電源（或電路兩端有電壓）②電路是連通的。

　　注：說電壓時，要說兩端的電壓，說電流時，要說通過的電流。

　　3、在理解電流、電壓的概念時，通過觀察水流、水壓的模擬實驗幫助我們認識問題，這里使用了科學研究方法“類比法”

　　（類比是指由一類事物所具有的屬性，可以推出與其類似事物也具有這種屬性的思考和處理問題的方法）

　　(二)、電壓的單位

　　1、國際單位： v       常用單位：kv  mv 、μv 

　　換算關系：1kv＝1000v　1v＝1000 mv  1 mv＝1000μv

　　2、記住一些電壓值：    一節(jié)干電池1.5v     一節(jié)蓄電池 2v        家庭電壓220v   安全電壓不高于36v

　　(三)、電壓測量：

　　1、儀器：電壓表 ，符號：

　　2、讀數(shù)時，看清接線柱上標的量程，每大格、每小格電壓值

　　3、使用規(guī)則：兩要、一不

　　①電壓表要并聯(lián)在電路中。

　　②電流從電壓表的“正接線柱”流入，“負接線柱”流出。否則指針會反偏。

　　③被測電壓不要超過電壓表的最大量程。

　　ⅰ 危害：被測電壓超過電壓表的最大量程時，不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至燒壞電壓表。

　　ⅱ 選擇量程：實驗室用電壓表有兩個量程，0—3v 和0—15v。測量時，先選大量程，用開關試觸，若被測電壓在3v—15v可 測量 ，若被測電壓小于3v則 換用小的量程，若被測電壓大于15v則換用更大量程的電壓表。

　　(四)、電流表、電壓表的比較：

　　電流表 電壓表

　　異 符號 

　　連接 串聯(lián) 并聯(lián)

　　直接連接電源 不能 能

　　量  程 0.6a 3a 3v  15v

　　每大格 0.2a 1a 1v  5v

　　每小格 0.02a 0.1a 0.1v  0.5v

　　內(nèi)阻 很小，幾乎為零

　　相當于短路 很大

　　相當于開路

　　同 調(diào)零；讀數(shù)時看清量程和每大（小）格；正接線柱流入，負接線柱流出；不能超過最大測量值。

　　(六)、利用電流表、電壓表判斷電路故障

　　1、電流表示數(shù)正常而電壓表無示數(shù)：

　　“電流表示數(shù)正常”表明主電路為通路，“電壓表無示數(shù)”表明無電流通過電壓表，則故障原因可能是：①電壓表損壞；②電壓表接觸不良；③與電壓表并聯(lián)的用電器短路。

　　2、電壓表有示數(shù)而電流表無示數(shù)

　　“電壓表有示數(shù)”表明電路中有電流通過，“電流表無示數(shù)”說明沒有或幾乎沒有電流流過電流表，則故障原因可能是①電流表短路；②和電壓表并聯(lián)的用電器開路，此時電流表所在電路中串聯(lián)了大電阻（電壓表內(nèi)阻）使電流太小，電流表無明顯示數(shù)。

　　3、電流表電壓表均無示數(shù)

　　“兩表均無示數(shù)”表明無電流通過兩表，除了兩表同時短路外，最大的可能是主電路斷路導致無電流。

　　二、電阻

　　(一)定義及符號：

　　1、定義：電阻表示導體對電流阻礙作用的大小。

　　2、符號：r。

　　(二)單位：

　　1、國際單位：歐姆。規(guī)定：如果導體兩端的電壓是1v，通過導體的電流是1a，這段導體的電阻是1ω。

　　2、常用單位：千歐、兆歐。

　　3、換算：1mω=1000kω 1 kω=1000ω

　　4、了解一些電阻值：手電筒的小燈泡，燈絲的電阻為幾歐到十幾歐。日常用的白熾燈，燈絲的電阻為幾百歐到幾千歐。實驗室用的銅線，電阻小于百分之幾歐。電流表的內(nèi)阻為零點幾歐。電壓表的內(nèi)阻為幾千歐左右。

　　(三)影響因素：

　　1、實驗原理：在電壓不變的情況下，通過電流的變化來研究導體電阻的變化。（也可以用串聯(lián)在電路中小燈泡亮度的變化來研究導體電阻的變化）

　　2、實驗方法：控制變量法。所以定論“電阻的大小與哪一個因素的關系”時必須指明“相同條件”

　　3、結(jié)論：導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料、長度和橫截面積，還與溫度有關。

　　4、結(jié)論理解：

　　⑴導體電阻的大小由導體本身的材料、長度、橫截面積決定。與是否接入電路、與外加電壓及通過電流大小等外界因素均無關，所以導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)。

　　⑵結(jié)論可總結(jié)成公式r=ρl/s，其中ρ叫電阻率，與導體的材料有關。記住：ρ銀<ρ銅<ρ鋁，ρ錳銅<ρ鎳隔。假如架設一條輸電線路，一般選鋁導線，因為在相同條件下，鋁的電阻小，減小了輸電線的電能損失；而且鋁導線相對來說價格便宜。

