歐姆定律教案（精選9篇）

歐姆定律教案 篇1

　　歐姆定律  

　　［設計意圖］

　　歐姆定律是研究電路最重要的規律之一，也是是考重點考查的內容之一。課標對歐姆定律這部分的要求是：理解歐姆定律，會用電壓表和電流表測電阻。

　　分析近幾年的中考試卷發現，中考中對學生的兩個方面的能力考察明顯增加。一個是對電路圖的識別，這個也是學生在初三涉及電學知識時候感到最頭疼的地方，教師要在平時的電學題目分析過程中慢慢的引導學生去正確的分析電路，所以在復習歐姆定律時候也不要忽視這一點；二是對歐姆定律的計算方面有所加強，并且出現了許多不同類型的題目，針對這一點，復習過程中要讓學生熟悉各種類型的題目，了解各種類型題目的解題思路。

　　［復習目標］

　　1、 電路中的電流、導體兩端的電壓或導體的電阻的關系。判斷當導體兩端的電壓或通過導體中的電流改變時，導體電阻是否變化。

　　2、 應用歐姆定律，結合串、并聯電路中電流、電壓、電阻的特點，解決一些綜合性問題。如：

　　⑴計算電路中的電流、電壓、電阻的大小

　　⑵利用歐姆定律推導出的串聯分壓，并聯分流來求電路中的比值大小問題；

　　⑶分析當電路組成發生變化時，電流表、電壓表示數的變化，或計算電流表、電壓表示數變化范圍；計算在不損壞電表的情況下，滑動變阻器連入電路的阻值范圍等。

　　3、 實驗能力：

　　⑴應用控制變量法，探究電流與電壓、電阻的關系，分析實驗數據，歸納得出得出結論；

　　⑵用電壓表和電流表測電阻，會設計實驗方案，記錄實驗數據，完成實驗報告，根據要求選擇合適的器材等；

　　⑶分析實驗過程中發生電路故障的原因；

　　［復習重點和難點］

　　重點：1、  電流與電壓、電阻的關系；

　　2、  利用歐姆定律的簡單的計算；

　　3、  歐姆定律的應用，包括伏安法測電阻；串、并聯的分壓分流問題；動態電路的取值問題；電路故障的原因問題。

　　難點：歐姆定律的應用

　　一、選擇題（選擇一個正確答案，共15題，每題2分，計30分）

　　1.根據歐姆定律可以得到r=u/i，由此下列判斷正確的是（    ）

　　a. 導體的電阻跟加在它兩端的電壓成正比，電壓為零時電阻就等于零

　　b. 導體的電阻跟通過它的電流成反比，沒有電流通過時就沒有電阻

　　c. 導體的電阻等于加在它兩端電壓跟通過它的電流的比值

　　d. 以上說法都不正確

　　2.某同學在探究“電流跟電壓、電阻的關系”時，根據收集到的數據畫出了如圖1所示的一個圖像，下列結論與圖像相符的是（    ）

　　a. 電阻一定時，電流隨著電壓的增大而增大b. 電阻一定時，電壓隨著電流的增大而增大

　　c. 電壓一定時，電流隨著電阻的增大而減小d. 電壓一定時，電阻隨著電流的增大而減小

　　3.如圖2示，ab和bc是由同種材料制成的長度相同、橫截面積不同的兩段導體，串聯后連入電路中，比較這兩段導體兩端的電壓及通過它們的電流的大小，有（    ）

　　a. uab>ubc, iab<ibc    b. uab<ubc, iab=ibc       

　　c. uab>ubc, iab=ibc    d. uab=ubc, iab<ibc

　　4.如圖3示電路，當滑片p向左滑動時，電表讀數的變化是　（　　）

　　  a.電壓表讀數增大  電流表讀數增大  b.電壓表讀數減小  電流表讀數增大

　　  c.電壓表讀數不變  電流表讀數不變  d.電壓表讀數增大  電流表讀數不變

　　5.如圖4所示，閉合開關s后，將滑動變阻器的滑片p向右移動的過程中，下列關于電路中兩只電表的示數變化情況分析正確的是（    ）

　　a. 電流表示數增大、電壓表示數減小b. 電流表示數減小、電壓表示數增大

　　c. 電流表和電壓表示數都增大      d. 電流表和電壓表示數都減小

　　圖1                  圖2            圖3                    圖4

　　6.在“伏安法測電阻”的實驗中，滑動變阻器不能起到的作用是：（   ）

　　a.改變電路中的電流；     b.改變被測電阻兩端的電壓；

　　c.改變被測電阻的阻值；   d.保護電路.

