凸透鏡成像的規(guī)律（通用12篇）

凸透鏡成像的規(guī)律 篇1

　　第三節(jié)  一、知識目標(biāo) 1.理解凸透鏡的成像規(guī)律. 2.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件. 二、能力目標(biāo) 1.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力. 2.通過探究活動，體驗科學(xué)的全過程和方法. 3.通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件.培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法. 三、德育目標(biāo) 1.通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義 觀點. 2.通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律. 3.注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣. 教學(xué)重點 對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識. 教學(xué)難點 指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系. 教學(xué)方法 實驗法、觀察法、探究法、討論法. 教學(xué)用具 凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、光具座 教學(xué)過程 一、引入新課 ［師］通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點，為什么同是凸透鏡卻成的像不同？大家再觀察它們的物距有什么不同？誰的物距大？成像的特點跟物距有什么關(guān)系呢？ 通過實驗和探究活動來解決. 二、新課教學(xué) ［探究］凸透鏡成像的規(guī)律. ［師］現(xiàn)在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距10cm） 方案 ①把透鏡放在桌子中央，把蠟燭、光屏放在其兩側(cè)，刻度尺放在桌子上，如課本圖3.3—2所示. ②點燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度. ③移動蠟燭，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個清晰的像，觀察像的大小、正倒、測出蠟燭與凸透鏡、光屏與凸透鏡的距離.把數(shù)據(jù)記入表格. ④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化，是放大、等大還是縮小，是正立還是倒立，將蠟燭與凸透鏡的距離，光屏與凸透鏡的距離數(shù)據(jù)記入表格. ⑤當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點時，在光屏上看不到蠟燭的像，繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上看不到蠟燭的像，拿去光屏，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像.把蠟燭與凸透鏡的距離，像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小、正立還是倒立的填入表格. ［師］同學(xué)們的方案都可行，現(xiàn)在用桌子上的儀器進(jìn)行實驗，并記下結(jié)果，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律. ［學(xué)生們在認(rèn)真做實驗，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)，實驗結(jié)束，教師組織討論、提問、進(jìn)行總結(jié)］ ［生甲］當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距以外的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立、縮小的像.像與凸透鏡的距離在1倍焦距和2倍焦距之間. ［生乙］當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，像的大小與物體大小相等.是倒立的，像與凸透鏡的距離也等于2倍焦距. ［生丙］當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間的位置時，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立放大的像，像與凸透鏡的距離大于2倍焦距. ［生�。莓�(dāng)把蠟燭放在1倍焦距的位置時，光屏不成像. ［生戊］當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距之內(nèi)，光屏上不成像，像與蠟燭在凸透鏡同側(cè)，成正立、放大的像. ［生己］當(dāng)把蠟燭放在大于凸透鏡焦距的位置時，物體成倒立的像.當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大. ［生庚］當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成正立、放大的像.這個像光屏上得不到. ［師］同學(xué)們把規(guī)律都總結(jié)出來，總結(jié)得非常好，物體與凸透鏡的距離叫物距，用u表示，像與凸透鏡的距離叫像距，用v表示. 凸透鏡成像的規(guī)律

　　物距

　　像的性質(zhì)

　　應(yīng)用

　　倒、正

　　放、縮

　　虛、實

　　u>2f

　　倒立

　　縮小

　　實像

　　照相機(jī)

　　f<u<2f

　　倒立

　　放大

　　實像

　　投影儀

　　u<f

　　正立

　　放大

　　虛像

　　放大鏡 三、小結(jié) 本節(jié)課我們知道了以下內(nèi)容； 1.照相機(jī)的原理 u＞2f  f＜v＜2f  成倒立、縮小的實像 2.投影儀的原理 f＜u＜2f  u＞2f  成倒立、放大的實像 3.放大鏡的原理 u＜f  成正立、放大的虛像 四、布置作業(yè) 完成學(xué)案、練習(xí)冊習(xí)題

凸透鏡成像的規(guī)律 篇2

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1.理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。

　　過程與方法

　　1.能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。

　　2.通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

　　3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

　　2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

　　【--】

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　提出問題

　　請同學(xué)們做這樣一組小實驗：

　�。ɑ脽簦�

　　你看到什么：

　�、儆猛雇哥R近距離的看書上的字；

　�、谟猛雇哥R遠(yuǎn)距離的看屏幕；

　　（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實像。）

　　同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。

　�。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）

　　當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：

　　（幻燈）課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律

　　提出猜想

　　同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？

　�。ㄅc物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實像。）

　　為了驗證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實驗）

　　制定實驗計劃

　　在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。

　　請一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。

　　現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。

　　①(把鏡頭對著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？

　　②（把鏡頭倒過來，對準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？

　�、郏ò严鄼C(jī)高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？

　�、埽ò宴R頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？

　　好，現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。（拍下一張照片）同時，老師也相信大家一定能設(shè)計好本次的探究活動。

