電和熱（精選3篇）
電和熱 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式p＝i2r的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺(tái)，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容。
【教材分析與處理】
“電和熱”是初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理──再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)社會(huì)這一新課程基本理念。
尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材做如下處理：
第一環(huán)節(jié)：打開(kāi)探究之門(mén)。
教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，并說(shuō)出啟示，提出問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過(guò)閱讀探究；電熱功率p與導(dǎo)體的r及通過(guò)的電流i之間的關(guān)系式。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。
用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)詈髮⒔Y(jié)論應(yīng)用于生活。
第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。
讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方，提出改進(jìn)意見(jiàn)。并對(duì)課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，即對(duì)于同一個(gè)用電器熱功率p與電流i的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。
3.領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、課件。
重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
難點(diǎn)：p＝i2r解決實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入（5分鐘）
師語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。
師語(yǔ)：請(qǐng)仔細(xì)觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
學(xué)生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)（摘選）。
1.電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地?zé)崞饋?lái)，而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。
2.為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。
（若學(xué)生沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。）
師語(yǔ)：結(jié)合2引思：探究課題──在電流相同時(shí)，電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？
（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）
二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）
1.實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。
過(guò)程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。
學(xué)生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率p與電阻r的定性關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。
2.閱讀與探究。
目的：了解電熱功率p與電流i及電阻r的關(guān)系。
過(guò)程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率p與電流i及電阻r的關(guān)系式。（附閱讀卷）
小結(jié)關(guān)系式：p＝i2r
師再引導(dǎo)：由p＝ui、u＝ir推導(dǎo)p＝i2r，根據(jù)關(guān)系式，用語(yǔ)言描述熱功率p與電阻r的關(guān)系。
探究結(jié)論：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。
（此教學(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，突破p＝i2r這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法。）
三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）
目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開(kāi)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（教師給出提示語(yǔ)，學(xué)生填相關(guān)知識(shí)）
1.過(guò)程：以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。
師：應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。
2.將結(jié)論應(yīng)用于生活。
師語(yǔ)：請(qǐng)你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場(chǎng)合用到了電熱器，請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。
生：聯(lián)想。
師語(yǔ)：利用電熱器加熱時(shí)，我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問(wèn)題。
師語(yǔ)：哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問(wèn)題。
師語(yǔ)：若用挑剔的眼光看待被研究的問(wèn)題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進(jìn)意見(jiàn)。
生：交流、評(píng)估，教師做總結(jié)性發(fā)言。
（教師贈(zèng)語(yǔ)：科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無(wú)止境。）
（此環(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問(wèn)題能力；二是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估能力；三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序：通過(guò)閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問(wèn)題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。）
四、小結(jié)與延伸（5分鐘）
