《壓強》教學設計與實施（精選12篇）

《壓強》教學設計與實施 篇1

　　一.課題自然情況摘要

　　1.課題總稱

　　《課堂教學中學生參與課堂教學的主動性的研究》

　　2課題簡介

　　新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。充分體現以人發展為本的思想,這就需要教師改變傳統的教學理念。教師是教學的指導者、組織者、是學生學習的指導者和學習質量的檢查者,引導學生沿著社會發展所需人才的方向發展,而學生是學習活動的主體。學生是有主動性和積極性的人,這是他們的心理因素,他們能夠能主動地反映客觀事物;他們的學習動機、興趣、意志等都直接影響學生的效果;影想他們參與課堂的主動性的外部因素是他們的個性。因此,在教學中必須發揮學生的主體作用,一定要處理好他們的心理因素。傳統教育把學生僅僅看成是教育對象,是消極被動地接受外來影響的客體,是教師“灌輸”知識的“容器”。這種學生觀必然導致對學生學習主體性的壓抑;反之,如果看不到學生是正處于成長中的受教育者,高估他們的主體性發展水平,夸大其主體性發揮范圍,忽視教師的作用,跟低估、壓抑學生主體性一樣有害無益。正確的學生觀是既要把學生看成是教育的客體,從而加強對他們的教育和引導;又要把學生看是學習和發展的主體,充分發揮他們主體能動作用。

　　3.研究者在本課題中的角色

　　我在本課題中擔任收集資料,匯報成果的任務。

　　二.本次實驗研究目標

　　隨著課程改革的發展,學生的主體地位體現的越來越好,他們的積極主動參與課堂的主動性也越來越強。但究竟提高到什么程度,學生又具有哪些特點還是一項對未知的領域。需要借助與時間來解決理論研究中遇到的迷惑。并將研究成果付諸與實踐,在實踐中促進課題的研究。

　　本節課是《壓強》的第一課時,通過本節課的實施,學生的積極主動性有所提高,他們能夠根據教師創設的情景走進課堂并卻在老師的引導子能夠積極大膽的進行創新制定一些行之有效的實驗計劃,并把計劃應用到實驗中,能夠根據自己的實驗去歸納出結論,能夠在實驗中積極合作,積極發言,發表自己的看法大膽創新,開發自己的思維是非�？少F的,這也就達到了實驗的要求。

　　三.實驗研究過程

　　1.學情分析

　　首先物理這門課在初二上學期開設,這一有半學期了,學生能夠認識到物理學科的特點,實驗和觀察為主的特點。再次物理與生活是密不可分的學生的積極性特別高。結合這些優勢,我又選擇固體《壓強》這節課,其生活性更濃,學生的動手.動腦能力更強,更能吸引學生的注意力,使學生愿意積極主動參與到課堂中來。

　　2.學習內容

　　固體《壓強》這節課,概念是比較抽象的,如果直接給出學生是無法理解,只能死記硬背,結果也不會應用,通過探究性試驗,學生通過自己的經歷自己得出結論,更欲與理解,從而揭露出事物的本質。

　　3.學習方法分析

　　本節課里學生們需要初步形成的是一種積極主動參與課堂學習品質。他們運用生活經驗,根據實踐去觀察提出問題,猜想與假設,設計實驗并進行試驗,討論交流,總結結論。在學習過程中也充分培養了學生合作的意識等環節。這些環節為學生積極主動參與到課堂中創設了良好的條件。

　　4.學習目標:

　　知識與能力目標:

　　通過實驗知道壓力的作用效果與哪些因素有關,

　　通過實驗探究理解壓強的概念,

　　通過實驗探究學會應用控制變量,經歷實驗過程。

　　過程與方法:

　　借助于多媒體設備,從感性的生活材料入手,使學生在活動中體會認識問題提出問題,猜想,假設進行設計,進行實驗,得出結論等。并對結論進行應用等。

　　情感態度與價值觀:

　　經歷壓強概念建立過程,從而激發學生學習的積極性。

　　提高他們主動參與課堂的積極性。

　　讓生經力科學探究全過程。養成尊重事實的習慣。

　　本節課重點與難點:

　　重點:經歷壓強概念的建立

　　難點:理解壓強的定義

　　四.教學流程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　情境創設

　　師:幫助學生回憶“沁園春雪”回憶那大雪紛飛的場景,出示圖片如:課本上的滑雪場景引導生提出問題。

　　從而引入————壓強

　　生:回憶詩,由此回到那大雪紛飛的冬天根據圖片,會想到為什么不同?從而提出問題。

　　創設情景,感受豐富多彩的大自然,引起生對雪的回憶,激發學生學習興趣。引導生積極主動參與到課堂中來。

　　啟發

　　教師引導生觀看圖片提出問題,如:步行的人和滑雪者對雪的壓力大小相差不大,但兩者效果卻不同,那么壓力作用效果與什么什么因素有關?等。

　　師引導生猜想,并根據猜想設計實驗,從而進行實驗(師巡視)

　　啟發引導生分析論證,交流合作得出結論:

　　壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關,還和受力面積有關等。

　　師在此基礎上給出壓強的概念。

　　生觀看圖片并思考在師的引導下提出問題。

　　生猜想(以小組的形式進行)設計實驗并進行實驗。得出結論:

　　壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關,還和受力面積有關。

　　培養生探究性試驗,合作能力創新思維,動手動腦的能力體味解決問題后的成就感,建立一個學習平臺。

　　提升

　　在這一設計中,教師創設情景比較貼近生活,生易懂,這充分調動學生學習的積極性,這一活動開展的比較順利。提出問題比較困難,教師引導學生并鼓勵他們,從而堅定學生的學習信心,培養生良好的探究性習慣。在進行實驗中,培養生的動腦動手能力。

　　在教師的引導下主動開展探究性試驗,并且根據自己設計實驗,更讓生感興趣,根據自己的實驗下相互交流并得出正確的結論等。

　　通過探究性試驗培養生的探究過程,讓生在探究中得出結論,培養他們創新精神。這些學習品質需要在學習中慢慢積累。

　　拓展

　　師根據壓力的作用效果,讓生舉出有關的實例做到學以致用。并出示圖片讓生去分析哪些是增大壓強,那些事減小壓強,真正做到學以致用。

　　舉出實例,具體分析。

　　鞏固所學的知識,做到從物理走向生活,從生活走向社會的新理念。

《壓強》教學設計與實施 篇2

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產生活中的應用。

　　2.能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級，能說出大氣壓隨高度變化的規律。

　　3.能說出液體沸點跟氣壓的關系。

　　4.了解活塞式抽水機的工作過程和原理。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。

　　2.了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。

　�。ㄈ�）情感態度與價值觀

　　1.通過實驗觀察和思考，培養認真細致、實事求是的科學態度。

　　2.通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。

　　二、教學重難點

　　學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的'壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感第一范文網()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產、生活中的現象，對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯系學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規范表達的能力。大氣壓的測量是本節教學的難點，但不是重點。教學中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學生形成直觀的認識。學好本節知識，有利于加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。