　　小組討論完成學(xué)案上的實驗計劃。

　�、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦男再|(zhì)與物距的關(guān)系？

　　（先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u<f處。這樣，由遠(yuǎn)到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。）

　�、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩硗瓿杀敬翁骄炕顒�？

　�。ㄏ灎T、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）

　　介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實驗我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。

　�、蹖嶒灳唧w步驟：

　　（a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。

　　b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。

　　插入：在這里，老師有一個疑問，當(dāng)物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。

　　c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。）

　�、苣阏J(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么？

　　（及時記錄數(shù)據(jù)……）

　　下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的實驗步驟開始實驗。

　�。▽W(xué)生開始實驗，老師巡回指導(dǎo)）

　　好！實驗結(jié)束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。

　　物距與焦距關(guān)系

　　物距u

　�。╟m）

　　像的性質(zhì)（f=10cm）

　　像距v

　�。╟m）

　　正倒

　　大小

　　虛實

　　u>2f

　　30

　　2f>u>f

　　15

　　u<f

　　5

　�。ń榻B像距與焦距的關(guān)系）

　　其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似？

　　我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？

　�、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？

　�、谙竦恼�倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？

　�、巯竦奶搶嵟c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？

　　思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？

　　小結(jié)：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

　　當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。

　　附件：學(xué)案

　　一、引入新課：你透過凸透鏡看物體后，有哪些疑問？請把它們寫下來：

　　1.

　　2.

　　……

　　二、猜想：凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)？你猜想的根據(jù)是什么？

　　三、制定實驗計劃：

　　①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？

　�、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩硗瓿杀敬翁骄炕顒�？

　�、蹖嶒灳唧w步驟：

　　④你認(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么？

　　四、進(jìn)行實驗。

　　五、探究實驗記錄表

　　物距與焦距關(guān)系

　　物距u

　　（cm）

　　像的性質(zhì)（f=10cm）

　　像距v

　�。╟m）

　　正倒

　　大小

　　虛實

　　u>2f

　　30

　　2f>u>f

　　15

　　u<f

　　5

　　可不填

　　六、結(jié)論

　　①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像？

　�、谙竦恼�倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像？

　�、巯竦奶搶嵟c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪�？有沒有正立的實像或倒立的虛像？

　　思考：凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時呢？

凸透鏡成像的規(guī)律 篇3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　為體現(xiàn)新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的指導(dǎo)思想，我將《凸透鏡成像規(guī)律》設(shè)計成學(xué)生通過實驗以及數(shù)據(jù)分析得出規(guī)律的科學(xué)探究過程進(jìn)行組織教學(xué)，基本流程為復(fù)習(xí)提問（有關(guān)生活中的透鏡）→引導(dǎo)提問→討論猜想→設(shè)計實驗→實驗探究→分析論證→實驗評估→交流合作→實際應(yīng)用→課堂小結(jié)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識和技能

　　理解凸透鏡的成像規(guī)律

　　了解實像和虛像的區(qū)別

　　2.過程和方法

　　能在探究活動中，初步獲得提出問題和做出猜測與假設(shè)的能力。

　　通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

　　學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀

　　具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品中的科學(xué)原理。

　　樂于參與觀察、試驗、制作等科學(xué)實踐。

　　【教學(xué)重點】

　　了解凸透鏡的成像規(guī)律

　　【教學(xué)難點】

　　根據(jù)猜測設(shè)計凸透鏡成像規(guī)律的實驗、實驗數(shù)據(jù)的分析、實像和虛像

　　【器材準(zhǔn)備】　多媒體課件、學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機(jī)、投影儀

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　課件動作

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計目

　　的簡述

　　引

　　入

　　新

　　課

　　播放照相機(jī)、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動畫

　　根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的提問，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

　　回答問題，產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法。

　　激發(fā)探究的興趣

　　提

　　出

　　問

　　題

　　播放照相機(jī)、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動畫和成像差異表格

　　同樣是凸透鏡，成的像有時倒立，有時正立，有時放大、有時縮小，跟什么因素有關(guān)呢？請同學(xué)們猜猜看

　　根據(jù)動畫和成像差異的表格，學(xué)生討論

　　培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力

　　猜

　　想

　　和

　　假

　　設(shè)

