《壓強》教學(xué)設(shè)計與實施（精選4篇）

《壓強》教學(xué)設(shè)計與實施 篇1

　　一.課題自然情況摘要

　　1.課題總稱

　　《課堂教學(xué)中學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性的研究》

　　2課題簡介

　　新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。充分體現(xiàn)以人發(fā)展為本的思想,這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者,引導(dǎo)學(xué)生沿著社會發(fā)展所需人才的方向發(fā)展,而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生是有主動性和積極性的人,這是他們的心理因素,他們能夠能主動地反映客觀事物;他們的學(xué)習(xí)動機、興趣、意志等都直接影響學(xué)生的效果;影想他們參與課堂的主動性的外部因素是他們的個性。因此,在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,一定要處理好他們的心理因素。傳統(tǒng)教育把學(xué)生僅僅看成是教育對象,是消極被動地接受外來影響的客體,是教師“灌輸”知識的“容器”。這種學(xué)生觀必然導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的壓抑;反之,如果看不到學(xué)生是正處于成長中的受教育者,高估他們的主體性發(fā)展水平,夸大其主體性發(fā)揮范圍,忽視教師的作用,跟低估、壓抑學(xué)生主體性一樣有害無益。正確的學(xué)生觀是既要把學(xué)生看成是教育的客體,從而加強對他們的教育和引導(dǎo);又要把學(xué)生看是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,充分發(fā)揮他們主體能動作用。

　　3.研究者在本課題中的角色

　　我在本課題中擔(dān)任收集資料,匯報成果的任務(wù)。

　　二.本次實驗研究目標(biāo)

　　隨著課程改革的發(fā)展,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的越來越好,他們的積極主動參與課堂的主動性也越來越強。但究竟提高到什么程度,學(xué)生又具有哪些特點還是一項對未知的領(lǐng)域。需要借助與時間來解決理論研究中遇到的迷惑。并將研究成果付諸與實踐,在實踐中促進課題的研究。

　　本節(jié)課是《壓強》的第一課時,通過本節(jié)課的實施,學(xué)生的積極主動性有所提高,他們能夠根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景走進課堂并卻在老師的引導(dǎo)子能夠積極大膽的進行創(chuàng)新制定一些行之有效的實驗計劃,并把計劃應(yīng)用到實驗中,能夠根據(jù)自己的實驗去歸納出結(jié)論,能夠在實驗中積極合作,積極發(fā)言,發(fā)表自己的看法大膽創(chuàng)新,開發(fā)自己的思維是非常可貴的,這也就達(dá)到了實驗的要求。

　　三.實驗研究過程

　　1.學(xué)情分析

　　首先物理這門課在初二上學(xué)期開設(shè),這一有半學(xué)期了,學(xué)生能夠認(rèn)識到物理學(xué)科的特點,實驗和觀察為主的特點。再次物理與生活是密不可分的學(xué)生的積極性特別高。結(jié)合這些優(yōu)勢,我又選擇固體《壓強》這節(jié)課,其生活性更濃,學(xué)生的動手.動腦能力更強,更能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生愿意積極主動參與到課堂中來。

　　2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　固體《壓強》這節(jié)課,概念是比較抽象的,如果直接給出學(xué)生是無法理解,只能死記硬背,結(jié)果也不會應(yīng)用,通過探究性試驗,學(xué)生通過自己的經(jīng)歷自己得出結(jié)論,更欲與理解,從而揭露出事物的本質(zhì)。

　　3.學(xué)習(xí)方法分析

　　本節(jié)課里學(xué)生們需要初步形成的是一種積極主動參與課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)。他們運用生活經(jīng)驗,根據(jù)實踐去觀察提出問題,猜想與假設(shè),設(shè)計實驗并進行試驗,討論交流,總結(jié)結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中也充分培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)為學(xué)生積極主動參與到課堂中創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

　　4.學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　知識與能力目標(biāo):

　　通過實驗知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),

　　通過實驗探究理解壓強的概念,

　　通過實驗探究學(xué)會應(yīng)用控制變量,經(jīng)歷實驗過程。

　　過程與方法:

　　借助于多媒體設(shè)備,從感性的生活材料入手,使學(xué)生在活動中體會認(rèn)識問題提出問題,猜想,假設(shè)進行設(shè)計,進行實驗,得出結(jié)論等。并對結(jié)論進行應(yīng)用等。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　經(jīng)歷壓強概念建立過程,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　提高他們主動參與課堂的積極性。

