《壓強(qiáng)》（精選13篇）
《壓強(qiáng)》 篇1
第1課時(shí)
（－）教學(xué)目的
1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。
2.掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國(guó)際單位制中醫(yī)強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
（二）教具
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個(gè)，細(xì)砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為 200克的破碼 2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備人
（三）教學(xué)過程
一、新課引入
1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對(duì)雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒有陷下去？
2.請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？
對(duì)以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）。
二、進(jìn)行新課
1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭嫵鱿铝懈鲌D中物體對(duì)表面的壓力示意圖。
同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識(shí)地請(qǐng)能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
2.學(xué)生停筆后，先講評(píng)下面學(xué)生作圖情況，然后講評(píng)黑板上畫的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請(qǐng)同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗(yàn)，并講述壓強(qiáng)的概念。
（l）介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照?qǐng)D10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請(qǐng)同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)。”）
（2）照?qǐng)D10－3甲那樣，放上一個(gè)破碼和放上兩個(gè)破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)。”）
（3）講述壓強(qiáng)的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人壓強(qiáng)的概念（板書：壓強(qiáng)）。
講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板書這一定義）。
（4）壓強(qiáng)的計(jì)算
例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？
請(qǐng)同學(xué)們說一說該怎樣計(jì)算？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。
（教師板書：壓強(qiáng)= ）
告訴學(xué)生，物理上用戶表示壓強(qiáng)，用f表示壓力，用s表示受力面積。請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強(qiáng)公式：
p=
（5）講述壓強(qiáng)的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛/米‘”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛/米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，帕斯卡是法國(guó)科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。
1帕=1牛/米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。
寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙子放在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位，計(jì)算下面所述例題。
5.例題：
〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)，哪個(gè)大？
教師一邊念題，一邊請(qǐng)同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請(qǐng)學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式p= 進(jìn)行解答。
解題過程中和解題完后進(jìn)行評(píng)講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)
1.利用黑板上的板書，簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)知識(shí)敘述一遍。
2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本的圖10－1問題作出回答；再請(qǐng)一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3.討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。
4.教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請(qǐng)同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？
四、布置作業(yè)
1.對(duì)第一節(jié)教材后的練習(xí)第1、2、3、4題進(jìn)行思考。把你的思考簡(jiǎn)要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)回答。
2.把節(jié)后練習(xí)的第5、6題做在作業(yè)本上。
提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計(jì)算時(shí)，要用科學(xué)記數(shù)法。
（四）說明
1.課本中圖10一3的實(shí)驗(yàn)，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽捎蒙白哟妫Ч粯印＿@一實(shí)驗(yàn)，安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手得出結(jié)論比看老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。
2.關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章未復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以免充談本課“壓強(qiáng)”這一重點(diǎn)知識(shí)。
3.關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對(duì)于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問題。
4.芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評(píng)，在書寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，效果更佳。
5.把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細(xì)砂上的演示實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)的目的。
第2課 時(shí)
（一）教學(xué)目的
1. 鞏固對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
2.知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣。更是有用的。
（二）教具
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
（以上器材兩人一組）
學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
（三）出學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)
1.什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？
2.什么叫壓強(qiáng)？寫出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。
3.回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。
4.說出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的辦法。
以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評(píng)講。
二、進(jìn)行新課
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強(qiáng)的辦法）
2.講述
（1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
（2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對(duì)地的壓強(qiáng)就很大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)。
（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來減小壓強(qiáng)的？教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。”
3.實(shí)驗(yàn)：
（1）學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：
同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時(shí)請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對(duì)硬紙片穿孔較容易？
由以上學(xué)年隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。”
（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強(qiáng)的。
三、鞏固練習(xí)（課堂討論）
1.第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2、3、4題。請(qǐng)同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會(huì)，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥關(guān)嘴變鉤了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2繼續(xù)討論章后的習(xí)題第6題，比較梯子和木板，哪個(gè)對(duì)冰的壓強(qiáng)小？
四、歸納本課內(nèi)容
1.教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程
教師復(fù)習(xí)提問～講述～同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)～同學(xué)們的分組討論。
2.學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并各舉1～2例。
3.教師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大壓強(qiáng)。
五、布置作業(yè)
1.閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出l～2個(gè)例子。
2.把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。
3.思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
（四）說明
1.本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)。
2.本課安排的演示實(shí)驗(yàn)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)感，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。
3.本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內(nèi)時(shí)間也較充分，布置的書面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。
《壓強(qiáng)》 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
理解壓強(qiáng)的概念。理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)使用控制變量法。
了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，了解改變壓強(qiáng)大小的基本方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)過程：
一、引入新課
同學(xué)們，在前面我們相繼學(xué)習(xí)了一些力的知識(shí)，今天老師想找一位男同學(xué)，一位女同學(xué)來講臺(tái)上比比力氣，誰愿意上來呢？（比賽規(guī)則是每人一枚圖釘，一塊木板，看誰先釘進(jìn)去誰為勝。女生拿的圖釘有尖，男生的則無尖）（比賽結(jié)果是女同學(xué)先釘進(jìn)去，全班學(xué)生都很吃驚）
請(qǐng)同學(xué)們觀察并討論一下為什么會(huì)是女生獲得勝利呢？然后每個(gè)小組推薦一名代表發(fā)表你們的觀點(diǎn)。（教師補(bǔ)充：結(jié)合上面的事例點(diǎn)出什么是壓力和受力面積）
問題：
其實(shí)上面的問題就是關(guān)于壓力的作用效果的問題？老師和你們現(xiàn)在就共同探討一下這些問題，好嗎？
二、實(shí)驗(yàn)探究：壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？
1.以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？
2.小組展示
3.小結(jié)：壓力的作用效果與__________和___________有關(guān)
三、壓強(qiáng)
既然壓力的作用效果和壓力的大小以及受力面積的大小都有關(guān)系，那么如何來表示這一個(gè)效果呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本77頁，獨(dú)立完成下列內(nèi)容：
1.在物理學(xué)中，用_________來表示壓力的作用效果
2.壓強(qiáng)是指_______________，符號(hào)是______壓強(qiáng)公式________單位_________
3.1帕表示的物理意義__________________________________________.
知識(shí)拓展：
桌面上平放一本教科書，書的重量約2.5n，與桌面接觸面積約4.7×10-2m2，試計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。如果書的頁碼為200，試計(jì)算一張紙平放在桌面上的壓強(qiáng)；如果讓書對(duì)桌面的壓強(qiáng)增大一倍，怎么辦？
四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
在上面的知識(shí)拓展中，如果往桌面上不斷地摞書，將會(huì)怎樣？（其實(shí)任何物體能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體就會(huì)被壓壞。請(qǐng)同學(xué)們課下調(diào)查一下各種物體的承受壓強(qiáng)的能力。）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本78頁小組討論總結(jié)一下增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法，并結(jié)合課本上三幅圖片分析一下哪些是增大壓強(qiáng)的，哪些是減小壓強(qiáng)的，各采取了哪些辦法啊？
知識(shí)拓展：一塊磚，如何放置壓強(qiáng)最大？如何放置，壓強(qiáng)最小？
五、小結(jié)
我的收獲和疑惑
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、下列生活實(shí)例中屬于增大壓強(qiáng)的是
a.甲圖中滑雪運(yùn)動(dòng)員穿滑雪板b.乙圖中鐵路的鋼軌下面放著一根根枕木
c.丙圖中箭的前端制作得很尖d.丁圖中沙漠里的越野車裝有寬大的輪子
2、駱駝的體重比馬大不了一倍，而它的腳掌面積是馬蹄子的三倍，這為“沙漠之舟”提供了什么有利條件？
3、為了探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，某同學(xué)用若干個(gè)同種材料制成的不同物體放在同一水平細(xì)沙面上，進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)，并記錄有關(guān)數(shù)據(jù)分別如表一、表二、表三所示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，他仔細(xì)觀察沙面的凹陷程度，并通過比較，發(fā)現(xiàn)每一組沙面的凹陷程度相同，而各