　　(四)分類

　　1、定值電阻：電路符號：        。

　　2、可變電阻（變阻器）：電路符號                  。

　　⑴滑動變阻器：

　　構(gòu)造：瓷筒、線圈、滑片、金屬棒、接線柱

　　結(jié)構(gòu)示意圖：

　　。

　　變阻原理：通過改變接入電路中的電阻線的長度來改變電阻。

　　使用方法：選、串、接、調(diào)

　　根據(jù)銘牌選擇合適的滑動變阻器；串聯(lián)在電路中；接法：“一上一下” ；接入電路前應將電阻調(diào)到最大。

　　銘牌：某滑動變阻器標有“50ω1.5a”字樣，50ω表示滑動變阻器的最大阻值為50ω或變阻范圍為0-50ω。1.5a表示滑動變阻器允許通過的最大電流為

　　1.5a.

　　作用：①通過改變電路中的電阻，逐漸改變電路中的電流和部分電路兩端的電壓②保護電路

　　應用：電位器

　　優(yōu)缺點：能夠逐漸改變連入電路的電阻，但不能表示連入電路的阻值

　　注意：①滑動變阻器的銘牌，告訴了我們滑片放在兩端及中點時，變阻器連入電路的電阻。②分析因變阻器滑片的變化引起的動態(tài)電路問題，關鍵搞清哪段電阻絲連入電路，再分析滑片的滑動導致變阻器的阻值如何變化。

　　⑵電阻箱：

　　分類：

　　旋盤式電阻箱：結(jié)構(gòu)：兩個接線柱、旋盤

　　變阻原理：轉(zhuǎn)動旋盤，可以得到0-9999.9ω之間的任意阻值

　　讀數(shù)：各旋盤對應的指示點的示數(shù)乘以面板上標記的倍數(shù)，然后加在一起，就是接入電路的電阻

　　插孔式電阻箱：結(jié)構(gòu)：銅塊、銅塞，電阻絲

　　讀數(shù)：拔出銅塞所對應的電阻絲的阻值相加，就是連入電路的電阻值。  

　　優(yōu)缺點：能表示出連入電路的阻值，但不能夠逐漸改變連入電路的電阻。

　　三、歐姆定律。

　　1、探究電流與電壓、電阻的關系。

　　①提出問題：電流與電壓電阻有什么定量關系？

　　②制定計劃，設計實驗：要研究電流與電壓、電阻的關系，采用的研究方法是：控制變量法。即：保持電阻不變，改變電壓研究電流隨電壓的變化關系；保持電壓不變，改變電阻研究電流隨電阻的變化關系。

　　③進行實驗，收集數(shù)據(jù)信息：（會進行表格設計）

　　④分析論證：（分析實驗數(shù)據(jù)尋找數(shù)據(jù)間的關系，從中找出物理量間的關系，這是探究物理規(guī)律的常用方法。）

　　⑤得出結(jié)論：在電阻一定的情況下，導體中的電流與加在導體兩端的電壓成正比；在電壓不變的情況下，導體中的電流與導體的電阻成反比。

　　2、歐姆定律的內(nèi)容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　3、數(shù)學表達式 i=u/r

　　4、說明：①適用條件：純電阻電路（即用電器工作時，消耗的電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)

　　能）

　　②i、u、r對應 同一導體或同一段電路，不同時刻、不同導體或不同段電路三者不能混用，應加角碼區(qū)別。三者單位依次是 a 、v  、ω

　　③  同一導體（即r不變），則i與u 成正比   同一電源（即u不變），則i 與r成反比。

　　④

　　是電阻的定義式，它表示導體的電阻由導體本身的長度、橫截面積、材料、溫度等因素決定。 

　　r＝u/i 是電阻的量度式，它表示導體的電阻可由u/i給出，即r 與u、i的比值有關，但r與外加電壓u 和通過電流i等因素無關。

　　5、解電學題的基本思路

　　①認真審題，根據(jù)題意畫出電路圖；

　　②在電路圖上標出已知量和未知量（必要時加角碼）；

　　③選擇合適的公式或規(guī)律進行求解。

　　四、伏安法測電阻

　　1、定義：用電壓表和電流表分別測出電路中某一導體兩端的電壓和通過的電流就可以根據(jù)歐姆定律算出這個導體的電阻，這種用電壓表電流表測電阻的方法叫伏安法。

　　2、原理：i=u/r

　　3、電路圖：    （右圖） 

　　4、步驟：①根據(jù)電路圖連接實物。

　　連接實物時，必須注意 開關應斷開

　　② 檢查電路無誤后，閉合開關s，三次改變滑動變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的示數(shù)，填入表格。