　　7.兩個相同的電阻串聯起來，總電阻為12歐，若接在某電源上，電路中電流為i1。若則將它們并聯起來，接在相同電源上，干路上電流為i2，則i1與i2之比為（   ）：

　　a、1：1   b. 1：2     c. 4：1     d. 1：4

　　8.兩根粗細和長短都相同的銅導線和鎳鉻合線串聯起來接入電路中，則（   ）：                                               圖5

　　a、通過銅導線的電流大，電壓也大；

　　b、通過兩導線的電流一樣大，鎳鉻合線兩端的電壓大；

　　c、通過兩導線的電流一樣大，銅導線兩端的電壓大；

　　d、通過鎳導線的電流大，但鎳鉻合金線兩端的電壓小

　　9.如圖5所示，當滑動變阻器的滑片由左向右滑動時，安培表和伏特表的示數變化情況是（   ）

　　a、電流表示數不變，電壓表示數變小  b、電流表示數變大，電壓表示數不變

　　c、電流表示數不變，電壓表示數變大  d、電流表示數變小，電壓表示數不變

　　10.已知導體的電阻跟導體的長度成正比，跟導體的橫截面積成反比，在如圖6—甲所示的電路中，ab為粗細均勻長為l的電阻絲，滑片p與ab接觸良好的并可自由滑動，r0為定值電阻.若以電壓表示數u為縱坐標，p離a點的距離x為橫坐標，當閉合開關s后，u隨x變化的圖線應為圖14--乙中的（電源電壓不變）　（　　）

　　圖6--甲         a.     b.    乙         c.     d.

　　11.如7圖所示，燈泡l1標有“3v、0.3a”的字樣，燈泡l2的電阻為8.33ω，電源電壓為6v。當s1閉合，s2斷開，滑片p滑至中點c時，燈l1正常發光，正確的說法是：（      ）

　　a.通過l1的電流和通過r ac的電流都是0.3a  b.燈泡l2兩端的電壓也是3伏

　　c.滑動變阻器ac兩端，此時的電壓是3伏    d.燈泡l1的電阻 10歐

　　12.如圖8滑動變阻器的電阻為200ω，r2的電阻為50ω，電源電壓為10v保持不變，當滑動變阻器的滑片從a滑到b時，電壓表的讀數變化范圍是：（    ）

　　a、2v～0；              b、10v～0v；

　　c、10v～2v；            d、5v～1v。

　　13.如圖9所示，電源電壓不變，當滑動變阻器接入電路部分電阻為r/，定值電阻r1兩端的電壓為u；調節p的位置，使定值電阻兩端的電壓變為u/2，滑動變阻器接入電路的電阻為（   ）

　　a、2r/    b、r/     c、2r1＋r/       d、r1＋2r/

　　圖7                  圖8               圖9                 圖10

　　14.如圖10所示的電路中，電源電壓不變，閉合開關s，電路正常工作，過了一會兒，兩電表的示數都變大，則該電路中出現的故障可能是（    ）

　　a、燈泡l開路；    b、燈泡l短路；  c、電阻r開路；   d、電阻r短路

　　15.如圖11所示，電源電壓保持不變，當開關s閉合，滑動變阻器的滑片p向右滑動時，電壓表　　（　　）

　　a.v1示數增大，v2的示數增大b.v1示數減小，v2的示數增大

　　c.v1示數減小，v2的示數減小d.v1示數增大，v2的示數減小

　　二、填空題

　　16.在圖12所示的電路中，電源電壓保持不變。當電鍵s由斷開到閉合時，電流表的示數將_____，電壓表與電流表示數的比值將______。(均選填“變大”、“不變”或“變小”)                           圖11

　　17.如圖18所示，電源電壓不變，當滑動變阻器滑片p向右移動時，電壓表v的示數變（“大”或“小”或“不變”）　　    ，電流表a1的示數變（“大”、“不變”或“小”）　　    ，a2的示數變（“大”或“小”）　　    。

　　圖12            圖13                 圖14                    圖15

　　18.在某一溫度下，兩個電路元件a和b中的電流與其兩端電壓的關系如圖14所示。則由圖可知,元件a的電阻為  ____ω；將a和b并聯后接在電壓為2.5v的電源兩端，則通過a和b的總電流是  ___  a。

　　19.如圖15所示,電源電壓為6v，r2=30ω，r1為0～120ω的變阻器，求s閉合后,p從中點向左端滑動時,電流表示數的變化范圍為              .

