《磁場》（精選14篇）

《磁場》 篇1

　　一、--思想

　　“場”是物理學中一個重要概念，“磁場”看不見，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學生又是首次接觸“場”這個概念，學習的難度較大。本節課的--宗旨是要充分運用學生在生活中積累的實踐經驗，采用“類比”的方法，促使學生把生活實際中認識“風”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學生認識磁場的存在，找到形成磁場概念的途徑，最大限度地參與到教學活動過程中來，得到科學思維方法的啟迪。

　　二、教學目標的確立

　　1.知識與技能

　　（1）知道磁體周圍存在磁場；

　�。�2）知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規定的；

　�。�3）知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。

　　2.過程與方法

　　（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在；

　�。�2）通過親歷“磁場”概念的建立過程，進一步明確“類比法”、“轉換法”、“理想模型法”等科學思維方法。

　　3.情感、態度與價值觀

　　通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣。

　　三、重點難點的確立

　　重點：磁場的概念。

　　難點：磁場和磁感線。

　　四、實驗器材及教學媒體的選擇與使用

　　風力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實物投影儀等。

　　五、教學過程設計

　　（一）創設情境引入新課

　　教師手端著磁針，站在遠離講臺的位置，磁針指向南北。

　　【問題導引】：在上一節課里，我們已經知道，磁體具有指南北的性質，現在請你們判斷：教室的哪個方向是南？

　　【實驗演示】：教師把磁針放在講臺上，磁針立即發生了偏轉，不再指南北了，在學生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開，發現講臺上有一個大磁鐵。

　　【問題導引】：磁針在剛才的那個空間里能夠指南北，到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了，那么磁鐵周圍的空間與其它空間有什么不同呢？

　　在磁鐵周圍的空間存在著一種物質，這種物質能夠使磁針偏轉，這種物質叫做磁場。今天我們就來研究磁場。

　　（二）新課教學

　　【問題導引】：請同學們注意觀察磁體周圍的磁場是什么樣子的？

　　結論：磁場是看不見摸不到的，無法直接觀察。

　　【問題導引】：看不見摸不到的現象怎樣研究呢？

　　【實驗演示】：拿出風力演示儀，引導學生研究怎樣確定是否有風、各點風的方向。

　　【問題導引】：你能否把風力演示儀中的風的狀況描述出來？能利用圖表示更好。

　　結論：我們可以用帶箭頭的曲線來描述風的狀況，每一根曲線的方向都代表風吹動的方向，在一些漫畫中我們經常可以看到這樣的畫面。

　　【方法啟迪】：如果看不見、摸不到的事物能夠對某些對象施加影響，我們就可以通過這些對象來認識這個“神秘”的事物。在物理研究過程中，我們經常采用這種方法。磁場能夠對磁針發生影響，我們就可以通過磁針來認識磁場。

　　【實驗演示】：把磁針放在磁場中的a點，觀察磁針n極所指的方向；在a點放置不同的磁針，觀察磁針的指向。

　　【問題導引】：觀察實驗現象，你發現了什么規律？

　　結論：我們發現：磁場很有“個性”，它把放在a點所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見圖1）。

　　【方法啟迪】：如果風把紙片吹向東方，我們就說風是向東吹的，同樣，放在a點的磁針n極都被磁場“吹”向圖示方向，在物理學中就把這個方向規定為磁場的方向。

　　【問題導引】：我們利用磁針確定了a點的磁場方向，那么磁體周圍b點、c點的磁場方向又如何呢？

　　【實驗演示】：在磁場的b、c點都放置磁針，觀察磁針n極所指方向，每個磁針都顯示了該點的磁場方向。

　　【問題導引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點更多呢？

　　【實驗演示】：鐵屑撒在磁鐵周圍，觀察鐵屑形成的圖案。

　　【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周圍被磁化成一個個細小的磁針，磁場“吹”動每個鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風吹落葉的景象多么相似呀！

　　按照這個思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達出來，這樣的曲線叫磁感線。

　　【實驗演示】（或圖片展示）：各種磁體周圍的磁感線（條形、碲形、同名、異名）

　　【問題導引】：觀察各種磁體周圍的磁感線，你能發現什么規律？

　　結論：從n極出發回到s極等。

　　【問題導引】：磁針受力轉動是磁場作用的結果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢？

　　你能說出地球的南磁極在哪里嗎？

　　介紹地磁場、磁偏角、沈括的貢獻。

　　【問題導引】：你認為地磁場是怎樣產生的？

　　（三）課堂小結

　　1.知識梳理（略）

　　2.方法概述（略）

　　（四）鞏固練習 （略）

　　（五）作業

　　思考題：在物理學中，把磁針靜止時n極所指方向規定為磁場方向，如果我們把s極所指方向規定為磁場方向，本課中的哪些說法會有所改變？你能否按著新說法把這節課重新講述？

　　（六）板書設計 （略）

　　六、設計說明

　　本節課的--思路主要是展現兩條主線，一條主線是展現學生熟悉的實際生活場景，如對生活中“風”的研究。另一條主線是物理場景的展現，對磁場進行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎，有效降低了學習難度。同時教學中運用了多種教學手段，積極創設課堂情景，使學生能夠積極地參與到課堂學習活動之中。

《磁場》 篇2

　　課題

　　第九章：電與磁　　　　第二節：磁場

　　學習

　　目標

　　知識目標：

　　1.知道磁體周圍存在磁場；

　　2.知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規定的；

　　3.知道地球周圍有磁場及地磁場的南、北極。

　　能力目標：

　　1.通過觀察磁體間的相互作用，提高學生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力；

　　2.通過感知磁場的存在，提高學生分析問題和抽象思維能力，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。

　　情感目標：

　　1.通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣；

　　2.通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學生養成良好的科學態度和求是精神，幫助學生樹立探索科學的志向。

　　學習

　　重點

　　知道什么是磁場、磁感線、地磁場的基本知識。

　　學習

　　難點

　　1.磁場和磁感線的認識；

　　2.被磁化的鋼針磁極的判斷。

　　教具與

　　媒體

　　條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，投影儀，投影片，掛圖，微機，大頭針，鐵架臺，細線，有關磁性材料的實物，圖片（有些實驗器材可布置學生自己準備），小磁針。

　　教

　　學

　　程

　　序

　　內容與教師活動

　　學生活動

　　設計

　　依據

　　一、創設情境，引入新課（3min）

　　〖師〗上節課我們學過了簡單的磁現象，認識到磁極間的相互作用，我們在做實驗時，大家也看到：兩個磁體并沒有接觸，為什么就能產生力的作用呢？

　　【討論】

　　產生了作用力，說明一個磁體對另一個磁體有了作用，雖然磁體沒有接觸，但磁體周圍的一種物質卻接觸了。這種物質就是我們今天所要講的磁場。（板書課題）

　　二、進入新課，科學探究

　　（一）磁場

　　1.概念：在磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質，它雖然看不見，摸不到，但確實是實際存在的。

　　【驗證】我們就是通過磁體間有相互作用力而得出的結論。如果沒有這種物質，兩磁體靠近時根本不會產生力的作用。

　　2.磁場的基本性質

　　學生回答

　　學生討論老師總結

　　學生討論

　　在上節課知識的基礎上進一步提出問題，學生感到親切自然

　　【問題】磁場有怎樣的特點呢？

　　【演示】在一個靜止不動的小磁針周圍放一塊條形有磁體，會發現小磁針的偏轉方向發生了改變，說明條形磁體的磁場對小磁針產生了力的作用。

　　【結論】磁場對放入其中的磁體產生磁力的作用。

　　【應用】利用磁場的基本性質我們可以判斷某一空間是否存在磁場。如果將小磁針放到某空間，它的偏轉方向沒有改變，則該空間沒有磁場，如果發生了改變，則這個空間一定存在磁場。