　　出示：

　　合理猜測與假設(shè)

　　根據(jù)動畫和成像差異的表格，幫助引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)

　　學(xué)生提出猜想和假設(shè)

　　1.可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)

　　2.可能跟物體到透鏡的距離大小有關(guān)等等

　　培養(yǎng)根據(jù)圖表分析做出合理猜測與假設(shè)的能力

　　設(shè)

　　計

　　實

　　驗

　　出示合理的實驗方案

　　出示實驗注意事項

　　引導(dǎo)要驗證猜想最好實驗。

　　介紹實驗儀器：凸透鏡：f=10cm，光具座（重點：光具座上的刻度、光屏以及暗示學(xué)生光具座上的物體、透鏡、光屏都是可以移動的）、蠟燭、火柴

　　鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的實驗器材設(shè)計一個可行的實驗方案來驗證自己的猜想。

　　教師巡回指導(dǎo)

　　讓實驗組交流自己的實驗方案，并說出儀器所起作用教師確定一個合理方案，指導(dǎo)觀察實驗數(shù)據(jù)表格，明確實驗觀察和記錄的項目

　　補充強調(diào)實驗注意事項

　　學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案。

　　交流自己的實驗方案

　　學(xué)生同時觀察實驗數(shù)據(jù)表格，明確實驗觀察和記錄的項目

　　觀察屏幕，了解實驗注意事項

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，

　　培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神，

　　實

　　驗

　　探

　　究

　　出示實驗注意事項

　　巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗、發(fā)現(xiàn)問題：

　　有的組像在光屏的邊緣，怎么辦?

　　怎樣的像才是清晰的像？

　　提問在光屏得不到像時，怎樣觀察像？引導(dǎo)學(xué)生回答

　　學(xué)生分組實驗，

　　點蠟燭、移光屏，觀察，讀出物距和像距，將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案的表格中，結(jié)合猜想思考得到什么結(jié)論。

　　學(xué)生分組討論

　　培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度，解決實驗過程中出現(xiàn)的實際問題

　　分析

　　和

　　論證

　　實物投影：學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)

　　選出學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)實物投影，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)討論是否證實了猜想，進(jìn)一步分析歸納出凸透鏡成像的規(guī)律

　　學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)實物投影開始討論，分析歸納出凸透鏡成像的規(guī)律

　　啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，培養(yǎng)分析歸納能力

　　評

　　估

　　實物投影：學(xué)生有代表性的數(shù)據(jù)

　　指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行評估

　　舉手發(fā)言，做出評估

　　培養(yǎng)評估，表達(dá)能力，

　　實

　　像

　　和

　　虛

　　像

　　演示動畫，出示文字：

　　能光屏接收的像稱為實像，不能用光屏接收的像稱為虛像

　　指導(dǎo)學(xué)生得出實像和虛像的概念

　　指導(dǎo)學(xué)生討論得出凸透鏡成實像和虛像的規(guī)律，并補充到前面總結(jié)出的規(guī)律中。

　　學(xué)生領(lǐng)悟，思考得出實像和虛像的區(qū)別，學(xué)生討論總結(jié)出凸透鏡成實像和虛像的規(guī)律，并補充到前面的規(guī)律中。

　　理解實像和虛像的概念。

　　應(yīng)

　　用

　　演示圖片，動畫：

　　1.照相機(jī)的原理

　　2.投影儀的原理

　　3.放大鏡的原理

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識構(gòu)造，結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。

　　學(xué)生觀察思考得出原理。

　　培養(yǎng)探究日常用品中的物理原理的意識

　　課堂

　　小結(jié)

　　出示文字：談?wù)勀愕氖斋@？

　　請同學(xué)們談?wù)劷裉斓恼n里有什么新的收獲？

　　學(xué)生交流，簡單匯報

　　讓知識和方法系統(tǒng)化

凸透鏡成像的規(guī)律 篇4

　　設(shè)計理念

　　本課設(shè)計中力圖體現(xiàn)：學(xué)習(xí)知識是一種探究的活動。結(jié)合教學(xué)實際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建，以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識技能目標(biāo)

　　1.認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

　　2.探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　二、體驗性目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　2.反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。

　　3.領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　貼近學(xué)生的心理需求及生活實際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。