　　③算出三次rx的值，求出平均值。

　　④整理器材。

　　5、討論：⑴本實驗中，滑動變阻器的作用：改變被測電阻兩端的電壓（分壓），同時又保護電路（限流）。

　　⑵測量結(jié)果偏小是因為：有部分電流通過電壓表，電流表的示數(shù)大于實際通過rx電流。根據(jù)rx=u/i電阻偏小。

　　⑶如圖是兩電阻的伏安曲線，則r1＞r2

　　五、串聯(lián)電路的特點：

　　1、電流：文字：串聯(lián)電路中各處電流都相等。

　　字母：i=i1=i2=i3=……in

　　2、電壓：文字：串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電路電壓之和。

　　字母：u=u1+u2+u3+……un

　　3、電阻：文字：串聯(lián)電路中總電阻等于各部分電路電阻之和。

　　字母：r=r1+r2+r3+……rn

　　理解：把n段導體串聯(lián)起來，總電阻比任何一段導體的電阻都大，這相當于增加了導體的長度。

　　特例: n個相同的電阻r0串聯(lián)，則總電阻r=nr0   .

　　4、分壓定律：文字：串聯(lián)電路中各部分電路兩端電壓與其電阻成正比。

　　字母：u1/u2=r1/r2    u1:u2:u3:…= r1:r2:r3:…

　　六、并聯(lián)電路的特點：

　　1、電流：文字：并聯(lián)電路中總電流等于各支路中電流之和。

　　字母： i=i1+i2+i3+……in

　　2、電壓：文字：并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓都相等。

　　字母：u=u1=u2=u3=……un

　　3、電阻：文字：并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各支路電阻倒數(shù)之和。  

　　字母：1/r=1/r1+1/r2+1/r3+……1/rn

　　理解：把n段導體并聯(lián)起來，總電阻比任何一段導體的電阻都小，這相當于導體的橫截面積增大。

　　特例: n個相同的電阻r0并聯(lián)，則總電阻r=r0/n   .

　　求兩個并聯(lián)電阻r1、r2的總電阻r=

　　4、分流定律：文字：并聯(lián)電路中，流過各支路的電流與其電阻成反比。    

　　字母：i1/i2= r2/r1  

《歐姆定律》教案 篇11

　　一、說教材：

　　1、說教材的地位、作用和特點

　　《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

　　本節(jié)是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

　　2、說教材目標

　　根據(jù)《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：

　　知識與技能

　　理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

　　過程與方法

　　通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系。

　　進一步體驗科學探究的過程。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。

　　3、說教學的重點和難點

　　教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。

　　教學重點：對歐姆定律的理解和應用。

　　二、說教法

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　三、說學法

　　學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

　　培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

　　讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養(yǎng)學生抽象思維能力。

　　四、教學過程

　　教學環(huán)節(jié) 教學程序 設計意圖

　　導入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什么關系? 通過演示，創(chuàng)設物理情景激發(fā)學生探究心向，引導學生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。

　　探究發(fā)現(xiàn) 提出問題：

　　師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢?

　　2、猜想或假設

　　允許同桌進行討論。請學生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：

　　電壓越大，電流越大。

　　電阻越大，電流越小

　　也許是其中的兩個相乘等于第三個?也許是其中的兩個相除等于第三個。

　　3、設計實驗

　　學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓u和通過電流i，研究電流i與電阻r和電壓u這三個量之間的關系。

　　4、進行實驗

　　按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

　　電阻r/ω 電壓u/v 電流i/a

　　1

　　2

　　3

　　換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

　　5、分析和論證

　　結(jié)論：電流i、電阻r、電壓u的關系可以用公式表示為

　　6、評估與交流

　　遷移拓展 例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少?

　　教師啟發(fā)指導：

　　要求學生讀題;

　　讓學根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號;

　　找學生回答根據(jù)的公式。

　　布置作業(yè)：

　　動手動腦學物理1、4

《歐姆定律》教案 篇12

　　歐姆定律這一節(jié)課的重點是歐姆定律的導出以及對它內(nèi)容的理解。這一部分知識內(nèi)容對學生來說又是一個難點，所以在我進行講授新課之前先讓學生回顧上一節(jié)的教學內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關系的實驗過程和實驗結(jié)論,然后重新給出上一節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表格，讓學生自己分析實驗數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內(nèi)容。再根據(jù)內(nèi)容給出表達式I=U/R.。這節(jié)課對歐姆定律的應用和進行練習前先給學生做好準備工作：1、明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什么。2 、重新回顧串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點，這樣使學生在練習時知道如何思考，更節(jié)省時間，使后面的內(nèi)容安排上不過于緊張。