　　3.磁場方向

　　【問題】磁場對放入其中的小磁針的力有固定的方向嗎？

　　【演示】在磁場中的某點，把不同的小磁針放到該點處，發現，對小磁針的作用力方向都是一致的，這說明磁場是有方向的。

　　【規定】這個力使得小磁針的n極與s極的受力方向正好相反，所以我們規定小磁針的n極所受力的方向為磁場方向。

　　4.磁場的分布

　　【問題】磁場中各個不同位置的磁場方向一樣嗎？對小磁針產生的力的大小一樣嗎？

　　【演示】移動一個小磁針，觀察它的指向變化，但一個太少，不容易看清整體的情況。我們在磁體周圍撒上碎鐵屑，這些鐵屑被磁化后，就是一個個的小磁針，這些小磁針在磁場的作用下會沿一定的方向排列，這些方向就是小磁針在磁場中的受力方向，鐵屑多的地方表示磁力作用強，鐵屑少的地方表示磁力作用弱。所以鐵屑的分布及排列就表示了磁場的分布情況。

　　【條形磁體和蹄形磁體的磁場分布情況】

　　參照圖9.2—2說明鐵屑的分布情況。

　　（二）磁感線（10min）

　　【問題】可以看出，這些鐵屑的分布很有規律，為了研究方便，我們怎樣把這些鐵屑的分布情況描繪下來呢？

　　【磁感線的概念】為了形象地描述磁場，在物理學中，用一些有方向的曲線把磁場的分布情況描述下來，這些曲線就是磁感線。

　　【磁感線方向】為了讓磁感線能反映磁場的方向，我們把磁感線上都標有方向，并且磁感線的方向就是磁場方向。

　　根據鐵屑的分布，畫出條形和蹄形磁體的磁感線。

　　從圖中可以看出，磁感線方向都是從北極（n）出來，回到南極（s）。

　　【畫磁感線時應注意的問題】

　　（1）磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的，實際并不存在；

　�。�2）磁感線存在于磁體周圍的整個空間里；

　�。�3）任何兩條磁感線都不能相交；

　�。�4）磁感線可以用虛線畫，也可以用實線畫，但必須有方向。

　　（五）地磁場（8min）

　　【問題】磁體在地球上為什么有指向性呢？

　　它可能受到地球對它的磁力作用，說明地球是個大磁體。

　　【方向】根據地面上磁體的指向性，小磁針的n極總是指北，說明地磁的南極在地理的北極附近；地磁的北極在地理的南極附近。

　　【作圖】畫出地磁場的分布及其方向。

　　【我國古代的磁學成就】

　　沈括記載磁偏角的現象比西方早400多年。

　　（六）知識拓展

　　在工業上，人們最初只是用磁場處理少量的鍋爐用水，以減少水垢�，F在磁化水以被廣泛應用各種高溫爐的冷卻系統，對于提高冷卻效率、延長爐子壽命起了很重要的作用。許多化工廠用磁化水加快化學反應速度，提高質量。建筑行業用磁化水攪拌混凝土的強度。紡織廠用磁化水褪漿，印刷廠用磁化水調色，都取得了很好的經濟效益。

　　用磁化的洗衣粉溶液洗衣，可把衣服洗的更干凈，單用磁化水洗滌效果也很滿意。在農業上，用磁化水浸種育秧，能使種子出芽快，發芽率高，幼苗具有株高、莖粗、根長等優點。

　　學生回答

　　學生觀察

　　練習判斷

　　學生回答

　　學生觀察

　　學生思考

　　回答

　　觀察

　　認識、了解

　　學生練習畫

　　師生討論

　　回答

　　練習畫

　　通過演示將學生的思維引向深處，也為學生找到了一個研究看不見、摸不到東西的方法即轉換法

　　該演示實驗也可以用理性推理代替，因為學生剛接觸過大量的這樣的實例，有了一定的感性認識

　　為畫磁感線打基礎

　　要體現對學生進行美的教育

　　對幾個問題老師要進一步解釋一下，舉些例子，將問題講透徹

　　對學生進行愛國主義教育

　　拓展學生的知識面

　　小

　　結

　　這節課我們學習了磁場及地磁場的知識。磁場和磁感線都比較抽象，磁場是實際存在的，磁感線不存在，它是為描述磁場的分布情況而假設出來的，磁感線方向就是磁場方向，也是磁場中的小磁針的北極所指的方向，三者永遠是一致的。而地磁場是磁場的一個特例，它的磁場方向是由南到北的。

　　作

　　業

　　動手動腦學物理：①②③

　　教學流程

　　板

　　書

　　設

　　計

　　第二節  磁場

　　一、磁場：磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質。

　　1.概念；2.基本性質；3.方向。

　　二、磁感線

　　1.概念；2.條形、蹄形磁休的磁場分布；3.注意的問題。

　　三、地磁場

　　1.方向；2.應用。

　　課

　　后

　　反

　　思

　　磁場和磁感線概念都比較抽象，所以這節課講起來并不容易，對這些較為抽象的概念我們要多通過具體的實驗幫助學生在大腦中建立相應的直觀感性認識，為學生的思維儲存必要的具體形象。

　　1.小實驗要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數學生看得見，感受得真�；蛴脪靾D的形式將鐵屑的分而情況展示出示，為學生畫圖打下良好的基礎。

　　2.多讓學生動筆畫，光看是解決不了什么問題的，知識必須落實到每個圖上，所以要多讓學生畫，在畫中感受知識的微妙關聯，感受美的熏陶。

《磁場》 篇3

　　本文是關于介紹高二物理《磁場》教學反思的范文，老師們參考并加以修改，便可以運用到課堂上了，一起看看具體的內容吧。

　　本課是高二物理《磁場》這個單元的重要內容。本人通過探究式教學，較好地完成了教學目標。具體講，這節課大致有以下幾個方面感到比較滿意。

　　一、教學程序的設計比較合理

　　本課的教學程序分為11個教學環節

　　1、提出問題：垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做什么運動?

　　2、實驗演示：沒磁場時做勻速直線運動，垂直射入磁場時做圓周運動。

　　3、創設一系列的問題情景，提問學生，老師點撥引導，用上節課有關洛倫磁力的知識和高一有關向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運動。

　　4、課件模擬帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。

　　5、讓學生推導帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的半徑公式和周期公式。

　　6、實驗演示：改變粒子的速度V和磁感應強度B，觀察半徑的變化

　　7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀察半徑的變化

　　8、課件模擬：兩個m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場中運動，觀察周期是否相同。

　　9、通過例題一(題目略)，鞏固半徑公式和周期公式。讓學生先演算，老師把學生做的情況用實物投影儀進行反饋，然后點評。

　　10、講評課本的例題，讓學生先思考，提問學生回答解題思路，老師再講評，并指出這就是質譜儀的原理。老師進一步詳細講解質譜儀的構造、原理及應用。

　　11、課堂小結，布置作業。

　　二、信息技術與教學內容恰當有效的整合

　　信息技術與學科的整合，其主體是課程，并不是所有學科、所有章節都適合用信息技術來整合，要選擇最有利于開展整合的章節內容來發揮整合的優勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時候進行整合，充分體現了學科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。

　　三、運用探究式教學，培養探究能力

　　教師在整節課中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學生自己分析探究帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動，推導粒子運動的軌道半徑和周期公式，再通過分層次的問題設計，理解質譜儀可以測定帶電粒子的質量和在現實中的運用。這一教學過程充分體現了教師著意培養學生的科學探究，體現了新課標要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能。

　　四、學生主體地位得到發揮

　　教師首先提出問題，讓學生發揮自己的想象力，進行猜想，然后又創設一系列問題情景，啟發學生的思維，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在磁場中會做勻速圓周運動，接著讓學生推導圓周運動的半徑公式和周期公式，講解例題時讓學生充分思考，提問學生解題思路，讓學生演算，并把演算結果用實物投影儀進行反饋。無不體現以學生為主體的教學思想。

　　課后認真反思，也有不太如意的地方。

　　一、時間安排不夠合理。前面部分的內容花的時間過多，后面講質譜儀時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

　　二、課堂小結不僅局限于知識點的小結，還要包含學法的小結，本人忽視了這一點。應該把這節課如何進行科學探究的過程作一小節，逐步培養學生的探究能力和創造思維。

《磁場》 篇4

　　基礎知識梳理：

　　一、磁場對通電直導線的作用安培力

　　1、大�。涸趧驈姶艌鲋�，當導線方向與磁場方向一致時F安= ;當導線方向與磁場垂直時，F安= 。

　　2、方向：用 定則判定。

　　3、注意：F安=BIL的適用條件：①一般只適用于勻強磁場;②L③如果是彎曲的通電導線，則L是指有效長度，它等于導線兩端點所連直線的長度(如圖所示)，相應的電流方向沿L由始端流向末端.