　　重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產、生活中的現象。

　　難點：大氣壓的測量。

　　三、教學策略

　　本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節課培養學生觀察現象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設計實驗證明大氣壓的存在，調動學生的積極性，培養學生的動手能力，激發學生的求知欲，而后展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的了解。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。

《壓強》教學設計與實施 篇3

　　一、教材分析：

　　《壓強》（人教版第十四章第一節）一節學習的是固體的壓強。這一節內容的特點是：既是自然科學的重要概念，又是對初中自然科學中有關力學知識的第一次較大綜合，是培養和提高學生科學思維能力的關鍵章節，而且在科學技術和生產生活中都經常用到。這節內容包含了提出問題、以探究的方式解決問題并得出結論、以數學的方式表達探究結果并用來解決更復雜的問題等科學探究的全過程。這就給我們很好的機會來創設一個全面體現新課標理念的課堂。所以本節課的設計注重讓學生在整個學習過程中獲得親身體驗，由感性認識上升到理性認識。因此，在課堂教學過程中如何激發學生的學習興趣，如何讓學生動手實驗、觀察比較、歸納總結以及如何培養學生的探究意識、創新意識，就成為這節課首要解決的問題。為了創設豐富的教學情境，充分激發學生的學習熱情和參與探究活動的積極性，應該充分挖掘生活、生產中的教學資源。

　　二、學生現狀：

　　學生生活中對壓力已經有比較模糊的認識，加上本學期學生已經通過學習《力》、《二力平衡》、《彈力》、《摩擦力》等章節接觸過壓力，所以他們對“壓力”已經很熟悉了，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，他們也知道“力能改變物體的形狀”，所以本節一開始的學習內容——“探究壓力的作用效果的大小與那些因素有關”，已經可以通過創設情景由學生自己提出。但是由于之前所接觸的壓力大多數是“壓在水平面上”的，因此容易聯想到重力并跟重力混淆，在本節課中可以只就課本中所述的"壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同"進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說"壓力就是重力"，教師必須加以糾正，不造成概念上的錯誤即可。至于壓力與重力的區別可放在下節課或者章未復習時進行，避免沖淡本課"壓強"這一重點知識。

　　三、教學目標：

　　知識與技能：理解壓力的概念，知道壓力的作用效果與哪些因素有關；理解壓強的概念、公式和單位會進行壓強的簡單計算；知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現象進行解釋；

　　過程與方法：通過科學探究歸納得出壓力的作用效果與哪些因素有關；通過參與科學探究，初步認識控制變量科學方法；

　　情感、態度與價值觀：培養學生主動參與、樂于探究、勤于動腦動手的好習慣。促進師生間的情感互動，形成共同討論，共同參與，共同嘗試的教學氛圍，并通過學生的探索實驗，培養同學間的相互合作，共同探索的團隊精神。

　　四、教學用具：

　　一端削尖的鉛筆（學生自帶）、充氣的氣球若干、海綿若干、壓力小桌若干、分割成長方體小塊的地板磚若干、細沙或草木灰若干、玻璃杯若干、水、多媒體以及自制《壓強》教學課件。

　　五、教學設計：

　　1.先用多媒體播放氣功大師“胸口碎大石”的表演，引出課題，激發起學生強烈的求知欲和學習興趣。再做一面用手指、另一面用手掌壓氣球的演示實驗，讓學生觀察實驗現象，再讓學生利用手中的鉛筆做分別用兩個食指壓鉛筆兩端的實驗，通過親身體驗，進一步感受壓力的作用效果，并引導學生提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關呢？進入新課。然后讓學生猜想，并讓學生分小組合作，自主設計實驗、自主選擇器材進行探究，獨立觀察和分析實驗現象得出結論——由學生自己經歷科學探究影響壓力作用效果的因素的全過程并得出結論，獲得成功的體驗。

　　2、學生得到“壓力一定時，受力面積越小作用效果越顯著；受力面積一定時，壓力越大作用效果越顯著”的結論并確認后，由教師引導全體學生類比“比較物體運動快慢的幾種方法”，得到“當壓力大小和受力面積都不相同時應通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”，得到壓強的定義，并以數學的方式表達壓強，得出計算壓強的公式；再次獲得成功的體驗。

　　3、通過例題的計算，告訴學生壓強的單位以及物理意義。強調要注意的問題，告訴學生這個知識可以用來解決更復雜的問題（如可以根據物體能承受的壓強來計算面積、高度等），讓學生感到“學有所得”，知道學以致用。

　　4、通過生活和生產中的例子，提出“如何增大和減小壓強”的新問題，并讓學生討論交流以后回答。然后再舉幾個這樣的例子來強化理解。

　　六、教學活動過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　學生學習評價指標

　　教師聽后建議

　　創設問題情景、激發興趣

　　多媒體播放氣功大師“胸口碎大石”的表演、出示蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等圖片

　　要求學生描述上述現象并思考

　　觀看多媒體積極思考相關知識尋求解答

　　能否想到從“壓力作用效果”來解釋（想不到也不要緊，下面還有類似的實驗，這里主要是激發興趣）

　　新課教授

　　提出問題

　　做一面用手指、另一面用手掌壓氣球的演示實驗，讓學生觀察實驗現象，再讓學生親身體驗，進一步感受壓力的作用效果，并引導學生提出問題

　　做分別用兩個食指壓鉛筆兩端的實驗，通過親身體驗，進一步感受壓力的作用效果，提出問題

　　能否說出壓力大小是相同的；

　　能否說出壓力的作用效果是不同的；

　　能否提出“壓力的作用效果與哪些因素有關”的問題

　　進行猜想

　　啟發學生進行猜想

　　根據自己已有的知識和經驗的進行猜想

　　能否猜想到壓力的作用效果可能與“壓力的大小”、“受力面積的大小”等因素有關

　　設計實驗

　　給學生分組、啟發學生當一個物理量與多個因素有關的時候應該怎樣設計實驗，用到什么方法

　　跟小組的同學討論，設計實驗方案

　　能否想到要控制變量；

　　能否說出控制壓力大小不變、改變受力面積的辦法；

　　能否說出控制受力面積不變、改變壓力大小的方法；

　　能否說出應該怎樣根據實驗現象判斷壓力的作用效果跟所探究的因素的關系；

　　選擇器材，進行探究，各小組得出探究結論

　　引導思考和選擇所需器材，進行細節上的困難排除

　　積極參與方案設計和器材選擇，并積極參與實驗，并對現象進行思考

　　能否順利完成探究；

　　能否利用所得的數據或現象，分析歸納得出壓力作用效果與壓力和受力面積大小的關系；

　　能否達成與同學的合作；

　　交流和評估

　　組織學生與別的小組進行實驗方案、實驗器材、實驗過程、實驗結論的交流，并審查自己小組的實驗與別組的異同

　　與別的小組進行實驗方案、實驗器材、實驗過程、實驗結論的比較，審查自己小組的實驗與別組的異同和是否科學、可靠

　　能否積極參與交流并評估自己或別組的問題；

　　能否發現雖然實驗方案、實驗器材、實驗過程都不同而結論卻都相同

　　確認探究結論

　　讓學生明確壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系

　　確認“壓力一定時，受力面積越小作用效果越顯著；受力面積一定時，壓力越大作用效果越顯著

　　能否完整、流利地說出結論；

　　是否體驗到探究成功的喜悅

　　提出新問題并引導學生用類比舊知識的辦法解決問題

　　教師提問：當壓力大小和受力面積都不相同時，又如何比較壓力的作用效果呢？引導學生類比“比較物體運動快慢的幾種方法”得到“應通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”

