電和熱

　　設計理念

　　本課設計中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，并注重多種方式進行科學探究，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣。

　　結合教學內(nèi)容，將公式p＝i2r的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學內(nèi)容。

　　教材簡析與處理

　　《電和熱》是初中物理（八年級下冊）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，學生通過實驗探究結論，最后將結論應用于生活中，體現(xiàn)從生活走進物理──再從物理走進社會這一新課程的基本理念。

　　尊重編者的建議，結合學生實際，對教材做如下處理：

　　第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。

　　教師組織學生觀察電爐，電熱餅通電時發(fā)生的現(xiàn)象，并說出啟示，提出問題。

　　第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)

　　通過實驗探究，在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導體電阻的定性關系；再通過閱讀探究：電熱功率p與導體的電阻r及通過的電流i之間的關系式。

　　第三環(huán)節(jié)：應用與創(chuàng)新

　　用結論解答課前實驗現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗，根據(jù)結論判斷實驗現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結論應用于生活。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸

　　讓學生用挑剔的眼光看待生活中的應用有哪些丕合理的地方，提出改進意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流i，設計實驗進行探究，即對于同一個用電器熱功率p與電流i的關系探究，使課堂得以延伸……

　　教學目標

　　一、知道電流具有熱效應，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時功率跟導體的電阻成正比。

　　二、通過實驗，探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。

　　三、領悟從生活走進物理，將物理應用于生活這一課改基本理念。

　　教學準備

　　電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導線、“探究卷”、課件。

　　重點：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導體的電組成正比。

　　難點：p＝i2r解決實際問題。

　　關鍵：做好探究實驗，認識現(xiàn)象。

　　教學流程

　　一、導入（5分鐘）

　　師語：請同學觀察通電的電爐和電熱餅，回答它們工作時能的轉(zhuǎn)化。

　　學生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。

　　師語：請仔細觀察，談談你的“發(fā)現(xiàn)”，并提出一個值得思考的問題。

　　學生：可能的發(fā)現(xiàn)和提問（摘選）

　　1.電阻絲很快地發(fā)紅，電熱餅也很快地熱起來，而與之相連的導線卻不太熱。

　　2.為什么電阻比熱得發(fā)紅，而導線幾乎不熱。

　　（若學生沒有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電熱餅、導線，“發(fā)現(xiàn)”問題）

　　師語：結合2引申：探究課題──在電流相同時，電流通過導體產(chǎn)生熱效應與電阻有什么關系？

　　（“導入”中注重“從生活走向物理”）

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）

　　1.實驗與發(fā)現(xiàn)

　　目的：探究在電流相同時，電流的熱效應與電阻的關系。

　　過程：學生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）

　　學生：根據(jù)鋼絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷在電流相同的條件下，電熱功率p與電阻r的定性關系。

　　發(fā)現(xiàn)小結；在電流相同時，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。

　　2.閱讀與探究

　　目的：了解電熱功率p與電流i及電阻r的關系。