　　讓生經(jīng)力科學(xué)探究全過程。養(yǎng)成尊重事實的習(xí)慣。

　　本節(jié)課重點與難點:

　　重點:經(jīng)歷壓強概念的建立

　　難點:理解壓強的定義

　　四.教學(xué)流程

　　教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　情境創(chuàng)設(shè)

　　師:幫助學(xué)生回憶“沁園春雪”回憶那大雪紛飛的場景,出示圖片如:課本上的滑雪場景引導(dǎo)生提出問題。

　　從而引入————壓強

　　生:回憶詩,由此回到那大雪紛飛的冬天根據(jù)圖片,會想到為什么不同?從而提出問題。

　　創(chuàng)設(shè)情景,感受豐富多彩的大自然,引起生對雪的回憶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)生積極主動參與到課堂中來。

　　啟發(fā)

　　教師引導(dǎo)生觀看圖片提出問題,如:步行的人和滑雪者對雪的壓力大小相差不大,但兩者效果卻不同,那么壓力作用效果與什么什么因素有關(guān)?等。

　　師引導(dǎo)生猜想,并根據(jù)猜想設(shè)計實驗,從而進行實驗(師巡視)

　　啟發(fā)引導(dǎo)生分析論證,交流合作得出結(jié)論:

　　壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān),還和受力面積有關(guān)等。

　　師在此基礎(chǔ)上給出壓強的概念。

　　生觀看圖片并思考在師的引導(dǎo)下提出問題。

　　生猜想(以小組的形式進行)設(shè)計實驗并進行實驗。得出結(jié)論:

　　壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān),還和受力面積有關(guān)。

　　培養(yǎng)生探究性試驗,合作能力創(chuàng)新思維,動手動腦的能力體味解決問題后的成就感,建立一個學(xué)習(xí)平臺。

　　提升

　　在這一設(shè)計中,教師創(chuàng)設(shè)情景比較貼近生活,生易懂,這充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這一活動開展的比較順利。提出問題比較困難,教師引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵他們,從而堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)生良好的探究性習(xí)慣。在進行實驗中,培養(yǎng)生的動腦動手能力。

　　在教師的引導(dǎo)下主動開展探究性試驗,并且根據(jù)自己設(shè)計實驗,更讓生感興趣,根據(jù)自己的實驗下相互交流并得出正確的結(jié)論等。

　　通過探究性試驗培養(yǎng)生的探究過程,讓生在探究中得出結(jié)論,培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神。這些學(xué)習(xí)品質(zhì)需要在學(xué)習(xí)中慢慢積累。

　　拓展

　　師根據(jù)壓力的作用效果,讓生舉出有關(guān)的實例做到學(xué)以致用。并出示圖片讓生去分析哪些是增大壓強,那些事減小壓強,真正做到學(xué)以致用。

　　舉出實例,具體分析。

　　鞏固所學(xué)的知識,做到從物理走向生活,從生活走向社會的新理念。

《壓強》教學(xué)設(shè)計與實施 篇2

　　一、教材分析：

　　《壓強》（人教版第十四章第一節(jié)）一節(jié)學(xué)習(xí)的是固體的壓強。這一節(jié)內(nèi)容的特點是：既是自然科學(xué)的重要概念，又是對初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的第一次較大綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力的關(guān)鍵章節(jié)，而且在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)生活中都經(jīng)常用到。這節(jié)內(nèi)容包含了提出問題、以探究的方式解決問題并得出結(jié)論、以數(shù)學(xué)的方式表達(dá)探究結(jié)果并用來解決更復(fù)雜的問題等科學(xué)探究的全過程。這就給我們很好的機會來創(chuàng)設(shè)一個全面體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。所以本節(jié)課的設(shè)計注重讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得親身體驗，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，在課堂教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)以及如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與探究活動的積極性，應(yīng)該充分挖掘生活、生產(chǎn)中的教學(xué)資源。

