4。1溫度計(jì)
月 日 課題 4。1溫度計(jì)1 第 學(xué)時(shí)一、 教學(xué)目標(biāo)： 1.知道溫度是表示物體的冷熱程度。 2.知道液體溫度計(jì)的構(gòu)造和原理及常用的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。 3.知道攝氏溫度。 4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。二、 教具準(zhǔn)備：三個(gè)燒杯、冷水和熱水、自制溫度計(jì)、演示用溫度計(jì)、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、家庭用寒暑表、體溫計(jì)、電腦平臺(tái)。 三、 教學(xué)過(guò)程：① 復(fù)習(xí)提問(wèn)（課堂導(dǎo)入）：教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)和聲音現(xiàn)象后，今天再來(lái)學(xué)習(xí)一種新的物理現(xiàn)象——熱現(xiàn)象。 熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如大家在小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。 我們?cè)谏钪杏美洹帷亍觥C等有限的詞來(lái)形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。 ② 出示本堂課教學(xué)目標(biāo)：1.知道溫度是表示物體的冷熱程度。2.知道液體溫度計(jì)的構(gòu)造和原理及常用的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。3.知道攝氏溫度。③ 重點(diǎn)、難點(diǎn)化解（探求新知、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、課堂反饋）：
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容
老師活動(dòng)內(nèi)容
看天氣預(yù)報(bào)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)城市最熱？哪個(gè)城市最冷？為什么？ 因?yàn)闇囟炔煌瑴囟雀叩牡胤綗幔瑴囟鹊偷牡胤嚼洹?回答：能 請(qǐng)一位同學(xué)操作，并說(shuō)明感覺(jué)：右手感覺(jué)熱，左手感覺(jué)冷。說(shuō)明人對(duì)溫度的冷熱感覺(jué)并不正確。 舉生活中的事例來(lái)說(shuō)明：井水“冬暖夏涼”出示我國(guó)從南到北三個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào) 一、溫度是表示物體的冷熱程度 溫度跟人類(lèi)的關(guān)系極為密切。農(nóng)作物只有在適宜的溫度下才能生長(zhǎng)、成熟。各種食品只有在適宜的溫度才能制成并供我們食用。 那么你能確切地說(shuō)出某一個(gè)物體的冷和熱嗎？ 我們對(duì)于溫度高低的判斷往往用皮膚憑感覺(jué)。現(xiàn)在請(qǐng)大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這三個(gè)燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時(shí)間后，將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)兩個(gè)手指有什么感覺(jué)。 教師：對(duì)于同一杯溫水，兩個(gè)手指的感覺(jué)不同。從熱水中拿出來(lái)的手指感覺(jué)溫水比較涼，從冷水中拿出來(lái)的手指感覺(jué)溫水比較熱。可見(jiàn)，憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是很不可靠的。 要準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度需要使用溫度計(jì)。溫度計(jì)的種類(lèi)很多，有實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，家庭用的溫度計(jì)——寒暑表，醫(yī)用溫度計(jì)——體溫計(jì)，等等。 （向?qū)W生出示以上溫度計(jì)）了解常用溫度計(jì)的構(gòu)造和原理 觀察自制溫度計(jì)放入熱水中細(xì)管內(nèi)的液柱變化情況：先變低再變高，然后一直上升。