組卻不同，第一組凹陷程度最大，第二組其次，第三組最小。
（1）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)________等數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，可得出的初步結(jié)論是：在受力面
積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越顯著。
（2）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)4與7（或5與8、或1與6與9）等數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，可得出
的初步結(jié)論是：____________________________________。
（3）甲、乙兩位同學(xué)進(jìn)一步綜合分析了表一、表二、表三中的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，并分析歸納得出結(jié)論____________________________________。
七、布置作業(yè)
《壓強(qiáng)》 篇3
一、教材分析：
《壓強(qiáng)》（人教版第十四章第一節(jié)）一節(jié)學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。這一節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)是：既是自然科學(xué)的重要概念，又是對(duì)初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的第一次較大綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力的關(guān)鍵章節(jié)，而且在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)生活中都經(jīng)常用到。這節(jié)內(nèi)容包含了提出問題、以探究的方式解決問題并得出結(jié)論、以數(shù)學(xué)的方式表達(dá)探究結(jié)果并用來解決更復(fù)雜的問題等科學(xué)探究的全過程。這就給我們很好的機(jī)會(huì)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得親身體驗(yàn)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在課堂教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)以及如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與探究活動(dòng)的積極性，應(yīng)該充分挖掘生活、生產(chǎn)中的教學(xué)資源。
二、學(xué)生現(xiàn)狀：
學(xué)生生活中對(duì)壓力已經(jīng)有比較模糊的認(rèn)識(shí)，加上本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)《力》、《二力平衡》、《彈力》、《摩擦力》等章節(jié)接觸過壓力，所以他們對(duì)“壓力”已經(jīng)很熟悉了，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，他們也知道“力能改變物體的形狀”，所以本節(jié)一開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容——“探究壓力的作用效果的大小與那些因素有關(guān)”，已經(jīng)可以通過創(chuàng)設(shè)情景由學(xué)生自己提出。但是由于之前所接觸的壓力大多數(shù)是“壓在水平面上”的，因此容易聯(lián)想到重力并跟重力混淆，在本節(jié)課中可以只就課本中所述的"壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同"進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說"壓力就是重力"，教師必須加以糾正，不造成概念上的錯(cuò)誤即可。至于壓力與重力的區(qū)別可放在下節(jié)課或者章未復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，避免沖淡本課"壓強(qiáng)"這一重點(diǎn)知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解壓力的概念，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算；知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)行解釋；
過程與方法：通過科學(xué)探究歸納得出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；通過參與科學(xué)探究，初步認(rèn)識(shí)控制變量科學(xué)方法；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，形成共同討論，共同參與，共同嘗試的教學(xué)氛圍，并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間的相互合作，共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
四、教學(xué)用具：
一端削尖的鉛筆（學(xué)生自帶）、充氣的氣球若干、海綿若干、壓力小桌若干、分割成長(zhǎng)方體小塊的地板磚若干、細(xì)沙或草木灰若干、玻璃杯若干、水、多媒體以及自制《壓強(qiáng)》教學(xué)課件。
1.先用多媒體播放氣功大師“胸口碎大石”的表演，引出課題，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。再做一面用手指、另一面用手掌壓氣球的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生利用手中的鉛筆做分別用兩個(gè)食指壓鉛筆兩端的實(shí)驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)，進(jìn)一步感受壓力的作用效果，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？進(jìn)入新課。然后讓學(xué)生猜想，并讓學(xué)生分小組合作，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主選擇器材進(jìn)行探究，獨(dú)立觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論——由學(xué)生自己經(jīng)歷科學(xué)探究影響壓力作用效果的因素的全過程并得出結(jié)論，獲得成功的體驗(yàn)。
2、學(xué)生得到“壓力一定時(shí)，受力面積越小作用效果越顯著；受力面積一定時(shí)，壓力越大作用效果越顯著”的結(jié)論并確認(rèn)后，由教師引導(dǎo)全體學(xué)生類比“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法”，得到“當(dāng)壓力大小和受力面積都不相同時(shí)應(yīng)通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”，得到壓強(qiáng)的定義，并以數(shù)學(xué)的方式表達(dá)壓強(qiáng)，得出計(jì)算壓強(qiáng)的公式；再次獲得成功的體驗(yàn)。
3、通過例題的計(jì)算，告訴學(xué)生壓強(qiáng)的單位以及物理意義。強(qiáng)調(diào)要注意的問題，告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)可以用來解決更復(fù)雜的問題（如可以根據(jù)物體能承受的壓強(qiáng)來計(jì)算面積、高度等），讓學(xué)生感到“學(xué)有所得”，知道學(xué)以致用。
4、通過生活和生產(chǎn)中的例子，提出“如何增大和減小壓強(qiáng)”的新問題，并讓學(xué)生討論交流以后回答。然后再舉幾個(gè)這樣的例子來強(qiáng)化理解。
六、教學(xué)活動(dòng)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)
教師聽后建議
創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)興趣
多媒體播放氣功大師“胸口碎大石”的表演、出示蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等圖片
要求學(xué)生描述上述現(xiàn)象并思考
觀看多媒體積極思考相關(guān)知識(shí)尋求解答
能否想到從“壓力作用效果”來解釋（想不到也不要緊，下面還有類似的實(shí)驗(yàn)，這里主要是激發(fā)興趣）
新課教授
提出問題
做一面用手指、另一面用手掌壓氣球的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)一步感受壓力的作用效果，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題
做分別用兩個(gè)食指壓鉛筆兩端的實(shí)驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)，進(jìn)一步感受壓力的作用效果，提出問題
能否說出壓力大小是相同的；
能否說出壓力的作用效果是不同的；
能否提出“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”的問題
進(jìn)行猜想
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想
根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行猜想
能否猜想到壓力的作用效果可能與“壓力的大小”、“受力面積的大小”等因素有關(guān)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
給學(xué)生分組、啟發(fā)學(xué)生當(dāng)一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)的時(shí)候應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用到什么方法
跟小組的同學(xué)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
能否想到要控制變量；
能否說出控制壓力大小不變、改變受力面積的辦法；
能否說出控制受力面積不變、改變壓力大小的方法；
能否說出應(yīng)該怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷壓力的作用效果跟所探究的因素的關(guān)系；
選擇器材，進(jìn)行探究，各小組得出探究結(jié)論
引導(dǎo)思考和選擇所需器材，進(jìn)行細(xì)節(jié)上的困難排除
積極參與方案設(shè)計(jì)和器材選擇，并積極參與實(shí)驗(yàn)，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行思考
能否順利完成探究；
能否利用所得的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，分析歸納得出壓力作用效果與壓力和受力面積大小的關(guān)系；
能否達(dá)成與同學(xué)的合作；
交流和評(píng)估
組織學(xué)生與別的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的交流，并審查自己小組的實(shí)驗(yàn)與別組的異同
與別的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的比較，審查自己小組的實(shí)驗(yàn)與別組的異同和是否科學(xué)、可靠
能否積極參與交流并評(píng)估自己或別組的問題；
能否發(fā)現(xiàn)雖然實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程都不同而結(jié)論卻都相同
確認(rèn)探究結(jié)論
讓學(xué)生明確壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系
確認(rèn)“壓力一定時(shí)，受力面積越小作用效果越顯著；受力面積一定時(shí)，壓力越大作用效果越顯著
能否完整、流利地說出結(jié)論；
是否體驗(yàn)到探究成功的喜悅
提出新問題并引導(dǎo)學(xué)生用類比舊知識(shí)的辦法解決問題
教師提問：當(dāng)壓力大小和受力面積都不相同時(shí)，又如何比較壓力的作用效果呢？引導(dǎo)學(xué)生類比“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法”得到“應(yīng)通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”
類比“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法” 得到“應(yīng)通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”
能否說出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法；
能否說出在時(shí)間和路程都不同時(shí)應(yīng)比較“單位時(shí)間內(nèi)通過的路程”來比較運(yùn)動(dòng)的快慢；
能否將比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法遷移到比較壓力的作用效果，說出“比較單位面積上的壓力”的方法；
是否有“靈光一閃”的靈感體驗(yàn)
定義壓強(qiáng)，得出公式
讓學(xué)生回憶計(jì)算速度的公式實(shí)際上是在計(jì)算“單位時(shí)間內(nèi)通過的路程”，啟發(fā)學(xué)生寫出計(jì)算“單位面積上的壓力”的公式
明確計(jì)算速度的公式實(shí)際上是在計(jì)算“單位時(shí)間內(nèi)通過的路程”，啟發(fā)學(xué)生寫出計(jì)算“單位面積上的壓力”的公式p=f/s
思維是否活躍，表述問題是否清淅；
能否提出物體“單位面積上的壓力應(yīng)該用哪個(gè)字母表示”的問題；
是否體驗(yàn)到成功的喜悅和物理知識(shí)的簡(jiǎn)潔美；
強(qiáng)調(diào)壓強(qiáng)的單位、物理意義；強(qiáng)調(diào)壓力與重力的區(qū)別；
練習(xí)運(yùn)用新知識(shí)解決問題
利用多媒體出示例題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，訂正答案后，強(qiáng)調(diào)單位和物理意義。強(qiáng)調(diào)“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同"
練習(xí)用壓強(qiáng)的公式解題，體會(huì)計(jì)算出的壓強(qiáng)的物理意義
是否完整無誤地寫出計(jì)算過程和結(jié)果
推廣
告訴學(xué)生結(jié)合密度等知識(shí)這個(gè)公式以及變形公式可以用來解決更復(fù)雜的問題（如可以根據(jù)物體能承受的壓強(qiáng)來計(jì)算受壓面積、房屋高度等）并舉例說明。
理解壓強(qiáng)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中能解決很多實(shí)際問題
能否體驗(yàn)到物理知識(shí)能為生產(chǎn)和生活服務(wù)
解釋課程開始時(shí)多媒體上的“胸口碎石”現(xiàn)象
解釋課程開始時(shí)多媒體上的蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等現(xiàn)象，引入“如何增大和減小壓強(qiáng)”的新問題
結(jié)合壓強(qiáng)以及慣性等知識(shí)，解釋“胸口碎石”現(xiàn)象
解釋課程開始時(shí)多媒體上的蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等現(xiàn)象，引入“如何增大和減小壓強(qiáng)”的新問題，要求學(xué)生討論后給出答案并引導(dǎo)舉例
理解“胸口碎石”現(xiàn)象，并復(fù)述，討論得出增大和減小壓強(qiáng)的辦法，舉出看到過的增大或減小壓強(qiáng)的例子
能否理解“胸口碎石”現(xiàn)象，并復(fù)述；
能否說出增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的幾種辦法；
能否在老師的引導(dǎo)下舉出一些生活中看到過的例子
小結(jié)
用多媒體出示本節(jié)課的板書，讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要過程和主要知識(shí)
觀看多媒體，說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要過程和主要知識(shí)
能否說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)；
能否說出本節(jié)課經(jīng)歷的探究過程
板書設(shè)計(jì)：
一、影響壓力作用效果的因素：壓力的大小和受力面積的大小。
二、壓強(qiáng)
⒈壓強(qiáng)是表示壓力的作用效果的物理量。
⒉定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
⒊公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積 p=f/s
⒋單位：⑴、帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)pa
⑵、1pa=1n/m2
三、增大和減小壓強(qiáng)的方法
1、增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力；減小受力面積；增大壓力的同時(shí)減小受力面積；