　　二、學(xué)生現(xiàn)狀：

　　學(xué)生生活中對壓力已經(jīng)有比較模糊的認(rèn)識，加上本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)《力》、《二力平衡》、《彈力》、《摩擦力》等章節(jié)接觸過壓力，所以他們對“壓力”已經(jīng)很熟悉了，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，他們也知道“力能改變物體的形狀”，所以本節(jié)一開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容——“探究壓力的作用效果的大小與那些因素有關(guān)”，已經(jīng)可以通過創(chuàng)設(shè)情景由學(xué)生自己提出。但是由于之前所接觸的壓力大多數(shù)是“壓在水平面上”的，因此容易聯(lián)想到重力并跟重力混淆，在本節(jié)課中可以只就課本中所述的"壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同"進行講述。不宜在本課內(nèi)進行拓寬或加深。如果有學(xué)生說"壓力就是重力"，教師必須加以糾正，不造成概念上的錯誤即可。至于壓力與重力的區(qū)別可放在下節(jié)課或者章未復(fù)習(xí)時進行，避免沖淡本課"壓強"這一重點知識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：理解壓力的概念，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；理解壓強的概念、公式和單位會進行壓強的簡單計算；知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現(xiàn)象進行解釋；

　　過程與方法：通過科學(xué)探究歸納得出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；通過參與科學(xué)探究，初步認(rèn)識控制變量科學(xué)方法；

　　情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦動手的好習(xí)慣。促進師生間的情感互動，形成共同討論，共同參與，共同嘗試的教學(xué)氛圍，并通過學(xué)生的探索實驗，培養(yǎng)同學(xué)間的相互合作，共同探索的團隊精神。

　　四、教學(xué)用具：

　　一端削尖的鉛筆（學(xué)生自帶）、充氣的氣球若干、海綿若干、壓力小桌若干、分割成長方體小塊的地板磚若干、細(xì)沙或草木灰若干、玻璃杯若干、水、多媒體以及自制《壓強》教學(xué)課件。

　　五、教學(xué)設(shè)計：

　　1.先用多媒體播放氣功大師“胸口碎大石”的表演，引出課題，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。再做一面用手指、另一面用手掌壓氣球的演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，再讓學(xué)生利用手中的鉛筆做分別用兩個食指壓鉛筆兩端的實驗，通過親身體驗，進一步感受壓力的作用效果，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？進入新課。然后讓學(xué)生猜想，并讓學(xué)生分小組合作，自主設(shè)計實驗、自主選擇器材進行探究，獨立觀察和分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論——由學(xué)生自己經(jīng)歷科學(xué)探究影響壓力作用效果的因素的全過程并得出結(jié)論，獲得成功的體驗。

　　2、學(xué)生得到“壓力一定時，受力面積越小作用效果越顯著；受力面積一定時，壓力越大作用效果越顯著”的結(jié)論并確認(rèn)后，由教師引導(dǎo)全體學(xué)生類比“比較物體運動快慢的幾種方法”，得到“當(dāng)壓力大小和受力面積都不相同時應(yīng)通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”，得到壓強的定義，并以數(shù)學(xué)的方式表達(dá)壓強，得出計算壓強的公式；再次獲得成功的體驗。

　　3、通過例題的計算，告訴學(xué)生壓強的單位以及物理意義。強調(diào)要注意的問題，告訴學(xué)生這個知識可以用來解決更復(fù)雜的問題（如可以根據(jù)物體能承受的壓強來計算面積、高度等），讓學(xué)生感到“學(xué)有所得”，知道學(xué)以致用。

　　4、通過生活和生產(chǎn)中的例子，提出“如何增大和減小壓強”的新問題，并讓學(xué)生討論交流以后回答。然后再舉幾個這樣的例子來強化理解。

　　六、教學(xué)活動過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　學(xué)生學(xué)習(xí)評價指標(biāo)

　　教師聽后建議

　　創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)興趣

　　多媒體播放氣功大師“胸口碎大石”的表演、出示蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等圖片

　　要求學(xué)生描述上述現(xiàn)象并思考

　　觀看多媒體積極思考相關(guān)知識尋求解答

　　能否想到從“壓力作用效果”來解釋（想不到也不要緊，下面還有類似的實驗，這里主要是激發(fā)興趣）

　　新課教授

　　提出問題

　　做一面用手指、另一面用手掌壓氣球的演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，再讓學(xué)生親身體驗，進一步感受壓力的作用效果，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題

　　做分別用兩個食指壓鉛筆兩端的實驗，通過親身體驗，進一步感受壓力的作用效果，提出問題

　　能否說出壓力大小是相同的；

　　能否說出壓力的作用效果是不同的；

　　能否提出“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”的問題

　　進行猜想

　　啟發(fā)學(xué)生進行猜想

　　根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗的進行猜想

　　能否猜想到壓力的作用效果可能與“壓力的大小”、“受力面積的大小”等因素有關(guān)