　　二、安培力的應用

　　(一)、安培力作用下物體的運動方向的判斷

　　1、電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向。

　　2、特殊位置法：把電流或磁鐵轉到一個便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運動方向。

　　3、等效法：環形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環形電流或通電螺線管，通電螺線管也可以等效成很多匝的環形電流來分析。

　　4、利用結論法：①兩電流相互平行時無轉動趨勢，同向電流相互 ;，反向電流相互 ;②兩電流不平行時，有轉動到相互平行且電流方向相同的趨勢。利用這些結論分析，可以事半功倍.

　　(二).處理相關安培力問題時要注意圖形的變換

　　安培力的方向總是垂直于電流方向和磁場方向決定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有關安培力的力、電綜合題往往涉及到三維立體空間問題，如果我們變三維為二維便可變難為易，迅速解題。

　　典型例題：

　　1、通電導線或線圈在安培力作用小的平動和轉動問

　　[例1](1) 如圖，把輕質線圈用細線掛在磁鐵N極附近，磁鐵的軸線穿過線圈的圓心且垂直于線圈的平面，當線圈內通過圖示方向的電流時，線圈將怎樣運動?_________________

　　(2)如圖所示，有一根豎直長直通電導線和一個通電三角形金屬框處在同一平面，直導線和ab平行，當長直導線內通以向上的電流時，若不計重力，則三角形金屬框架將會( )

　　A、水平向左運動 B、水平向上運動 C、處于靜止狀態 D、會發生轉動

　　[例2] 、一矩形通電線框abcd,可繞其中心軸OO轉動,它處在與OO垂直的勻強磁場中(如圖).在磁場作用下線框開始轉動,最后靜止在平衡位置.則平衡后：( )

　　A.線框四邊都不受磁場的作用力.

　　B.線框四邊受到指向線框外部的磁場作用力,但合力為零.

　　C.線框四邊受到指向線框內部的磁場作用力,但合力為零.

　　D.線框的一對邊受到指向線框外部的磁場作用力,另一對邊受到指向線框內部的磁場作用力,但合力為零.

　　2、安培力參與的動力學的問題

　　[例3] 、 如圖所示，通電導體棒AC靜止于水平軌道上，棒的質量為m，長為L，通過的電流為I，勻強磁場的磁感強度為B，方向和軌道平面成角。求軌道受到AC棒的壓力和摩擦力各多大。

　　[例4]如圖所示，電源電動勢E=2V，內阻r=0.5 ，豎直導軌電阻可以忽略不計，金屬棒的質量m=0.1kg，R=0.5，它與導軌間的動摩擦因數=0.4，有效長度為l=0.2m，靠在導軌的外面，為使金屬棒不滑動，應加一與紙面成30與棒垂直且向里的磁場，問：

　　(1)此磁場是斜向上還是斜向下?

　　(2)B的范圍是多少?

　　[例5]如圖所示，一個密度=9g/cm3、橫截面積S=10mm2的金屬環，處于徑向對稱方向發散的磁場中，環上各處的磁感應強度為B=0. 35 T，若在環中通以順時針方向(俯視)電流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，試分析：環將做什么運動?運動的距離是多少?(不計空氣阻力，g= 10 m/s2)

《磁場》 篇5

　　第四節 磁場對電流的作用

　　(一)教學目的

　　1.知道磁場對通電導體有作用力。

　　2.知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關，改變電流方向或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。

　　3.知道通電線圈在磁場中轉動的道理。

　　4.知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。

　　5.培養學生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。

　　(二)教具

　　小型直流電動機一臺，學生用電源一臺，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細、長短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線圈(參見圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。

　　(三)教學過程 

　　1.引入新課

　　--電動機。

　　--電流周圍存在磁場，電流通過它產生的磁場對磁體施加作用力(如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉動)。根據物體間力的作用是相互的，電流對磁體施加力時，磁體也應該對電流有力的作用。下面我們通過實驗來研究這個推斷。

　　2.進行新課

　　(1)通電導體在磁場里受到力的作用

　　(參見課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導體是因為鋁箔筒輕，受力后容易運動，以便我們觀察。

　　1：用一節干電池給鋁箔筒通電(瞬時短路)，讓學生觀察鋁箔筒的運動情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場中的鋁箔筒通電時，鋁箔筒會_____，這說明_____。

　　1.通電導體在磁場中受到力的作用�！�

　　(2)通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關

　　2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學生觀察鋁箔筒運動后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。

　　2的結論并板書：〈2.通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關�！�

　　(3)磁場對通電線圈的作用

　　(磁極用兩堆書代替)，并出示如課本上圖12-10的掛圖(此時，圖中還沒有標出受力方向)。

　　ab邊和cd邊都在磁場中，都要受力，因為電流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提問：你們想想看，線圈會怎樣運動呢？

　　3：將電動機上的電刷、換向器拆下(實質是線圈)后通過，讓學生觀察線圈的運動情況。

　　ab和cd邊的受力方向。

　　3.通電線圈在磁場中受力轉動，到平衡位置時靜止�！�

　　(4)討論

　　①教材中的"想想議議"。

　�、谛『诎迳系念}3：通電導體在磁場中受力而運動是消耗了______能，得到了______能。

　　3.小結：板書的四條結論。

　　4.作業 (思考題)：電動機就是根據通電線圈在磁場中受力而轉動的道理工作的。但實際制成電動機時，還有些問題需要我們解決，比如：通電線圈不能連續轉動，而實際電動機要能連續轉動，這個問題同學們先思考，下節我們研究。

　　(四)說明

　　1.受力方向與電流方向和磁感線方向垂直，這一點不能從實驗直接得到(因為運動方向并不一定是受力方向)，且與后面學習聯系不大，本教案沒講這一點。

　　2.教案最后的思考題是為下節學習作準備。

《磁場》 篇6

　　磁場對電流的作用•教案

　　一、教學目標

　　1.掌握磁場對電流作用的計算方法。

　　2.掌握左手定則。

　　二、重點、難點分析

　　1.重點是在掌握磁感應強度定義的基礎上，掌握磁場對電流作用的計算方法，并能熟練地運用左手定則判斷通電導線受到的磁場力的方向。

　　2.計算磁場力時，對通電導線在磁場中的不同空間位置，正確地運用不同的三角函數和題目提供的方位角來計算是難點。

　　三、主要教學過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　復習提問：

　　1.磁感應強度是由什么決定的？

　　答：磁感應強度是由產生磁場的場電流的大小、分布和空間位置確定的。

　　2.磁感應強度的定義式是什么？

　　3.磁感應強度的定義式在什么條件下才成立？

　　成立。

　　4.垂直磁場方向放入勻強磁場的通電導線長L=1cm，通電電流強度I=10A，若它所受的磁場力F=5N，求（1）該磁場的磁感應強度B是多少？（2）若導線平行磁場方向。

　　答：因通電導線垂直磁場方向放入勻強磁場，所以根據磁感應強度的定義式

　　5.若上題中通電導線平行磁場方向放入該磁場中，那么磁場的磁感應強度是多大？通電導線受到的磁場力是多少？

　　答：當電流仍為I=10A，L‖B時，該處磁感應強度不變，仍為B=0.5T，而通電導線所受磁場力F為零。

　　（二）教學過程設計

　　1.磁場對電流的作用（板書）

　　我們已經了解到通電直導線垂直磁場方向放入磁場，它將受到磁場力的作用，根據磁感應強度的定義式可以得出：

　　F=BIL

　　當通電導線平行磁場方向放入磁場中，它所受的磁場力為零�？磥磉\用F=BIL來計算磁場對電流的作用力的大小是有條件的，必須滿足L⊥B。

　　磁場力方向的確定，由左手定則來判斷。

　　提問：如果通電導線與磁感應強度的夾角為θ時，如圖1所示磁場力的大小是多少？怎樣計算？

　　讓學生討論得出正確的結果。

　　我們已知，當L⊥B時，通電導線受磁場力，F=BIL，而當L∥B時F=0，啟發學生將B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥對導線作用力為零，所以實際上磁場B對導線L的作用力就是它的垂直分量B⊥對導線的作用力，如圖2所示。即