　�。ㄒ唬┩嫘∷�珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：

　　你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

　　（二）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

　　演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？

　　演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，

　　1.如何區(qū)別像的正立、倒立？

　　什么情況像明亮、清晰？

　　2.怎樣區(qū)別實像和虛像？

　　像與原物相比有什么特點，

　　3.像的放大、縮小是什么意思？

　　學(xué)生思考回答：實像是由實際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

　　像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。

　　“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

　　“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

　　4.什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

　�。ㄈ�）設(shè)問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

　　凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　二、進(jìn)行實驗

　　體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實驗事實，如實記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對學(xué)生實際情況設(shè)計不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題并板書

　　探究凸透鏡成像的規(guī)律

　�。ǘ�）讓學(xué)生觀察實驗器材，自己動手組裝、擺放、調(diào)整器材。

　　1.觀察實驗裝置

　　實驗裝置：j2507型光具座。

　　讓學(xué)生觀察說明光具座主要組成部件。

　　2.學(xué)生對實驗器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

　　探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實驗器材？

　　擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

　　使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

　　調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

　　固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實驗。

　　固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實驗�！�…

　　3.設(shè)問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

　　學(xué)生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點到凸透鏡光心的距離。

　　（三）學(xué)生根據(jù)實驗要求和實驗器材，設(shè)計實驗方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。

　　學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設(shè)計方案進(jìn)行實驗，如：

　　擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

　　設(shè)問：如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

　　設(shè)問：移動凸透鏡或蠟燭，作用是否相同？

　　讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

　　注意：移動光屏觀察成像時，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

　　繼續(xù)設(shè)問：根據(jù)設(shè)計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點？

　　啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實）……

　�。ㄋ模�學(xué)生實驗

　　1.出示實驗要求：

　�、俣啻螌嶒�，觀察物體的成像。

　�、谟涗浢看慰吹矫髁痢⑶逦�的燭焰的像時，像的特點及成像時的物距和像距。

　�、塾涗浧渌�方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

　　2.學(xué)生兩人一組開始獨立進(jìn)行實驗。并根據(jù)實驗填寫小組觀察實驗記錄表（按上面的文字說明做）。

　　附表　小組觀察實驗記錄表

　　小組觀察實驗記錄表

　　第_______小組　成員_______、_______

　　要求：1.多次實驗，觀察成像的情況。

　　2.記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點及所成像的物距和像距。

　　3.記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

　　3.教師巡回指導(dǎo)（引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。

　　教師應(yīng)準(zhǔn)備小組實驗活動建議卡片，誰遇到疑難問題或不能繼續(xù)進(jìn)行實可向教師要卡片，按提示繼續(xù)實驗）

　　三、匯報交流

　　學(xué)生實驗基本結(jié)束，并填寫好了實驗記錄表。疑難讓學(xué)生議；錯誤讓學(xué)生析；重要的規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。及時反饋矯正實驗中的問題。對學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點教育�？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。注意學(xué)生思維的火花，延伸實驗課的教學(xué)。以討論方式進(jìn)行。

　�。ㄒ唬�學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、解決的問題及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的問題。

　　學(xué)生回答的問題一般有：放大的像、縮小的像、等大（不變）的像、看不到實像（放大的虛像）等，靠移動蠟燭、光屏來解決，或移動凸透鏡來觀察……

　　看到有關(guān)的像時，你們所記錄的物距和像距各是多少？

　　（二）教師根據(jù)板書學(xué)生的記錄數(shù)據(jù)，引深討論。

　　設(shè)問：對所記錄的數(shù)據(jù)能分析一下嗎？有規(guī)律嗎？

　　學(xué)生討論回答：物距和像距及焦距之間有一定的關(guān)系。

　　1.認(rèn)識像與物等大這個關(guān)鍵點。

　　2.總結(jié)：凡是實像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側(cè)，在光屏上能得到。凡是虛像都是正立的，像與物在透鏡的同側(cè)，在光屏上不能得到。

　　3.凸透鏡成縮小的實像、放大的實像及放大的虛像的條件，有什么關(guān)鍵的位置嗎？

　　學(xué)生思考討論后回答：

　　1.物體通過透鏡能成什么樣的像決定于物體離開凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大。

　　2.物體在二倍焦距以外時，像總是比物體小。物體移到二倍焦距以內(nèi)時（焦點以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時，像就由實像變成了虛像，發(fā)生了質(zhì)的變化。（用計算機(jī)多媒體突破像變大或變小這個難點）。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：能用簡練的語言表達(dá)一下嗎？

　　學(xué)生總結(jié)歸納：焦點是虛像和實像的分界點；二倍焦距是像的放大或縮小的分界點。

　　（三）評價

　　讓學(xué)生進(jìn)行自我評價：通過剛才的實驗和回答能對自己做個評價嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生回答：通過自己親自動手實驗才能明確物理現(xiàn)象；在實驗過程中遇到問題應(yīng)該多想、合作解決；猜測的結(jié)果和實驗結(jié)果不一定相同；自己動手動腦做出的實驗現(xiàn)象有意思、真實……

