“透鏡”的創新教學設計
這是一堂創新教育展示課的--，筆者于XX年向來自全國的同行上了“透鏡”的展示課。
1 設計思想
新的物理課程標準提出了新的理念：
①“從生活走向物理，從物理走向社會”。即力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏在其中的物理規律。
②“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”。即以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的探究精神，實踐能力包括技術設計能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將現代信息技術、多媒體技術，應用于物理教學中。
為了體現這些新的理念，“透鏡”教學總的設計思想是：從“冰透鏡向日取火”的實況錄像直接切入課題“透鏡”；就地取材，用學生熟悉的眼鏡組織學生實驗探究如何用多種方法判別凸透鏡與凹透鏡以及如何測量凸透鏡焦距等問題；并從中提煉出通過科學探究解決問題的方法；最后，鼓勵學生運用方法，解決新問題。本課的教學流程為：引入課題→判別透鏡→測定焦距→總結方法→課題研究。
2 過程設計
2.1 引入課題
通過“冰透鏡向日取火”的實況錄像，結合配音資料，開門見山地引出課題“透鏡”，并介紹透鏡的概念。這樣一開始就把學生的注意力都集中到課上，激發學生的學習興趣。當學生得知，冰透鏡是教師自己動手制成，這一段錄像是本校攝制時，更激起學生對物理課學習的重視
【學生實驗1】感受凸透鏡與凹透鏡中間及邊緣的厚與薄，使學生悟出凸透鏡與凹透鏡的定義。
2.2 判別透鏡
問題：近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類型透鏡做的？學生通過觀察、體驗，認識到近視鏡的鏡片是凹透鏡，而老花鏡的鏡片是凸透鏡。接下來的問題是怎樣判別凸透鏡與凹透鏡？也即如何區分近視鏡與老花鏡？
【學生實驗2】組織學生討論、猜想，設計實驗探索多種方法判別眼鏡。
學生介紹判別眼鏡鏡片的方法：
方法①摸：用手直接去摸眼鏡的鏡片，發現鏡片中間薄、邊緣厚的則為近視鏡；鏡片中間厚、邊緣薄的則為老花鏡。教師表揚學生能活學活用，利用剛學的凸、凹透鏡的定義區分眼鏡，并及時指出光學儀器一般不允許用手摸。
方法②看：使眼鏡靠近書本，透過鏡片觀察字的變化，發現字變小的是近視鏡，字變大的是老花鏡。
【學生實驗3】制作水膜透鏡：將鉛絲緊繞在透鏡的金屬柄上，繞成一個封閉的小圈。把小圈浸入水中，取出后小圈上形成一個水膜透鏡。用此透鏡觀察字的變化。有發現字變大的，有發現字變小的，而發現字變大的甩一甩后又發現字變小了。學生通過實驗，認識到成放大像的水膜形成的是凸透鏡，成縮小像的形成的是凹透鏡。
【學生實驗4】移動透鏡，觀察現象。使兩種透鏡從靠近書本慢慢遠離書本，透過鏡片觀察字的變化。學生經過仔細觀察，發現凹透鏡在移動的過程中，總是成正立縮小的像；而凸透鏡在移動過程中，既能成正立的像，又能成倒立的像，即可以成放大的像，也可以成縮小的像。其中有什么規律，鼓勵學生課后去研究。
方法③照：用光源對著鏡片照，發現近視鏡把光散出去，而老花鏡把光聚起來
教師結合凸透鏡與凹透鏡對光不同作用的動畫講解凸透鏡對光有會聚作用，而凹透鏡對光有發散作用，并介紹焦點、焦距的概念。