　　20.若導體兩端電壓為6v時，通過它的電流強度是0.1 a，若兩端電壓為零，則該導體的電阻為________ω

　　21.在修理電子玩具時，需要用一個75ω的電阻，現手邊有阻值為300ω、100ω、60ω、40ω、35ω及15ω的電阻各一個，他可以選擇其中     ω和     ω兩個電阻     聯來獲得。

　　22.一個電鈴正常工作時的電流為0.5安，電阻為 9歐姆，現把它接入電壓為10伏的電路中，為使電鈴能正常工作，應____聯一個阻值為______歐的電阻。

　　23.如圖16，一根阻值為r＝27ω的粗細均勻的電阻線彎成一個圓，a、b、c是三等分點，若將ab接在5.4v的電源上，求整個電路中的電流        a。

　　圖16                                    圖17

　　23.如圖17，當滑動變阻器滑片p在某一位置時，r/、r2兩端的電壓分別為u1、u2，當滑片p在另一個位置時，r/、r2兩端的電壓分別為u1/、u2/，u1＝┃u1－u1/┃，△u2＝┃u2－u2/┃，則△u1    △u2（填 “＞”“＝”“＜”）                              

　　三、作圖與簡答題                     

　　24.如圖18，已知黑箱中有兩個阻值均為r的電阻，

　　rbd=0,rcd=3ω,rac=3ω,rab=6ω,請畫出

　　框內電路，并標出r的值。

　　25.某中學初三年級課外興趣小組做“測定小燈泡的電阻”實驗（小燈泡標有“2.5伏”字樣），在實驗過程中得到了如下表所示的一組u和i的數據：

　　實驗次序 1 2 3 4 5 6

　　燈泡兩端的電壓u（伏） 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0

　　通過燈泡的電流i（安） 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34

　　燈泡發光情況 微亮→逐漸變亮

　　  分析比較表格中的數據可以看出，在燈絲中電流逐漸增大的過程中，燈絲的電阻如何變化？為什么會發生變化？

　　四、實驗與探究題

　　26.用如圖19所示的電路研究導體中的電流跟導體電阻的關系，他先后將5ω、15ω和25ω的定值電阻接入電路a、b兩點間，閉合開關s，讀出電流表示數（如下表）。由實驗數據可以看出電流i與電阻r并不成反比。

　　圖19

　　（1）該實驗中選錯了什么器材？請你說出應換用的器材：                         

　　（2）為保證實驗正確進行，還需要什么儀器？                                    

　　27.如圖20所示為用伏安法測電阻的電路圖，電路中電流約為0.4a，待測電阻為10ω。

　　圖20

　　（1）如圖20，用筆畫線做導線，將題中實物圖按電路圖連線，開關在閉合前，圖中的滑動變阻器的滑片應位于變阻器的_________端（填a或b）。

　　（2）電壓表應選__________的量程，電流表應選__________量程。

　　（3）小名同學閉合開關，調節變阻器的滑片到某位置時，電壓表和電流表的指示如圖21所示，則電壓表的讀數是   v，電流表的讀數是     a，被測電阻rx的阻值是       ω.

　　（4）全班為小名同學首先獲得測量結果而高興。小名準備整理實驗器材結束實驗. 你認為他的實驗真的結束了嗎？為了得到更可靠的結果，你認為接下去他的具體操作應是                    

　　①                                                                      ；         

　　② 你提出這個建議的目的是：                               。

　　（5）某次實驗過程中發現：閉合開關前電流表的示數為0，電壓表的示數為6v，閉合開關后電流表指針向左偏轉，電壓表的示數仍為6v，其原因是：_________________________和_________________________________________。

　　（6）若實驗中所用器材良好，但某同學在實驗中發現電流表的指針幾乎不動，而電壓表的示數較大，則電路中發生故障的原因是______________________________________________                            

　　（7）若將待測電阻換成小燈泡，實驗中測量電流、電壓值后，通過計算得出三次小燈泡的電阻不相等，你認為可能的原因是                                                  

　　五、計算題

　　28.如圖22所示，電源電壓不變。在滑動變阻器的滑片p移動的過程中，電壓表的示數變化范圍是0～5v，電流表示數相應的變化范圍是1.5a～1.0a，求：

　　（1）r2的阻值; （2）電池的電壓是多少伏？

　　圖22

　　29.如圖23-甲所示電路，滑動變阻器的最大阻值為r1=40ω，電源電壓及燈l的電阻保持不變。當滑片滑到b端時，將s1、s2均閉合，電流表a1、a2的示數分別為如圖23乙、丙所示；當s1、s2均斷開且滑片p置于變阻器的中點時，電流表a1的示數為0.4a，