　　類比“比較物體運動快慢的幾種方法” 得到“應通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”

　　能否說出比較物體運動快慢的幾種方法；

　　能否說出在時間和路程都不同時應比較“單位時間內通過的路程”來比較運動的快慢；

　　能否將比較物體運動快慢的方法遷移到比較壓力的作用效果，說出“比較單位面積上的壓力”的方法；

　　是否有“靈光一閃”的靈感體驗

　　定義壓強，得出公式

　　讓學生回憶計算速度的公式實際上是在計算“單位時間內通過的路程”，啟發學生寫出計算“單位面積上的壓力”的公式

　　明確計算速度的公式實際上是在計算“單位時間內通過的路程”，啟發學生寫出計算“單位面積上的壓力”的公式p=f/s

　　思維是否活躍，表述問題是否清淅；

　　能否提出物體“單位面積上的壓力應該用哪個字母表示”的問題；

　　是否體驗到成功的喜悅和物理知識的簡潔美；

　　強調壓強的單位、物理意義；強調壓力與重力的區別；

　　練習運用新知識解決問題

　　利用多媒體出示例題，引導學生獨立完成，訂正答案后，強調單位和物理意義。強調“壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同"

　　練習用壓強的公式解題，體會計算出的壓強的物理意義

　　是否完整無誤地寫出計算過程和結果

　　推廣

　　告訴學生結合密度等知識這個公式以及變形公式可以用來解決更復雜的問題（如可以根據物體能承受的壓強來計算受壓面積、房屋高度等）并舉例說明。

　　理解壓強知識在生產和生活中能解決很多實際問題

　　能否體驗到物理知識能為生產和生活服務

　　解釋課程開始時多媒體上的“胸口碎石”現象

　　解釋課程開始時多媒體上的蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等現象，引入“如何增大和減小壓強”的新問題

　　結合壓強以及慣性等知識，解釋“胸口碎石”現象

　　解釋課程開始時多媒體上的蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等現象，引入“如何增大和減小壓強”的新問題，要求學生討論后給出答案并引導舉例

　　理解“胸口碎石”現象，并復述，討論得出增大和減小壓強的辦法，舉出看到過的增大或減小壓強的例子

　　能否理解“胸口碎石”現象，并復述；

　　能否說出增大壓強和減小壓強的幾種辦法；

　　能否在老師的引導下舉出一些生活中看到過的例子

　　小結

　　用多媒體出示本節課的板書，讓學生說出本節課學習的主要過程和主要知識

　　觀看多媒體，說出本節課學習的主要過程和主要知識

　　能否說出本節課學習的主要知識；

　　能否說出本節課經歷的探究過程

　　板書設計：

　　一、影響壓力作用效果的因素：壓力的大小和受力面積的大小。

　　二、壓強

　　⒈壓強是表示壓力的作用效果的物理量。

　　⒉定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

　　⒊公式：壓強=壓力/受力面積 p=f/s

　　⒋單位：⑴、帕斯卡，簡稱帕，符號pa

　　⑵、1pa=1n/m2

　　三、增大和減小壓強的方法

　　1、增大壓強的方法：增大壓力；減小受力面積；增大壓力的同時減小受力面積；

　　2、減小壓強的方法：減小壓力；增大受力面積；減小壓力的同時增大受力面積；

《壓強》教學設計與實施 篇4

　　教學目標

　　1.知道流體壓強的大小與流速的關系;

　　2.了解飛機升力產生的原因;

　　3.會解釋有關流體壓強與流速關系的一些現象.

　　教學重難點

　　通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關系。

　　運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力成因及其他相關物理現象。

　　教學過程

　　一、流體壓強

　　●自主預習

　　閱讀課本第44、45面的內容，完成下面的問題：

　　1.什么是流體?怎樣能使流體流動?舉例說明。

　　2.在氣體和液體中，流速越大的地方壓強越小，流速越小的地方壓強越大。

　　3.在相同時間內，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼上表面的壓強較小;下方氣流通過的路程較短，速度較小，它對機翼下表面的壓強較大，這樣，機翼上、下表面就存在著壓強差，因而有壓力差，這就是產生升力的原因。

　　●小組討論

　　1.小試驗：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運動?(或用電吹風向上吹乒乓球)

　　邊做邊思考，并在小組內討論為什么會出現這樣的現象?

　　2.通過我們的試驗探究，我們驗證了流體壓強和流速的關系，現在讓我們來觀察一下飛機的機翼，思考一下飛機為什么能在空中飛翔呢?

　　觀察：飛機機翼的形狀是上凸下平;

　　飛機靜止在地面，能否自動騰飛?不能;

　　飛機加速前進時，機翼上下方空氣的流速關系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;

　　根據我們學習的知識，飛機上下方壓強的大小關系是：下方壓強大于上方壓強;

　　由此，機翼上下表面存在壓強差，就產生了向上的升力.當升力大于重力時，飛機就騰飛了.

　　3.觀看龍卷風視頻，你知道龍卷風是如何產生的嗎?

　　4.完成如下圖所示的實驗，將三節直徑不同的塑料管聯結在一起，然后與抽氣機相通。將三個氣體壓強傳感器分別放入管內，將傳感器與計算機相連。當抽氣機抽氣時，觀察計算機上三個位置氣體的壓強值。分析是不是氣體流速大的地方壓強小。

　　●教師點撥

　　1.飛機前進時，機翼與周圍的空氣發生相對運動，相當于有氣流迎面流過機翼，氣流被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。

　　2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規律。

　　●跟蹤訓練

　　1.小明同學在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )

　　A.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大

　　B.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小

　　C.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大

　　D.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小

　　2.你是否有過這樣的經歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風吹來，豎直方向傘面可能被“吸”，發生形變。下列有關這一現象及其解釋，正確的是( B )

　　A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方

　　C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方

　　3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面上升，這是因為A管上方空氣流速增大，使壓強減小而造成的結果。

　　4.打開自來水龍頭，使自來水流過如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).