　　設(shè)計實驗

　　給學(xué)生分組、啟發(fā)學(xué)生當(dāng)一個物理量與多個因素有關(guān)的時候應(yīng)該怎樣設(shè)計實驗，用到什么方法

　　跟小組的同學(xué)討論，設(shè)計實驗方案

　　能否想到要控制變量；

　　能否說出控制壓力大小不變、改變受力面積的辦法；

　　能否說出控制受力面積不變、改變壓力大小的方法；

　　能否說出應(yīng)該怎樣根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷壓力的作用效果跟所探究的因素的關(guān)系；

　　選擇器材，進行探究，各小組得出探究結(jié)論

　　引導(dǎo)思考和選擇所需器材，進行細(xì)節(jié)上的困難排除

　　積極參與方案設(shè)計和器材選擇，并積極參與實驗，并對現(xiàn)象進行思考

　　能否順利完成探究；

　　能否利用所得的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，分析歸納得出壓力作用效果與壓力和受力面積大小的關(guān)系；

　　能否達(dá)成與同學(xué)的合作；

　　交流和評估

　　組織學(xué)生與別的小組進行實驗方案、實驗器材、實驗過程、實驗結(jié)論的交流，并審查自己小組的實驗與別組的異同

　　與別的小組進行實驗方案、實驗器材、實驗過程、實驗結(jié)論的比較，審查自己小組的實驗與別組的異同和是否科學(xué)、可靠

　　能否積極參與交流并評估自己或別組的問題；

　　能否發(fā)現(xiàn)雖然實驗方案、實驗器材、實驗過程都不同而結(jié)論卻都相同

　　確認(rèn)探究結(jié)論

　　讓學(xué)生明確壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系

　　確認(rèn)“壓力一定時，受力面積越小作用效果越顯著；受力面積一定時，壓力越大作用效果越顯著

　　能否完整、流利地說出結(jié)論；

　　是否體驗到探究成功的喜悅

　　提出新問題并引導(dǎo)學(xué)生用類比舊知識的辦法解決問題

　　教師提問：當(dāng)壓力大小和受力面積都不相同時，又如何比較壓力的作用效果呢？引導(dǎo)學(xué)生類比“比較物體運動快慢的幾種方法”得到“應(yīng)通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”

　　類比“比較物體運動快慢的幾種方法” 得到“應(yīng)通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”

　　能否說出比較物體運動快慢的幾種方法；

　　能否說出在時間和路程都不同時應(yīng)比較“單位時間內(nèi)通過的路程”來比較運動的快慢；

　　能否將比較物體運動快慢的方法遷移到比較壓力的作用效果，說出“比較單位面積上的壓力”的方法；

　　是否有“靈光一閃”的靈感體驗

　　定義壓強，得出公式

　　讓學(xué)生回憶計算速度的公式實際上是在計算“單位時間內(nèi)通過的路程”，啟發(fā)學(xué)生寫出計算“單位面積上的壓力”的公式

　　明確計算速度的公式實際上是在計算“單位時間內(nèi)通過的路程”，啟發(fā)學(xué)生寫出計算“單位面積上的壓力”的公式p=f/s

　　思維是否活躍，表述問題是否清淅；

　　能否提出物體“單位面積上的壓力應(yīng)該用哪個字母表示”的問題；

　　是否體驗到成功的喜悅和物理知識的簡潔美；

　　強調(diào)壓強的單位、物理意義；強調(diào)壓力與重力的區(qū)別；

　　練習(xí)運用新知識解決問題

　　利用多媒體出示例題，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，訂正答案后，強調(diào)單位和物理意義。強調(diào)“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同"

　　練習(xí)用壓強的公式解題，體會計算出的壓強的物理意義

　　是否完整無誤地寫出計算過程和結(jié)果

　　推廣

　　告訴學(xué)生結(jié)合密度等知識這個公式以及變形公式可以用來解決更復(fù)雜的問題（如可以根據(jù)物體能承受的壓強來計算受壓面積、房屋高度等）并舉例說明。

　　理解壓強知識在生產(chǎn)和生活中能解決很多實際問題

　　能否體驗到物理知識能為生產(chǎn)和生活服務(wù)

　　解釋課程開始時多媒體上的“胸口碎石”現(xiàn)象

　　解釋課程開始時多媒體上的蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等現(xiàn)象，引入“如何增大和減小壓強”的新問題