　　求：(1)電源的電壓；

　　(2)r2的電阻；

　　(3)燈l的電阻。

　　電流表的量程為0～0.6a，電壓表的量程為0～15v，電阻r0=30ω，電路兩端電壓u不變，且u=24v，求在不超過電表量程的情況下，滑動變阻器連入電路的電阻的變化范圍。

歐姆定律教案 篇2

　　(一)教學目的

　　1.理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2.能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

　　3.知道什么叫伏安法；

　　4.培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學過程 

　　1.復習提問 引入新課

　　教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節課我們曾經把這個關系用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

　　板書：R一定時，I1/I2=U1/U2 (1)

　　U一定時，I1/I2=R2/R1 (2)

　　教師：我們這節課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律.

　　板書：歐姆定律

　　2.新課教學

　　教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書.

　　板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比.

　　教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關系少設了一點什么，你們發現了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的.只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比.同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比.定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件.這是對定律應注意的一個方面.另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到.其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的.在后面將歐姆定律用于串聯電路和并聯電路時，注意到這一點是很必要的.歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的.(學生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答).這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變為U2時，流過導體電流由I1變為I2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式.

　　板書：R一定時，I1=U1/R

　　I2=U2/R

　　如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變為R2時，電流由I1變為I2.請同學們由(3)式導出(2)式.(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)

　　板書：U一定時，I1=U/R1

　　I2=U/R2

　　教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論.而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流.所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系.現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細致研究才得到的.后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名.請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神.下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的.(為節約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書.然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數據→計算結果)

　　(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

　　以上問題圓括號中的內容先不板書.

　　教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題.(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結并寫出上面板書(1)、(2)中括號內的內容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答后，教師小結并寫出(3)后括號內的內容).現在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

　　現在請大家解答下面兩個問題.(出示小黑板或幻燈片.請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導.兩個問題均有兩種解法.例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解.)

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安.如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上.把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安.若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律.但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些.

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下.(學生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

　　4.小結

　　教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律.剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題.今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用.今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚.在作業 中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣.

　　5.布置作業 

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流.

　　(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設想、體會

　　1.本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義.特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點.采用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的.本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性.在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括.這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解.對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會.這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不難做到.培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點.上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養.

　　2.本課題的另一重點教學目標 是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力.“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求.這節課只應是既簡單又基礎的應用.由于學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的.教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現.

　　3.由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題.這兩個練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識.但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續學習中去深化，以免加大學習的難度.

　　4.定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了.不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果.

　　注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。

歐姆定律教案 篇3

　　安徽省肥西縣官亭中學 (231261) 張明倉

　　[課型]新授課

　　[課時]?課時

　　[教學目標 ]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態度的感染和熏陶。

　　[重點 難點 關鍵]重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節的實驗。

　　[教具]演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。

　　[教學方法]以實驗引導、分析比較、講授為主

　　[教學過程 ]

　　一、新課引入：通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢？這就是本節課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規律之一，即后來人們所稱的

　　歐姆定律(板書課題)

　　二、講授新課：為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系；最后通過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關系。

　　(一)實驗與分析(板書)

　　1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。

　　2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。

　　3、實驗步驟：

　　①設計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)

　　要求學生根據所給的器材和學過的(串、并聯)電路思考：應取哪種電路連接？并動手設計電路圖。與此同時，教師巡視并選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照。可能出現跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向學生強調：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反；在連接實物時應斷開開關，并將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。

　　待多數同學都完成設計后，請兩位同學上講臺(他們是以后分組實驗的小組長)，按照電路圖連接實物圖，布置其他同學設計表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。

　　(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連接的實物圖。)

　　②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。

　　操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

　　記錄：觀察電流表示數并記在表一電流欄內。

　　分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。

　　結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書)

　　③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

　　操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

　　記錄：觀察電流表的示數、記錄在表二電流欄內。

　　分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。

　　結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書)

　　(二)、歐姆定律(板書)

　　①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規律叫歐姆定律。(板書并講解)

　　②公式：I=U/R(板書)