2、減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力；增大受力面積；減小壓力的同時(shí)增大受力面積；
《壓強(qiáng)》 篇4
課題：
課時(shí)安排： 2課時(shí)
一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能：知道壓力的定義、理解壓強(qiáng)的概念、知道壓強(qiáng)的單位和改變壓強(qiáng)大小的方法。(2)過程與方法：控制變量法、比值定義的方法，研究物理學(xué)的主要方法---從大量現(xiàn)象中抽象出概念。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性
教具準(zhǔn)備：泡沫兩塊，形狀相同的木塊和鐵塊各一塊
教學(xué)重點(diǎn)：比值定義的方法
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力的關(guān)系
教學(xué)方法：分析、歸納法，實(shí)驗(yàn)探究法
教學(xué)過程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意見
一、壓力
1. 定義
2.與重力的關(guān)系
3.壓力的作用效果
二、壓強(qiáng)
1.定義
理解比值定義法
2.改變壓強(qiáng)大小的方法
問題與思考：課本圖8—1中，壓路機(jī)對(duì)地面、跳水與動(dòng)員對(duì)跳板、圖釘對(duì)墻壁的力都有什么共同點(diǎn)。定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力
分別作出圖8—1中壓力和重力的示意圖，并說出施力物體和受力物體，然后思考：若物體不受重力，對(duì)接觸面有壓力嗎？
強(qiáng)調(diào)：放在水平面上的物體對(duì)接觸的壓力大小f=g
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和圖8—2猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)，如何驗(yàn)證猜想（壓力的大小和受力面的大小）
壓力的作用效果用壓強(qiáng)表示
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
將速度、密度、壓強(qiáng)三個(gè)公式定義寫在一起做對(duì)比
看書圖8—4感受改變壓強(qiáng)大小的方法，那些時(shí)候需要增大，哪些時(shí)候需要減小，理解壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用
觀察、思考、交流
（1.產(chǎn)生力的兩個(gè)物體必須接觸2.力的方向與受力面垂直）
作圖、思考、交流
（前兩幅圖中，壓力是由于重力而產(chǎn)生的2.第一副圖由于壓力與重力方向相同，故有f=g3.第三副圖壓力與重力無關(guān)）
思考、交流后，將結(jié)果與圖8—3對(duì)比，看書上是怎樣控制變量的，為什么選擇泡沫塑料
看書：記住壓強(qiáng)的公式及各量的單位、符號(hào)
v=單位時(shí)間（分母）內(nèi)通過的路程（分子）
ρ= 單位體積（分母）的質(zhì)量（分子）
p= 單位面積（分母）上受到的壓力（分子）
作業(yè)布置
課本p114第2題，練習(xí)冊(cè)p48第1、3、6、7、8、11題
信息反饋
《壓強(qiáng)》 篇5
第二節(jié) 壓力和壓強(qiáng)（2課時(shí)）
第1課時(shí)
（－）教學(xué)目的
1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。
2.掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國(guó)際單位制中醫(yī)強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
（二）教具
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個(gè)，細(xì)砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為 200克的破碼 2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備人
（三）教學(xué)過程
一、新課引入
1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對(duì)雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒有陷下去？
2.請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？
對(duì)以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）。
二、進(jìn)行新課
1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭嫵鱿铝懈鲌D中物體對(duì)表面的壓力示意圖。
同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識(shí)地請(qǐng)能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
2.學(xué)生停筆后，先講評(píng)下面學(xué)生作圖情況，然后講評(píng)黑板上畫的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請(qǐng)同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗(yàn)，并講述壓強(qiáng)的概念。
（l）介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照?qǐng)D10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請(qǐng)同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)。”）
（2）照?qǐng)D10－3甲那樣，放上一個(gè)破碼和放上兩個(gè)破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)。”）
（3）講述壓強(qiáng)的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人壓強(qiáng)的概念（板書：壓強(qiáng)）。
講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板書這一定義）。
（4）壓強(qiáng)的計(jì)算
例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？
請(qǐng)同學(xué)們說一說該怎樣計(jì)算？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。
（教師板書：壓強(qiáng)= ）
告訴學(xué)生，物理上用戶表示壓強(qiáng)，用f表示壓力，用s表示受力面積。請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強(qiáng)公式：
p=
（5）講述壓強(qiáng)的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛/米‘”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛/米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，帕斯卡是法國(guó)科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。
1帕=1牛/米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。
寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙子放在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位，計(jì)算下面所述例題。
5.例題：
〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)，哪個(gè)大？
教師一邊念題，一邊請(qǐng)同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請(qǐng)學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式p= 進(jìn)行解答。
解題過程中和解題完后進(jìn)行評(píng)講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)
1.利用黑板上的板書，簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)知識(shí)敘述一遍。
2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本的圖10－1問題作出回答；再請(qǐng)一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3.討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。
4.教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請(qǐng)同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？
四、布置作業(yè)
1.對(duì)第一節(jié)教材后的練習(xí)第1、2、3、4題進(jìn)行思考。把你的思考簡(jiǎn)要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)回答。
2.把節(jié)后練習(xí)的第5、6題做在作業(yè)本上。
提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計(jì)算時(shí)，要用科學(xué)記數(shù)法。
（四）說明
1.課本中圖10一3的實(shí)驗(yàn)，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽捎蒙白哟妫Ч粯印＿@一實(shí)驗(yàn)，安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手得出結(jié)論比看老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。
2.關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章未復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以免充談本課“壓強(qiáng)”這一重點(diǎn)知識(shí)。
3.關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對(duì)于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問題。
4.芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評(píng)，在書寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，效果更佳。
5.把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細(xì)砂上的演示實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)的目的。
第2課 時(shí)
（一）教學(xué)目的
1. 鞏固對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
2.知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣。更是有用的。
（二）教具
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
（以上器材兩人一組）
學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
（三）出學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)
1.什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？
2.什么叫壓強(qiáng)？寫出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。
3.回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。
4.說出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的辦法。
以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評(píng)講。
二、進(jìn)行新課
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強(qiáng)的辦法）
2.講述
（1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
（2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對(duì)地的壓強(qiáng)就很大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)。
（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來減小壓強(qiáng)的？教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。”
3.實(shí)驗(yàn)：
（1）學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：
同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時(shí)請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對(duì)硬紙片穿孔較容易？
由以上學(xué)年隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。”
（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強(qiáng)的。
三、鞏固練習(xí)（課堂討論）
1.第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2、3、4題。請(qǐng)同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會(huì)，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥關(guān)嘴變鉤了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2繼續(xù)討論章后的習(xí)題第6題，比較梯子和木板，哪個(gè)對(duì)冰的壓強(qiáng)小？
四、歸納本課內(nèi)容
1.教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程
教師復(fù)習(xí)提問～講述～同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)～同學(xué)們的分組討論。
2.學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并各舉1～2例。
3.教師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大壓強(qiáng)。
五、布置作業(yè)
1.閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出l～2個(gè)例子。
2.把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。
3.思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
（四）說明
1.本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)。
2.本課安排的演示實(shí)驗(yàn)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)感，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。
3.本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內(nèi)時(shí)間也較充分，布置的書面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。
《壓強(qiáng)》 篇6
第1課時(shí)
（－）教學(xué)目的
1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。
2.掌握的概念，知道的計(jì)算公式，國(guó)際單位制中醫(yī)強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行的簡(jiǎn)單計(jì)算。
（二）教具
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個(gè)，細(xì)砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為 200克的破碼 2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備人
（三）教學(xué)過程
一、新課引入
1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對(duì)雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒有陷下去？
2.請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？
對(duì)以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答（板書課題：第十章液體的第一節(jié)壓力和）。