　　5.火車站臺邊緣處標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時，易發生安全事故。安全線以內的空氣流速增大、壓強減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).

　　6.(山東日照)如圖所示，艦艇護航編隊在較近距離時一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航。當兩船高速并排行駛時，兩船之間流體流速大壓強小，容易發生碰撞事故。

《壓強》教學設計與實施 篇5

　　【教學目標】

　　通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。

　　課程理念的滲透和學生個性的培養：

　　通過參與從生活走向物理科學探究活動，學習制訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，觀察物理現象，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征，歸納簡單的科學規律。讓學生真切地感受到科學的真實性，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，使學生產生強烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領略它的美妙與和諧。

　　【教學方式】

　　小組合作實驗探究、班級師生交流。

　　【教學用具】

　　1、教師用具

　　教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI

　　2、學生用具

　　乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。

　　【教學過程】

　　一、新課引入

　　科學探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想

　　學習方法：從實驗觀察中發現與物理學有關的問題，嘗試根據經驗對問題的成因提出猜想。

　　圖1

　　師：同學們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？

　　學生回答。

　　師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現象？

　　學生回答。

　　師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？

　　學生回答。

　　師：你看高度發現什么特點呢？

　　學生回答。

　　師：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據液體的壓強公式p=gh，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢？

　　學生回答。

　　師：同學們，請繼續看另一個實驗，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉的漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現象？

　　圖2

　　學生回答。

　　師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現象？

　　學生回答。

　　師：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現象，當吹氣之后才產生這種現象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關系呢？

　　學生回答。

　　師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認為與氣體的流動有關，是吧？

　　學生回答。

　　師：液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢？

　　學生回答。

　　師：我們猜想這種關系無非存在兩種情況：

　　一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強�。涣硪环N是流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進行探究。

　　二、新課教學

　　科學探究要素：制定計劃與設計實驗

　　學習方法：明確探究目的，給定一些器材，由學生選擇并設計實驗方案，經歷實驗的過程，來探究流體的流速與壓強的關系。

　　師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強的關系。同學們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實驗。

　　這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產生氣流，用注射器噴射水產生水流，通過一些物體的運動狀況來分析判斷壓強大小的變化。

　　這里提供幾個參考實驗裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學也可以自己設計別的實驗方案。

　　圖3

　　科學探究要素：進行實驗與收集證據

　　學習方法：通過觀察和實驗，記錄有關實驗現象。

　　師：現在我們的研究活動以小組進行，請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發現的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實驗中能發現些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？

　　（學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況）

　　科學探究要素：分析與論證

　　學習方法：分析物理現象，進行簡單的推斷，歸納出科學的規律。

　　師：你們的實驗完成了嗎？

　　學生回答。

　　師：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。

　　估計學生會回答到的幾個情況：

　�。�1）我們這一小組選擇老師提供的`實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。

　　（2）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。

　�。�3）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。

　�。�4）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。

　　……

　　師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實驗方案，而設計其他實驗方案呢？

　　師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結合同學分析的現象，采用CAI對實驗現象進行分析。

　�。ú僮鰿AI）

　　師：綜上所述，我們可以得出結論：流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。

　　科學探究要素：評估、交流

　　師：我們一起對上述實驗方案進行評估和交流。

　　第一、看看實驗方法是否存在缺陷，是否需要改進；

　　第二、是否還有其他實驗方案也可以實現實驗目的；

　　第三、利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題等。

　　并作為同學們的家庭作業。

《壓強》教學設計與實施 篇6

　　課題：

　　液體內部壓強

　　課型：

　　新授課：

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　�、僦�道u形管液體壓強計的構造和使用方法。

　　②理解液體內部壓強的規律。領會液體內部各個方向上都有壓強，且在同一深度各方向上的壓強相等；領會液體內部的壓強隨深度的增大而增大；領會不同液體在同一深度的壓強不同。

　　過程與方法：

　�、偻ㄟ^實驗探究，培養學生的問題意識和探究能力。

　�、诔醪秸J識研究物理規律的科學方法。

　　情感態度價值觀目標：

　　①以實驗和實例為基礎，使學生產生對身邊物理現象的好奇心，激發學生學習物理知識的興趣。

　�、谂囵B學生具有團隊合作，積極向上的精神。

　　教學重點和難點重點：

　　重點：液體內部壓強規律

　　難點：探究液體內部壓強規律的方法

　　教學用具：

　　大燒杯、u形管液體壓強計、水，鹽水

　　板書設計

　　第四章第二節探究——液體內部壓強1、產生原因2、規律3、規律應用

　　教學過程

　　教師活動學生活動設計意圖

　　1.發現問題：

　�、儆晒腆w壓強聯想到液體壓強

　�、跐撍畣T的職業病

　　③水庫堤壩的形狀

　�、躘探究1]觀察現象，并能歸納總結。

　　[結論]液體內部存在壓強[問題]液體內部的壓強可能與什么因素有關系呢？

　　[探究2]液體對側壁壓強演示器[思考討論]若瓶上的三個小孔在同一高度處會發生什么現象？為什么？

　　[探究3]在兩個相同的底部扎有橡皮薄膜的開口玻璃管中分別倒入深度相同的`水和硫酸銅溶液。觀察比較橡皮膜形狀有何不同？

　　2、提出猜想：

　　液體內部的壓強可能與液體的深度和液體的密度有關

　　3、設計實驗：

　　[講解]u形管液體壓強計的結構和使用方法。液體壓強計是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內裝有液體）組成。u形管的右管開口向上，左管通過橡皮軟管跟一個扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當金屬盒的橡皮膜沒有受到壓強時，u形管兩邊的水面相平。

　　(a)u形管兩側液面原先是平齊的，表示兩側液面上方的壓強相等。

　　(b)當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩側液面便出現高度差，壓強越大時，高度差也越大。思考歸納由于液體受重力對容器底部產生壓強，又由于液體具有流動性，對容器側壁產生壓強。通過觀察實驗現象，對所研究的問題進行思考進行猜想了解微小壓強計的構造通過觀察大概了解微小壓強計的原理及使用方法聯系生活實際，激發學生興趣通過直觀的實驗現象得出結論控制變量法的滲透體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法為更好的探究埋下伏筆

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　4、進行實驗：

　　[學生探究] 4人一組討論并設計實驗方案（學生提出液體內部壓強可能的有關因素，通過實驗進行驗證）。用u形管液體壓強計和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進一步探究液體內部壓強與哪些因素有關。

　　5、分析結論：在探究過程中，運用了怎樣的科學方法，如何通過觀察，比較歸納得出結論的。

　　6.規律應用：略

　　7、總結及作業進行實驗歸納液體內部各方向上都存在壓強，在同一深度處，液體內部各個方向上的壓強相等；液體內深度越大處，壓強也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大。使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則將規律應用于實際，體現物理來源于社會又回到社會（解決實際問題，為人類服務）

　　授課教師：周曉靜授課

　　班級：初二（3）班

　　授課時間： 12.9授課

　　地點：物理實驗室

《壓強》教學設計與實施 篇7

　　一、課時安排

　　1課時

　　二、教具準備

　　投影片、紙條、連通器、水、細棍2根

　　三、教學步驟

　�。ㄒ唬�氣體的壓強與流速的關系

　　我們知道液體和氣體都可以流動，我們把有流動性的液體和氣體統稱為流體.