　　四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展

　　幫助學(xué)生熟練掌握規(guī)律提高歸納、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會。

　　1.多媒體計算機(jī)演示凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.思考：水珠還能成其他的像嗎？

　　投影圖片討論其中蘊涵什么物理規(guī)律？

　　學(xué)生回答：水珠離另一側(cè)的花朵較遠(yuǎn)（u＞2f），成的是倒立的、縮小的、實像。

　　當(dāng)花朵離水珠較近時（f＜u＜2f），成倒立放大的像。

　　當(dāng)花朵離水珠很近時（u＜f），成正立放大的像。

　　3.由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師提示本節(jié)課所總結(jié)的規(guī)律是下一節(jié)應(yīng)用學(xué)習(xí)的原理。

凸透鏡成像的規(guī)律 篇5

　　【三維目標(biāo)】

　　1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實驗。

　　2、能設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。

　　3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教材分析】

　　學(xué)生對凸透鏡的認(rèn)識，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學(xué)探究實驗。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、重點：

　　1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。

　　2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。

　　2、難點：

　　1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。

　　2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　科學(xué)探究法、討論交流法。

　　【教學(xué)用具】

　　光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課教學(xué)

　　1、探究凸透鏡成像規(guī)律

　　1）提出問題教師：請同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？

　　2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。

　　3）制定計劃與設(shè)計實驗

　　我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實驗。

　　請同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學(xué)們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。

　　4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。

　　5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來。

　　6）交流與合作請跟同學(xué)們交流一下實驗研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。

　　板書：凸透鏡成像規(guī)律

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識：

　　1）放大鏡的工作原理？

　　2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

　　二、歸納小結(jié)

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“自我評價與作業(yè)”。

　　2、寫出實驗探究報告。

　　3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

　　四、反思

　　本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設(shè)計，從實驗進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。

　　五、板書設(shè)計

凸透鏡成像的規(guī)律 篇6

　　各位評委、老師：

　　大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個方面來說這節(jié)課。

　　一、教材分析

　　(一)在教材中的地位和作用

　　我們先來看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計思路，主線：凸透鏡的基本知識——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用�？梢娡雇哥R成像規(guī)律是本章的重點。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。”學(xué)生通過自主探究的過程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解實驗——分析——歸納的科學(xué)探究方法。在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計方案，組織學(xué)生用實驗探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和交流合作能力的好課例。

　　教材中對于實驗探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f、u

　　(二)分析學(xué)生情況

　　1.知識儲備

　　初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡”，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過這些光學(xué)儀器的成像實例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時通過前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識上的儲備。

　　2.技能儲備

　　通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

　　3.學(xué)習(xí)心理

　　學(xué)生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識與技能方面的目標(biāo)是：了解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.過程與方法方面的目標(biāo)是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)是：①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

　　4.重點和難點

　　本節(jié)重點放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因為這是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實驗，學(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗，因而把它作為重點。

　　把難點放在科學(xué)探究中實驗數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于實驗探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點。

　　二、教學(xué)方法

　　實驗探究法

　　三、教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想

　　1.學(xué)生體驗一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的?”此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。

　　2.學(xué)生體驗二：讓學(xué)生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀察圖片，學(xué)生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。

　　通過以上體驗活動，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。

　　(二)設(shè)計實驗，操作記錄

　　1.制定實驗方案

　　提出猜想后，在制定具體的實驗方案時，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造(投影)，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此時提出三個問題讓學(xué)生思考：(1)怎樣在光屏上成清晰的像? (2)怎樣觀察虛像? (3)如何測物距和像距?

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實驗做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。

　　對于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時間完成探究實驗。

　　根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計實驗方案：

　　經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進(jìn)行實驗時，觀察成縮小

　　倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因為學(xué)生處于實驗探究的初級階段，對于表格的設(shè)計會有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開，此處直接在學(xué)案中給出實驗記錄表格。

　　2.進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)

　　學(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實驗。

　　3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理(投影)，現(xiàn)以四組過去學(xué)生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會把10厘米、20厘米作為分界點，這時實驗中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會不認(rèn)可這一結(jié)論，學(xué)生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是因為學(xué)生雖然能夠通過實驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學(xué)生來說是比較困難的，通過教師的引導(dǎo)對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。

　　歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。

　　(四)小結(jié)