　　結(jié)合壓強以及慣性等知識，解釋“胸口碎石”現(xiàn)象

　　解釋課程開始時多媒體上的蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等現(xiàn)象，引入“如何增大和減小壓強”的新問題，要求學(xué)生討論后給出答案并引導(dǎo)舉例

　　理解“胸口碎石”現(xiàn)象，并復(fù)述，討論得出增大和減小壓強的辦法，舉出看到過的增大或減小壓強的例子

　　能否理解“胸口碎石”現(xiàn)象，并復(fù)述；

　　能否說出增大壓強和減小壓強的幾種辦法；

　　能否在老師的引導(dǎo)下舉出一些生活中看到過的例子

　　小結(jié)

　　用多媒體出示本節(jié)課的板書，讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要過程和主要知識

　　觀看多媒體，說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要過程和主要知識

　　能否說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識；

　　能否說出本節(jié)課經(jīng)歷的探究過程

　　板書設(shè)計：

　　一、影響壓力作用效果的因素：壓力的大小和受力面積的大小。

　　二、壓強

　　⒈壓強是表示壓力的作用效果的物理量。

　　⒉定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

　　⒊公式：壓強=壓力/受力面積 p=f/s

　　⒋單位：⑴、帕斯卡，簡稱帕，符號pa

　　⑵、1pa=1n/m2

　　三、增大和減小壓強的方法

　　1、增大壓強的方法：增大壓力；減小受力面積；增大壓力的同時減小受力面積；

　　2、減小壓強的方法：減小壓力；增大受力面積；減小壓力的同時增大受力面積；

《壓強》教學(xué)設(shè)計與實施 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

　　1、 知道壓強的意義、定義、公式和單位

　　2、 能用壓強的公式進行簡單計算

　　3、 知道增大和減少壓強的方法

　　4、 能用壓強解釋日常現(xiàn)象

　　過程與方法 1、 學(xué)習(xí)觀察壓力的作用效果

　　2、 探究壓力作用效果的有關(guān)因素

　　3、 學(xué)習(xí)用控制變量法和轉(zhuǎn)換法研究問題

　　情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象

　　樂于用壓強的知識解決日常生活中的問題

　　重點 壓強的概念

　　難點 壓力作用效果的探究

　　器材 海綿、細(xì)沙、小板凳、橡皮泥、削尖的鉛筆、氣球、縫衣針、鉤碼、大鐵釘、彈簧秤、木條、細(xì)線繩。

　　學(xué)

　　情

　　分

　　析

　　壓強的概念較為抽象,學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清,為讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別,做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵,為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,可讓學(xué)生自行設(shè)計各種各樣的實驗,通過不同的實驗最后達(dá)到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實驗器材)。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密,應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現(xiàn)象,并加以解釋,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可加深學(xué)生對壓強概念的理解。

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié) 主要教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動

　　引

　　入 在雪地里行走的人會深深的陷入雪中,而在滑雪板上的人則可以輕靈的在雪面上自由自在的滑動,你知道這其中道理嗎?學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容之后你就會明白了 講述,創(chuàng)設(shè)情境

　　思考,進入情境

　　新

　　授

　　課 一、壓力作用效果的有關(guān)因素

　　1、垂直壓在物體表面上的力叫壓力

　　2前面我們學(xué)過力的作用效果,我們知道力可以改變物體的形狀,壓力對物體形狀的改變會有大有小,我們稱為壓力的作用效果不同,那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?首先請同學(xué)們相互討論交流一下你們的觀點,然后用桌面上的器材設(shè)計實驗來探究壓力作用效果的有關(guān)因素,檢查一下你們的討論結(jié)果是否合理

　　講述壓力的概念

　　引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計探究實驗

　　巡回指導(dǎo) 了解壓力的概念

　　討論壓力作用效果可能有關(guān)的因素

　　設(shè)計探究實驗進行探究活動

　　新

　　授

　　課

　　結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān),與壓力的作用面積有關(guān)。

　　啟發(fā)學(xué)生總結(jié)分析實驗現(xiàn)象,得出實驗結(jié)論 分析實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)得出結(jié)論

　　區(qū)分壓力與壓力的作用效果的關(guān)系

　　二、壓強

　　根據(jù)上述結(jié)論,要表示壓力的作用效果不能只用壓力的大小,在物理上我們用壓強來表示壓力的作用效果。也就是說壓強與壓力的大小和壓力的作用面積有關(guān),那么我們怎樣將壓力的大小和壓力的作用面積對壓強的影響同時考慮進去呢?請同學(xué)們回顧一下速度的定義,討論交流一下我們應(yīng)怎樣定義壓強。