　　在例題講解和學生練習過程中，還不斷地引導學生去發(fā)現(xiàn)歐姆定律在應用過程中應該注意的問題。例如，在應用時，I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關問題。并要求要有完整的計算步驟。基本上來講，本節(jié)課三個班完全都是按照預計的去完成，在八二班上的時候，學生參與意識不強，上課回答不積極，所以課的效果有點平淡，同樣的課，在一、三班就不同，一、三班的學生已漸漸適應了新課的變化，能夠積極投身于課堂中，思維比較活躍，在談到電流形成的原因時，余鎮(zhèn)塔把電流和生物上的生長素做了對比，不論這種對比有沒有道理，重要的是學生可以放開想問題。對于如何測車的流量，學生考慮的比較全面。這不全是因為這兩個班的學生比較好的緣故——上課的積極狀態(tài)與學習好壞沒有太大的關系，八二班之所以這樣是與我們長期的被動式教學模式有關，要改變這種現(xiàn)象，可以從兩上方面入手，一是鼓勵，多給那些平時不回答問題的學生表達的機會，二是讓學生在課前(回答前)做充分的準備，只有心中有了底，才敢站起來。

　　但總的來講，不知道學生是怎么感覺的，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對于我來講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的，可能打破它為時尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪里?下一個努力的方向是什么?課的目標定位在知識上，再好的課層次也不會很高，用知識去培養(yǎng)學生，發(fā)展學生，鍛練學生，而不是讓學生去學知識，這才是正確的道路。我隱隱約約感覺到，可能下一步的出路也就在這里。

《歐姆定律》教案 篇13

　　一、教學系統(tǒng)分析

　　本節(jié)內(nèi)容前承電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用，是前面電學知識的聚焦；后啟電功、電功率，并為高中階段學習閉合電路的歐姆定律、電磁感應定律、交流電等內(nèi)容做了鋪墊。甚至于對學生將來參加生產(chǎn)勞動也有指導作用，即使在電工技術電子專業(yè)等學習中，歐姆定律同樣是必不可少的基礎知識，其研究方法──控制變量法是學習關于電阻大小影響因素的研究方法的延續(xù)，是物理問題研究思想的再次體現(xiàn)。

　　二、學習任務分析

　　本節(jié)重點是歐姆定律的內(nèi)容和公式。通過實驗探究，歸納總結(jié)出歐姆定律，讓學生領悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力；理解歐姆定律中電流i、電壓u、電阻r的同一性是本節(jié)難點，在探究過程中通過適時引導、恰當點撥，利用實物電路使學生達到理解歐姆定律的目的。

　　三、學習者分析

　　學習了電路基礎知識，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，多數(shù)學生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有所了解。學生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進行科學探究，體驗成功的樂趣，但對于u、i、r三者關系知之甚少，規(guī)律性知識的概括往往以偏概全。他們的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，教學中讓學生自主設計研究問題的方案，是發(fā)展學生思維的有效途徑。

　　四、教學目標

　　⑴知識與技能

　　會用實驗的方法探究電流與電壓、電阻的關系；

　　理解歐姆定律的內(nèi)容、公式；

　　培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和分析概括能力。

　　⑵過程與方法

　　通過實驗探究學習研究物理問題常用的方法──控制變量法。

　　⑶情感、態(tài)度與價值觀

　　通過探究過程，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；認真謹慎的學習習慣。

　　重點：歐姆定律的內(nèi)容和公式；

　　通過實驗使學生知道導體中電流與電壓、電阻的關系。

　　難點：理解歐姆定律的內(nèi)容；

　　弄清變形公式的含義。

　　五、教法設計

　　依據(jù)本節(jié)課的知識特點、教學目標和學生實際，確定本節(jié)主要采用實驗探究法。把學生視為學習的主人，教師當好學習的組織者和引導者。探究式學習可以激活學生已有的知識，在探究新問題時使知識活化、重組，形成知識結(jié)構(gòu)并向能力轉(zhuǎn)化；讓學生體會科學發(fā)現(xiàn)的全過程，從中感悟科學思想和科學方法。

　　六、教學準備

　　教具：多媒體展示平臺，自制課件。

　　學具：三節(jié)干電池、定值電阻（5ω、10ω、15ω）、滑動變阻器（20ω、1a）、電壓表、電流表、開關、導線若干。

　　七、教學流程圖

　　八、教學過程設計

　　九、教學評價

　　1.知識反饋

　　導體兩端的電壓（u/v）

　　導體的電阻（r/ω）

　　導體的電流（i/a）

　　3

　　5

　　0.6

　　3

　　0.3

　　3

　　15

　　⑴在研究電壓不變，電流跟電阻關系的實驗中，表中有兩個數(shù)據(jù)漏填了，請根據(jù)實驗結(jié)論填寫表中的兩個空格。

　　⑵某同學用如圖所示的電路，來研究通過導體的電流跟導體電阻的關系，其中r為定值電阻。他第一次實驗用的定值電阻的阻值為r1，閉合開關后，記下電流表的示數(shù)為i1,他第二次實驗僅將定值電阻的阻值換為2r1，閉合開關后，記下電流表的示數(shù)為i1，i2，結(jié)果發(fā)現(xiàn)i2＜i1，但i2＝i1/2,由此，他認為電流跟電阻不成反比，他的結(jié)論是______的（選填“正確”或“錯誤” ），其原因是_____________________________。