1.師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)多媒體課件給出生活中電熱危害的實(shí)例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電熱功率p與電流i之間的關(guān)系，要求說(shuō)出所需要的物品，并畫(huà)出電路圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
電和熱 篇2
設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式p＝i2r的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺(tái)，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容。
教材簡(jiǎn)析與處理
《電和熱》是初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走進(jìn)物理──再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)社會(huì)這一新課程的基本理念。
尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材做如下處理：
第一環(huán)節(jié)：打開(kāi)探究之門(mén)。
教師組織學(xué)生觀察電爐，電熱餅通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，并說(shuō)出啟示，提出問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過(guò)閱讀探究：電熱功率p與導(dǎo)體的電阻r及通過(guò)的電流i之間的關(guān)系式。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新
用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)詈髮⒔Y(jié)論應(yīng)用于生活。
第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸
讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些丕合理的地方，提出改進(jìn)意見(jiàn)。并對(duì)課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流i，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，即對(duì)于同一個(gè)用電器熱功率p與電流i的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……
教學(xué)目標(biāo)
一、知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。
三、領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。
教學(xué)準(zhǔn)備
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、課件。
重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電組成正比。
難點(diǎn)：p＝i2r解決實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入（5分鐘）
師語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐和電熱餅，回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。
師語(yǔ)：請(qǐng)仔細(xì)觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
學(xué)生：可能的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)（摘選）
1.電阻絲很快地發(fā)紅，電熱餅也很快地?zé)崞饋?lái)，而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。
2.為什么電阻比熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。
（若學(xué)生沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電熱餅、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題）
師語(yǔ)：結(jié)合2引申：探究課題──在電流相同時(shí)，電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？
（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）
二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）
1.實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)
目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。
過(guò)程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）
學(xué)生：根據(jù)鋼絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷在電流相同的條件下，電熱功率p與電阻r的定性關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)小結(jié)；在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。
2.閱讀與探究
目的：了解電熱功率p與電流i及電阻r的關(guān)系。
過(guò)程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率p與電流i及電阻r的關(guān)系式。（附閱讀卷）
小結(jié)關(guān)系式：p＝i2r
師再引導(dǎo)：由p＝ui、u＝ir推導(dǎo)p＝i2r，根據(jù)關(guān)系式，用語(yǔ)言描述熱功率p與電阻r的關(guān)系。
探究結(jié)論：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為熱時(shí)的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。
（此教學(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，突破p＝i2r這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法）
三、應(yīng)用與創(chuàng)新（20分鐘）
目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開(kāi)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
（教師給出提示語(yǔ)，學(xué)生填相關(guān)知識(shí)）
1.過(guò)程：以探究卷形式讓學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)
生：應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。
2.將結(jié)論應(yīng)用于生活：
師請(qǐng)：請(qǐng)你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場(chǎng)合用到了電熱器，請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景，及包含的物理原理。
