歐姆定律說課稿范文（精選4篇）

歐姆定律說課稿范文 篇1

　　一、說教材分析

　　歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的`引導和協助，所以這次課采用啟發式綜合教學法。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：

　　①使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。

　　②通過實驗認識電流、電壓和電阻的關系。

　　③會觀察、收集實驗中的數據并對數據進行分析。

　　過程與方法：

　　①根據已有的知識猜測未知的知識。

　　②經歷歐姆定律的發現過程并掌握實驗的思路、方法。

　　③能對自己的實驗結果進行評估，找到成功和失敗的原因。

　　情感、態度與價值觀：

　　①讓學生用聯系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的猜測。

　　②培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學精神。

　　三、說教學重點與難點

　　重點：掌握實驗方法；理解歐姆定律。

　　難點：設計實驗過程；實驗數據的分析；實驗結果的評估。

　　四、說學情分析

　　在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯電路中的電壓關系。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點

　　五、說教學方法

　　啟發式綜合教學法。

　　六、說課前準備

　　教具：投影儀、投影片。

　　學具：電源、開關、導線、定值電阻、滑動變阻器、電壓表和電流表。

　　七、說課時安排

　　一課時

　　八、說教學過程

　　教師活動學生活動說明

　　（一）預習檢查、總結疑惑

　　①我們學過的電學部分的物理量有哪些？

　　②他們之間有聯系嗎？

　　③一段導體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當導體的電阻越大，通過它的電流如何變化？學生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學案上。

　　這部分問題學生以前已經有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數同學回答錯誤也沒有關系，學生之間會進行糾正。

　　（二）情景引入、展示目標

　　提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎？

　　讓學生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關系式。學生大膽猜想。

　　不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發作用。

　　（三）合作探究、精講點播

　　一、設計實驗

　　讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。

　　①器材。

　　②電路。

　　③操作。

　　對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。

　　鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數據記錄方法、操作過程。學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。

　　學生根據老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發性的問題，讓學生自我發現問題。

　　二、進行實驗

　　教師巡視指導，幫助困難學生。學生以小組為單位進行實驗。

　　實驗數據之間的關系非常明顯，要讓學生從分析數據的過程中感受歐姆定律發現的邏輯過程，傳授學生控制變量法。

　　三、分析論證

　　傳授學生觀察數據的方法，投影問題，讓學生通過觀察數據找到問題的答案，最終得到結論。學生根據教師投影出的問題觀察數據，在回答問題的過程中發現規律。

　　四、評估交流

　　讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。學生小組內討論。

　　使學生意識到共同討論可以發現自己的不足，借鑒別人的經驗。

　　（四）反思總結、當堂檢測

　　擴展記錄表格，讓學生補充。

　　投影一道與生活有關的題目。學生補充表格。

　　學生在作業本上完成。這個練習很簡單，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。

　　這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。

　　課堂小結：

　　讓學生歸納這節課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學生歸納整理知識的能力。學生歸納。

　　讓學生意識到課堂回顧的重要性，并培養學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。

　　九、說板書設計

　　已學的電學物理量：電流I、電壓U、電阻R。

　　猜測三者之間的關系：I=UR、I=U/R、I=U—R

　　實驗所需器材：電源、開關、導線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。

　　實驗電路圖：見圖—10

　　記錄表格：

　　結論：（歐姆定律）

　　十、說教學反思

　　學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課采用啟發式綜合的教學方法。

歐姆定律說課稿范文 篇2

　　一、說教材分析

　　歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課采用啟發式綜合教學法。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：

　　①使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。

　　②通過實驗認識電流、電壓和電阻的關系。

　　③會觀察、收集實驗中的數據并對數據進行分析。

　　過程與方法：

　　①根據已有的知識猜測未知的知識。

　　②經歷歐姆定律的`發現過程并掌握實驗的思路、方法。

　　③能對自己的實驗結果進行評估，找到成功和失敗的原因。

　　情感、態度與價值觀：

　　①讓學生用聯系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的猜測。

　　②培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學精神。

　　三、說教學重點與難點

　　重點：掌握實驗方法；理解歐姆定律。

　　難點：設計實驗過程；實驗數據的分析；實驗結果的評估。

　　四、說學情分析

　　在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯電路中的電壓關系。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點。

　　五、說教學方法

　　啟發式綜合教學法。

　　六、說課前準備

　　教具：投影儀、投影片。

　　學具：電源、開關、導線、定值電阻、滑動變阻器、電壓表和電流表。

　　七、說課時安排

　　一課時

　　八、說教學過程

　　教師活動學生活動說明

　　（一）預習檢查、總結疑惑

　　①我們學過的電學部分的物理量有哪些？

　　②他們之間有聯系嗎？

　　③一段導體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當導體的電阻越大，通過它的電流如何變化？學生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學案上。

　　這部分問題學生以前已經有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數同學回答錯誤也沒有關系，學生之間會進行糾正。

　　（二）情景引入、展示目標

　　提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎？

　　讓學生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關系式。學生大膽猜想。不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發作用。