　　由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(五)當(dāng)堂鞏固

　　用一個試題來鞏固所學(xué)。

　　以上是我說課的內(nèi)容，希望各位評委和老師批評指正，謝謝!(本文獲北京市2019年初中教師基本功大賽二等獎)

凸透鏡成像的規(guī)律 篇7

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1.理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。

　　過程與方法

　　1.能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。

　　2.通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

　　3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

　　2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

　　【--】

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　提出問題

　　請同學(xué)們做這樣一組小實驗：

　　（幻燈）

　　你看到什么：

　�、儆猛雇哥R近距離的看書上的字；

　�、谟猛雇哥R遠(yuǎn)距離的看屏幕；

　　（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實像。）

　　同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。

　�。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）

　　當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：

　�。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規(guī)律

　　提出猜想

　　同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？

　　（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實像。）

　　為了驗證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實驗）

　　制定實驗計劃

　　在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。

　　請一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。

　　現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。

　�、�(把鏡頭對著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？

　�、冢ò宴R頭倒過來，對準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？

　�、郏ò严鄼C(jī)高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？

　�、埽ò宴R頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？

　　好，現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。（拍下一張照片）同時，老師也相信大家一定能設(shè)計好本次的探究活動。

　　小組討論完成學(xué)案上的實驗計劃。

　�、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦男再|(zhì)與物距的關(guān)系？

　　（先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u<f處。這樣，由遠(yuǎn)到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。）

　�、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩硗瓿杀敬翁骄炕顒�？

　　（蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）

　　介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實驗我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。

　　③實驗具體步驟：

　�。╝、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。

　　b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。

　　插入：在這里，老師有一個疑問，當(dāng)物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。

　　c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。）

　�、苣阏J(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么？

　�。�及時記錄數(shù)據(jù)……）

　　下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的實驗步驟開始實驗。

　�。▽W(xué)生開始實驗，老師巡回指導(dǎo)）

　　好！實驗結(jié)束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。

　　物距與焦距關(guān)系

　　物距u

　　（cm）

　　像的性質(zhì)（f=10cm）

　　像距v

　�。╟m）

　　正倒

　　大小

　　虛實

　　u>2f

　　30

　　2f>u>f

　　15

　　u<f

　　5

　�。ń榻B像距與焦距的關(guān)系）

　　其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似？

　　我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？

　　①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？

　�、谙竦恼�倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？

　�、巯竦奶搶嵟c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？

　　思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？

　　小結(jié)：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

　　當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。

　　附件：學(xué)案

　　一、引入新課：你透過凸透鏡看物體后，有哪些疑問？請把它們寫下來：

　　1.

　　2.

　　……

　　二、猜想：凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)？你猜想的根據(jù)是什么？

　　三、制定實驗計劃：

　�、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦男再|(zhì)與物距的關(guān)系？

　�、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩硗瓿杀敬翁骄炕顒樱�

　�、蹖嶒灳唧w步驟：

　�、苣阏J(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么？

　　四、進(jìn)行實驗。

　　五、探究實驗記錄表

　　物距與焦距關(guān)系

　　物距u

　　（cm）

　　像的性質(zhì)（f=10cm）

　　像距v

　�。╟m）

　　正倒

　　大小

　　虛實

　　u>2f

　　30

　　2f>u>f

　　15

　　u<f

　　5

　　可不填

　　六、結(jié)論

　　①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像？

　　②像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像？

　　③像的虛實與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪�？有沒有正立的實像或倒立的虛像？

　　思考：凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時呢？

凸透鏡成像的規(guī)律 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程，學(xué)會從現(xiàn)象中歸納 出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、實驗的興趣。

　　【重點難點】

　　理解凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　1.實驗引入

　　演示本中實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

　　學(xué)生閱讀本，知道物距、像距

　　引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想

　　2.實驗探究

　　幫助學(xué)生認(rèn)識并組裝實驗臺上的器材，分析實驗的步驟及實驗數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導(dǎo)。

　　實驗

　　次數(shù)像的性質(zhì)焦距

　　f/cm物距

　　u/cmu與f

　　關(guān)系像距

　　v/cmv與f

　　關(guān)系

　　1倒立縮小的實像

　　2倒立等大的實像

　　3倒立放大的實像

　　講解：當(dāng)無論怎樣移動光屏都沒有像時，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。

　　實驗

　　次數(shù) 像的性質(zhì)焦距

　　f/cm物距

　　u/cmu 與f

　　關(guān)系像距

　　v/cmv與f

　　關(guān)系

　　4正立放大的虛像 不填不填

　　3.分析與認(rèn)證

　　當(dāng)物距 焦距時，成倒立等大的像；當(dāng)物距 焦距時，成倒立放大的像；當(dāng)物距 焦距時，成倒立縮小的像；當(dāng)物距 焦距時，成正立放大的像。