生：聯(lián)想。
師語(yǔ)：利用電熱器加熱時(shí)，我們采用什么辦法把熱量散發(fā)出來(lái)。
生：交流，解決問(wèn)題。
師語(yǔ)：哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問(wèn)題。
師語(yǔ)：若用挑剔的眼光看待被研究的問(wèn)題，關(guān)于這兩方面，你有什么改進(jìn)意見(jiàn)。
生：交流、評(píng)估，教師做總結(jié)性發(fā)言。
（教師贈(zèng)語(yǔ)：科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無(wú)止境）
（此環(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問(wèn)題的能力；二是培養(yǎng)學(xué)由評(píng)估能力；三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序；通過(guò)閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將此結(jié)論應(yīng)用于生活中小問(wèn)題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展）
四、小結(jié)與延伸（5分鐘）
1.師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)
2.通過(guò)多媒體課件給出生活中電熱危害的實(shí)例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電熱功率p與電流i之間的關(guān)系，要求說(shuō)出所需要的物品，并畫(huà)出電路圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)
本文系原創(chuàng)作品，先在人教網(wǎng)上做內(nèi)容展示，后要收錄《物理教學(xué)案例與設(shè)計(jì)》，版權(quán)歸人教網(wǎng)和作者本人所有，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載！
電和熱 篇3
第四節(jié) 電和熱●教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1.知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比.2.知道利用電熱和防止電熱的場(chǎng)合和方法.二、能力目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)與電阻大小的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和概括能力.2.通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力.三、德育目標(biāo)1.通過(guò)電熱的利用和防止知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、熱愛(ài)科學(xué)的興趣.2.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，滲透辯證唯物主義的思想.●教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.●教學(xué)難點(diǎn)組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論.●教學(xué)方法探究法、觀察法、討論法.●教具準(zhǔn)備學(xué)生用：燒瓶、溫度計(jì)、銅絲、電爐絲、導(dǎo)線、煤油、電源.演示用：電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、投影儀.●課時(shí)安排1課時(shí)●教學(xué)過(guò)程一、引入新課［師］同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一定能舉出許多電能變成熱能的例子.通過(guò)對(duì)電能的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱，誰(shuí)還記得這是電流的什么效應(yīng)？［生］這叫電流的熱效應(yīng).［師］在前面課程小燈泡的發(fā)光實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們?cè)幸獾厝ビ|摸過(guò)小燈泡，感覺(jué)小燈泡（同學(xué)們一起說(shuō)）熱.有沒(méi)有同學(xué)觸摸過(guò)導(dǎo)線，如小燈泡連接的導(dǎo)線熱不熱.［生］我摸過(guò)，沒(méi)感覺(jué)到熱.［生］我也在家里摸過(guò)做飯的電飯鍋，飯都熟了，導(dǎo)線也沒(méi)感覺(jué)到熱.［師］同學(xué)們有沒(méi)有考慮過(guò)這樣的問(wèn)題：導(dǎo)線和用電器中流過(guò)的電流相同嗎？［生］相同.［師］導(dǎo)線和用電器中流過(guò)了相同的電流，用電器發(fā)熱而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么？今天同學(xué)們就來(lái)一起探討電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí)產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān).二、進(jìn)行新課1.電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系［想想做做］［師］同學(xué)們四人一組，選擇你們面前的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論如何做，有什么問(wèn)題可以提出來(lái).［生］為什么要用煤油，用水不可以做嗎？［生］為什么是等量的煤油，不等量行嗎？［師］完全可以用水來(lái)代替煤油，只不過(guò)時(shí)間可能要長(zhǎng)一些才能從溫度計(jì)上讀出溫度值.原因同學(xué)們?cè)诤罄m(xù)課程中將會(huì)找到答案.誰(shuí)能回答第二個(gè)問(wèn)題？［生］只有等量的煤油，才能通過(guò)它們的溫度討論電流產(chǎn)生的熱量.這樣的方法應(yīng)該是控制變量法.［師］同學(xué)們?nèi)绻麤](méi)有什么問(wèn)題，可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn).（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，提醒同學(xué)們注意安全）［生］兩個(gè)瓶中溫度不同.［生］浸泡著鎳鉻合金絲的瓶中溫度計(jì)指示的溫度高.（引導(dǎo)學(xué)生分析）［生］煤油溫度高，說(shuō)明煤油中的金屬絲產(chǎn)生的熱量多.即電阻大的金屬絲產(chǎn)生熱量較多.［師］剛才有同學(xué)問(wèn)，為什么把金屬絲做成螺旋狀，直的不行嗎？請(qǐng)同學(xué)們看下面的演示.［演示］電熱切割（可讓1~2位同學(xué)演示）如圖，電阻絲和銅絲各一段，在木架上串聯(lián)后接入電壓為4~6 v的蓄電池組上.同時(shí)將相同的泡沫塑料板與電阻絲和銅絲接觸（過(guò)一會(huì)）.