　　F＝ILB⊥=ILBsinθ

　　磁場對電流的作用力——安培力（板書）

　　大小：F=ILBsinθ（θ是L、B間夾角）

　　方向：由左手定則確定。

　　黑板上演算題：下列圖3中的通電導線長均為L=20cm，通電電流強度均為I=5A，它們放入磁感應強度均為B=0.8T的勻強磁場中，求它們所受磁場力（安培力）。

　　讓五個同學上黑板上做，其他同學在課堂練習本上做，若有做錯的，講明錯在哪兒，正確解應是多少，并把判斷和描述磁場力方向的方法再給學生講解一下（如圖4示）。

　　例1.兩根平行輸電線，其上的電流反向，試畫出它們之間的相互作用力。

　　分析：如圖5所示，A、B兩根輸電線，電流方向相反。通電導線B處在通電導線A產生的磁場中，受到A產生的磁場的磁場力作用；通電導線A處在通電導線B產生的磁場中，受到B產生的磁場的磁場力作用。我們可以先用安培定則確定通電導線B在導線A處的磁場方向BB，再用左手定則確定通電導線A受到的磁場力FA的方向；同理，再用安培定則先確定通電導線A在導線B處的磁場方向BA，再用左手定則確定通電導線B受到的磁場力FB的方向。經分析得出反向電流的兩根平行導線間存在的相互作用力是斥力。

　　完成上述分析，可以讓同學在課堂作業本上畫出電流方向相同的平行導線間的相互作用力，自己得出同向電流的兩根平行導線間存在的相互作用是引力。

　　例2.斜角為θ=30°的光滑導體滑軌A和B，上端接入一電動勢E=3V、內阻不計的電源，滑軌間距為L=10厘米，將一個質量為m=30g，電阻R=0.5Ω的金屬棒水平放置在滑軌上，若滑軌周圍存在著垂直于滑軌平面的勻強磁場，當閉合開關S后，金屬棒剛好靜止在滑軌上，如圖6，求滑軌周圍空間的磁場方向和磁感應強度的大小是多少？

　　解：合上開關S后金屬棒上有電流流過，且金屬棒保持靜止，由閉合電路歐姆定律

　　金屬棒靜止在滑軌上，它受到重力mg1和滑輪支持力N的作用，因軌道光滑，二力金屬棒不可能平衡，它必然還受到垂直于滑軌平面的磁場的安培力作用才能平衡，根據題意和左手定則判斷出，磁場方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場的安培力沿斜面向上，如圖7所示，由進一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它受到的安培力F應與重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：

　　F-mgsinθ=0……①

　　又 F=BIL代入①得BIL=mgsinθ

　　（三）課堂小結

　　1.當通電直導線垂直磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力，F=BIL；當通電直導線平行磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力為零。

　　2.當通電直導線在磁場中，導線與磁場方向間的夾角為θ時，通電導線受到磁場的安培力F=ILBsinθ。

　　3.磁場對通電直導線的安培力的方向，用左手定則來判斷。（其內容在書中p.226）

　　課外作業：物理第三冊（選修）p.227練習二。

《磁場》 篇7

　　課時：1課時。

　　教學要求：

　　1.知道磁場對電流存在力的作用，知道通電導體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場中轉動的道理。

　　2.知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。

　　3.培養、訓練學生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規律的能力。

　　教學過程 

　　一、引人新課

　　首先做直流電動機通電轉動的演示實驗，接著提出問題：

　　電動機為什么會轉動？

　　要回答這個問題，還得請同學們回憶一下奧斯特實驗的發現——電流周圍存在著磁場，并通過磁場對磁體發生作用，即電流對磁體有力的作用，再讓我們逆向思索，磁體對電流有無力的作用呢？即磁體通過其磁場對電流有無力的作用呢？

　　現在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設計實驗，進行探索性的研究。

　　板書：四、研究磁場對電流的作用

　　二、演示實驗

　　板書：1.實驗研究：

　　1.介紹實驗裝置的同時說明為什么選擇這些實驗器材，滲透實驗的設計思想。

　　2.用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格，如下：

　　3.按照實驗過程，把課本1、2兩個實驗，用邊演示，邊指導觀察，邊提出問題的方式，連續完成。要求學生完成觀察演示實驗的記錄和思考回答表中的問題：

　　“通電銅棒在磁場中，運動的原因是什么？”

　　這樣做，一是引導學生發現磁場對電流也存在力的作用，二是進一步鞏固、深化力的概念。

　　4.對學生通過觀察，歸納概括出的結果，要做小結：（板書小結如下）

　　通電導體在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的.不論是改變電流方向，還是改變磁場方向，都會改變力的方向

　　三、應用

　　板書：2.實驗結論的應用：

　　1.出示線圈在磁場中的演示實驗裝置，并提出問題讓學生思考：

　　應用上面實驗研究的結論，分析判斷通電的線圈在磁場中會發生什么現象？

　　2.出示方框線圈在磁場中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來，以助學生思考。

　　3.在學生作出判斷的基礎上，演示通電線圈在磁場中所發生的現象，來證驗學生的分析，判斷是否正確。（關于這個實驗裝置見前面的“實驗”）

　　4。在實驗驗證的基礎上過渡到教材中的“想想議議”上來，無論學生解釋得完整，或者不完整都沒有關系，可以留下來課后討論，為下一節課繼續分析埋下伏筆.

　　四、討論

　　板書：問題討論

　　怎樣舊能的轉比與守恒的觀點，來說明通電導體和通電線圈在磁場中發生運動的現象？啟發討論的子問題：l.通電導體和通電線圈發生運動時，消耗了什么能？得到了什么能？2.你所說的消耗的能和你所說的得到的能守恒嗎？為什么？

　　五、小結

　　板書：課堂小結

　　學生小結，或師生共同小結，本節課學到了什么？

　　板書設計 

　　四、研究磁場對電流的作用

　　1.實驗研究 2.實驗結論的應用 3.問題討論

　　結論：____________問題：_____________①____________

　　______________ __________________②______________

　　____________想想議議________4.課堂小結

　　_____________ _______________ __________________

　　_____________ _______________ __________________

《磁場》 篇8

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1.知道磁場對通電導體有作用力。

　　2.知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感應線方向有關，改變電流方向或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。

　　3.知道通電線圈在磁場中轉動的道理。

　　4.知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。

　　5.培養學生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。

　　（二）教具

　　小型直流電動機一臺，學生用電源一臺，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節，用鋁箔自制的圓筒一根（粗細、長短與鉛筆差不多），兩根鋁箔條（用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接），支架（吊鋁箔筒用）,如課本圖12—10的掛圖，線圈（參見圖12—2），抄有題目的小黑板一塊（也可用幻燈片代替）。

　　(三）教學過程 

　　1.引入新課

　　本章主要研究電能：第一節和第二節我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節我們研究了電能的輸送，電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器一電動機。

　　出示電動機，給它通電，學生看到電動機轉動，提高了學習興趣。

　　提問：電動機是根據什么原理工作的呢？

　　講述：要回答這個問題，還得請同學們回憶一下奧斯特實驗的發現—電流周圍存在磁場，電流通過它產生的磁場對磁體施加作用力（如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉動）。根據物體間力的作用是相互的，電流對磁體施加力時，磁體也應該對電流有力的作用。下面我們通過實驗來研究這個推斷。

　　2.進行新課

　　(1)通電導體在磁場里受到力的作用

　　板書課題：〈第四節磁場對電流的作用〉

　　介紹實驗裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場中（參見課本中的圖12—9）。用鋁箔筒作通電導體是因為鋁箔筒輕，受力后容易運動,以便我們觀察。