　　前面我們已經學過液體內部的壓強和大氣壓強，那都是流體不流動時的壓強.而處于流動狀態的液體和氣體的壓強又有什么規律呢？

　　我們先來探究流動的氣體的壓強與流速的關系.

　　請同學們先動手做一個實驗：

　　請同學們在離桌邊2~3cm處放一鋁質的硬幣，在硬幣前10cm左右放一高約為2cm放一直尺或鋼筆支起一個欄桿，在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就可能跳過欄桿，比比看誰能使硬幣跳得最高，是什么力使硬幣跳起來？

　　學生分組實驗，然后請做得最好的同學上講臺表演.

　　分析：在剛才的實驗中，只有空氣跟它接觸，應該是空氣給了硬幣向上的力，我們來分析空氣是怎么對硬幣產生向上的力的？

　　教師講解：硬幣的硬幣與桌面間總有一定的縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時，硬幣上面的空氣與下面的空氣可看做靜止，這時硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強等于下面的空氣產生的向上的壓強，硬幣受力平衡而靜止.當在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速，請同學們思考并猜想：這時硬幣上下方的空氣產生的壓強大小關系怎樣才能使硬幣跳起來？流動空氣的壓強跟流速有什么關系？

　　學生討論，提出自己的猜想.教師把同學們不同的猜想板書在黑板上.

　　到底流動的氣體的壓強與流速是不是有那樣的關系呢？我們再做一個實驗來探究并驗證同學們的猜想.

　　介紹實驗方法：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，請同學們先根據自己剛才的結論，猜想兩張紙將怎樣運動.

　　學生討論后，教師再指示學生動手做實驗.實驗結束后教師請學生分析實驗結果的原因.教師播放動畫適當補充.

　　因為不吹氣時，紙條兩側空氣可近似看作靜止，兩側空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起紙條運動.吹氣時，紙條接觸氣流的一側受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結果紙條在兩側氣壓差的作用下，向氣壓小的一側（有氣流的一側）運動.

　　教師總結：同學們經過猜想和實驗驗證，都知道了在氣體中，流速大的位置壓強小.

　　提問：幾十噸重的.飛機為什么能騰空而起？秘密在于機翼.

　　飛機起飛之前，先得在跑道上跑一段距離.飛機向前跑，空氣就相對地向後移動，空氣的壓強作用在機翼上使機翼獲得巨大的升力.機翼的形狀起了很重要的作用，同學們觀察過飛機的機翼，它的截面是什么形狀？

　　展示飛機圖片，指出圖片重機翼的形狀是上凸下平的.

　　下面請同學們看屏幕圖片動手制作飛機機翼的模型，然后探究機翼的升力與流動空氣的壓強流速的關系.

　　展示圖，教師指導學生動手制作，教師檢查完學生按要求制作完后，請學生操作：把細繩拉平繃緊，用嘴對著“機翼”前端細繩的位置，用力水平吹氣，可以看到機翼在吹力的作用下向上翹，這是什么原因？

　　教師展示動畫，適當提示：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大.學生討論，最后得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生壓力差，這就是向上的升力.

　　教師展示站臺安全線的圖片.提問：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區域.

　　學生討論解答.

　　（二）液體的壓強與流速的關系

　　我們知道了流動的氣體的壓強與流速的關系：流速大的位置壓強小.

　　那么流動的液體會否也有同樣規律呢？

　　我們以前學習了連通器，我們今天用同樣的裝置來研究這個問題.

　　先復習什么是連通器？裝有同種液體的連通器有什么特點？

　�。ㄓ^察實驗）（見圖1）

　　實驗：一根粗細不均勻的水平管子，與一個容器R相連，并在粗細木同的地方各接上幾根上端開口的豎直細管A、B、C.將水平管子右端開口用塞于封住，然后向容器R灌水，到達一定高度后停止灌水.

　　這時我們看到在容器R及三個細管中的液面停在同一高度上.這一現象，實際上就是我們以前學過的連通器所呈現的現象，在同一水平面上a、b、c、f諸點處壓強都等，這時的壓強是流體在靜止時的壓強.

　　再提問：如果將水平管子D端的塞子拔去，同時向容器R注入水，管子中的水在流動時，在裝置的不同地方，流速會一樣嗎？同學們可以聯想河流的情況，水流到河面寬敞處的流速比河面窄處流速哪個大？

　　引導學生得出上述裝置在管細處流速大于管粗的地方的流速.

　　請同學們猜想：如果液體也有跟氣體同樣的規律，水流動時，R中的水面與H，A、C管中的水面高度會有什么變化，哪個更高？

　　學生分組討論分析后，教師再演示實驗：看到R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低.

　　教師講解：從實驗中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動時，B處水的壓強較小，A、C點處的壓強大于B點處的壓強.

　　從實驗重可以總結：液體流速與壓強的關系：流動液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小.

　　（三）小結

　　從以上所有實驗中我們可以得到什么結論？

　　流體（液體和氣體）在流動時，流速較大的位置，壓強較小.（板書）

　　（四）布置作業

　　小實驗：自制噴霧器（見下圖）

《壓強》教學設計與實施 篇8

　　一、課型課時

　　第1課時：探究影響壓力作用效果的因素，形成壓強的概念。課型為探究課。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）知道壓力的概念，知道壓力與重力的區別，會作壓力示意圖。

　　（2）理解壓強的概念，公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算。

　　2、過程與方法

　�。�1）能設計并進行研究壓力產生效果與哪些因素有關，并建立壓強的概念。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過觀察、體驗壓力的作用效果，調查、收集在生活中的實例，養成將物理知識運用于生活、生產的意識，加深對壓強知識的理解。

　　三、重點、難點

　　1、重點

　　（1）壓力的概念。

　�。�2）壓強的概念，公式和單位--帕斯卡。

　　（3）能運用壓強的公式進行有關計算，解釋簡單現象。

　　2、難點

　�。�1）壓力與重力的區別。

　�。�2）壓強的概念及有關計算。

　　四、教材分析

　　教材的編寫體現“從生活走向物理，從物理走向社會“的課程基本理念。首先從貼近學生的生活經驗和實驗感受入手，激發學生探究“壓力的作用效果與哪些因素有關“的求知欲。通過方便、直觀的實驗探究，使學生認識壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關，還跟受力面積有關，幫助學生建立起壓強的概念。在理解了壓強的概念和公式的物理意義之后，引導學生應用獲得的知識分析解決生活生產中的實際問題，培養學生將科學服務于人類的意識、