　　③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)

　　④說明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規律，它適用于任何情況下的電流計算。

　　⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。

　　(三)、歐姆定律公式的變形(板書)

　　講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U/R和R=U/I屬于形同實異。也就是說，R=U/I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U/I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

　　三、課堂小結：歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

　　四、鞏固練習：

　　l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

　　2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？

　　五、布置作業 。

　　注：本教案依據的教材是華東版初中物理教材。

歐姆定律教案 篇4

　　(一)教學目的

　　1.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

　　2.培養學生解答電學問題的良好習慣。

　　(二)教具：

　　書寫有提問和例題的投影幻燈片。

　　(三)教學過程 

　　1.復習

　　提問：(使用投影幻燈片)表1、表2是某同學研究電流跟電壓、電阻關系時的兩組實驗數據。請在表格中空白部分填寫出正確數值，并說明道理。

　　答：表1填3伏和0.9安。根據：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。

　　表2填0.15安和15歐。根據：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　2.進行新課

　　(1)歐姆定律

　　由實驗我們已知道了在電阻一定時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。把以上實驗結果綜合起來得出結論，即歐姆定律。

　　板書：〈第二節 歐姆定律

　　1.內容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　歐姆定律是德國物理學家歐姆在19世紀初期(1827年)經過大量實驗得出的一條關于電路的重要定律。

　　歐姆定律的公式：如果用U表示加在導體兩端的電壓，R表示這段導體的電阻，I表示這段導體中的電流，那么，歐姆定律可以寫成如下公式：

　　公式中I、U、R的單位分別是安、伏和歐。

　　公式的物理意義：當導體的電阻R一定時，導體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導體的電流就增加幾倍。這反映導體的電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關系(I∝U)。當電壓一定時，導體的電阻增加到原來的幾倍，則導體中的電流就減小為原來的幾分之一。反映了電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關系(I∝

　　I—電流(安) U—電壓(伏) R—電阻(歐)〉

　　有關歐姆定律的幾點說明：

　　①歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。

　　②對于一段電路，只要知道I、U和R三個物理量中的兩個，就可以應用歐姆定律求出另一個。

　　③使用公式進行計算時，各物理量要用所要求的單位。

　　(2)應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。

　　例題1：課本中的例題1。(使用投影片)

　　學生讀題，根據題意教師板演，畫好電路圖(如課本中的圖8—2)。說明某導體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。

　　解題過程要求寫好已知、求、解和答。解題過程寫出根據公式，然后代入數值，要有單位，最后得出結果。

　　板書：〈例題1：

　　已知：R=807歐，U=220伏。

　　求：I。

　　解：根據歐姆定律

　　答：通過這盞電燈的電流約為0.27安。〉

　　例題2：課本中例題2。(使用投影片)

　　板書：〈例題2〉

　　要求學生在筆記本上按例題1的要求解答。由一位同學到黑板上進行板演。

　　學生板演完畢，組織全體學生討論、分析正誤。教師小結。

　　①電路圖及解題過程是否符合規范要求。

　　②答題敘述要完整。本題答：要使小燈泡正常發光，在它兩端應加2.8伏的電壓。

　　③解釋U=IR的意義：導體兩端的電壓在數值上等于通過導體的電流跟導體電阻的乘積。不能認為“電壓跟電流成正比，跟電阻成反比。”因為這樣表述顛倒了因果關系也不符合物理事實。

　　例題3：課本中的例題3。(使用投影片)

　　板書：〈例題3〉

　　解題方法同例題2。學生板演完畢，組織學生討論、分析正誤。教師小結。

　　體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。所以U、I的比值是一定的。對于不同的導體，其比值一般不同。U和I的比值反映了導體電阻的大小。導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于材料、長度和

　　電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比。由于電阻是導體本身的一種性質，所以某導體兩端的電壓是零時，導體中的電流也等于零，而這個導體的電阻值是不變的。

　　②通過例題3的解答，介紹用伏安法測電阻的原理和方法。

　　板書：(書寫于例題3題解后)