　　演示實驗1：用一節干電池給鋁箔筒通電（瞬時短路），讓學生觀察鋁箔筒的運動情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場中的鋁箔筒通電時，鋁箔筒會______，這說明______。

　　板書：＜1.通電導體在磁場中受到力的作用�！�

　　(2)通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關

　　教師說明：下面我們進一步研究通電導體在磁場里的受力方向與哪些因素有關。

　　演示實驗2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學生觀察鋁箔筒運動后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運動方向會_________，這說明_________。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。

　　歸納實驗2的結論并板書：〈2.通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關。〉

　　(3)磁場對通電線圈的作用

　　提問：應用上面的實驗結論，我們來分析一個問題：如果把直導線彎成線圈，放入磁場中并通電，它的受力情況是怎樣的呢？

　　出示方框線圈在磁場中的直觀模型（磁極用兩堆書代替），并出示如課本上圖12—10的掛圖（此時，圖中還沒有標出受力方向）。

　　引導學生分析：通電時，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場中，都要受力，因為電流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提問：你們想想看，線圈會怎樣運動呢？

　　演示實驗3：將電動機上的電刷、換向器拆下（實質是線圈）后通電，讓學生觀察線圈的運動情況�！�

　　教師指明：線圈轉動正是因為兩條邊受力方向相反，邊說邊在掛圖上標明ab和cd邊的受力方向。

　　提問：線圈為什么會停下來呢？

　　利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時，兩邊受力方向相反，但不在一條直線上，所以線圈會轉動。當轉動到乙圖位置時，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。

　　板書結論：〈3.通電線圈在磁場中受力轉動，到平衡位置時靜止�！�

　　(4)討論

　�、俳滩闹械摹跋胂胱h議”。

　　②小黑板上的題3：通電導體在磁場中受力而運動是消耗了______得到了______能。

　　板書：〈4.通電導體在磁場中運動是消耗了電能，得到了機械能。〉

　　3.小結：板書的四條結論。

　　4.作業 （思考題）：電動機就是根據通電線圈在磁場中受力而轉動的道理工作的。但實際制成電動機時，還有些問題需要我們解決，比如：通電線圈不能連續轉動，而實際電動機要能連續轉動，這個問題同學們先思考，下節我們研究。

　　（四）說明：

　　1.受力方向與電流方向和磁感線方向垂直，這一點不能從實驗直接得到（因為運動方向并不一定是受力方向），且與后面學習聯系不大，本教案沒講這一點。

　　2.教案最后的思考題是為下節學習作準備。

《磁場》 篇9

　　（一）教學目的

　　1.知道磁場對通電導體有作用力。

　　2.知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感應線方向有關，改變電流方向或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。

　　3.知道通電線圈在磁場中轉動的道理。

　　4.知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。

　　5.培養學生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。

　　（二）教具

　　小型直流電動機一臺，學生用電源一臺，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節，用鋁箔自制的圓筒一根（粗細、長短與鉛筆差不多），兩根鋁箔條（用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接），支架（吊鋁箔筒用）,如課本圖12—10的掛圖，線圈（參見圖12—2），抄有題目的小黑板一塊（也可用幻燈片代替）。

　　(三）教學過程 

　　1.引入新課

　　本章主要研究電能：第一節和第二節我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節我們研究了電能的輸送，電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器一電動機。

　　出示電動機，給它通電，學生看到電動機轉動，提高了學習興趣。

　　提問：電動機是根據什么原理工作的呢？

　　講述：要回答這個問題，還得請同學們回憶一下奧斯特實驗的發現—電流周圍存在磁場，電流通過它產生的磁場對磁體施加作用力（如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉動）。根據物體間力的作用是相互的，電流對磁體施加力時，磁體也應該對電流有力的作用。下面我們通過實驗來研究這個推斷。

　　2.進行新課

　　(1)通電導體在磁場里受到力的作用

　　板書課題：〈第四節磁場對電流的作用〉

　　介紹實驗裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場中（參見課本中的圖12—9）。用鋁箔筒作通電導體是因為鋁箔筒輕，受力后容易運動,以便我們觀察。

　　演示實驗1：用一節干電池給鋁箔筒通電（瞬時短路），讓學生觀察鋁箔筒的運動情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場中的鋁箔筒通電時，鋁箔筒會______，這說明______。

　　板書：＜1.通電導體在磁場中受到力的作用。〉

　　(2)通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關

　　教師說明：下面我們進一步研究通電導體在磁場里的受力方向與哪些因素有關。

　　演示實驗2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學生觀察鋁箔筒運動后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運動方向會_________，這說明_________。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。

　　歸納實驗2的結論并板書：〈2.通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關。〉

　　(3)磁場對通電線圈的作用

　　提問：應用上面的實驗結論，我們來分析一個問題：如果把直導線彎成線圈，放入磁場中并通電，它的受力情況是怎樣的呢？

　　出示方框線圈在磁場中的直觀模型（磁極用兩堆書代替），并出示如課本上圖12—10的掛圖（此時，圖中還沒有標出受力方向）。

　　引導學生分析：通電時，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場中，都要受力，因為電流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提問：你們想想看，線圈會怎樣運動呢？

　　演示實驗3：將電動機上的電刷、換向器拆下（實質是線圈）后通電，讓學生觀察線圈的運動情況。”

　　教師指明：線圈轉動正是因為兩條邊受力方向相反，邊說邊在掛圖上標明ab和cd邊的受力方向。

　　提問：線圈為什么會停下來呢？

　　利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時，兩邊受力方向相反，但不在一條直線上，所以線圈會轉動。當轉動到乙圖位置時，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。

　　板書結論：〈3.通電線圈在磁場中受力轉動，到平衡位置時靜止。〉

　　(4)討論

　�、俳滩闹械摹跋胂胱h議”。

　　②小黑板上的題3：通電導體在磁場中受力而運動是消耗了______得到了______能。

　　板書：〈4.通電導體在磁場中運動是消耗了電能，得到了機械能�！�

　　3.小結：板書的四條結論。

　　4.作業 （思考題）：電動機就是根據通電線圈在磁場中受力而轉動的道理工作的。但實際制成電動機時，還有些問題需要我們解決，比如：通電線圈不能連續轉動，而實際電動機要能連續轉動，這個問題同學們先思考，下節我們研究。

　�。ㄋ模┱f明：

　　1.受力方向與電流方向和磁感線方向垂直，這一點不能從實驗直接得到（因為運動方向并不一定是受力方向），且與后面學習聯系不大，本教案沒講這一點。

　　2.教案最后的思考題是為下節學習作準備。

《磁場》 篇10

　　一、教學設計思想

　　“場”是物理學中一個重要概念，“磁場”看不見，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學生又是首次接觸“場”這個概念，學習的難度較大。本節課的教學設計宗旨是要充分運用學生在生活中積累的實踐經驗，采用“類比”的方法，促使學生把生活實際中認識“風”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學生認識磁場的存在，找到探究磁場的途徑，最大限度地參與到探究過程中來。在親身參與探究的過程中，得到科學思維方法的啟迪。

　　二、教學目標的確立

　　1.知識與技能

　�。�1）知道磁體周圍存在磁場

　　（2）知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規定的

　�。�3）知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。

　　2.過程與方法

　�。�1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。

　�。�2）通過親歷“磁場”概念的建立過程，進一步明確“類比法”、“轉換法”、“理想模型法”等科學思維方法。

　　3.情感、態度與價值觀

　　通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學物理的興趣

　　三、重點難點的確立

　　重點：磁場的概念

　　難點：磁場和磁感線

　　四、實驗器材及教學媒體的選擇與使用

　　風力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實物投影儀等。

　　五、教學過程設計

　�。ㄒ唬﹦撛O情境引入新課

　　教師手端著磁針，站在遠離講臺的位置，磁針指向南北。

　　【問題導引】：在上一節課里，我們已經知道，磁體具有指南北的性質，現在請你們判斷：教室的哪個方向是南？

　　【實驗演示】：教師把磁針放在講臺上，磁針立即發生了偏轉，不再指南北了，在學生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開，發現講臺上有一個大磁鐵。