　　五、教學思路

　　針對本節教學的基本要求，壓強的概念是本節的教學重點。理解壓強概念關鍵在于認識壓力產生的效果跟受力面積有關系。在教學中，首先讓學生先感受壓力的效果，對壓力有個感性的認識，再通過做力的示意圖來概括出壓力的概念。為了突破本節的難點――壓力與重力的區別，再讓學生在原圖上作出重力的示意圖，以此來得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。

　　學生知道壓力的概念后，用一幅幽默插圖引出壓力的作用效果還可能與受力面積有關，由此提出問題并進行猜想，實驗探究如圖8－4所示，此現象學生易于理解并可由實驗觀察得出結論：壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關，還與受力面積有關。

　　為了比較壓力的作用效果，就應比較單位面積上受到的壓力，由此引入壓強的概念。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。再由簡單的實例及壓強概念得到壓強的計算公式。在此基礎上介紹壓強的單位帕斯卡，并列舉一些小數據使學生對1Pa的壓強形成具體的概念。

　　在理解了壓強公式的物理含義，知道壓強跟壓力和受力面積的關系后，留給學生課下思考交流增大和減小壓強的途徑，這對學生靈活運用壓強知識很有好處，也很有趣味性。

　　教具準備：海綿狀泡沫塑料、磚頭、三角板。

　　六、教學過程

　　1、激發興趣，導入新課

　　(1)、小實驗：如課本P136圖8－1所示，讓學生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同？

　　生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。

　　師：實驗做得很好，講得也很好。

　　(2)、請同學們再看圖8－2滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

　　生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。

　　生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。

　　師：很好，通過本節的學習，我們將得到一個滿意的答案。上述現象均由壓力的作用產生，這一節我們先來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關，及什么叫壓強等。

　　2、新課教學

　　(1)、壓力的概念

　　放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。

　　學生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。

　　師：請幾位同學將壓力示意圖拿上來投影，交流。

　　師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）

　　通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學們能交流概括出什么是壓力嗎？

　　生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

　　師：同學們歸納得很好。下面請同學們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？

　　學生畫重力的示意圖，教師巡視。

　　生：（甲）圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產生，壓力與重力方向相同。（乙）圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產生的，但壓力與重力方向不同。（丙）圖中圖釘對墻的壓力與重力無關，壓力方向也與重力方向不同。

　　所以，有些壓力是由重力作用產生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關。我們可以得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。（放映幻燈片）

　　(2)、壓力的作用效果

　　師：我們來觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關？怎樣比較壓力的作用效果？

　　生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

　�、茐毫ψ饔玫男Ч�跟物體間接觸面積有關。

　�、菈毫Φ淖饔眯Ч�跟壓力的大小和受力面積都有關。

　�、瓤梢酝ㄟ^比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。

　　師：你們準備如何設計實驗、驗證你們的猜想呢？

　　生：可以象課本P137圖8－4，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關系；比較(a)(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關系。

　　師：實驗設計很好，我們把這種方法叫什么？

　　生：變量控制法。

　　師：很好，同學們如果沒有不同意見，可以分組進行實驗，并討論得出實驗結論。

　　學生分組實驗、討論，教師巡視。

　　師：請各組交流實驗結論。

　　生：我們通過實驗得到的實驗結論是：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　八年級物理壓強5由收集及整理,轉載請說明出處

　　生：我們的實驗結論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的。

　　師：祝賀同學們通過實驗得出正確結論�，F在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。

　　(3)、壓強的概念

　　師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較單位面積上受到的壓力。請同學們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）

　　生：左圖單位面積上受到的壓力是100N，右圖單位面積上受到的壓力是80N。

　　師：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。

　　由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積。通常用P來表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。

　　師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/㎡。

　　師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產生的壓強。下面有一些小數據可以讓同學們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）

　　師：請同學們根據今天所學完成下面的例題（投影例題）。并思考如何增大或減小壓強。

　　3、歸納小結及學習過程評估

　　師：通過本節課的學習，你學到什么？

　　生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。

　　生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關，用壓強來表示壓力的作用效果，物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式：P=F/S，壓強的單位是Pa、

　　師：同學們表現很棒，歸納得很好。

　　4、課后作業

　　P140 第1、2、3題。

　　5、板書設計

　　第八章 壓強

　　第一節 壓強 (第一課時)

　　一、壓力

　　定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

　　二、壓強

　　1、壓強的物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

　　2、定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。

　　3、公式：壓強=壓力/受力面積 即P=F/S

　　4、單位：帕斯卡（帕Pa） 1Pa=1N/㎡

《壓強》教學設計與實施 篇9

　　一、教學目標

　　1.知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

　　2.通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

　　3.知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

　　4.能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產生活服務。

　　二、重點、難點分析

　　重點：壓強的概念和壓強的公式。

　　難點：壓強公式的應用。

　　三、器材

　　學生探究實驗器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等

　　教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等

　　四、教學過程

　　（一）新課引入

　　將一氣球置于講臺上讓班上個最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學生必大笑。此時設問為什么？從而引入新課。

　�。ǘ�）觀察與作圖————什么是壓力

　　1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時橋面壓彎了，設問為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。

　　2、舉例老師站在講臺上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。

　　3、①請同學們觀察分析書本圖9—1例子的三副圖并在練習本上畫出三副圖中物體對表面的壓力示意圖。同時請三位同學在黑板上畫，各畫一圖。同學們作圖時，教師來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

　�、趯W生畫完后，講評學生作圖情況，錯誤的進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學們討論思考以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

　　得出：壓力是由于物體形變產生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。

　　③教師歸納總結得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點及與重力的區別。

　�。ㄈ�）探究壓力的作用效果

　　1、播放三幅插圖，創設情境。讓同學們觀察生活中常見的現象，感受壓力的效果。教師要求學生仔細觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發現些什么？同學們發現了許多各種各樣的問題，教師記錄下幾條有關的問題，大致歸納為三個問題：

　�。�1）當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？

　　（2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？

　�。�3）同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？

　　2、親自體驗一下。做書本圖9—3的實驗。讓學生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？提醒學生注意發現問題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺。

　　在此基礎上，教師進一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關呢？“

　　猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關？讓同學們猜測并討論，同時說明猜想是科學研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。

　　學生進行實驗探究（討論設計方案，收集實驗數據，得出實驗結論，交流實驗體會）

　　學生在這里的實驗方案很多，可采用復式教學法———各組學生先分別做自己設計的實驗，然后分別上講臺匯報。

　　從而得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。

　　叫兩個體重懸殊的學生站在講臺，請學生比較他們對地面的壓強。（學生由于他們對地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）