二、進(jìn)行新課
1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭嫵鱿铝懈鲌D中物體對(duì)表面的壓力示意圖。
同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識(shí)地請(qǐng)能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
2.學(xué)生停筆后，先講評(píng)下面學(xué)生作圖情況，然后講評(píng)黑板上畫的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請(qǐng)同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗(yàn)，并講述的概念。
（l）介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照?qǐng)D10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請(qǐng)同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)。”）
（2）照?qǐng)D10－3甲那樣，放上一個(gè)破碼和放上兩個(gè)破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)。”）
（3）講述的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人的概念（板書：）。
講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做（板書這一定義）。
（4）的計(jì)算
例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的是多大？
請(qǐng)同學(xué)們說一說該怎樣計(jì)算？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：等于壓力除以受力面積。
（教師板書：= ）
告訴學(xué)生，物理上用戶表示，用F表示壓力，用S表示受力面積。請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的公式：
P=
（5）講述的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，的單位是“牛/米‘”（板書：的單位是“牛/米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，帕斯卡是法國(guó)科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為單位的名稱。
1帕=1牛/米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。
寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙子放在桌面上對(duì)桌面的和成年人站立在地面上時(shí)對(duì)地面的。
請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的公式、單位，計(jì)算下面所述例題。
5.例題：
〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對(duì)地面的，哪個(gè)大？
教師一邊念題，一邊請(qǐng)同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請(qǐng)學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P= 進(jìn)行解答。
解題過程中和解題完后進(jìn)行評(píng)講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)
1.利用黑板上的板書，簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)知識(shí)敘述一遍。
2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本的圖10－1問題作出回答；再請(qǐng)一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3.討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。
4.教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請(qǐng)同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？
四、布置作業(yè)
1.對(duì)第一節(jié)教材后的練習(xí)第1、2、3、4題進(jìn)行思考。把你的思考簡(jiǎn)要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)回答。
2.把節(jié)后練習(xí)的第5、6題做在作業(yè) 本上。
提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計(jì)算時(shí)，要用科學(xué)記數(shù)法。
（四）說明
1.課本中圖10一3的實(shí)驗(yàn)，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽捎蒙白哟妫Ч粯印＿@一實(shí)驗(yàn)，安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手得出結(jié)論比看老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。
2.關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章未復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以免充談本課這一重點(diǎn)知識(shí)。
3.關(guān)于的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對(duì)于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問題。
4.芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的和大象對(duì)地面的大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評(píng)，在書寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，效果更佳。
5.把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細(xì)砂上的演示實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)的目的。
第2課 時(shí)
（一）教學(xué)目的
1. 鞏固對(duì)概念的理解。
2.知道減小和增大的辦法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣。更是有用的。
（二）教具
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
（以上器材兩人一組）
學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
（三）出學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)
1.什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？
2.什么叫？寫出計(jì)算的公式和的單位。
3.回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。
4.說出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的的辦法。
以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評(píng)講。
二、進(jìn)行新課
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對(duì)細(xì)砂的發(fā)生了變化。（板書：減小和增大的辦法）
2.講述
（1）任何物體能夠承受的都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
（2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對(duì)地的就很大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對(duì)地面的。
（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來減小的？教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小。”
3.實(shí)驗(yàn)：
（1）學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：
同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時(shí)請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對(duì)硬紙片穿孔較容易？
由以上學(xué)年隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大。”
（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大的。
三、鞏固練習(xí)（課堂討論）
1.第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2、3、4題。請(qǐng)同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會(huì)，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥關(guān)嘴變鉤了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2繼續(xù)討論章后的習(xí)題第6題，比較梯子和木板，哪個(gè)對(duì)冰的小？
四、歸納本課內(nèi)容
1.教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程
教師復(fù)習(xí)提問～講述～同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)～同學(xué)們的分組討論。
2.學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大的辦法，并各舉1～2例。
3.教師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大。
五、布置作業(yè)
1.閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出l～2個(gè)例子。
2.把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè) 本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。
3.思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
（四）說明
1.本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)。
2.本課安排的演示實(shí)驗(yàn)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)感，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。
3.本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內(nèi)時(shí)間也較充分，布置的書面作業(yè) ，也可以放在課內(nèi)完成一部分。
《壓強(qiáng)》 篇7
一 壓 強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解壓力的概念，道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)
2.掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
3.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。
4.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
5.通過探究活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：影響壓力作用效果的因素，及壓強(qiáng)的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)知識(shí)的理解，及應(yīng)用。
教學(xué)方法：觀察、科學(xué)探究式
教學(xué)用具：壓力小桌、沙子、質(zhì)量為200克的砝碼1個(gè)(以上器材四人一組
教學(xué)過程：
一、.導(dǎo)入新課：
展示課件（釘釘子）
這個(gè)動(dòng)畫中說明了什么道理？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？對(duì)以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的答案。
二、新課教學(xué)：
（一）壓力
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種常見的力，重力、彈力、摩擦力。這節(jié)首先讓我們來認(rèn)識(shí)一種常見的力――壓力,什么是壓力?“壓”── 即“擠壓”的意思, 在實(shí)際中, 那些現(xiàn)象屬于物體對(duì)物體的擠壓作用呢?
根據(jù)以上實(shí)例,參照板圖,師生共同分析壓力的特點(diǎn).并給出壓力的定義.
壓力:由于物體間的擠壓而垂直作用在接觸面上的力叫做壓力.
說明：只有在水平面上時(shí)壓力才等于重力。
猜想：我們看一個(gè)動(dòng)畫，請(qǐng)仔細(xì)觀察并做好比較。（牛和拖拉機(jī)）
牛車和拖拉機(jī)對(duì)地面都有一個(gè)壓力，這兩個(gè)壓力的效果相同嗎？對(duì)此你能提出什么問題？（為什么比牛車重的多的拖拉機(jī)反而陷不到泥里呢？）對(duì)此你有何猜想？
學(xué)生猜想：壓力效果可能與可能與受力面積、壓力大小有關(guān)。
探究：自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。現(xiàn)在就讓我們利用手邊的器材來探究一下你的猜想是否正確吧。
介紹器材：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄。
學(xué)生交流（實(shí)物投影）
分析歸納：壓力作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)。（板書）
猜一猜
在這個(gè)問題中,能否因?yàn)閍的壓力大于b, 就認(rèn)為a比b壓痕深呢? 你能判斷出哪種情況下的壓痕深嗎？（學(xué)生說明判斷方法）我們采用的方法是比較單位面積上受到的壓力 ，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)(板書這一定義)。
即 壓強(qiáng)＝
（二）. 壓強(qiáng):
定義: 物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng). 壓強(qiáng)是比較壓力效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力越大, 壓力產(chǎn)生的效果越顯著,也就是壓強(qiáng)越大.根據(jù)壓強(qiáng)的定義可以推導(dǎo)出計(jì)算壓強(qiáng)的公式.
公式: 如果用p表示壓強(qiáng), f表示壓力, s表示受力面積.
單位: 壓強(qiáng)的單位是“牛每平方米”.在國(guó)際單位制中叫做“帕斯卡”
簡(jiǎn)稱“帕”，用符號(hào)“pa”表示。
1帕=1牛/米2
例如: p＝300牛/米2＝300帕. 它表示每平方米面積上受到的壓力是300牛。教師拿出一張紙放在桌面上,說明紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是1帕,并指出帕斯卡是一個(gè)很小的壓強(qiáng)單位.
常用單位還有：百帕（hpa）和千帕（kpa）等。
例題：桌面上平放一本教科書，書的重量約2.5n,與桌面接觸面積約4.7×10-2m2,試計(jì)算書對(duì)桌面的壓。(學(xué)生練習(xí))
（三）應(yīng)用.
減小壓強(qiáng)的方法
講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓強(qiáng)就越大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)，你知道人們?cè)谠旆孔訒r(shí)是如何減小對(duì)地面的壓強(qiáng)的嗎？（學(xué)生討論）
可見在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。你還知道哪些通過這種方法來減小壓強(qiáng)的例子？（學(xué)生舉例，履帶拖拉機(jī)、駱駝、鋼軌等此處應(yīng)多舉一些例子）
讀圖：13.1－4，13.1－6教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書"在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。"
(2)增大壓強(qiáng)的方法：
學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓每一個(gè)學(xué)生拿一支削尖了的鉛筆,用兩只手的食指頂住鋁筆的兩端進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后找同學(xué)利用 來解釋此現(xiàn)象.