　　定義:物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

　　p =f/ s

　　各符號的意義和單位

　　符號 意義 單位

　　p 壓強 帕(pa)

　　f 壓力 牛(n)

　　s 受力面積 平方米(m2)

　　例題 桌面上靜止的一盒粉筆的重力為6牛,與桌面的接觸面積為1分米2

　　計算粉筆盒對桌面的壓強。

　　解:1分米2= 0.01米2

　　p=f/s=6n/0.01m2=300pa

　　答:粉筆盒對桌面的壓強為300帕。 引導(dǎo)學(xué)生討論如何表示壓力的作用效果,得出出壓強的定義

　　講解壓強的符號、單位

　　引導(dǎo)學(xué)生用公式計算壓強

　　討論交流

　　記憶壓強的公式、單位、字母的意義。

　　熟悉使用壓強的公式進行計算

　　三、增大和減少壓強的方法

　　根據(jù)壓強的計算公式,請同學(xué)們討論一下,如果我們要怎大或減少壓強,應(yīng)分別采取哪些措施。

　　增大壓強 增大壓力

　　減少受力面積

　　減少壓強 減少壓力

　　增大受力面積 引導(dǎo)學(xué)生分析討論 分析討論得出結(jié)論。

《壓強》教學(xué)設(shè)計與實施 篇4

　　一背景:

　　初中物理新課程有著適應(yīng)于時代的價值觀和功能,有著全新的培養(yǎng)目標(biāo),定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),它的課程理念是:注重學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位,從生活走向物理,從物理走向社會；注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價體系。要想適應(yīng)新的課程，要求我們必須更新課程理念，樹立課程觀，教材觀，這樣才能在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的要求，在是新課程實驗成敗的關(guān)鍵。

　　新課程的實施為物理教學(xué)帶來了許多變化，如教師的教學(xué)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生關(guān)系，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的評價觀，教師的素質(zhì)等各個方面，下面就針對更新課程理念方面的案例進行評析；

　　二案例：“壓強”一節(jié)的幾個亮點：

　　亮點一：投影片出示幾個場景：“一，在茫茫的林海雪原上穿雪板的人很輕松的滑雪，而不穿滑雪板的人卻很難行走；二，在沙漠行走的駱駝長著又大又寬的腳掌，而馬卻很容易被陷進沙子中；三，往學(xué)校運煤的汽車走過后，在操場上留下一道深溝；”我讓學(xué)生進行觀察并且對這些實例共同的特征進行分析，學(xué)生由此猜想：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)；

　　亮點二：給學(xué)生準(zhǔn)備一些器材，其中有小桌，海棉，砝碼，讓學(xué)生討論如何利用實驗探究壓力的作用效果與學(xué)生的猜想的關(guān)系。學(xué)生討論后很容易得出實驗方法，讓學(xué)生發(fā)言說出他們的方法，其中有不符合控制變量法的，這時讓其他學(xué)生說出存在的問題教師在適時點撥，使他們很好地使用控制變量法進行探究；

　　亮點三：在例題處理上，首先讓學(xué)生看書中例題，讓學(xué)生交流解決此類問題應(yīng)該注意哪些問題，學(xué)生的交流和發(fā)言把我們想到的問題都說出來了，隨后，我又出示了一道例題――是關(guān)于受力面積和壓力大小的確定稍有難度的，讓學(xué)生討論交流，學(xué)生順暢的完成了解題過程，并且掌握了解題技巧；

　　三案例分析：

　　通過利用科學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的方法，學(xué)生在本節(jié)課得到了全面的收獲和發(fā)展，創(chuàng)造性的合理使用教材，讓學(xué)生從生活走向物理，再從物理走向社會，符合當(dāng)前課改的重要理念，充分使課堂變得生機勃勃，新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)改革的重點，也是實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的關(guān)鍵，這節(jié)課的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高和充分調(diào)動學(xué)生主體探究學(xué)習(xí)的熱情，另外在教學(xué)中注重創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，還要學(xué)會指點，誘導(dǎo)，和啟發(fā)。學(xué)法的指導(dǎo)也是很重要的在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們獨立，勇敢，主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四反思：通過本節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)：我在以往的教學(xué)中，不能很好地放開思路，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)教學(xué)理念時不能很好地應(yīng)用到實際教學(xué)中。今后要大膽地放開思路.