　　2.教學反思

　　本節(jié)課通過實驗探究，學生掌握了控制變量法這一物理研究方法。探究過程中，通過自行設計、自己動手操作，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力；通過分析實驗數(shù)據(jù)，分別概括出電流與電壓、電阻的關系，以及兩條結(jié)論的融合，提高了學生的分析概括能力，增強了主體參與意識。

　　問題：實驗中仍有學生對控制變量法理解不夠，選擇電阻出現(xiàn)差錯；也有學生對利用滑動變阻器改變部分電路的電壓原理不能理解。

　　措施：課余時間對知識存在疑問的學生，通過舉例分析講解，幫助他們透徹地理解知識之間的聯(lián)系。

《歐姆定律》教案 篇14

　　第四部分 歐姆定律

　　一、電壓

　　1、電源的作用是給電路兩端提供電壓;電壓是電路中產(chǎn)生電流的原因。電路中有電流，就一定有電壓;電路中有電壓，卻不一定有電流，因為還要看電路是否是通路。

　　2、電壓用字母u表示，單位是伏特，簡稱伏，符號是v。常用單位有千伏(kv，1kv = 103v)和毫伏(mv，1mv = 10-3v)。家庭照明電路的電壓是220v;一節(jié)干池的電壓是1.5v;對人體安全的電壓不高于36v。

　　3、電壓表的使用：a、電壓表應該與被測電路并聯(lián);當電壓表直接與電源并聯(lián)時，因為電壓表內(nèi)阻無窮大，所以電路不會短路，所測電壓就是電源電壓。b、電壓表的正接線柱接電源正級，負接線柱接電源負極度。c、根據(jù)被測電路的不同，可以選擇“0 ~ 3v”和“0 ~ 15v”兩個量程。

　　4、電壓表的讀數(shù)方法：a、看接線柱確定量程。b、看分度值(每一小格代表多少伏)。c、看指針偏轉(zhuǎn)了多少格，即有多少伏。

　　5、電池串聯(lián)，總電壓為各電池的電壓之和;相同電池關聯(lián)，總電壓等于其中一支電池的電壓。

　　二、探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律

　　1、實驗步驟：a、提出問題;b、猜想或假設;c、設計實驗;d、進行實驗;d、分析和論證、e、評估;f、交流(大體內(nèi)容相同即可，有些步驟可省略)

　　2、在串聯(lián)電路中，總電壓等于各用電器的電壓之和。

　　三、電阻

　　1、容易導電的物體叫導體，如鉛筆芯、金屬、人體、大地等;不容易導電的物體叫絕緣體，如橡膠、塑料、陶瓷等。導電能力介于兩者之間的叫半導體，如硅金屬等。

　　2、導體對電流的阻礙作用叫電阻，用r表示，單位是歐姆，簡稱歐，符號是ω。常用單位有千歐(kω，1kω = 103ω)和兆歐(mω，1mω = 106ω)，它在電路圖中的符號為 。

　　3、影響電阻大小的因素有：a、材料;b、長度;c、橫截面積;d、溫度。一般情況下，某一導體被制造出來以后，其電阻除了隨溫度的變化有一點改變之外，我們就近似地認為其電阻不變了，它也不會隨著電壓、電流的變化而變化。

　　4、某些導體在溫度下降到某一溫度時，就會出現(xiàn)其電阻為0的情況，這就是超導現(xiàn)象，這時這種導體就叫超導體。

　　5、滑動變阻器的工作原理是：電阻部分由涂有絕緣層的電阻絲繞在絕緣管上，通過滑片在上面滑動從而改變接入電路的電阻大小。所以滑動變阻器的正確接法是：一上一下的接。它在電路圖中的符號是

　　它應該與被測電路串聯(lián)。

　　四、歐姆定律

　　1、歐姆定律是由德國物理學家歐姆在1826年通過大量的實驗歸納出來的。

　　2、歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體兩端的電阻成反比。公式為：i = u / r ，變形公式有：u = i r ， r = u / i

　　3、歐姆定律使用注意：a、單位必須統(tǒng)一，電流用a，電壓用v，電阻用ω;b、不能把這個公式理解為：電阻與電壓成正比，與電流成反比，因為電阻常規(guī)情況下是不變的。

　　4、用電器正常工作時的電壓叫額定電壓;正常工作時的電流叫額定電流;但是生活中往往達不到這個標準，所以用電器實際工作時的電壓叫實際電壓，實際工作時的電流叫實際電流。

　　5、當電路出現(xiàn)短路現(xiàn)象(電路中電源不經(jīng)過用電器而直接被接通的情況)時，根據(jù)i = u / r可知，因為電阻r很小，所以電流會很大，從而會導致火災。

　　五、測量小燈泡的電阻

　　1、根據(jù)歐姆定律公式 i = u / r 的變形 r = u / i 可知，求出了小燈泡的電壓和電流，就可以計算出小燈泡的電阻，這種方法叫做伏安法。

　　2、電路圖：

　　3、測量時注意：a、閉合開關前，滑動變阻器應該滑到電阻最大端;b、測量電阻時，應該先觀察小燈泡的額定電壓，然后測量時使用的電壓應該按照從額定電壓依次降低測量。c、可以將幾次測量的結(jié)果求平均值，以減小誤差。