　　〈用電壓表和電流表測電阻的方法叫做伏安法。〉

　　3.小結

　　(1)簡述歐姆定律的內容、公式及公式中各物理量的單位。

　　什么叫伏安法測電阻？原理是什么？

　　(2)討論：通過課本中本節的“想想議議”，使學生知道：

　　①電流表的電阻很小(有的只有零點幾歐)，因此，實驗中絕對不允許直接把電流表接到電源的兩極上。否則，通過電流表的電流過大，有燒毀電流表的危險。

　　②電壓表的電阻很大(約幾千歐)，把電壓表直接連在電源的兩極上測電壓時，由于通過電壓表的電流很小，一般不會燒毀電壓表。

　　4.布置作業 

　　課本本節后的練習1、4。

　　(四)說明：通過例題，要領會培養學生在審題基礎上畫好電路圖，按規范化要求解題。

　　注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。

歐姆定律教案 篇5

　　(一)教學目的

　　1.理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2.能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

　　3.知道什么叫伏安法；

　　4.培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學過程 

　　1.復習提問 引入新課

　　教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節課我們曾經把這個關系用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

　　板書：R一定時，I1/I2=U1/U2 (1)

　　U一定時，I1/I2=R2/R1 (2)

　　教師：我們這節課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律.

　　板書：歐姆定律

　　2.新課教學

　　教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書.

　　板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比.

　　教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關系少設了一點什么，你們發現了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的.只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比.同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比.定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件.這是對定律應注意的一個方面.另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到.其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的.在后面將歐姆定律用于串聯電路和并聯電路時，注意到這一點是很必要的.歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的.(學生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答).這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變為U2時，流過導體電流由I1變為I2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式.

　　板書：R一定時，I1=U1/R

　　I2=U2/R

　　如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變為R2時，電流由I1變為I2.請同學們由(3)式導出(2)式.(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)

　　板書：U一定時，I1=U/R1

　　I2=U/R2

　　教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論.而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流.所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系.現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細致研究才得到的.后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名.請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神.下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的.(為節約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書.然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數據→計算結果)

　　(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

　　以上問題圓括號中的內容先不板書.

　　教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題.(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結并寫出上面板書(1)、(2)中括號內的內容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答后，教師小結并寫出(3)后括號內的內容).現在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

　　現在請大家解答下面兩個問題.(出示小黑板或幻燈片.請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導.兩個問題均有兩種解法.例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解.)

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安.如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上.把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安.若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律.但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些.

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下.(學生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

　　4.小結

　　教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律.剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題.今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用.今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚.在作業 中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣.

　　5.布置作業 

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流.

　　(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設想、體會

　　1.本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義.特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點.采用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的.本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性.在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括.這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解.對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會.這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不難做到.培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點.上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養.

　　2.本課題的另一重點教學目標 是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力.“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求.這節課只應是既簡單又基礎的應用.由于學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的.教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現.

　　3.由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題.這兩個練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識.但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續學習中去深化，以免加大學習的難度.

　　4.定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了.不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果.

　　注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。

歐姆定律教案 篇6

　　安徽省肥西縣官亭中學 (231261) 張明倉

　　[課型]新授課

　　[課時]?課時

　　[教學目標 ]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態度的感染和熏陶。

　　[重點 難點 關鍵]重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節的實驗。

　　[教具]演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。

　　[教學方法]以實驗引導、分析比較、講授為主

　　[教學過程 ]

　　一、新課引入：通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢？這就是本節課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規律之一，即后來人們所稱的

　　歐姆定律(板書課題)

　　二、講授新課：為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系；最后通過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關系。

　　(一)實驗與分析(板書)

　　1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。

　　2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。

　　3、實驗步驟：

　　①設計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)

　　要求學生根據所給的器材和學過的(串、并聯)電路思考：應取哪種電路連接？并動手設計電路圖。與此同時，教師巡視并選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照。可能出現跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向學生強調：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反；在連接實物時應斷開開關，并將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。

　　待多數同學都完成設計后，請兩位同學上講臺(他們是以后分組實驗的小組長)，按照電路圖連接實物圖，布置其他同學設計表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。

　　(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連接的實物圖。)

　　②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。

　　操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

　　記錄：觀察電流表示數并記在表一電流欄內。

　　分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。

　　結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書)

　　③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

　　操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

　　記錄：觀察電流表的示數、記錄在表二電流欄內。

　　分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。

　　結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書)

　　(二)、歐姆定律(板書)

　　①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規律叫歐姆定律。(板書并講解)

　　②公式：I=U/R(板書)

　　③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)

　　④說明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規律，它適用于任何情況下的電流計算。

　　⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。

　　(三)、歐姆定律公式的變形(板書)

　　講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U/R和R=U/I屬于形同實異。也就是說，R=U/I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U/I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