　　【問題導引】：磁針在剛才的那個空間里能夠指南北，到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了，那么磁鐵周圍的空間與其它空間有什么不同呢？

　　在磁鐵周圍的空間存在著一種物質，這種物質能夠使磁針偏轉，這種物質叫做磁場。今天我們就來研究磁場

　�。ǘ�）新課教學

　　【問題導引】：請同學們注意觀察磁體周圍的磁場是什么樣子的？

　　結論：磁場是看不見摸不到的，無法直接觀察

　　【問題導引】：看不見摸不到的現象怎樣研究呢？

　　【實驗演示】：拿出風力演示儀，引導學生研究怎樣確定是否有風、各點風的方向。

　　【問題導引】：你能否把風力演示儀中的風的狀況描述出來？能利用圖表示更好。

　　結論：我們可以用帶箭頭的曲線來描述風的狀況，每一根曲線的方向都代表風吹動的方向，在一些漫畫中我們經�？梢钥吹竭@樣的畫面。

　　【方法啟迪】：如果看不見、摸不到的事物能夠對某些對象施加影響，我們就可以通過這些對象來認識這個“神秘”的事物。在物理研究過程中，我們經常采用這種方法。磁場能夠對磁針發生影響，我們就可以通過磁針來認識磁場。

　　【實驗演示】：把磁針放在磁場中的A點，觀察磁針N極所指的方向；在A點放置不同的磁針，觀察磁針的指向。

　　【問題導引】：觀察實驗現象，你發現了什么規律？

　　結論：我們發現：磁場很有“個性”，它把放在A點所有磁針的N極都“吹”向同一方向（見圖1）。

　　【方法啟迪】：如果風把紙片吹向東方，我們就說風是向東吹的，同樣，放在A點的磁針N極都被磁場“吹”向圖示方向，在物理學中就把這個方向規定為磁場的方向，

　　【問題導引】：我們利用磁針確定了A點的磁場方向，那么磁體周圍B點、C點的磁場方向又如何呢？

　　【實驗演示】：在磁場的B、C點都放置磁針，觀察磁針N極所指方向，每個磁針都顯示了該點的磁場方向，

　　【問題導引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點更多呢？

　　【實驗演示】：鐵屑撒在磁鐵周圍，觀察鐵屑形成的圖案。

　　【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周圍被磁化成一個個細小的磁針，磁場“吹”動每個鐵屑的N極，形成了奇妙的圖案，這和風吹落葉的景象多么相似呀！

　　按照這個思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達出來，這樣的曲線叫磁感線。

　　【實驗演示】（或圖片展示）：各種磁體周圍的磁感線（條形、碲形、同名、異名）

　　【問題導引】：觀察各種磁體周圍的磁感線，你能發現什么規律？

　　結論：從N極出發回到S極等。

　　【問題導引】：磁針受力轉動是磁場作用的結果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢？

　　你能說出地球的南磁極在哪里嗎？

　　介紹地磁場、磁偏角、沈括的貢獻。

　　【問題導引】：你認為地磁場是怎樣產生的？

　�。ㄈ�）課堂小結

　　1、知識梳理（略）

　　2、方法概述（略）

　�。ㄋ模╈柟蹋�略）

　�。ㄎ澹┳鳂I

　　思考題：在物理學中，把磁針靜止時N極所指方向規定為磁場方向，如果我們把S極所指方向規定為磁場方向，本課中的哪些說法會有所改變？你能否按著新說法把這節課重新講述？

　　（六）板書設計 （略）

　　六、設計說明

　　本節課的教學設計思路主要是展現兩條主線，一條主線是展現學生熟悉的實際生活場景，如對生活中“風”的研究。另一條主線是物理場景的展現，對磁場進行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎，有效降低了學習難度。同時教學中運用了多種教學手段，積極創設課堂情景，使學生能夠積極地參與到課堂實踐活動之中。

《磁場》 篇11

　　一，對教材的分析：

　　本節課是在已有的電學知識和簡單的磁現象知識基礎上，將電和磁對立統一起來。本節課是初中物理電磁學部分的一個重點，也是可持續發展的物理學習的必要基礎。

　　本節課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節內容較多，信息量較大的課。但是這節課的優點是知識結構上條理清晰，層次分明。

　　本節課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結果，相對較為生動，容易引發學生的學習積極性。

　　二，對學生的分析

　　初四學生是初中的畢業年級。學生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發展，分析問題，解決問題的能力也更加進步。

　　但是一分為二去看待，初四的學生往往是不愛發言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初一初二的學生沉悶。需要教師的積極，靈活的調動。

　　三，教學理念：

　�。�1）實現教師，學生和教材的和諧發展。

　　感動不了自己的演員就演不出感動觀眾的戲，同樣感動不了自己的老師也感動不了自己的學生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風格。教師的多樣性會給學生新鮮的感覺，但是不管是什么風格的教師都要有自身的魅力。一個有魅力的教師首先要品德高尚，業務精通，鉆研教材，學識廣博，熱愛學習和生活，喜歡和學生的交流和碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛的還是嚴肅的，是幽默的還是平易的，都會受到學生的歡迎。

　　現在很多的教育者都能夠意識到學生才是課堂的主體，學生才是課堂的主人。但是，落實到實際當中，很多學生依然還是學習的奴隸。為什么這樣說呢 因為班級教學的模式依然還在，考試和作業的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學生被逼迫學習的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強迫學生非要表現的很活躍，也是不現實的。那些有創造性的學生即便處在填鴨教學中，他們也是敢于發表自己見解的。那些不愛思考不愛表現的學生，即便處在民主的環境中，也不愿大膽提己的見解。這不是說課改無益，只是說明了個體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。

　　教材作為一種學習的必要資源和導航，是人類很好的朋友。教材的結構和內容是經過很長時間的積累和實踐證明科學有效的。"讀書千遍，其意自現"雖是一句古話，但是在現代教育中也還是適用的。一些時髦的教育者常常讓學生在上查找資源，很少看到公開課中教師讓學生看書。其實教師給學習必要的閱讀指導恰好體現在對教材的閱讀指導上。至于上查找資料應該是雪中送炭而不是錦上添花的環節。盡管如此，根據不同班級不同學生的特點，教學過程的設計也可以不必完全遵照教材的設計。同時也要讓學生敢于質疑教材，深入思考，不去盡信。

　　有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說一點，把自己知道的全都告訴給學生，這樣心理才會塌實。學生探究一節課沒探究出個結果來，有的老師就會想這節課上的失敗了，還浪費了時間。其實，學生真的學會了多少和老師說了多少是不成正比的。結果并非不重要，但是過程永遠是重于短期結果的。過程會有更長期的影響。

　　另一種類型的教師會讓學生做一切工作。整節課一直是學生在實驗，學生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具，大擺設，調整出一個最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。

　　教師，學生和教材的和諧發展十分必要�？燎蠼Y果不見得就會得到好的結果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。

　　（2） 優化教學過程，用教學反饋調節課堂。

　　結構決定功能。教師對課堂的設計是對教學結果的無形的力量。同一節課，同樣的教學環節，將順序調整就會有不同的教學效果，學生的反應可能就是截然不同的。本人曾經很地設計了一堂課，后來又聽取老教師建議根據試講的情況進行了修改，覺得設計的比較完美了。正式講課那天，學生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經修改"比較完美"的教學過程，最后的效果是完全背離了我"快樂物理"的初衷。這節課的失敗讓我知道，最優化的教學過程指的就是獲得最好教學效果的過程，最優化的教學過程體現的也許是教師的理性智慧但是更體現的是臨時對教學過程的運籌帷幄。

　　教學反饋是課堂教學里重要的一環。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個需要的形狀來，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時的反饋，及時的，及時的糾錯，這樣才會讓學生從一團混沌中撥云見日，同化知識，加深理解，聯系生活，學會運用。

　　（3）教學在課堂教學中的作用

　　蘇霍姆林斯基說過"每個學生都是一個獨一無二的世界"。萬物莫不相異。孔子對他的學生有這樣的"柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁"。每個人都有自己的特點，也就有自己的長處。有的學生喜歡回答問題，有的學生喜歡做計算，有的學生擅長實驗，有的學生擅長作圖。抓住學生的閃光點，給以及時的鼓勵。一個積極正面的，很可能就是一個重要的契機。