［生］和電阻絲接觸的塑料泡沫板被燒熔切開(kāi)，和銅絲接觸的沒(méi)有切開(kāi).［生］這說(shuō)明電阻絲產(chǎn)生的熱量多.［生］就是說(shuō)在電流相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多.［師］大家都同意后一個(gè)同學(xué)歸納的結(jié)論嗎？（同學(xué)們開(kāi)始議論.教師提醒大家：他是不是忽視了一個(gè)重要條件：從實(shí)驗(yàn)考慮）［生］電阻絲和銅絲在同一個(gè)串聯(lián)電路中，它們工作的時(shí)間相同.［生］應(yīng)該說(shuō)，在電流和通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多.［生］也可以說(shuō)在電流相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生熱量的功率越大.［師］電阻所以發(fā)熱，是因?yàn)椤凵菹牧穗娔?［師］電阻越大，產(chǎn)生熱量的功率越大，說(shuō)明：［生］電流相同的情況下，電阻越大，耗電的功率越大.［師］電阻和功率具體的數(shù)量關(guān)系是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出電功率的表達(dá)式p=iu.利用歐姆定律i= .將二式中u消去，可以得到p=i2r.［生］在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比.（板書(shū)）［師］從上面表達(dá)式中，同學(xué)們能不能進(jìn)一步了解在電阻相同的條件下，電流和功率的關(guān)系？［生］從上式中可以看出：在電阻相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體中電流的二次方成正比.［師］同學(xué)們表達(dá)得非常好.請(qǐng)大家看書(shū)中“！”.在說(shuō)到兩個(gè)物理量“成正比”“成反比”的時(shí)候，一定要注意條件：關(guān)系式中其他物理量的大小不變.［投影］例題：某導(dǎo)體的電阻是2 ω，通過(guò)2 a的電流時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率是多少？（教師引導(dǎo)學(xué)生分析、演算、要求一名學(xué)生板演）解：由題知：r=2 ω i=2 ap=i2r=（2 a）2×2 ω=8 w導(dǎo)體將電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率是8 w.同學(xué)們?cè)谘菟氵^(guò)程中，教師要提醒大家注意：代入計(jì)算的時(shí)候，要將電流的單位“a”一起平方，不能寫(xiě)成p=i2r=22 a×2 ω=8 w，安培和歐姆相乘，不能得到瓦特.［師］我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、利用公式推導(dǎo)得出了電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.同學(xué)們現(xiàn)在能不能回答本節(jié)開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題？［生］導(dǎo)線和用電器（電爐或電飯鍋或電燈）中通過(guò)的電流相同，但是導(dǎo)線的電阻較小，而那些電器的電阻較大，所以，那些電器發(fā)熱，而導(dǎo)線幾乎感覺(jué)不到熱.［師］生活中有些電熱我們要利用，有些電熱我們是要防止的.2.電熱的利用和防止［師］關(guān)于電熱的利用，同學(xué)們已經(jīng)了解了許多，比如…［生］電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐、電爐…［師］同學(xué)們舉出的都是利用電來(lái)加熱的設(shè)備，都是常見(jiàn)的電熱器.出示電爐（可用投影儀投影放大）［師］電熱器的主要部分是發(fā)熱體.同學(xué)們觀察電爐由什么組成？［生］主要是爐絲即電阻絲.［生］還必須有爐盤(pán)，電爐盤(pán)是絕緣材料做成的.［師］從實(shí)際考慮，電爐絲應(yīng)該有什么要求？［生］電爐就是要靠電爐絲發(fā)熱的，所以爐絲的電阻應(yīng)該很大.［生］爐絲還應(yīng)有較高的熔點(diǎn)，這樣它在發(fā)熱時(shí)才不容易燒斷.［師］同學(xué)們以電爐為例說(shuō)明發(fā)熱體是什么做的？［生］發(fā)熱體是由電阻（率）大，熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的.（教師出示“熱得快”、電飯鍋、電熨斗等電熱器，并能將電飯鍋、電熨斗的發(fā)熱板取出讓學(xué)生觀察，向?qū)W生說(shuō)明，其他的電熱器也都需要用電阻大、熔點(diǎn)高的金屬導(dǎo)體作為發(fā)熱體）［師］我們了解了電熱器，大家能不能說(shuō)說(shuō)使用電熱有什么好處？［生］電熱清潔衛(wèi)生，沒(méi)有環(huán)境污染.［生］熱效率高，使用方便.［生］能方便地調(diào)節(jié)，如控制溫度，操作簡(jiǎn)單.［生］…［師］同學(xué)們知道了利用電熱的好處.但有些時(shí)候，有些地方的電熱我們是不需要的，還要設(shè)法防止.有關(guān)的內(nèi)容，大家了解的有哪些呢？［生］電機(jī)使用過(guò)程中會(huì)發(fā)熱，如果連續(xù)使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，還會(huì)燒壞電機(jī).［生］有些導(dǎo)體上的絕緣材料會(huì)因溫度過(guò)高，使絕緣材料迅速老化，甚至燒壞.［生］電視機(jī)開(kāi)的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)發(fā)熱.電視機(jī)后蓋上有許多孔，就是為了能通風(fēng)散熱.［生］電腦中還裝有風(fēng)扇，也是為了散熱，減少電熱的危害.［生］老師用的投影儀上也裝有小風(fēng)扇，也是為了快點(diǎn)散熱.［生］農(nóng)村抽水、磨面用的電動(dòng)機(jī)連續(xù)工作一段時(shí)間后要休息一會(huì)，等涼了再用，是為了防止電熱可能造成的危害.…［師］同學(xué)們對(duì)電熱的危害及防止了解的還真不少.老師這兒有一份電器的說(shuō)明書(shū)，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，并分析說(shuō)明其中的道理.［投影］教師引導(dǎo)學(xué)生著重注意以下內(nèi)容：將電器置于通風(fēng)良好處；勿使電器淋雨或受潮，長(zhǎng)期不用的電器隔一段時(shí)間應(yīng)該通電一次.［生］電器工作時(shí)，置于通風(fēng)良好的地方，是為了能使電器更好地散熱、防止電熱產(chǎn)生的危害.［生］電器淋雨或潮濕會(huì)降低絕緣性能，使電路工作失常，影響用電器的使用.長(zhǎng)期不用的電器隔一段時(shí)間要通電，是為了利用電熱來(lái)驅(qū)潮，是電熱的利用.［師］同學(xué)們分析得很好，大家一起來(lái)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.三、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如下知識(shí)1.電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.2.電熱的利用及防止.四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1.開(kāi)放性的試題，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種改進(jìn)意見(jiàn)，不必保證他們的意見(jiàn)都是百分之百正確，但學(xué)生必須認(rèn)真做.2.導(dǎo)線相互連接的地方存在接觸電阻.所以通電的時(shí)候，電能轉(zhuǎn)化成熱的功率較大，產(chǎn)生熱量較多.因此，相互連接的地方比別處更容易發(fā)熱，甚至引起火災(zāi).五、板書(shū)設(shè)計(jì)1.電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系 p=i2r在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比.2.電熱的利用和防止（1）電熱的利用電熱器：利用電來(lái)加熱的設(shè)備.發(fā)熱體：電熱的優(yōu)點(diǎn)：（2）防止電熱的危害