由以上學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書："壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。"
你還知道哪些通過這種方法來增大壓強(qiáng)的例子？讀圖：學(xué)生閱讀課本圖，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強(qiáng)的。
歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
在壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
在壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。
三、小結(jié)
四、鞏固練習(xí)。
《壓強(qiáng)》 篇8
第1課時(shí)
（－）教學(xué)目的
1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。
2.掌握的概念，知道的計(jì)算公式，國(guó)際單位制中醫(yī)強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行的簡(jiǎn)單計(jì)算。
（二）教具
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個(gè)，細(xì)砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為 200克的破碼 2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備人
（三）教學(xué)過程
一、新課引入
1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對(duì)雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒有陷下去？
2.請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？
對(duì)以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答（板書課題：第十章液體的第一節(jié)壓力和）。
二、進(jìn)行新課
1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭嫵鱿铝懈鲌D中物體對(duì)表面的壓力示意圖。
同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識(shí)地請(qǐng)能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
2.學(xué)生停筆后，先講評(píng)下面學(xué)生作圖情況，然后講評(píng)黑板上畫的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請(qǐng)同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗(yàn)，并講述的概念。
（l）介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照?qǐng)D10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請(qǐng)同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)。”）
（2）照?qǐng)D10－3甲那樣，放上一個(gè)破碼和放上兩個(gè)破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)。”）
（3）講述的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人的概念（板書：）。
講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做（板書這一定義）。
（4）的計(jì)算
例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的是多大？
請(qǐng)同學(xué)們說一說該怎樣計(jì)算？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：等于壓力除以受力面積。
（教師板書：= ）
告訴學(xué)生，物理上用戶表示，用F表示壓力，用S表示受力面積。請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的公式：
P=
（5）講述的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，的單位是“牛/米‘”（板書：的單位是“牛/米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，帕斯卡是法國(guó)科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為單位的名稱。
1帕=1牛/米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。
寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙子放在桌面上對(duì)桌面的和成年人站立在地面上時(shí)對(duì)地面的。
請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的公式、單位，計(jì)算下面所述例題。
5.例題：
〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對(duì)地面的，哪個(gè)大？
教師一邊念題，一邊請(qǐng)同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請(qǐng)學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P= 進(jìn)行解答。
解題過程中和解題完后進(jìn)行評(píng)講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)
1.利用黑板上的板書，簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)知識(shí)敘述一遍。
2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本的圖10－1問題作出回答；再請(qǐng)一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3.討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。
4.教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請(qǐng)同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？
四、布置作業(yè)
1.對(duì)第一節(jié)教材后的練習(xí)第1、2、3、4題進(jìn)行思考。把你的思考簡(jiǎn)要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)回答。
2.把節(jié)后練習(xí)的第5、6題做在作業(yè) 本上。
提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計(jì)算時(shí)，要用科學(xué)記數(shù)法。
（四）說明
1.課本中圖10一3的實(shí)驗(yàn)，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽捎蒙白哟妫Ч粯印＿@一實(shí)驗(yàn)，安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手得出結(jié)論比看老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。
2.關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章未復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以免充談本課這一重點(diǎn)知識(shí)。
3.關(guān)于的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對(duì)于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問題。
4.芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的和大象對(duì)地面的大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評(píng)，在書寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，效果更佳。
5.把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細(xì)砂上的演示實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)的目的。
第2課 時(shí)
（一）教學(xué)目的
1. 鞏固對(duì)概念的理解。
2.知道減小和增大的辦法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣。更是有用的。
（二）教具
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
（以上器材兩人一組）
學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
（三）出學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)
1.什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？
2.什么叫？寫出計(jì)算的公式和的單位。
3.回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。
4.說出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的的辦法。
以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評(píng)講。
二、進(jìn)行新課
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對(duì)細(xì)砂的發(fā)生了變化。（板書：減小和增大的辦法）
2.講述
（1）任何物體能夠承受的都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
（2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對(duì)地的就很大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對(duì)地面的。
（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來減小的？教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小。”
3.實(shí)驗(yàn)：
（1）學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：
同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時(shí)請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對(duì)硬紙片穿孔較容易？
由以上學(xué)年隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大。”
（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大的。
三、鞏固練習(xí)（課堂討論）
1.第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2、3、4題。請(qǐng)同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會(huì)，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥關(guān)嘴變鉤了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2繼續(xù)討論章后的習(xí)題第6題，比較梯子和木板，哪個(gè)對(duì)冰的小？
四、歸納本課內(nèi)容
1.教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程
教師復(fù)習(xí)提問～講述～同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)～同學(xué)們的分組討論。
2.學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大的辦法，并各舉1～2例。
3.教師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大。
五、布置作業(yè)
1.閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出l～2個(gè)例子。
2.把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè) 本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。
3.思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
（四）說明
1.本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)。
2.本課安排的演示實(shí)驗(yàn)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)感，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。
3.本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內(nèi)時(shí)間也較充分，布置的書面作業(yè) ，也可以放在課內(nèi)完成一部分。
《壓強(qiáng)》 篇9
增大或減小壓強(qiáng)
課題 壓強(qiáng) 年級(jí)科目 初三物理
課型 新課教學(xué) 授課時(shí)間
課時(shí)安排 一課時(shí) 備課 教學(xué)目標(biāo) 1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)
2.掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
3.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。
4.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
5.通過探究活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。教 學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)影響壓力作用效果的因素，及壓強(qiáng)的計(jì)算。難點(diǎn)壓強(qiáng)知識(shí)的理解，及應(yīng)用。教學(xué)方法 觀察、科學(xué)探究式教學(xué)用具 壓力小桌、沙子、質(zhì)量為200克的砝碼1個(gè)(以上器材四人一組) 教學(xué)過程 主要內(nèi)容 說明 一、.導(dǎo)入新課：
展示課件（釘釘子）
這個(gè)動(dòng)畫中說明了什么道理？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？對(duì)以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的答案。二、新課教學(xué)：
一）壓力
1.壓力
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種常見的力，重力、彈力、摩擦力。這節(jié)首先讓我們來認(rèn)識(shí)一種常見的力――壓力,什么是壓力?“壓”── 即“擠壓”的意思, 在實(shí)際中,那些現(xiàn)象屬于物體對(duì)物體的擠壓作用呢?
根據(jù)以上實(shí)例,參照板圖,師生共同分析壓力的特點(diǎn).并給出壓力的定義. 壓力:由于物體間的擠壓而垂直作用在接觸面上的力叫做壓力.
說明：只有在水平面上時(shí)壓力才等于重力。
2.猜想：我們看一個(gè)動(dòng)畫，請(qǐng)仔細(xì)觀察并做好比較。（牛和拖拉機(jī)）
牛車和拖拉機(jī)對(duì)地面都有一個(gè)壓力，這兩個(gè)壓力的效果相同嗎？對(duì)此你能提出什么問題？（為什么比牛車重的多的拖拉機(jī)反而陷不到泥里呢？）對(duì)此你有何猜想？
學(xué)生猜想：壓力效果可能與可能與受力面積、壓力大小有關(guān)。
學(xué)生舉例
書本對(duì)桌面的壓力、圖釘對(duì)墻的壓力等
教學(xué)過程 主要內(nèi)容 說明 3.探究：自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。現(xiàn)在就讓我們利用手邊的器材來探究一下你的猜想是否正確吧。
1）介紹器材：
2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄。
壓力（填大小或相等） 受力面積（填大小或相等） 壓力效果
壓力（填大小或相等） 受力面積（填大小或相等） 壓力效果
3）學(xué)生交流（實(shí)物投影）
分析歸納：壓力作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)。（板書）
4. 猜一猜
在這個(gè)問題中,能否因?yàn)閍的壓力大于b, 就認(rèn)為a比b壓痕深呢? 你能判斷出哪種情況下的壓痕深嗎？（學(xué)生說明判斷方法）我們采用的方法是比較單位面積上受到的壓力 ，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)(板書這一定義)。
即 壓強(qiáng)＝
二）. 壓強(qiáng):
（1）定義: 物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng). 壓強(qiáng)是比較壓力效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力越大, 壓力產(chǎn)生的效果越顯著,也就是壓強(qiáng)越大.根據(jù)壓強(qiáng)的定義可以推導(dǎo)出計(jì)算壓強(qiáng)的公式.
（2）公式: 如果用p表示壓強(qiáng), f表示壓力, s表示受力面積.
教學(xué)過程 主要內(nèi)容 說明
（3）單位: 壓強(qiáng)的單位是“牛每平方米”.在國(guó)際單位制中叫做“帕斯卡”
簡(jiǎn)稱“帕”，用符號(hào)“pa”表示。
1帕=1牛/米2
例如: p＝300牛/米2＝300帕. 它表示每平方米面積上受到的壓力是300牛。教師拿出一張紙放在桌面上,說明紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是1帕,并指出帕斯卡是一個(gè)很小的壓強(qiáng)單位.
常用單位還有：百帕（hpa）和千帕（kpa）等。
例題：桌面上平放一本教科書，書的重量約2.5n,與桌面接觸面積約4.7×10-2m2,試計(jì)算書對(duì)桌面的壓。(學(xué)生練習(xí))
三）應(yīng)用.
(1)減小壓強(qiáng)的方法
講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓強(qiáng)就越大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)，你知道人們?cè)谠旆孔訒r(shí)是如何減小對(duì)地面的壓強(qiáng)的嗎？（學(xué)生討論）
可見在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。你還知道哪些通過這種方法來減小壓強(qiáng)的例子？（學(xué)生舉例，履帶拖拉機(jī)、駱駝、鋼軌等此處應(yīng)多舉一些例子）
讀圖：13.1－4，13.1－6教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書"在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。"
教學(xué)過程 主要內(nèi)容 說明 (2)增大壓強(qiáng)的方法：
一)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓每一個(gè)學(xué)生拿一支削尖了的鉛筆,用兩只手的食指頂住鋁筆的兩端進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后找同學(xué)利用 來解釋此現(xiàn)象.
