凸透鏡成像規(guī)律
一、--思路“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略，并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。
二、教學目標
1.知識與技能
（1）知道凸透鏡成像規(guī)律。
（2）知道物距和像距的概念。
（3）知道實像與虛像的區(qū)別。
（4）會運用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象。
2.過程與方法
（1）能在探究實踐中根據(jù)觀察到的現(xiàn)象初步提出問題、進行合理猜想，并設計實驗進行探究。
（2）通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學研究的過程與方法。
（3）學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度和價值觀
（1）具有對科學的求知欲，樂于觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，勇于實驗探究日常生活現(xiàn)象中的物理學規(guī)律。
（2）在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心。有主動與他人合作和交流的精神。
（3）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
三、教學重點與難點
重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
難點：引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。
四、教學方法
采取小組合作探究與討論交流相結合的教學方法。
五、教學資源
f=10cm和f=5cm凸透鏡各一支、光具座、光屏、蠟燭、火柴、玻璃片、水、燒杯、滴管、多媒體課件。
六、教學流程
七、教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間安排
教師活動
學生活動（預測）
教學資源安排
視頻激趣
引入新課
（3min）
師：先請大家觀看一段視頻。
播放完畢，師：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？
師：請大家拿起桌上的放大鏡，用手觸摸一下它的厚度，它一樣厚嗎？是什么光學器件？
師：原來放大鏡就是凸透鏡，請大家利用手上的凸透鏡近距離看學案上的箭頭，會看到什么現(xiàn)象？
師：箭頭被放大了，是正立放大的像，所以人們稱之為放大鏡。那么凸透鏡只能成正立放大的像嗎？大家再用同一支凸透鏡觀看遠處大屏幕上的圖片和文字，看到什么？
師：將兩次看到的現(xiàn)象進行對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？今天我們就來學習《探究凸透鏡成像規(guī)律》
學生觀看視頻；
學生：放大鏡。
學生：不一樣，中間厚邊緣薄，是凸透鏡。
學生：正立放大的箭頭。
學生觀看后答：倒立縮小的像。
學生：同一支凸透鏡能夠成各種不同的像。
課件播放視頻《金裝四大才子》第一集中片段：