凸透鏡成像的規律

　　本課設計中力圖體現：學習知識是一種探究的活動。結合教學實際對教學內容進行合理構建，以更利于探究。讓學生在探究中發現與創新，學習知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。

　　教學目標

　　一、知識技能目標

　　1.認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。

　　2.探究凸透鏡成像的規律。

　　二、體驗性目標

　　1.經歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發現一些問題。

　　2.反應：能在經歷的基礎上表達感受（能簡單描述所觀察現象的主要特征）。

　　3.領悟：初步形成愛科學的態度、愿意探究的精神、與他人協作的意識、勇于創新的精神等。

　　教學準備

　　凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。

　　教學過程

　　一、創設情景，引入新課

　　貼近學生的心理需求及生活實際提出問題，激起學生的探究欲。讓學生從生活走向物理。

　　（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進行設問：

　　你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

　　（二）演示：用投影儀把細小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

　　演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？

　　演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，

　　1.如何區別像的正立、倒立？

　　什么情況像明亮、清晰？

　　2.怎樣區別實像和虛像？

　　像與原物相比有什么特點，

　　3.像的放大、縮小是什么意思？

　　學生思考回答：實像是由實際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

　　像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。

　　“放大”、“縮小”指像與物比較的結果。

　　“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

　　4.什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

　　（三）設問：使用凸透鏡產生這么多的現象，所成的像有哪些特點？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

　　凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關，我們這節課就用實驗來探究凸透鏡成像的規律。

　　二、進行實驗

　　體現學生是學習的主人，能產生探究物理世界的興趣。尊重實驗事實，如實記錄實驗現象、數據，培養學生的歸納分析能力。針對學生實際情況設計不同的卡片；使學生能各取所需各有所獲；使不同層次的學生都能得到鍛煉和提高。

　　（一）出示課題并板書

　　探究凸透鏡成像的規律

　　（二）讓學生觀察實驗器材，自己動手組裝、擺放、調整器材。

　　1.觀察實驗裝置

　　實驗裝置：j2507型光具座。

　　讓學生觀察說明光具座主要組成部件。

　　2.學生對實驗器材進行組裝、擺放、調整。

　　探究按照凸透鏡成像的規律如何組裝實驗器材？

　　擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

　　使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

　　調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

　　固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進行觀察實驗。

　　固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進行觀察實驗。……