　　（三）合作探究、精講點播

歐姆定律說課稿范文 篇3

　　一、說教學目標

　　知識與技能：掌握解歐姆定律，并能運用歐姆定律解決簡單的電路問題。

　　過程與方法：通過對歐姆定律的探究學習，學會“控制變量法”研究問題，并加強了電路實驗的操作能力。

　　情感、態度與價值觀：通過本節內容的學習和實驗操作，培養實事求是的科學態度，體會到物理與生活密切聯系。

　　二、說教學重難點

　　重點：歐姆定律的概念和表達式。

　　難度：實驗探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應用。

　　三、說教學過程

　　環節一：新課導入

　　多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導學生注意觀察場景中燈光的變化，學生根據知識經驗能得出變化的燈光是由電流的變化引起的。

　　教師引導：進一步引導學生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關系？進而引出課題——《歐姆定律》。

　　環節二：新課講授

　　探究實驗：電流跟電阻電壓的關系

　　提出問題：電壓能使電路產生電流，電阻表示導體對電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？

　　教師引導學生通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。

　　猜想與假設：學員根據之前所學電壓和電阻的概念和特點，可能會猜想電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　制定計劃與設計實驗：首先設計實驗電路，教師通過向學生提出問題，請學生思考討論，完成實驗方案的制定。

　　①電流與電阻和電壓均有關系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法）

　　②如何保持電阻不變，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池數量或改變滑動變阻器阻值）

　　③如何保持電壓不變，而改變導體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）

　　④為了更好的找到規律，應該如何測量實驗數據？（測量多組實驗數據）

　　學生根據之前學習有關電壓和電阻的知識，交流談論問題答案，確定實驗方案。

　　教師總結得出要探究電流跟電壓、電阻的關系，可以分成兩個課題分別探究。

　　課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關系；

　　課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關系。

　　教師引導學生據此畫出電路圖，進行展示，并確定實驗步驟。

　　進行實驗與收集證據：學生分組合作根據電路圖完成實物的連接，進行實驗操作，收集多組實驗數據。教師強調注意事項：連接電路時開關出于斷開狀態；閉合開關前，滑動變阻器阻值調至最大值等。

　　分析與論證：根據記錄的數據進行分析，發現電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。

　　多媒體展示：教師通過大屏幕向學生展示歐姆對電路規律的探究歷程，以及相關人物事例。引出歐姆定律的內容。

　　教師講解：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們本節課索要學習的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。

　　環節三：鞏固提高

　　出示習題：手電筒的小燈泡上標有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時，通過的電流為0.3A，燈泡正常發光。則燈泡正常發光時的電阻時多少？

　　環節四：小結作業

　　1、小結：提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。在獲得物理規律的同時，感受物理探究的樂趣，提升動手操作能力。

　　2、布置作業：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極

歐姆定律說課稿范文 篇4

　　一、教材分析 

　　歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下基礎。 

　　1. 本課時在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律（初中學習的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》中重點內容之一。  

　　2. 本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數據分析、處理得到定律以及數學表達式。 

　　二、教學目標 

　　依據《全日制義務教育物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節課的教學目標為：

　　1. 認知目標：通過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算 

　　2. 能力目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養學生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。 

　　3. 情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態度和探索精神；培養學生辯證唯物主義思想。通過聯系歐姆定律的發現史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。  

　　三、重點、難點分析  

　　新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節課的重點為實驗的設計及數據的處理和分析，并應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數據的處理和分析。

　　四、教學設計

　　（一）復習設疑，啟發探究欲望。

　　復習：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？  

　　2、導體的電阻對流有什么作用？ 

　　猜想：1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關系呢？  

　　2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢？ 

　　設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什 

　　樣的數量關系呢？點出本節課題“歐姆定律”。  

　　這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產生了興趣，激發了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節課。

　　（二）展開探究活動，深入研究實踐  

　　1、預備知識：向學生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系，在研究電流與電壓關系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。  

　　2、同桌同學討論：根據研究的目的和方法，利用我們學過的儀器，設計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設計合理的實驗方案。在對學生討論作簡單的分析和評價的基礎上，教師投影實驗電路圖，介紹有關儀器，特別強調滑動變阻器在實驗中的作用。 

　　3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。

　　4、各小組根據實驗數據，進行分析、歸納得出初步結論。  

　　（三）交流探究成果，及時矯正  

　　這一環節的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗態度和效果進行反饋，這一階段學生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在教師對學生參與分組實驗，小組

　　論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。 

　　具體做法是：

　　1、各小組在教師指導下，對實驗數據進行數學處理，理解數學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。

　　2、各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

　　3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

　　4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。  

　　這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數學方法分析問題的能力。 

　　（四）鞏固和反饋，知識遷移訓練

　　1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。

　　分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數學表達式計算，但在解題時，一定要注意解題的規范性，強調電流、電壓、電阻“同一段導體”，“同時性”等。

　　2、小結：突出歐姆定律的內容，強調“同一導體” 

　　四、作業設計

　　1、課后練習 

　　編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗“控制變量法”。

　　2、作業：(1)、作業本作業鞏固性練習。

　　(2)、討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一  

　　未知的電阻值，請說出實驗方案。使學生產生新的問題. 新的求知欲望。