　　所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。

　�。ㄈ�）壓強

　�、俣�義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

　�、诠�式：壓強=壓力/受力面積；。并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。

　　③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。⑤介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約1。5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1。5×104牛頓。

　　（4）課堂練習

　　例：計算芭蕾舞演員和大象對地面的壓強。請兩位同學到黑板上做題，其余同學在下面做，教師來回巡視，及時發現學生的解題問題，給予及時糾正。做完后。講評練習的同時指出同學在解題中出現的錯誤和不規范的問題。

　　（四）壓強知識的應用

　　為了使同學了解壓強在我們生活中的應用，并且如何運用壓強的知識為我們服務，設問：壓強是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強大時要想辦法增大壓強，需要壓強小時想辦法減小壓強？同時說明任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強小于物體能承受壓強，因此人們就想方設法減小物體受到的壓強。

　　設問：如何去增大壓強或減小壓強呢？引導學生從生活中找出增大和減小壓強的方法；解決課前提出的問題。由P=F/S分析出增大壓強與減小壓強的辦法，并引導鼓勵同學分類舉出生活中我們應用的增大壓強和減小壓強的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細桿等等。同時讓同學們參與做對比小實驗，這樣不僅說明問題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學效果，使學生輕輕松松學習，又懂得了生活中的很多情況用到了所學的知識，培養了學生正確分析問題的能力的和表達能力，對進一步激發學生的學習物理興趣和學習信心有很好的作用。

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　　1、收集生活中增大壓強和減少壓強的例子。

　　2、課外小實驗：測出你站立在地上的壓強。

　　3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍？如果他要營救一個掉進冰窟窿里的孩子，是站著跑過去還是爬著過去？

《壓強》教學設計與實施 篇10

　　關于壓強的教案

　　對公式的變形及流速對壓強的影響理解比較不深入,對增大、減小壓強的方法和液體壓強的計算掌握較好。

　　[教學目標]

　　1、掌握壓強公式及增大、減小壓強的方法

　　2、靈活應用液體的壓強公式

　　3、知道大氣壓的存在及沸點與大氣壓的關系

　　4、知道壓強與流速的關系

　　[教學內容、方法與步驟]

　　1、壓強及改變壓強的方法;

　　(1)壓強公式:P=F/ S;正確理解壓力及受力面積(即接觸面積)的概念

　　(2)增大、減小壓強的.方法:

　　增大:增大壓力或減小受力面積(如:刀刃薄……)

　　減小:減小壓力或增大受力面積 (如:鐵軌上墊枕木……)

　　2、液體壓強公式及其應用;

　　(1)公式:P=ρg h (其中h表示深度:即從液面往下數)

　　(2)應用:連通器;液壓機(F1/S1=F2/S2)

　　(3)實驗:控制變量法(控制同一深度或同一液體)

　　3、大氣壓及其與沸點的關系;

　　(1)大氣壓存在(馬德堡半球實驗)(實例:鋼筆吸水,吸盤,吸管喝飲料)

　　大氣壓隨高度的升高而減小(且減小的幅度不均勻),其數值為 1標準大氣壓(1at)=1.013 105Pa=760Hg=10.3H2O(托里拆利實驗)

　　(2)大氣壓越大則液體的沸點越高(應用:高壓鍋煮飯容易熟)

　　大氣壓越小則液體的沸點越低(如高山上雞蛋可能煮不熟)

　　4、壓強與流速的關系 流速越大則壓強越小;流速越小則壓強越大

　　例1:三個同種材料做成的圓柱體,豎直放在水平桌

　　面上,如圖所示,則對桌面壓強最大的是( )

　　A 甲 B 乙 C 丙 D 三個一樣大

　　解:由公式P= 進行變形得:P= = = = , 甲 乙 丙

　　且同種材料,則密度ρ相同,而丙的 最大,即壓強也最大,選C

　　例2:某同學用酒精做托里拆利實驗,假定管內液面上方為真空,則酒精上升的高度是___米

　　解: =大氣壓(76cHg),得:

　　= =12.92

　　[學法指導]準確把握壓強公式中的受力面積和液體壓強中的深度。

　　[作業布置]

　　1.能測出大氣壓強數值的實驗是 ( )

　　A.托里拆利實驗 B.馬德堡半球實驗 C.阿基米德實驗 D.滾擺實驗

　　2.圓柱體A B高相等,底面積之比4:1,把它們豎直放在水平地面上,它們對地面的壓強比為1:2,若把圓柱 體A疊放在B上時,圓柱體B對地面的壓強增大為原來的 ( )

　　A.2倍 B.3倍 C.4倍 D.6倍。

　　3、三個同種材料做成的圓柱體,豎直放在水平桌

　　面上,如圖所示,則對桌面壓強最大的是( )

　　A 甲 B 乙 C 丙 D 三個一樣大 甲 乙 丙

　　4.關于壓力和壓強下列正確的是 ( )

　　A.物體的重力越大,對支持面的壓力一定越大 B.壓力的方向總是豎直向上的

　　C.壓力的方向總是垂直于接觸面 D.壓力大壓強不一定大

　　5.在水下50米深處的潛水員,受到水的壓強是___________帕。

　　6.在結冰的湖面上行走時,突然腳下的冰將破裂,應采取 ( )

　　A.站住不動 B.就地爬伏在冰面上慢慢向岸邊挪動

　　C.趕快向岸邊跑去 D.立即改成單腳站立

　　7自來水筆吸墨水時按幾下彈簧片,墨水就進入橡皮管里了這( )

　　A.是彈簧片作用使墨水進入橡皮管 B.是手的壓力使墨水進入管

　　C.是橡皮管的吸力使墨水進入 D.是大氣壓作用使墨水進入橡皮管

　　8某同學用酒精做托里拆利實驗,假定管內液面上方為真空,則酒精上升的高度是___________米 (外界大氣壓強P0=76厘米汞柱 ρ酒精=0.8×103千克/米3 ρ水銀=13.6×103千克/米3)

　　9.有兩組同樣的磚甲組一塊乙組兩塊,每塊磚長:寬:高=4:2:1,下列對地面壓強不相等的是 ( )

　　A.甲組平放,乙組每塊也平放 B.甲組側放乙組每塊也側放

　　C.甲組立放乙組疊著側放 D.甲組立放,乙組疊著平放

　　10.烏魯木齊的大氣壓約0.9個標準大氣壓,約等于__________帕,這時水的沸點________100℃

　　11.放在水平面上的長方體,體積為V, 密度為ρ, 重力為G, 對桌面壓強為p,將它豎直切去一半則( )