　　（4）實驗和教學媒體在物理課堂中的作用

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，很多結論的得來都是在實驗的基礎上。比如通電導線的周圍有磁場，比如通電螺線管周圍的磁場，都需要做實驗。教學媒體如實物投影儀在物理課堂教學中也有重要的應用。比如通電螺線管的磁場，是用鐵屑排步的形式給學生以直觀的視覺效果的。如果沒有實物投影儀，那么學生只能是到實驗操作臺參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實驗和教學媒體都是教學的得力助手。

　�。�5）給學生以教育

　　楊振寧教授曾經說過物理的極至是哲學。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義，諸如世界是物質的，物質是發展變化的，事物之間是普遍聯系的，運動和靜止的相對性，以及實踐的觀點，真理的客觀性，物質的可知性等。而這些深刻的并不是通過形象的描繪而是通過邏輯思維，通過推理，通過實驗的出的。然后這些深刻的通過抽象，概括上升到理論。

　　尋求科學之路是去粗取精去偽存真的過程，旨在揭示事物的本質和規律。同時，對科學的追求也喚起了人們的蒙昧，激發了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒有教育的因素也不必牽強附會畫蛇添足。但是如果有教育的因素，教師就應該深層發掘，并且潛移默化潤物無聲地對學生進行道德教育。

　　四，教學目標

　　知識與技能： 1。知道電流周圍存在磁場

　　2。知道通電螺線管對外相當于一個磁體

　　3。會用安培定則確定相應磁體的磁極和螺線管的電流方向

　　過程與方法： 通過探究性實驗的方法培養學生比較，分析，歸納的能力

　　情感，態度價值觀： 培養學生的學習熱情和實事求是的科學態度

　　重點： 1。奧斯特實驗

　　2。通電螺線管的磁場

　　3。安培定則

　　難點： 安培定則的使用

　　教具： 實物投影儀，奧斯特實驗器材，通電螺線管

　　五，教學過程

　　1）復習：1。電流的效應 2。簡單的磁現象

　　2）新課

　　實驗1：使每個同學用一組實驗器材：電源， 小燈泡，導線，小磁針，磁鐵來做實驗。

　　看看能得到什么樣的結論

　　學生發現：在磁體周圍，小磁針發生偏轉；

　　在通電導線周圍，小磁針也發生偏轉。

　　改變電流方向，小磁針反向偏轉

　　也就是說：通電導線周圍有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關。

　　給學生講述簡單的物理學史

　　在歷史上，人們對電和磁現象的研究是分別進行的，認為電和磁互不相關。19世紀初，一些哲學家和科學家開始認為自然界各種現象之間相互有聯系。丹麥物理學家奧斯特用實驗的方法尋找電和磁之間的聯系。起初他的實驗都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實驗時，終于發現通電導線周圍磁針的偏轉。他看到這個現象后，做過幾十個不同實驗，成為發現電和磁之間關系的第一個人被載入史冊！今天所進行的實驗正是當年奧斯特的實驗，所以同學們非常了不起！

　　奧斯特的發現激發了科學家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導線來研究電流的磁場。其中有一種是把導線繞成螺線管再通電。那么通電螺線管的磁場是什么樣的呢

　　實驗2：在螺線管的兩段各放一個小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。通電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑排列情況。改變電流方向，再觀察一次。

　　結論：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣，通電螺線管的兩端相當于條形磁體的兩個極，它們的極性可以從實驗中小磁針的指向來確定。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。

　　安培發現通電螺線管的極性跟電流方向之間的關系可以用手來表示，這就是安培定則。

　　你們也來試試，看看能不能找出這種方法！

　　安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

　　3）反饋：

　　4）想想議議：如果條形磁鐵磁性減弱，你能用電流來使它加強嗎 應該怎么辦

　　5）

　　六，教案與板書（略）

《磁場》 篇12

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大， 

　　2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

　　能力目標

　　由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

　　情感目標

　　通過本節教學，培養學生科學研究的方法論思想：即“推理——假設——實驗驗證”.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節的重點是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導學生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念后，讓學生深入理解洛倫滋力，學習用左手定則判斷洛倫滋力的方向，注意強調：磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力.

　　教法建議

　　在教學中需要注意教師與學生的互動性，教師先復習導入  ，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發指導學生自己推導公式  .理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別.具體的建議是：

　　1、教師通過演示實驗法引入，復習提問法導出公式  ，類比電場辦法掌握公式的應用.

　　2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式.

　　教學設計方案

　　磁場對運動電荷作用

　　一、素質教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學點

　　1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大， 

　　2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

　�。ǘ�）能力訓練點

　　由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　通過本節教學，培養學生進行“推理——假設——實驗驗證”的科學研究的方法論教育.

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優美的語音感染學生.在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學生的審美情感.

　　二、學法引導

　　1、教師通過演示實驗法引入，復習提問法導出公式  ，類比電場辦法掌握公式的應用。

　　2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　1、重點

　　洛侖茲力的大小  和它的方向。

　　2、難點

　　用左手定則判斷洛侖茲力的方向。

　　3、疑點

　　磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

　　4、解決辦法

　　引導和啟發學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　陰極射線發射器，蹄形磁鐵。

　　六、師生互動活動設計

　　教師先復習導入  ，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發指導學生自己推導公式  。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別。

　　七、教學步驟 

　　（一）明確目標

　　（略）

　�。ǘ�）整體感知

　　本節教學講述磁場對運動電荷的作用力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然后由通電導線受磁場力  推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

　�。ㄈ�）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1、理論探索

　　前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

　　2、實驗驗證

　　從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力.

　　3、洛侖茲力的方向

　　根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直.請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

　　4、洛侖茲力的大小

　　根據通電導線所受安培力的大小  ，結合導體中電流的微觀表達式  ，讓學生推導出：當帶電粒子垂直于磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小  ，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力.帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態有關.

　　運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態會發生變化，其運動方向會發生偏轉.高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用.

　�。ㄋ模┧季S、擴展

　　本節課我們學習了洛侖茲力的概念.我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小  ，方向和磁場方向、運動方向互相街.可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向.）

　　如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

　　八、布置作業 

　　1、P152（1）（2）（3）

　　九、板書設計 

　　四、磁場對運動電荷的作用

　　一、磁場對運動電荷的作用力——洛侖茲力

　　二、洛侖茲力的方向——左手定則

　　三、洛侖茲力的大小

　　1、若 ∥ 或 

　　2、若 ⊥ ， 

　　四、洛侖茲力的特點

　　1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。

　　2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態有關.

《磁場》 篇13

　　一.教材的地位與作用

　　這節課既是上一節課學習的安培力的延續，又是后面要學習的帶電粒子在磁場中運動的基礎，它是這一章的核心內容之一，也是本章的重點，同時也是與力學進行綜合的完美切入點。我在設計本節課時通過實驗演示和理論推導兩種途徑讓學生去學習、理解洛倫茲力，目的是讓學生體驗深層次的的科學探究的方法。

　　二.教學目標

　　1.知識與技能：

　　1）知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向；

　　2）知道洛倫茲力大小的推導過程；

　　3）會利用本節課學的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理

　　2.過程與方法

　　1）通過對安培力微觀本質的猜測，培養學生的聯想和猜測能力；

　　2）通過推導洛倫茲力的公式，培養學生的邏輯推理能力；

　　3）通過演示實驗，培養學生的觀察能力。

　　3. 情感 態度與價值觀

　　培養學生的科學思維和研究方法，引導學生觀察、分析、推理能力。

　　三.教學重點與難點

　　1.重點：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。

　　2.難點：洛倫茲力計算公式的推導過程。

　　四.教學方法：

　　1.教法：主要以多媒體模擬實驗法、演示實驗法、問題啟發式教學法、實驗啟發式教學法。

　　2. 觀察實驗法、理論推導法、對比學習法。

　　五.教學過程設計：

　　1.由舊知識引入新知識

　　由磁場對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動形成的，引出這個力可能是磁場作用在運動電荷上的，那么運動電荷在磁場中會受到力的作用嗎？用電子射線管實驗來加以驗證，結論：磁場對運動的電子有力的作用從而引出新課。