由以上學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書："壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。"
你還知道哪些通過這種方法來增大壓強(qiáng)的例子？讀圖：學(xué)生閱讀課本圖13.1-1，13.1－5，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強(qiáng)的。
歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
在壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
在壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。
分析釘釘子動(dòng)畫。
四、鞏固練習(xí)：
展示課件 課題：壓強(qiáng) 課型：新授課 課時(shí) 2
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)
與
技能 1、 知道壓強(qiáng)的意義、定義、公式和單位
2、 能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算
3、 知道增大和減少壓強(qiáng)的方法
4、 能用壓強(qiáng)解釋日常現(xiàn)象
過程與方法 1、 學(xué)習(xí)觀察壓力的作用效果
2、 探究壓力作用效果的有關(guān)因素
3、 學(xué)習(xí)用控制變量法和轉(zhuǎn)換法研究問題
情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象
樂于用壓強(qiáng)的知識(shí)解決日常生活中的問題
重點(diǎn) 壓強(qiáng)的概念
難點(diǎn) 壓力作用效果的探究
器材 海綿、細(xì)沙、小板凳、橡皮泥、削尖的鉛筆、氣球、縫衣針、鉤碼、大鐵釘、彈簧秤、木條、細(xì)線繩。
學(xué)情分析
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材）。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。教學(xué)過程
環(huán)節(jié) 主要教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
引入 在雪地里行走的人會(huì)深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以輕靈的在雪面上自由自在的滑動(dòng)，你知道這其中道理嗎？學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容之后你就會(huì)明白了 講述，創(chuàng)設(shè)情境
思考，進(jìn)入情境
新授課 一、壓力作用效果的有關(guān)因素 1、垂直壓在物體表面上的力叫壓力
2前面我們學(xué)過力的作用效果，我們知道力可以改變物體的形狀，壓力對(duì)物體形狀的改變會(huì)有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢？首先請(qǐng)同學(xué)們相互討論交流一下你們的觀點(diǎn)，然后用桌面上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究壓力作用效果的有關(guān)因素，檢查一下你們的討論結(jié)果是否合理
講述壓力的概念
引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)
巡回指導(dǎo) 了解壓力的概念
討論壓力作用效果可能有關(guān)的因素
設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)
新授課
結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與壓力的作用面積有關(guān)。
啟發(fā)學(xué)生總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)得出結(jié)論
二、壓強(qiáng)
根據(jù)上述結(jié)論，要表示壓力的作用效果不能只用壓力的大小，在物理上我們用壓強(qiáng)來表示壓力的作用效果。也就是說壓強(qiáng)與壓力的大小和壓力的作用面積有關(guān)，那么我們?cè)鯓訉毫Φ拇笮『蛪毫Φ淖饔妹娣e對(duì)壓強(qiáng)的影響同時(shí)考慮進(jìn)去呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧一下速度的定義，討論交流一下我們應(yīng)怎樣定義壓強(qiáng)。
定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
f
p =
s
各符號(hào)的意義和單位
符號(hào) 意義 單位
p 壓強(qiáng) 帕（pa）
f 壓力 牛（n）
s 受力面積 平方米（m2）
例題 桌面上靜止的一盒粉筆的重力為6牛，與桌面的接觸面積為1分米2
計(jì)算粉筆盒對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
解：1分米2= 0.01米2
p=f/s=6n/0.01m2=300pa
答：粉筆盒對(duì)桌面的壓強(qiáng)為300帕。 引導(dǎo)學(xué)生討論如何表示壓力的作用效果，得出出壓強(qiáng)的定義
講解壓強(qiáng)的符號(hào)、單位
引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算壓強(qiáng)
討論交流
記憶壓強(qiáng)的公式、單位、字母的意義。
熟悉使用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行計(jì)算
三、增大和減少壓強(qiáng)的方法
根據(jù)壓強(qiáng)的計(jì)算公式，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，如果我們要怎大或減少壓強(qiáng)，應(yīng)分別采取哪些措施。
增大壓力
增大壓強(qiáng)
減少受力面積
減少壓力
減少壓強(qiáng)
增大受力面積
引導(dǎo)學(xué)生分析討論 分析討論得出結(jié)論
課題：壓強(qiáng) 課型：新授課 課時(shí) 2 65 于波
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、 知道壓強(qiáng)的意義、定義、公式和單位
2、 能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算
3、 知道增大和減少壓強(qiáng)的方法
4、 能用壓強(qiáng)解釋日常現(xiàn)象 過程與方法
1、 學(xué)習(xí)觀察壓力的作用效果
2、 探究壓力作用效果的有關(guān)因素
3、 學(xué)習(xí)用控制變量法和轉(zhuǎn)換法研究問題 情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象
樂于用壓強(qiáng)的知識(shí)解決日常生活中的問題
重點(diǎn) 壓強(qiáng)的概念
難點(diǎn) 壓力作用效果的探究
器材 海綿、細(xì)沙、小板凳、橡皮泥、削尖的鉛筆、氣球、縫衣針、鉤碼、大鐵釘、彈簧秤、木條、細(xì)線繩。
學(xué)情分析 壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材）。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié) 主要教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
引
入 在雪地里行走的人會(huì)深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以輕靈的在雪面上自由自在的滑動(dòng)，你知道這其中道理嗎？學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容之后你就會(huì)明白了 講述，創(chuàng)設(shè)情境
思考，進(jìn)入情境
新授課 一、壓力作用效果的有關(guān)因素
1、垂直壓在物體表面上的力叫壓力
2前面我們學(xué)過力的作用效果，我們知道力可以改變物體的形狀，壓力對(duì)物體形狀的改變會(huì)有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢？首先請(qǐng)同學(xué)們相互討論交流一下你們的觀點(diǎn)，然后用桌面上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究壓力作用效果的有關(guān)因素，檢查一下你們的討論結(jié)果是否合理
講述壓力的概念
引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)
巡回指導(dǎo) 了解壓力的概念
討論壓力作用效果可能有關(guān)的因素
設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)
新授課結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與壓力的作用面積有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)得出結(jié)論
二、壓強(qiáng)
根據(jù)上述結(jié)論，要表示壓力的作用效果不能只用壓力的大小，在物理上我們用壓強(qiáng)來表示壓力的作用效果。也就是說壓強(qiáng)與壓力的大小和壓力的作用面積有關(guān)，那么我們?cè)鯓訉毫Φ拇笮『蛪毫Φ淖饔妹娣e對(duì)壓強(qiáng)的影響同時(shí)考慮進(jìn)去呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧一下速度的定義，討論交流一下我們應(yīng)怎樣定義壓強(qiáng)。
定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
f
p =
s
各符號(hào)的意義和單位
符號(hào) 意義 單位
p 壓強(qiáng) 帕（pa）
f 壓力 牛（n）
s 受力面積 平方米（m2）
例題 桌面上靜止的一盒粉筆的重力為6牛，與桌面的接觸面積為1分米2
計(jì)算粉筆盒對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
解：1分米2= 0.01米2
p=f/s=6n/0.01m2=300pa
答：粉筆盒對(duì)桌面的壓強(qiáng)為300帕。 引導(dǎo)學(xué)生討論如何表示壓力的作用效果，得出出壓強(qiáng)的定義
講解壓強(qiáng)的符號(hào)、單位
引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算壓強(qiáng)
討論交流
記憶壓強(qiáng)的公式、單位、字母的意義。
熟悉使用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行計(jì)算三、增大和減少壓強(qiáng)的方法根據(jù)壓強(qiáng)的計(jì)算公式，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，如果我們要怎大或減少壓強(qiáng)，應(yīng)分別采取哪些措施。
增大壓力
增大壓強(qiáng)
減少受力面積
減少壓力
減少壓強(qiáng)
增大受力面積
引導(dǎo)學(xué)生分析討論 分析討論得出結(jié)
課題 第二節(jié) 液體壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo) 1. 知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。 2. 理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。 3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＶ攸c(diǎn) 液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律難點(diǎn) 液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系。教具 演示 玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水等
學(xué)生 壓強(qiáng)計(jì)、200ml的量筒、水、鹽水等主 要 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一. 復(fù)習(xí)提問
1.什么叫壓強(qiáng)？計(jì)算公式？壓強(qiáng)單位是什么？10帕表示什么意思？二.新課教學(xué)
1.液體壓強(qiáng)產(chǎn)生原因：液體受到重力和具有流動(dòng)性。 2.液體對(duì)它的支承物體有壓強(qiáng)（演示下圖1、圖2）
啟發(fā)學(xué)生得出以下結(jié)論：
圖1：說明液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)。
圖2：說明液體對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。二. 實(shí)驗(yàn) 1.介紹壓強(qiáng)計(jì)
2.實(shí)驗(yàn)步驟
①將壓強(qiáng)計(jì)金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對(duì)的方向
結(jié)論：液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
②金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。
結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓強(qiáng)相同。
③把金屬盒移至水下6cm和9cm，觀察u形管內(nèi)液柱的變化。
結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。
④改用鹽水重復(fù)②，③。
結(jié)論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
3.學(xué)生歸納液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；液體各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。三.小結(jié)四.練習(xí)：本節(jié)《同步訓(xùn)練》
觀察實(shí)驗(yàn)并得出液體壓強(qiáng)特點(diǎn)1。
觀察壓強(qiáng)u形管內(nèi)液體高度差的變化。并得出結(jié)論。
《壓強(qiáng)》 篇10
一、說教材
1、教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo)，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強(qiáng)”“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”。“探究壓力的作用效果”作為一個(gè)較為完整的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識(shí)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教材根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平和計(jì)算能力，編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題，這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用，教材以“活動(dòng)”的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。最后，用“STS"欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國(guó)道不堪重負(fù)》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴認(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對(duì)水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。
⑵技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。
⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得，更要注重獲得知識(shí)的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、學(xué)情分析：
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
四、說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
㈠引入新課
演示實(shí)驗(yàn)：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況，并思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）
通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。
㈡講授新課
1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。
問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？
教師提供一枚圖釘，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問題。
學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。
對(duì)壓力和重力教師再?gòu)娜剡M(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)
c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí)驗(yàn)提供的儀器較多，因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比較復(fù)雜，設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計(jì)。
d、驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計(jì)，自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量；(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測(cè)量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測(cè)量。
e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）
3、什么叫壓強(qiáng)
在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？
引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。
結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn)。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積
然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？
在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大；
在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。
結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個(gè)很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。
增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面
積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積.