　　A. V、ρ、G、p都變為原來的一半 B .ρ、G、p不變,V為原來一半

　　C.ρ不變,V、G、p為原來一半 D. ρ、p不變,V、G為原來一半

　　12._____________實驗首先測出了大氣壓的數值

　　14.甲乙兩物體放在水平桌面上,甲物重是乙物重的4倍,而底面積是乙的1/2,甲對桌面壓強為P甲,乙對桌面壓強為P乙,P甲與P乙關系( )

　　A.P甲=8P乙 B.P甲=4P乙 C.P甲=2P乙 D.P甲=P乙/8

　　13.將浸有酒精的棉花球點燃后放入廣口瓶中,然后用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口,過一會兒雞蛋會被瓶口吞沒,這一現象說明______________

　　14.某同學在做托里拆利實驗時, 測得玻璃管中水銀柱高度為76厘米可使這個高度減小的措施為( )

　　A.往水銀槽中注入水銀 B.使玻璃管傾斜

　　C.將實驗移到高山上去做 D.將實驗移到礦井中做

《壓強》教學設計與實施 篇11

　　教學目標

　　1、初步認識液體壓強規律，學會用壓強計測量壓強

　　2、知道液體壓強的規律在生活中的應用實例

　　3、在探究液體壓強規律的過程中，練習使用類比法教學設想重點：初步認識液體壓強規律

　　難點：

　　知道液體壓強的規律

　　教法：

　　教學準備玻璃管，橡皮膜，液體壓強計，水，教學過程二次備課引入：固體對接觸面有壓強，那么液體有壓強嗎？

　　例：杯子對桌面有壓強，杯子里的'水對杯底和杯壁是否有壓強？

　　演示實驗：

　　圖10-9（a）玻璃管底部橡皮膜鼓起，

　　圖10-9（b）手指會受到力的作用

　　得出：液體對容器底部和側壁有壓強。

　　思考：液體內部有壓強嗎？

　　例：學生舉例：

　�。�1）人在水里，感覺胸悶

　　（2）圖10-9（c）

《壓強》教學設計與實施 篇12

　　知識目標

　　1.了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

　　2.理解壓強的大小跟哪些因素有關。

　　3.了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。

　　4.了解壓強的增大和減小的主要方法。

　　能力目標

　　1.觀察生活中各種跟壓強有關的現象。了解對比是提高物理思維的基本方法。

　　2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關。經歷探究的主要環節。通過探究實驗，觀察實驗現象。采集實驗數據。獲得對壓強比較深入的了解。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力。

　　3.了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

　　4.通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。

　　德育目標

　　1.經歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　2.通過探究性物理學習活動，教案十四壓強教案。使學生獲得成功的喜悅。培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　3.了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識。

　　4.感悟科學是人類創造發明的基礎。激發學生的學習熱情。

　　教學重點：

　　壓強概念的理解。

　　教學難點：

　　壓力與重力面積的正確理解。

　　教學方法：

　　探究法：通過學生自己獨立的探究活動。觀察現象。收集數據。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。

　　比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論。

　　教具準備：

　　壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.播放一段風光片：金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…

　　2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。

　　3.同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

　　從同學們看到的、聽到的.、感覺到的這些現象中，大家會想到什么問題嗎?

　　二、進行新課

　　[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法。

　　[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?

　　[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?

　　[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?

　　[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?

　　[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系，因為在水泥地上走過就看不到腳印。

　　[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。

　　[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果。

　　[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況。

　　[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量。

　　[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時。釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?

　　[生]按圖釘或釘釘子的時候。釘對墻面有垂直于墻面的作用力。

　　[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?

　　[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。

　　[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。

　　[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。

　　[師]請同學們分析物體對斜面的壓力。

　　[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。

　　[投影]

　　a.粉筆盒對桌面的壓力。

　　b.物體對斜面的壓力。

　　c.按圖釘時圖釘對墻的壓力。

　　圖略：

　　通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。

　　[生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢?

　　[探究]壓力的作用效果和什么因素有關?

　　[師]同學們可以大膽猜想。

　　[生]力越大產生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關。

　　[生]用筆尖和筆帽扎手時。用的力差不多大。可用筆尖扎得很痛。而筆帽則沒有什么感覺，

　　說明壓力的作用效果和力的大小無關，教案《教案十四壓強教案》。而是和力作用的面積有關。

　　[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系。

　　[師]研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確。大家可以通過實驗來驗證，請同學們選擇合適的器材自己設計并進行實驗。

　　(同學們分組活動。教師巡視并參與學生們的活動。最后進行交流)

　　(1)先將海綿放在水平桌面上。

　　(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。

　　(3)將沙面攤平后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。

　　實驗表格：略

　　分析實驗現象：

　　[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗。兩組實驗有沒有相同的地方呢?

　　[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法。

　　[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：

　　[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時掛4個鉤碼;一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內容。發現一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯。

　　[師]大家利用"猜一猜"中的數據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力;根據實驗現象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關系。

　　(學生計算，一名同學板演)

　　[生]根據計算和實驗現象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯。

　　[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系。

　　[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強。

　　[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯。

　　[投影]

　　壓強的計算公式：

　　符號的意義及單位：

　　教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的杰出貢獻。

　　[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

　　[投影]

　　一張報紙平放時對桌面的壓強約0。5Pa

　　一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa

　　·成年人站立時對地面的壓強約1。5×104Pa

　　三、小結：

　　1。壓力：是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。

　　2。壓強：是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強。單位是Pa。

　　四、活動與探究：

　　釘板會把腳扎穿嗎?

　　第2課時

　　一、教學過程：

　　[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學生分析。

　　[投影]

　　練習1。一個質量是40 kg的中學生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g=10 N/kg)

　　練習2。芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9。5cm2，一只大象體重60000 N。每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大。

　　(學生練習，兩名同學板演，教師講評)

　　強調：

　　(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。

　　(2)要弄清受力面積的大小。例1中學生行走時始終有一只腳著地。故受力面積為一只腳的著地面積。而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積。

　　(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。

　　[師]同學們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現象呢?

　　[生]蟬雖然很小。力量不會太大。但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮。'

　　[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大。因此，即使在沙漠行走也不會陷進去。

　　[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此生產、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?

　　[想想議議]

　　[師]請同學們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法?

　　[師]同學們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子。大家可以互相討論。

　　[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃。這是為了增大壓強。

　　[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。

　　[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。

　　[師]請同學們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強的方法有哪些?

　　[生]壓力一定的情況下�？梢酝ㄟ^改變受力面積的大小改變壓強;受力面積一定時。用改變壓力的大小改變壓強。

　　二、小結

　　在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小;減小受力面積，壓強增大。

　　在受力面積一定的情況下，增大壓力。壓強增大;減小壓力，壓強減小。

　　三、動手動腦學物理

　　四、作業：探究之旅

　　板書設計：

　　壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力

　　意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量

　　定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(P)

　　壓強：公式：P=F/S

　　單位：Pa 1Pa=1N/1m2

　　增大壓強或減小壓強