　　4、測量過程中，電壓越低，小燈泡越暗，溫度越低，因此電阻會略小一點。

　　六、歐姆定律和安全用電

　　1、對人體安全的電壓應該不高于36v，因為根椐歐姆定律 i = u / r 可知，在電阻不變的情況下，電壓越高，通過人體電流就會越大，所以高壓電對人體來說是非常危險的。

　　2、我們不能用潮濕的手去觸摸電器，因為人的皮膚潮濕時，電阻會變小，從而會增大觸電的可能性。一般情況下，不要靠近高近帶電體，不要接觸低壓帶電體。

　　3、雷電是自然界一種劇烈的放電現(xiàn)象，對人來說是非常危險的，所以在有雷電現(xiàn)象時，不要站在大樹或其它較高的導電物體下，也不能站到高處。

　　4、為了防止雷電對人們的危害，美國物理學家富蘭克林發(fā)明了避雷針，讓雷電通過金屬導體進入大地，從而保證人或建筑物的安全。

《歐姆定律》教案 篇15

　　一、說教材：

　　1、說教材的地位、作用和特點

　　《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

　　本節(jié)是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

　　2、說教材目標

　　根據(jù)《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：

　　知識與技能

　　理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

　　過程與方法

　　通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系。

　　進一步體驗科學探究的過程。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。

　　3、說教學的重點和難點

　　教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。

　　教學重點：對歐姆定律的理解和應用。

　　二、說教法

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　三、說學法

　　學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

　　培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

　　讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養(yǎng)學生抽象思維能力。

　　四、教學過程

　　教學環(huán)節(jié) 教學程序 設計意圖入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什么關系? 通過演示，創(chuàng)設物理情景激發(fā)學生探究心向，引導學生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。

　　探究發(fā)現(xiàn) 提出問題：

　　師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢?

　　2、猜想或假設

　　允許同桌進行討論。請學生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：

　　電壓越大，電流越大。

　　電阻越大，電流越小

　　也許是其中的兩個相乘等于第三個?也許是其中的兩個相除等于第三個。

　　3、設計實驗

　　學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓u和通過電流i，研究電流i與電阻r和電壓u這三個量之間的關系。

　　4、進行實驗

　　按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

　　電阻r/ω 電壓u/v 電流i/a

　　換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

　　5、分析和論證

　　結(jié)論：電流i、電阻r、電壓u的關系可以用公式表示為

　　6、評估與交流遷移拓

　　展 例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過

　　人體的電流是多少?

　　教師啟發(fā)指導：

　　要求學生讀題;

　　讓學根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號;

　　找學生回答根據(jù)的公式。

　　布置作業(yè)：

　　動手動腦學物理1、4

《歐姆定律》教案 篇16

　　《歐姆定律》分兩課時進行教學，本節(jié)課是第二課時，在上節(jié)課已經(jīng)進行同一導體兩端電流電壓的關系實驗后進行，重點在培養(yǎng)學生自己總結(jié)得出歐姆定律的內(nèi)容及表達式，并理解三個公式的物理意義，教師要注意引導，還要注意對歐姆定律建立的講解，增加學生的物理學史知識，激發(fā)學生學習的好奇心，培養(yǎng)學生學習的積極性。

　　歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律(初中學習的是部分電路歐姆定律)作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是電和磁一章的教學重點，也是初中《自然科學》中重點內(nèi)容之一。歐姆定律這節(jié)課特點是，十分重視科學方法教育，重視科學研究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)實驗目的和實驗方法，提出實驗方案，通過做實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識打下了基礎。

　　在本節(jié)課中，教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用也沒有得到最大限度的發(fā)揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。然后由各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結(jié)論，并交流探究成果，及時調(diào)控矯正，這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗的態(tài)度和效果進行考證。

　　本節(jié)課的設計還有很多不足之處，諸如：教學內(nèi)容有點繁瑣，沒有給學生充分自由的思考時間和空間，學生的科學探究有效性不高，有點照本宣科，還有歐姆定律的計算還有待進一步的鞏固和深化。

《歐姆定律》教案 篇17

　　《歐姆定律》--

　　教學目標：

　　知識目標

　　1.理解歐姆定律及其表達式.

　　2.能初步運用歐姆定律計算有關問題.

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.

　　情感目標

　　介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育.

　　教學重點：歐姆定律的定義

　　教學難點：歐姆定律的應用

　　教學過程：

　　引入新課

　　1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論.在導體電阻一定的情況下，導體中的電流

　　跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電

　　流跟導體的電阻成反比.

　　2.有一個電阻，在它兩端加上4v電壓時，通過電阻的電流為2a，如果將電壓變?yōu)?0v，通過電阻的電流變?yōu)槎嗌伲繛槭裁矗?/p>

　　要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩

　　端的電壓成正比.