　　三、課堂小結：歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

　　四、鞏固練習：

　　l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

　　2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？

　　五、布置作業 。

　　注：本教案依據的教材是華東版初中物理教材。

歐姆定律教案 篇7

　　(一)教學目的

　　1.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

　　2.培養學生解答電學問題的良好習慣。

　　(二)教具：

　　書寫有提問和例題的投影幻燈片。

　　(三)教學過程 

　　1.復習

　　提問：(使用投影幻燈片)表1、表2是某同學研究電流跟電壓、電阻關系時的兩組實驗數據。請在表格中空白部分填寫出正確數值，并說明道理。

　　答：表1填3伏和0.9安。根據：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。

　　表2填0.15安和15歐。根據：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　2.進行新課

　　(1)歐姆定律

　　由實驗我們已知道了在電阻一定時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。把以上實驗結果綜合起來得出結論，即歐姆定律。

　　板書：〈第二節 歐姆定律

　　1.內容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　歐姆定律是德國物理學家歐姆在19世紀初期(1827年)經過大量實驗得出的一條關于電路的重要定律。

　　歐姆定律的公式：如果用U表示加在導體兩端的電壓，R表示這段導體的電阻，I表示這段導體中的電流，那么，歐姆定律可以寫成如下公式：

　　公式中I、U、R的單位分別是安、伏和歐。

　　公式的物理意義：當導體的電阻R一定時，導體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導體的電流就增加幾倍。這反映導體的電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關系(I∝U)。當電壓一定時，導體的電阻增加到原來的幾倍，則導體中的電流就減小為原來的幾分之一。反映了電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關系(I∝

　　I—電流(安) U—電壓(伏) R—電阻(歐)〉

　　有關歐姆定律的幾點說明：

　　①歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。

　　②對于一段電路，只要知道I、U和R三個物理量中的兩個，就可以應用歐姆定律求出另一個。

　　③使用公式進行計算時，各物理量要用所要求的單位。

　　(2)應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。

　　例題1：課本中的例題1。(使用投影片)

　　學生讀題，根據題意教師板演，畫好電路圖(如課本中的圖8—2)。說明某導體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。

　　解題過程要求寫好已知、求、解和答。解題過程寫出根據公式，然后代入數值，要有單位，最后得出結果。

　　板書：〈例題1：

　　已知：R=807歐，U=220伏。

　　求：I。

　　解：根據歐姆定律

　　答：通過這盞電燈的電流約為0.27安。〉

　　例題2：課本中例題2。(使用投影片)

　　板書：〈例題2〉

　　要求學生在筆記本上按例題1的要求解答。由一位同學到黑板上進行板演。

　　學生板演完畢，組織全體學生討論、分析正誤。教師小結。

　　①電路圖及解題過程是否符合規范要求。

　　②答題敘述要完整。本題答：要使小燈泡正常發光，在它兩端應加2.8伏的電壓。

　　③解釋U=IR的意義：導體兩端的電壓在數值上等于通過導體的電流跟導體電阻的乘積。不能認為“電壓跟電流成正比，跟電阻成反比。”因為這樣表述顛倒了因果關系也不符合物理事實。

　　例題3：課本中的例題3。(使用投影片)

　　板書：〈例題3〉

　　解題方法同例題2。學生板演完畢，組織學生討論、分析正誤。教師小結。

　　體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。所以U、I的比值是一定的。對于不同的導體，其比值一般不同。U和I的比值反映了導體電阻的大小。導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于材料、長度和

　　電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比。由于電阻是導體本身的一種性質，所以某導體兩端的電壓是零時，導體中的電流也等于零，而這個導體的電阻值是不變的。

　　②通過例題3的解答，介紹用伏安法測電阻的原理和方法。

　　板書：(書寫于例題3題解后)

　　〈用電壓表和電流表測電阻的方法叫做伏安法。〉

　　3.小結

　　(1)簡述歐姆定律的內容、公式及公式中各物理量的單位。

　　什么叫伏安法測電阻？原理是什么？

　　(2)討論：通過課本中本節的“想想議議”，使學生知道：

　　①電流表的電阻很小(有的只有零點幾歐)，因此，實驗中絕對不允許直接把電流表接到電源的兩極上。否則，通過電流表的電流過大，有燒毀電流表的危險。

　　②電壓表的電阻很大(約幾千歐)，把電壓表直接連在電源的兩極上測電壓時，由于通過電壓表的電流很小，一般不會燒毀電壓表。

　　4.布置作業 

　　課本本節后的練習1、4。

　　(四)說明：通過例題，要領會培養學生在審題基礎上畫好電路圖，按規范化要求解題。

　　注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。

歐姆定律教案 篇8

　　(一)教學目的

　　1.理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2.能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

　　3.知道什么叫伏安法；

　　4.培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學過程 

　　1.復習提問 引入新課

　　教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節課我們曾經把這個關系用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

　　板書：R一定時，I1/I2=U1/U2 (1)

　　U一定時，I1/I2=R2/R1 (2)

　　教師：我們這節課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律.