　　2.提出問題：

　　磁場對電流的作用力-----安培力

　　磁場對運動電荷的作用力-----洛倫茲力

　　安培力與洛倫茲力存在什么關系？

　　3.演示動畫

　　電荷的定向移動及其受力情況與電流受力情況

　　【設計意圖】微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學生缺乏感官認知，通過多媒體的輔助手段給學生感官認知，可一引導學生的思考方向。

　　4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現，洛侖茲力是安培力的微觀本質

　　5.提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學生分析（必要時教師加以適當的引導）給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。

　　6.用實驗驗證電子束的偏轉是否遵循左手定則

　　7.討論洛倫茲力的方向與速度和磁場方向的關系

　　8.由例題求解引出B垂直于V時洛倫茲力的表達式，進一步分析B與V不垂直時洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。

　　9.通過動畫演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場的作用下發生偏轉，演示電子束在磁場的的偏來說明，進一步演示“行掃描”和“場掃描”，并由此說明熒光屏發光的原因。

　　10.課堂練習

　　11.小結

　　12.布置檢測題，通過其來檢測課堂教學中存在的問題。

《磁場》 篇14

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解帶電粒子的初速度方向與磁感應強度方向垂直時，做勻速圓周運動.

　　2、會推導帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的半徑、周期公式，并會用它們解答有關問題.

　　3、知道質譜儀的工作原理.

　　能力目標

　　通過推理、判斷帶電粒子在磁場中的運動性質的過程，培養學生嚴密的邏輯推理能力.

　　情感目標

　　通過學習質譜儀的工作原理，讓學生認識先進科技的發展，有助于培養學生對物理的學習興趣.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節重點是研究帶電粒子垂直射入勻強磁場中的運動規律：半徑以及周期，通過復習相關力學知識，利用力于運動的關系突破這一重點，需要注意的是：

　　1、確定垂直射入勻強電場中的帶電粒子是勻速圓周運動；

　　2、帶電粒子的重力通常不考慮。

　　教法建議

　　由于我們研究的是帶電粒子在磁場中的運動情況，研究的是磁場力與運動的關系，因此教學開始，需要學生回憶相關的力學知識，為了引導學生分析推導粒子做勻速圓周運動的原因、規律，教師可以通過實驗演示引入，讓學生認真觀察實驗現象，結合運動和力的關系分析原因，總結規律，積極思考、討論例題，對規律加深理解、提高應用能力.最后通過例題講解，加深知識的理解.

　　教學設計方案

　　帶電粒子在磁場中的運動  質譜儀

　　一、素質教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學點

　　1、理解帶電粒子的初速度方向與磁感應強度方向垂直時，做勻速圓周運動.

　　2、會推導帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的半徑、周期公式，并會用它們解答有關問題.

　　3、知道質譜儀的工作原理.

　　（二）能力訓練點

　　通過推理、判斷帶電粒子在磁場中的運動性質的過程，培養學生嚴密的邏輯推理能力.

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　通過學習質譜儀的工作原理，理解高科技的巨大力量.

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　用電子射線管產生的電子做圓周運動的精美圖像感染學生，提高學生對物理學圖像形式美的審美感受力.

　　二、學法引導

　　1、教師通過演示實驗法引入，復習提問法引導學生分析推導粒子做勻速圓周運動的原因、規律.通過例題講解，加深理解.

　　2、學生認真觀察實驗現象，結合運動和力的關系分析原因，總結規律，積極思考、討論例題，對規律加深理解、提高應用能力.

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　1、重點

　　帶電粒子垂直射入勻強磁場中的運動半徑和運動周期.

　　2、難點

　　確定垂直射入勻強磁場中的帶電粒子運動是勻速圓周運動.

　　3、疑點

　　帶電粒子的重力通常為什么不考慮？

　　4、解決辦法

　　復習力學知識、引導同學利用力與運動的關系分析，討論帶電粒子在磁場中的運動情況。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　演示用特制的電子射線管。

　　六、師生互動活動設計

　　教師先通過演示實驗引入，再啟發引導學生用力學知識分析原因，推導規律，通過例題講解，學生思考和討論進一步加深對知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

　　七、教學步驟

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　�。�略）

　�。ǘ�）整體感知

　　本節教學首先通過演示實驗告訴學生，當帶電粒子的初速度方向與磁場方向垂直時，粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動這一結論，然后試著用力與運動的關系分析粒子為什么做勻速圓周運動，再由學生推導帶電粒子在磁場中的運動半徑和周期，根據力學知識，重點是理解運動半徑與磁感應強度、速度的關系；運動周期與粒子速率和運動半徑無關.

　�。ㄈ�）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1、引入新課

　　上一節我們學習了洛侖茲力的概念，我們知道帶電粒子垂直磁場方向運動時，會受到大小  ，方向始終與速度方向垂直的洛侖茲力作用，今天我們來研究一下，受洛侖茲力作用的帶電粒子是如何運動的？

　　2、粒子為什么做勻速圓周的運動？

　　首先通過演示實驗觀察到，當帶電粒子的初速度方向與勻強磁場方向垂直時，粒子的運動軌道是圓.

　　在力學中我們學習過，物體作勻速圓周運動的條件是物體所受的合外力大小不變，方向始終與速度方向垂直.當帶電粒子垂直于勻強磁場方向運動時，通常它的重力可以忽略不計（請同學們討論），可看作只受洛侖茲力作用，洛侖茲力方向和速度方向在同一個平面內，由于洛侖茲力方向總與速度方向垂直，因而它對帶電粒子不做功，根據動能定理可知運動粒子的速度大小不變，再由 可知，粒子在運動過程中所受洛侖茲力的大小即合外力的大小不變，根據物體作勻速圓周運動的條件得出帶電粒子垂直勻強磁場運動時，作勻速圓周運動.

　　3、粒子運動的軌道半徑和周期公式

　　帶電粒子垂直于勻強磁場方向運動時做勻速圓周運動，其向心力等于洛侖茲力，請同學們根據牛頓第二定律，推導帶電粒子的運動半徑和周期公式.

　　經過推導得出粒子運動半徑 ，運動周期 。

　　運用學過的力學知識理解，當粒子運動速度較大時，粒子要離心運動，其運動半徑增大，所以速度大，半徑也大；當磁場較強時，運動電荷受洛侖茲力增大，粒子要向心運動，其運動半徑減小，所以磁感應強度大，半徑小.由于帶電粒子運動速度大時，其運動半徑大，運動軌跡也長，可以理解粒子運動的周期與速度的大小和軌道半徑無關.為了加深同學們對半徑和周期公式的理解，舉下面的例題加以練習.

　　［例1］同一種帶電粒子以不同的速度垂直射入勻強磁場中，其運動軌跡如圖所示，則可知

　�。�1）帶電粒子進入磁場的速度值有幾個？

　　（2）這些速度的大小關系為       .

　�。�3）三束粒子從O點出發分別到達1、2、3點所用時間關系為      .

　　4、質譜儀

　　首先請同學們閱讀課本上例題的分析求解過程，然后組織學生討論質譜儀的工作原理.

　�。ㄋ模┛偨Y、擴展

　　本節課我們學習了帶電粒子垂直于勻強磁場運動的情況，經過實驗演示和理論分析得出粒子做勻速圓周運動.并根據牛頓運動定律得出粒子運動的半徑公式和周期公式.最后我們討論了它的一個具體應用——質譜儀.

　　但應注意的是如果帶電粒子速度方向不是垂直勻強磁場方向時，帶電粒子將不再是作勻速圓周運動.

　　八、布置作業 

　　（1）P156（1）～（6）

　　九、板書設計

　　五、帶電粒子在磁場中的運動  質譜儀

　　一、運動軌跡

　　粒子作勻速圓周運動.

　　二、半徑和周期

　　運動半徑：

　　運動周期：

　　三、質譜儀