　　3.在一個10 的電阻兩端加上某一電壓u時，通過它的電流為2a，如果把這個電壓加在20 的電阻兩端，電流應為多大？為什么？

　　要求學生答出，通過20 電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與

　　電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓關系，導體中電流跟這段導體電阻的關系，這兩個關系能否用一句話來概括呢？

　　啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律.

　　（－）歐姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.

　　1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國

　　物理學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律.

　　2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.

　　3.歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電

　　阻是指這段導體所具有的電阻值.

　　如果用字母u表示導體兩端的電壓，用字母r表示導體的電阻，字母i表示導體中的電流，那么歐姆定律能否用一個式子表示呢？

　　（二）歐姆定律公式   

　　教師強調(diào)

　　（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路.

　　（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（ ）

　　（三）運用歐姆定律計算有關問題

　　【例1】  一盞白熾電燈，其電阻為807 ，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流.

　　教師啟發(fā)指導

　　（1）要求學生讀題.

　　（2）讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號.

　　（3）找學生在黑板上板書電路圖.

　　（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖

　　（5）找學生回答根據(jù)的公式.

　　鞏固練習

　　練習1  有一種指示燈，其電阻為6.3 ，通過的電流為0.45a時才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應加多大的電壓？

　　練習2  用電壓表測導體兩端的電壓是7.2v，用電流表測通過導體的電流為0.4a，求這段導體的電阻？ 

　　板書設計：（略）

　　教學后記：

《歐姆定律》教案 篇18

　　一、說教材：

　　1、說教材的地位、作用和特點

　　《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

　　本節(jié)是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

　　2、說教材目標

　　根據(jù)《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：

　　知識與技能

　　理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

　　過程與方法

　　通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系。

　　進一步體驗科學探究的過程。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。

　　3、說教學的重點和難點

　　教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。

　　教學重點：對歐姆定律的理解和應用。

　　二、說教法

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　三、說學法

　　學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

　　培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

　　讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養(yǎng)學生抽象思維能力。

　　四、教學過程

　　1、教學環(huán)節(jié) 教學程序 設計意圖

　　導入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什么關系? 通過演示，創(chuàng)設物理情景激發(fā)學生探究心向，引導學生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。

　　探究發(fā)現(xiàn)

　　提出問題：

　　師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢?

　　2、猜想或假設

　　允許同桌進行討論。請學生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：

　　電壓越大，電流越大。

　　電阻越大，電流越小

　　也許是其中的兩個相乘等于第三個?也許是其中的兩個相除等于第三個。

　　3、設計實驗

　　學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓u和通過電流i，研究電流i與電阻r和電壓u這三個量之間的關系。

　　4、進行實驗

　　按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

　　電阻r/ω 電壓u/v 電流i/a

　　1

　　2

　　3

　　換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

　　5、分析和論證

　　結(jié)論：電流i、電阻r、電壓u的關系可以用公式表示為

　　6、評估與交流

　　遷移拓展

　　例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少?

　　教師啟發(fā)指導：

　　要求學生讀題;

　　讓學根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號;

　　找學生回答根據(jù)的公式。

　　布置作業(yè)：

　　動手動腦學物理1、4

《歐姆定律》教案 篇19

　　一、電壓

　　(一)、電壓的作用

　　1、電壓是形成電流的原因：電壓使電路中的自由電荷定向移動形成了電流。電源是提供電壓的裝置。

　　2、電路中獲得持續(xù)電流的條件①電路中有電源(或電路兩端有電壓)②電路是連通的。

　　(二)、電壓的單位

　　1、國際單位： v 常用單位：kv mv 、μv

　　換算關系：1kv=1000v 1v=1000 mv 1 mv=1000μv

　　2、記住一些電壓值： 一節(jié)干電池1.5v 一節(jié)蓄電池 2v 家庭電壓220v 安全電壓不高于36v

　　(三)、電壓測量：

　　1、儀器：電壓表 ，符號：

　　2、讀數(shù)時，看清接線柱上標的量程，每大格、每小格電壓值

　　3、使用規(guī)則：①電壓表要并聯(lián)在電路中。

　　②電流從電壓表的“正接線柱”流入，“負接線柱”流出。否則指針會反偏。

　　③被測電壓不要超過電壓表的最大量程。

　　二、電阻

　　(一)定義及符號：

　　1、定義：電阻表示導體對電流阻礙作用的大小。

　　2、符號：r。

　　(二)單位：

　　1、國際單位：歐姆。規(guī)定：如果導體兩端的電壓是1v，通過導體的電流是1a，這段導體的電阻是1ω。

　　2、常用單位：千歐、兆歐。

　　3、換算：1mω=1000kω 1 kω=1000ω

　　4、了解一些電阻值：手電筒的小燈泡，燈絲的電阻為幾歐到十幾歐。日常用的白熾燈，燈絲的電阻為幾百歐到幾千歐。實驗室用的銅線，電阻小于百分之幾歐。電流表的內(nèi)阻為零點幾歐。電壓表的內(nèi)阻為幾千歐左右。