　　板書：歐姆定律

　　2.新課教學

　　教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書.

　　板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比.

　　教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關系少設了一點什么，你們發現了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的.只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比.同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比.定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件.這是對定律應注意的一個方面.另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到.其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的.在后面將歐姆定律用于串聯電路和并聯電路時，注意到這一點是很必要的.歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的.(學生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答).這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變為U2時，流過導體電流由I1變為I2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式.

　　板書：R一定時，I1=U1/R

　　I2=U2/R

　　如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變為R2時，電流由I1變為I2.請同學們由(3)式導出(2)式.(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)

　　板書：U一定時，I1=U/R1

　　I2=U/R2

　　教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論.而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流.所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系.現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細致研究才得到的.后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名.請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神.下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的.(為節約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書.然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數據→計算結果)

　　(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

　　以上問題圓括號中的內容先不板書.

　　教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題.(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結并寫出上面板書(1)、(2)中括號內的內容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答后，教師小結并寫出(3)后括號內的內容).現在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

　　現在請大家解答下面兩個問題.(出示小黑板或幻燈片.請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導.兩個問題均有兩種解法.例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解.)

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安.如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上.把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安.若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律.但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些.

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下.(學生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

　　4.小結

　　教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律.剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題.今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用.今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚.在作業 中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣.

　　5.布置作業 

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流.

　　(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設想、體會

　　1.本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義.特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點.采用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的.本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性.在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括.這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解.對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會.這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不難做到.培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點.上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養.

　　2.本課題的另一重點教學目標 是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力.“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求.這節課只應是既簡單又基礎的應用.由于學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的.教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現.

　　3.由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題.這兩個練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識.但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續學習中去深化，以免加大學習的難度.

　　4.定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了.不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果.

　　注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。

歐姆定律教案 篇9

　　(一)教學目的

　　1.理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2.能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

　　3.知道什么叫伏安法；

　　4.培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學過程 

　　1.復習提問 引入新課

　　教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節課我們曾經把這個關系用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

　　板書：R一定時，I1/I2=U1/U2 (1)

　　U一定時，I1/I2=R2/R1 (2)

　　教師：我們這節課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律.

　　板書：歐姆定律

　　2.新課教學

　　教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書.

　　板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比.

　　教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關系少設了一點什么，你們發現了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的.只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比.同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比.定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件.這是對定律應注意的一個方面.另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到.其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的.在后面將歐姆定律用于串聯電路和并聯電路時，注意到這一點是很必要的.歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的.(學生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答).這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變為U2時，流過導體電流由I1變為I2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式.

　　板書：R一定時，I1=U1/R

　　I2=U2/R

　　如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變為R2時，電流由I1變為I2.請同學們由(3)式導出(2)式.(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)

　　板書：U一定時，I1=U/R1

　　I2=U/R2

　　教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論.而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流.所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系.現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細致研究才得到的.后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名.請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神.下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的.(為節約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書.然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數據→計算結果)

　　(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

　　以上問題圓括號中的內容先不板書.

　　教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題.(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結并寫出上面板書(1)、(2)中括號內的內容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答后，教師小結并寫出(3)后括號內的內容).現在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

　　現在請大家解答下面兩個問題.(出示小黑板或幻燈片.請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導.兩個問題均有兩種解法.例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解.)

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安.如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上.把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安.若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律.但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些.

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下.(學生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

　　4.小結

　　教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律.剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題.今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用.今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚.在作業 中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣.

　　5.布置作業 

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流.

　　(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設想、體會

　　1.本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義.特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點.采用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的.本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性.在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括.這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解.對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會.這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不難做到.培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點.上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養.

　　2.本課題的另一重點教學目標 是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力.“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求.這節課只應是既簡單又基礎的應用.由于學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的.教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現.

　　3.由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題.這兩個練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識.但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續學習中去深化，以免加大學習的難度.

　　4.定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了.不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果.

　　注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。