　　4. 評估交流

　　學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問題，尤其要鼓勵學(xué)生討論自己在實驗中所遇到的問題

　　5.典型例題

　　例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的實驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點，如圖所示，同時調(diào)整光屏的位置，那么：

　　1)把燭焰放在點，圖上出現(xiàn)的像最��；

　　2)把燭焰放在點，屏上出現(xiàn)的像最大；

　　3)把燭焰放在點，屏上不出現(xiàn)燭 焰的像.

凸透鏡成像的規(guī)律 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能　　理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.過程與方法

　�。�1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。

　�。�2）通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

　�。�3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐活動。

　　二、教學(xué)重點：

　　凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

　　三、教學(xué)難點：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入新課 

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？

　　生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。

　　師：我手里有個照相機(jī)，會使用照相機(jī)的同學(xué)請舉手！請你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。

　�。▽W(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）

　　師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的？

　　生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。

　　師：我們再做兩個實驗：請同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

　　（學(xué)生實驗后，請一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）

　　師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？

　　生：物體到凸透鏡的距離不同。

　�。ǘ�）進(jìn)行新課

　　師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

　　板書：【提出問題】 凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關(guān)？

　　生：可能跟物距有關(guān)。

　　生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

　　板書：【猜想】  ①可能跟物距有關(guān)；

　　②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

　　師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

　　板書：【設(shè)計實驗】

　　師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？

　　生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；

　　師：實驗時你要刻度尺測量什么？

　　生：測量物距、像距。

　　師：還要觀察什么？

　　生：觀察像的大小、虛實、正倒。

　　師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？

　　生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

　　師：下面請各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計一個怎樣的實驗方案來探究？

　　（學(xué)生討論，請一位代表回答。）

　　師：同學(xué)們設(shè)計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

　　師：請各小組成員共同設(shè)計一個實驗記錄表格。

　　（學(xué)生討論、設(shè)計實驗表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補充。)

　　凸透鏡焦距f=10㎝（a組）

　　序號 物距與

　　焦距的關(guān)系 物距

　　u/cm 像的性質(zhì) 像距

　　v/cm

　　虛實 大小 正倒 

　�、� u＞2f     

　　② u＞2f     

　　③ 2f＞u＞f     

　�、� 2f＞u＞f     

　�、� u＜f     

　�、� u＜f     

　　凸透鏡焦距f=5㎝（b組）

　　序號 物距與

　　焦距的關(guān)系 物距

　　u/cm 像的性質(zhì) 像距

　　v/cm

　　虛實 大小 正倒 

　　① u＞2f     

　　② u＞2f     

　�、� 2f＞u＞f     

　�、� 2f＞u＞f     

　�、� u＜f     

　　⑥ u＜f     

　　師：這個實驗探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實驗操作；選一位同學(xué)填寫實驗表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄）；同時所有同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

　�。▽W(xué)生根據(jù)實驗表格依次完成6次實驗，教師巡回指導(dǎo)。）

　�。▽W(xué)生展示實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。）

　　板書：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

　�、�、 像的大�。�

　　當(dāng)u＞2f 時，成倒立、縮小的實像；

　　當(dāng)2f＞u＞f時，成倒立、放大的實像。

　�、凇� 像的虛實：

　　當(dāng)u＞f 時，成實像；

　　當(dāng)u＜f 時，成虛像。

　�、�、凸透鏡所成的實像都是倒立的，虛像都是正立的。

　�、�、凸透鏡成實像時，物距減小，像距增大，像變大。

　　師：你的猜想正確嗎？

　　生：正確。

　　（教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。）

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)：

　�、傧铝腥�幅動畫在生活中分別有什么應(yīng)用？（課件展示）

　�、跀z影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化？

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)：

　　請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　請同學(xué)們在課余時間用實驗探究一下“凸透鏡成像的虛實、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。

凸透鏡成像的規(guī)律 篇10

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個難點實像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了實驗時物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f、f

　　●〇教法分析

　　本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　●〇教學(xué)目標(biāo)

　　↘知識與技能

　�、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。

　　②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

　　↘過程與方法

　�、倌茉谔骄炕顒又�，初步獲得提出問題的能力。

　�、谕ㄟ^探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。

　�、蹖W(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　↘情感態(tài)度與價值觀

　　①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

　�、谕ㄟ^探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　●〇教學(xué)重點與難點

　　重點

　�、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。

　�、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

　　難點

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　�、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