　　(三)影響因素：

　　結(jié)論：導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料、長度和橫截面積，還與溫度有關。

　　(四)分類

　　1、定值電阻：電路符號： 。

　　2、可變電阻(變阻器)：電路符號 。

　　⑴滑動變阻器：

　　構(gòu)造：瓷筒、線圈、滑片、金屬棒、接線柱

　　結(jié)構(gòu)示意圖：

　　變阻原理：通過改變接入電路中的電阻線的長度來改變電阻。

　　作用：①通過改變電路中的電阻，逐漸改變電路中的電流和部分電路兩端的電壓②保護電路

　　⑵電阻箱。

　　三、歐姆定律。

　　1、探究電流與電壓、電阻的關系。

　　結(jié)論：在電阻一定的情況下，導體中的電流與加在導體兩端的電壓成正比;在電壓不變的情況下，導體中的電流與導體的電阻成反比。

　　2、歐姆定律的內(nèi)容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　3、數(shù)學表達式 i=u/r

　　四、伏安法測電阻

　　1、定義：用電壓表和電流表分別測出電路中某一導體兩端的電壓和通過的電流就可以根據(jù)歐姆定律算出這個導體的電阻，這種用電壓表電流表測電阻的方法叫伏安法。

　　2、原理：i=u/r

　　3、電路圖： (右圖)

　　五、串聯(lián)電路的特點：

　　1、電流：文字：串聯(lián)電路中各處電流都相等。

　　字母：i=i1=i2=i3=……in

　　2、電壓：文字：串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電路電壓之和。

　　字母：u=u1+u2+u3+……un

　　3、電阻：文字：串聯(lián)電路中總電阻等于各部分電路電阻之和。

　　字母：r=r1+r2+r3+……rn

　　六、并聯(lián)電路的特點：

　　1、電流：文字：并聯(lián)電路中總電流等于各支路中電流之和。

　　字母： i=i1+i2+i3+……in

　　2、電壓：文字：并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓都相等。

　　字母：u=u1=u2=u3=……un

　　3、電阻：文字：并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各支路電阻倒數(shù)之和。

　　字母：1/r=1/r1+1/r2+1/r3+……1/rn

　　初三物理上冊知識點： 第八章 《電與磁》復習提綱

　　一、磁現(xiàn)象：

　　1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)(吸鐵性)

　　2、磁體： 定義：具有磁性的物質(zhì)

　　分類：永磁體分為 天然磁體、人造磁體

　　3、磁極：定義：磁體上磁性最強的部分叫磁極。(磁體兩端最強中間最弱)

　　種類：水平面自由轉(zhuǎn)動的磁體，指南的磁極叫南極(s)，指北的磁極叫北極(n)

　　作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

　　4、磁化： ① 定義：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。

　　②鋼和軟鐵的磁化：軟鐵被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁材料。鋼被磁化后，磁性能長期保持，稱為硬磁性材料。

　　二、磁場：

　　1、定義：磁體周圍存在著的物質(zhì)，它是一種看不見、摸不著的特殊物質(zhì)。

　　2、基本性質(zhì)：磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用。磁極間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的。

　　3、方向規(guī)定：在磁場中的某一點，小磁針北極靜止時所指的方向(小磁針北極所受磁力的方向)就是該點磁場的方向。

　　4、磁感應線：

　　①定義：在磁場中畫一些有方向的曲線。任何一點的曲線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方向一致。

　　②方向：磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。

　　5、磁極受力：在磁場中的某點，北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。

　　6、分類：

　　ι、地磁場：

　　① 定義：在地球周圍的空間里存在的磁場，磁針指南北是因為受到地磁場的作用。

　　② 磁極：地磁場的北極在地理的南極附近，地磁場的南極在地理的北極附近。

　　③ 磁偏角：首先由我國宋代的沈括發(fā)現(xiàn)。

　　ⅱ、電流的磁場：

　　① 奧斯特實驗：通電導線的周圍存在磁場，稱為電流的磁效應。該現(xiàn)象在1820年被丹麥的物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)。該現(xiàn)象說明：通電導線的周圍存在磁場，且磁場與電流的方向有關。

　　② 通電螺線管的磁場：通電螺線管的磁場和條形磁鐵的磁場一樣。其兩端的極性跟電流方向有關，電流方向與磁極間的關系可由安培定則來判斷。

　　③應用：電磁鐵

　　三、電磁感應:

　　1、學史： 英 國物理學家 法拉第 發(fā)現(xiàn)。

　　2、感應電流：

　　導體中感應電流的方向，跟 運動方向和 磁場方向 有關。

　　4、應用——交流發(fā)電機

　　5、交流電和直流電：

　　四、磁場對電流的作用:

　　1、通電導體在磁場里受力的方向，跟 電流方向 和 磁場方向 有關。

　　2、應用——直流電動機