減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。
在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例.由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢(shì).會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng).
㈢小結(jié)：
根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。
㈣布置作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。
㈤板書設(shè)計(jì)
本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。
第九節(jié) 壓力和壓強(qiáng)
一、壓力
1、定義：垂直作用于物體表面上的力。
2、方向：垂直于物體表面。
3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小
二、壓強(qiáng)
1、定義：物體單位面積上受到的壓力
2、計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積 （p=F/S）
3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕
《壓強(qiáng)》 篇11
設(shè)計(jì)思想
“ 大氣的壓強(qiáng) ” 是初中《物理》第一冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識(shí)。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明了什么，知道大氣壓強(qiáng)的大小。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前已知道壓強(qiáng)以及大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，相對(duì)來說比較容易。但是，對(duì)于為什么能用托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓強(qiáng)，托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理是什么總是不能很好地理解，這樣導(dǎo)致與托里拆利實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者對(duì)這一部分的教學(xué)模式做了大膽的創(chuàng)新改進(jìn)，即在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣存在壓強(qiáng)之后，自己解決問題。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，最后逐步引入到托里拆利實(shí)驗(yàn)。
一、教學(xué)前的準(zhǔn)備
1 。實(shí)驗(yàn)儀器
天平，事先抽成真空的燒瓶，馬德堡半球，抽氣機(jī)，托里拆利實(shí)驗(yàn)整套裝置，另外還有物理興趣小組的學(xué)生在這節(jié)課之前自制的驗(yàn)證大氣存在壓強(qiáng)的四套實(shí)驗(yàn)裝置（ 1 ）熟雞蛋，瓶子，浸過酒精的棉花，火柴；（ 2 ）茶杯、硬紙片，水；（ 3 ）空易拉罐，面團(tuán)，浸過酒精的棉花，火柴；（ 4 ）底部扎有幾個(gè)孔的空可口可樂瓶。
2 。自制的 CAI 課件
二、教學(xué)過程
1. 引入新課
“ 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí) ‘ 大氣的壓強(qiáng) ’ ，在學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)物理興趣小組的同學(xué)表演四個(gè)魔術(shù) ---- 看不見的魔力。 ”
實(shí)驗(yàn) 1 把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶?jī)?nèi)。
實(shí)驗(yàn) 2 給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落。
實(shí)驗(yàn) 3 把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入易拉罐中，稍后用面團(tuán)封住易拉罐的口。發(fā)現(xiàn)易拉罐被壓得變了形。
實(shí)驗(yàn) 4 給底部扎有幾個(gè)孔的空可樂瓶里灌入水，在把可樂瓶提出水面之前問學(xué)生水會(huì)不會(huì)流出來（有些學(xué)生回答會(huì)，有些學(xué)生回答不會(huì)）。取出可樂瓶，通過控制瓶蓋，使水一會(huì)兒流下來，一會(huì)兒又不流下來。
引入新課 ----“ 它們都來自于大氣的魔力，都是由大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的。 ”
2. 大氣有壓強(qiáng)
提出問題為什么大氣會(huì)有壓強(qiáng) ?
實(shí)驗(yàn) 5 （教師做該實(shí)驗(yàn)）調(diào)節(jié)天平平衡，稱出事先抽成真空的燒瓶的質(zhì)量，放入空氣后發(fā)現(xiàn)燒瓶一端下沉。
分析實(shí)驗(yàn)上述實(shí)驗(yàn)中天平由平衡到失去平衡，說明空氣有質(zhì)量。空氣也像液體那樣，受到重力作用，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，這就是大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。我們把大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)。
3. 大氣壓強(qiáng)有多大
提出問題： “ 既然大氣有壓強(qiáng)，那么大氣壓強(qiáng)有多大 ?”
實(shí)驗(yàn) 6 （請(qǐng)學(xué)生配合做該實(shí)驗(yàn)）用抽氣機(jī)將馬德堡半球抽成接近真空，請(qǐng)幾位力氣較大的男同學(xué)上來用力拉開它，不行。吸入一些空氣后，就可輕易拉開。
分析實(shí)驗(yàn)（結(jié)合課件中所繪制的馬德堡半球剖面圖分析為什么抽成真空的馬德堡半球難以拉開，而內(nèi)部有了空氣的半球則輕易地就能拉開）該實(shí)驗(yàn)說明大氣不僅有壓強(qiáng)，大氣的壓強(qiáng)還很大。
4. 如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法，使學(xué)生知道可以想辦法用公式 p ＝ F / S 或者液體壓強(qiáng)公式 p ＝ ρgh 來求出大氣的壓強(qiáng)。（注意引導(dǎo)學(xué)生分析不能夠直接把液體壓強(qiáng)公式中的液體密度替換為大氣密度、把液體的深度替換為大氣層厚度來計(jì)算大氣壓強(qiáng)；同時(shí)提醒學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，有時(shí)公式、規(guī)律可以遷移，但切記不能不經(jīng)過分析論證隨意遷移。）
引導(dǎo)學(xué)生理解在驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)中，如果能測(cè)出相應(yīng)的物理量就能夠測(cè)算出大氣的壓強(qiáng)。
引導(dǎo)學(xué)生分析驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)中，如果某些物理量不易測(cè)定，可以想辦法將實(shí)驗(yàn)裝置做一定的改裝，可以方便地測(cè)出這些物理量。
引導(dǎo)學(xué)生分析各種改進(jìn)了的實(shí)驗(yàn)裝置在測(cè)算大氣壓強(qiáng)時(shí)有哪些不足之處，哪種方法更科學(xué)、更實(shí)用。
通過學(xué)生自己分析、自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生最后得出與托里拆利實(shí)驗(yàn)相近甚至相同的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法，此時(shí)再告訴學(xué)生該實(shí)驗(yàn)叫托里拆利實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樽钤缡峭欣锊鹄眠@樣的實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓強(qiáng)的大小的。
引導(dǎo)過程如下：
（ 1 ）從瓶口吞雞蛋這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以想到，如果知道了大氣施加給雞蛋上半部分的壓力 F 和雞蛋上半部分的面積 S ，就可以利用公式 p ＝（ F / S ）算出大氣壓強(qiáng)。但這里的壓強(qiáng)和面積不易測(cè)量，顯然用這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置無法測(cè)出大氣壓強(qiáng)。
（ 2 ）從馬德堡半球?qū)嶒?yàn)我們同樣可以想到，如果知道了大氣施加給半球的壓力 F 和半球的面積 S ，就可以利用公式 p ＝（ F / S ）算出大氣壓強(qiáng)。這個(gè)壓力 F 與剛好把半球拉開時(shí)的拉力的大小相等，測(cè)出拉力的大小就可以知道 F 的大小。由于圓形的表面積不方便計(jì)算，我們可以把半球改裝成正方體容器，這樣面積 S 能較容易的測(cè)出。盡管利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和裝置可以測(cè)算出大氣壓強(qiáng)，但是，由于需要很大的拉力才能把半球拉開，而且剛好把半球拉開的力并不容易確定出來，所以上述實(shí)驗(yàn)缺乏可行性。
（ 3 ）從倒置水杯實(shí)驗(yàn)我們可以想到，大氣壓強(qiáng)等于水杯內(nèi)水的壓強(qiáng)與杯底對(duì)水的壓強(qiáng)之和。杯內(nèi)水的壓強(qiáng)可以很方便的測(cè)算出，但杯底對(duì)水的壓強(qiáng)無法得到，顯然用這樣的實(shí)驗(yàn)裝置無法測(cè)出大氣壓強(qiáng)。
（ 4 ）從有孔的可樂瓶能裝水這一實(shí)驗(yàn)我們可以想到，大氣壓強(qiáng)等于瓶?jī)?nèi)水的壓強(qiáng)與瓶?jī)?nèi)水上方氣體的壓強(qiáng)之和。瓶?jī)?nèi)水的壓強(qiáng)可以很方便的測(cè)算出，但瓶?jī)?nèi)水的上方氣體的壓強(qiáng)無法得到，顯然用這樣的實(shí)驗(yàn)裝置也無法則出大氣壓強(qiáng)。
（ 5 ）將上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來考慮，我們發(fā)現(xiàn)都是水上方的壓強(qiáng)無法確定，那么，如果我們想辦法讓水上方的壓強(qiáng)為零（這樣容器頂不會(huì)對(duì)水產(chǎn)生壓強(qiáng)），也不讓水的上方有氣體（這樣就沒有氣體壓強(qiáng)作用在水的上方），于是，只要我們測(cè)出水柱的高，算出水柱的壓強(qiáng)，我們就能得到大氣壓強(qiáng)。
（ 6 ）我們遇到新問題是，當(dāng)我們?cè)噲D把裝水的容器上方抽成真空時(shí)，水面在不斷地向上升，為了讓水不接觸容器頂，容器得不斷地加長(zhǎng)（放錄像：抽出管中的空氣時(shí)，可以把水抽到高達(dá) 10 m以上）。顯然，用這種方法來測(cè)大氣壓強(qiáng)必須要有足夠長(zhǎng)的管子和足夠高的空間。在新的問題面前，我們考慮到在這樣的裝置下，大氣壓強(qiáng)等于液體的壓強(qiáng)，而液體的壓強(qiáng)與液體的高度和密度有關(guān)。在大氣壓強(qiáng)不變的情況下，如果換用密度較大的液體，液體的高度應(yīng)該會(huì)按比例降低。于是我們考慮把水換成水銀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)水銀上方抽成真空時(shí)，水銀柱的高度不到 1 m，這證明我們的思路是正確的。另外，考慮到使用抽氣機(jī)把液面上方的空氣抽成真空既不方便，也不好實(shí)現(xiàn)，我們想到，先把一段長(zhǎng) 1m 左右的玻璃管內(nèi)裝滿水銀，再將其倒置于水銀槽內(nèi)，這樣，當(dāng)管內(nèi)水銀面下降時(shí)，上方自然成為真空（如圖 1 所示，圖略）。這樣的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟最早是由托里拆利設(shè)計(jì)的，所以把這樣測(cè)定大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)叫做托里拆利實(shí)驗(yàn)。
5. 托里拆利實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn) 7 （教師做該實(shí)驗(yàn)）第一步：規(guī)范操作托里拆利實(shí)驗(yàn)全過程，得出此時(shí)此地的大氣壓強(qiáng)的值。第二步：傾斜玻璃管，讓學(xué)生讀出水銀柱的豎直高度；第三步：換用不同的內(nèi)徑的玻璃管做該實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出所測(cè)大氣壓強(qiáng)的值。
分析實(shí)驗(yàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)中，水銀柱液面的高度差與玻璃管內(nèi)徑的粗細(xì)、玻璃管是否傾斜無關(guān)。根據(jù)所測(cè)得的數(shù)值計(jì)算出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)的值，并讓學(xué)生了解在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，大氣壓強(qiáng)可支持 760 mm Hg ，此時(shí)對(duì)應(yīng)的大氣壓強(qiáng)的值是 1.01 × 105P a。
6. 討論與練習(xí)
討論 1 大氣壓強(qiáng)這么大，為什么我們感覺不到 ?
