電和熱
設計理念
本課設計中體現(xiàn):從生活走向物理,從物理走向社會的基本理念,并注重多種方式進行科學探究,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)良好的思維習慣。
結合教學內(nèi)容,將公式p=i2r的呈現(xiàn)做了處理,用閱讀探究的方式出臺,并以“探究卷”為橋,完成本次課教學內(nèi)容。
教材簡析與處理
《電和熱》是初中物理(八年級下冊)第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時,電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題,學生通過實驗探究結論,最后將結論應用于生活中,體現(xiàn)從生活走進物理──再從物理走進社會這一新課程的基本理念。
尊重編者的建議,結合學生實際,對教材做如下處理:
第一環(huán)節(jié):打開探究之門。
教師組織學生觀察電爐,電熱餅通電時發(fā)生的現(xiàn)象,并說出啟示,提出問題。
第二環(huán)節(jié):探究與發(fā)現(xiàn)
通過實驗探究,在電流相同時,電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導體電阻的定性關系;再通過閱讀探究:電熱功率p與導體的電阻r及通過的電流i之間的關系式。
第三環(huán)節(jié):應用與創(chuàng)新
用結論解答課前實驗現(xiàn)象,繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗,根據(jù)結論判斷實驗現(xiàn)象,并加以解釋,最后將結論應用于生活。
第四環(huán)節(jié):拓展與延伸
讓學生用挑剔的眼光看待生活中的應用有哪些丕合理的地方,提出改進意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流i,設計實驗進行探究,即對于同一個用電器熱功率p與電流i的關系探究,使課堂得以延伸……
教學目標
一、知道電流具有熱效應,知道在電流相同的條件下,電能轉(zhuǎn)化成熱時功率跟導體的電阻成正比。
二、通過實驗,探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。
三、領悟從生活走進物理,將物理應用于生活這一課改基本理念。
教學準備
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導線、“探究卷”、課件。
重點:在電流相同時,電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導體的電組成正比。
難點:p=i2r解決實際問題。
關鍵:做好探究實驗,認識現(xiàn)象。
教學流程
一、導入(5分鐘)
師語:請同學觀察通電的電爐和電熱餅,回答它們工作時能的轉(zhuǎn)化。
學生:電能轉(zhuǎn)化成熱能。
師語:請仔細觀察,談談你的“發(fā)現(xiàn)”,并提出一個值得思考的問題。
學生:可能的發(fā)現(xiàn)和提問(摘選)
1.電阻絲很快地發(fā)紅,電熱餅也很快地熱起來,而與之相連的導線卻不太熱。
2.為什么電阻比熱得發(fā)紅,而導線幾乎不熱。
(若學生沒有“發(fā)現(xiàn)”,則提示用手觸摸電熱餅、導線,“發(fā)現(xiàn)”問題)
師語:結合2引申:探究課題──在電流相同時,電流通過導體產(chǎn)生熱效應與電阻有什么關系?
(“導入”中注重“從生活走向物理”)
二、探究與發(fā)現(xiàn)(15分鐘)
1.實驗與發(fā)現(xiàn)
目的:探究在電流相同時,電流的熱效應與電阻的關系。
過程:學生根據(jù)所給器材操作(參考裝置圖如下)
學生:根據(jù)鋼絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢,推斷在電流相同的條件下,電熱功率p與電阻r的定性關系。
發(fā)現(xiàn)小結;在電流相同時,電阻越大,產(chǎn)生的熱功率越大。
2.閱讀與探究
目的:了解電熱功率p與電流i及電阻r的關系。