“電和熱”,
【設計理念】
本課設計中體現:從生活走向物理,從物理走向社會的基本理念,并注重多種方式進行科學探究,激發學生學習興趣,培養良好的思維習慣。
結合教學內容,將公式p=i2r的呈現做了處理,用閱讀探究的方式出臺,并以“探究卷”為橋,完成本次課教學內容。
【教材分析與處理】
“電和熱”是初中物理(八年級下冊)第七章第四節的內容。本節的主體內容是在電流相同時,電能轉化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實施建議是根據生活現象發現問 題,學生通過實驗探究結論,最后將結論應用于生活中,體現從生活走得物理──再從物理走進社會這一新課程基本理念。
尊重編者的建議,結合學生實際,對教材做如下處理:
第一環節:打開探究之門。
教師組織學生觀察電爐子、電餅鐺通電時發生的現象,并說出啟示,提出問題。
第二環節:探究與發現。
通過實驗探究,在電流相同時,電能轉化成熱時的功率跟導體電阻的定性關系;再通過閱讀探究;電熱功率p與導體的r及通過的電流i之間的關系式。
第三環節:應用與創新。
用結論解答課前實驗現象,繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗,根據結論判斷實驗現象,并加以解釋,最后將結論應用于生活。
第四環節:拓展與延伸。
讓學生用挑剔的眼光看待生活中的應用有哪些不合理的地方,提出改進意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流二,設計實驗進行探究,即對于同一個用電器熱功率p與電流i的關系探究,使課堂得以延伸……
【教學目標】
1.知道電流具有熱效應,知道在電流相同的條件下,電能轉化成熱時功率跟導體的電阻成正比。
2.通過實驗,探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。
3.領悟從生活走進物理,將物理應用于生活這一課改基本理念。
【教學準備】
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導線、“探究卷”、課件。
重點:在電流相同時,電能轉化成熱時的功率跟導體的電阻成正比。
難點:p=i2r解決實際問題。
關鍵:做好探究實驗,認識現象。
【教學過程】
一、導入(5分鐘)
師語:請同學觀察通電的電爐子和電餅鐺,回答它們工作時能的轉化。
學生:電能轉化成熱能。
師語:請仔細觀察,談談你的“發現”,并提出一個值得思考的問題。
學生:可能性的發現和提問(摘選)。
1.電阻絲很快地發紅,電餅鐺也很快地熱起來,而與之相連的導線卻不太熱。
2.為什么電阻絲熱得發紅,而導線幾乎不熱。
(若學生沒有“發現”,則提示用手觸摸電餅擋、導線,“發現”問題。)
師語:結合2引思:探究課題──在電流相同時,電流通過導體時產生熱效應與電阻有什么關系?
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二、探究與發現(15分鐘)
1.實驗與發現。
目的:探究在電流相同時,電流的熱效應與電阻的關系。
過程:學生根據所給器材操作(參考裝置圖如下)。
學生:根據銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢,推斷出電流相同的條件下,電熱功率p與電阻r的定性關系。
發現小結:在電流相同時,電阻越大,產生的熱功率越大。
2.閱讀與探究。