討論 2 把裝滿水的量筒浸入水中，口朝下，抓住管底向上提，在筒口離開水面前，量筒露出水面的部分是空的 ? 是有水，但不滿 ? 還是充滿水 ? 為什么 ?
練習(xí) 1 、課本第 131 面 1 、 2 題。
練習(xí) 2 、如圖 ( 圖略 ) 所示是托里拆利實(shí)驗(yàn)的示意圖，已知當(dāng)時(shí)的大氣壓等于 760 mm Hg 產(chǎn)生的壓強(qiáng)，則 A 點(diǎn)的壓強(qiáng)、 B 點(diǎn)的壓強(qiáng)、 C 點(diǎn)的壓強(qiáng)分別是多少 ?
7. 小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容是：
（ 1 ）通過實(shí)驗(yàn)確定大氣有壓強(qiáng)；（ 2 ）托里拆利實(shí)驗(yàn)是歷史上首次測(cè)定大氣壓強(qiáng)的著名實(shí)驗(yàn)；（ 3 ）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，測(cè)出的大氣壓強(qiáng)與 760 mm Hg 水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。
專家點(diǎn)評(píng)：王建國(guó)
一、本文的設(shè)計(jì)思想充分體現(xiàn)了作者的教育教學(xué)理念是與素質(zhì)教育的要求相一致的。在整節(jié)課中，從問題的提出，到問題的解決，作者始終把學(xué)生放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，層層深入，步步遞進(jìn)，最后得出了與托里拆利實(shí)驗(yàn)相近甚至相同的實(shí)驗(yàn)裝置和方法，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)奧秘的興趣。
二、作者清楚地認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，新課的引入、重點(diǎn)的講授、難點(diǎn)的突破均是構(gòu)建在堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，這是本文的亮點(diǎn)之一。
三、作者巧妙的采用了對(duì)比方法，“空氣，也像液體那樣受到重力作用，而且能流動(dòng)……”完成了知識(shí)能力的遷移，但同時(shí)又提醒學(xué)生，切記不能不經(jīng)過分析論證隨意遷移，過渡自然貼切。
四、作者在教學(xué)中敢于也善于改革創(chuàng)新，在介紹著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，一反常規(guī)，在縝密分析的引導(dǎo)下，從無法到有法，由難辦到易辦，再由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，盡可能減少非必要因素的干擾，最終創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，自然而然地將實(shí)驗(yàn)對(duì)象和操作過程理想化，以暴露事物的真相。這種科學(xué)思想的邏輯行程對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)理論、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)是極為有益的，這又是本文另一道亮麗的風(fēng)景線。
《壓強(qiáng)》 篇12
（一）教學(xué)目的
1.了解定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系。
2.了解打氣筒的構(gòu)造和原理。
3.了解壓縮空氣的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
（二）教學(xué)重點(diǎn) 定量氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系。
（三）教學(xué)難點(diǎn) 打氣筒的工作過程的敘述。
（四）教學(xué)過程
一、前言
前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)，即包圍地球周圍的大氣層中的壓強(qiáng)，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強(qiáng)。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)，例如一個(gè)乒乓球內(nèi)的氣體、自行車胎內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)。
二、氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系
1.實(shí)驗(yàn)。我們先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體。現(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內(nèi)的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺？（請(qǐng)幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大。向后拉活塞，手指有什么感覺，怎樣解釋。
2.實(shí)驗(yàn)。拿一根兩端開口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(nèi)（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內(nèi)封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請(qǐng)一位同學(xué)用刻度尺測(cè)量這段空氣柱的長(zhǎng)。管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內(nèi)水銀面上升，說明管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)變小了。再用刻度測(cè)量空氣柱的長(zhǎng)度，顯然氣體的體積增大了。
3.這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的氣體溫度沒有變化。可見，在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大；體積越大，壓強(qiáng)越小。
4.一定質(zhì)量的氣體，壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們?nèi)梭w的呼吸就是這個(gè)道理。
人吸氣時(shí)，胸部擴(kuò)張，肺泡同時(shí)擴(kuò)散，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓強(qiáng)變小，小于外界的大氣壓強(qiáng)，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，超過了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對(duì)增大肺活量和改善呼吸大有好處。
三、打氣筒
定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機(jī)、空氣壓縮機(jī)和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。
這是一個(gè)打氣筒，將它拆開，我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡(jiǎn)單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤，俗稱皮錢。它和金屬筒之間有空隙。活塞下壓時(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強(qiáng)增大，橡皮盤緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強(qiáng)沖開輪胎的氣門芯進(jìn)入輪胎。活塞上提時(shí)，活塞下邊的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，筒外的空氣順著橡皮盤周圍的縫隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）
根據(jù)打氣筒的原理和工作過程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。
打氣筒可以使定量氣體的壓強(qiáng)增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強(qiáng)更大的壓縮空氣，應(yīng)使用空氣壓縮機(jī)。我們這里只簡(jiǎn)單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。
四、壓縮空氣的應(yīng)用
在很多機(jī)器設(shè)備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)鉆，電車和汽車用壓縮空氣開關(guān)車門；火車上用壓縮空氣制動(dòng)等等。
請(qǐng)大家看課本第137頁的圖。這是利用壓縮空氣制動(dòng)的示意圖。我們應(yīng)練習(xí)看這種機(jī)器的示意圖。能根據(jù)平面圖想象出立體實(shí)物，根據(jù)靜止情況想象出工作時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。
1.我們先看構(gòu)造。給大家一分鐘，能記住它。（學(xué)生回答）
2.再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動(dòng)的。（學(xué)生回答）
3.可運(yùn)動(dòng)的部件怎樣動(dòng)（學(xué)生回答）。
4.誰主動(dòng)、誰被動(dòng)（學(xué)生回答）
請(qǐng)大家根據(jù)以上的觀察和分析，認(rèn)真閱讀課本第137頁，結(jié)合示意圖填空。
五、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是一定的氣體在溫度不變時(shí)，體積越小、壓強(qiáng)越大，體積越大，壓強(qiáng)越小。以及應(yīng)用這個(gè)道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應(yīng)用。
六、作業(yè)
1.敘述打氣筒的工作原理及過程。
2.復(fù)習(xí)利用壓縮空氣制動(dòng)的過程。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
《壓強(qiáng)》 篇13
初中物理新課程有著適應(yīng)于時(shí)代的價(jià)值觀和功能,有著全新的培養(yǎng)目標(biāo),定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),它的課程理念是:注重學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。要想適應(yīng)新的課程，要求我們必須更新課程理念，樹立課程觀，教材觀，這樣才能在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的要求，在是新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。
新課程的實(shí)施為物理教學(xué)帶來了許多變化，如教師的教學(xué)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生關(guān)系，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀，教師的素質(zhì)等各個(gè)方面，下面就針對(duì)更新課程理念方面的案例進(jìn)行評(píng)析；通過利用科學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的方法，學(xué)生在本節(jié)課得到了全面的收獲和發(fā)展，創(chuàng)造性的合理使用教材，讓學(xué)生從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)，符合當(dāng)前課改的重要理念，充分使課堂變得生機(jī)勃勃，新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的關(guān)鍵，這節(jié)課的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體探究學(xué)習(xí)的熱情，另外在教學(xué)中注重創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，還要學(xué)會(huì)指點(diǎn)，誘導(dǎo)，和啟發(fā)。學(xué)法的指導(dǎo)也是很重要的在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們獨(dú)立，勇敢，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。