　　●〇教學(xué)過程

　　■教學(xué)過程■教師活動■學(xué)生活動■設(shè)計意圖

　　新課導(dǎo)入

　　（第1課時）

　�。�3分鐘）根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課�；貞浬�活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

　　新課導(dǎo)學(xué)

　　提出問題

　　猜想

　　設(shè)計實驗

　　進(jìn)行實驗

　　分析和論證

　�。ǖ�2課時）

　　照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

　　繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

　　指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

　　演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實驗。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。

　　教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點。

　　學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實驗方法。明確實驗?zāi)康��；仡櫷雇哥R焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

　　分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。

　　實驗、記錄、思考、作答。

　　討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

　　當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

　　當(dāng)f

　　當(dāng)u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

　　創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟孪肭榫�，引�?dǎo)學(xué)生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學(xué)生猜想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力及精神。

　　培養(yǎng)交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。教師指導(dǎo)、讓動手能力較強的學(xué)生示范實驗過程，是為了使所有學(xué)生明確實驗?zāi)康募胺椒�，強化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導(dǎo)作用。

　　培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。激勵學(xué)生的自我表現(xiàn)意識與成功感。啟發(fā)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認(rèn)識和理解，突破了難點，培養(yǎng)了分析歸納的能力。

　　歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律。

　　從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時體現(xiàn)的新技術(shù)在教學(xué)中的運用。

　　●〇教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

凸透鏡成像的規(guī)律 篇11

　　第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律

　　教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

　　1、理解凸透鏡的成像規(guī)律。

　　2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　2、通過探究活動，體驗科學(xué)的全過程和方法。

　　3、通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點。

　　2、通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣。

　　4、通過照相機(jī)的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機(jī)的使用，使學(xué)生會用照相機(jī)拍自然風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點：對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　　教學(xué)方法：實驗法、觀察法、探究法、討論法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)設(shè)計二次備課

　　一、引入新課

　�。蹘煟萃ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物

　　體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進(jìn)一步了解它們嗎？想了解什么？

　�。凵�甲］凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？

　�。凵�乙］什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像？

　　［生丙］什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？

　　［生�。菔裁礂l件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們提出這么多問題，說明同學(xué)們認(rèn)真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它�，F(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識大膽猜測，通過實驗和探究活動來解決。

　　二、新課教學(xué)

　�。厶骄浚萃雇哥R成像的規(guī)律。

　�。凵�甲］照相時物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

　　［生乙］照相時底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。

　�。凵�丁］照相機(jī)中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。

　　［生戊］照相機(jī)和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與物體在同側(cè)。這說明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。

　�。凵�己］放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機(jī)、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

　　［師］同學(xué)們猜想得很好。現(xiàn)在逐一討論看看有沒有哪個能排除掉。

　�。凵�甲］像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機(jī)鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。

　�。蹘煟菟�說的很好。我們鼓掌表示鼓勵�，F(xiàn)在我們設(shè)計實驗來驗證上面的猜想是否正確。

　　［學(xué)生們討論，制定實驗方案，教師巡回指導(dǎo)］

　�。蹘煟莠F(xiàn)在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。

　　［生甲］讓凸透鏡在陽光下來回移動，找著最小、最亮的點，用刻度尺量出亮點與凸透鏡的距離，這就是這個凸透鏡的焦距。

　　［生乙］也可以讓凸透鏡離燈光5m以外，找亮點，測定出凸透鏡的焦距。

　�。蹘煟莺�，現(xiàn)在測凸透鏡的焦距。

　　學(xué)生們測出焦距，開始進(jìn)行探究實驗。

凸透鏡成像的規(guī)律 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。

　　3.通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。

　　【難點】在探究過程中，學(xué)生建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　提出問題：請結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的.特點呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)

　　教師引導(dǎo)：像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。

　　(二)新課講授

　　猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。

　　制定計劃與設(shè)計實驗：

　　教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。

　　小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

　　教師總結(jié)：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應(yīng)該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應(yīng)該重點關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實驗步驟為：

　　(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;

　　(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測幾組，記錄數(shù)據(jù);

　　(3)繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。

　　教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)該如何放置?

　　學(xué)生：應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。

　　進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)：請大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實驗步驟進(jìn)行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。

　　分析與論證：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實驗規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。

　　(三)鞏固提高

　　焦距與像的虛實、正倒、大小有什么關(guān)系?

　　(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。

　　2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規(guī)律。