《溫度和溫度計(jì)》說課稿范文（精選3篇）

《溫度和溫度計(jì)》說課稿范文 篇1

　　一、說教材

　　《溫度和溫度計(jì)》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計(jì)、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計(jì)指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計(jì)屬技能訓(xùn)練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生愉快地探究知識，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂趣，達(dá)成了目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測量；常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

　　2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造；識讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀察溫度計(jì)的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(diǎn)(特別是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練，運(yùn)用模型等方式，盡量結(jié)合運(yùn)用，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂效益。

　　五、說教學(xué)程序

　　（一）、比較水的溫度

　　比較冷、熱不同的五杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。

　　由于手指獲得的感覺是不同的，也是不能進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？引出測量溫度的常用工具——溫度計(jì)。

　　（二）、觀察溫度計(jì)

　　出示溫度計(jì)，我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識這個溫度計(jì)，了解它有哪幾個部分組成？

　　1、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項(xiàng)：觀察時注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的安全。

　　2、匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成

　　3、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。

　　（三）、攝氏溫度的讀和寫

　　1、請學(xué)生讀出講臺上某一杯水的溫度，并結(jié)合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的？

　　2、“21攝氏度”怎么寫？學(xué)生讀一讀，寫一寫。

　　（四）、測量水的溫度

　　1、準(zhǔn)備一杯冷水和一杯熱水，先用手預(yù)測（不要將手伸進(jìn)杯里，也免燙傷），并將預(yù)測的結(jié)果填寫在2號卡片上。

　　2、用溫度計(jì)實(shí)際測量這兩杯水的溫度，也將結(jié)果記錄下來。

　　3、交流測量情況

　　4、認(rèn)識溫度計(jì)的作用——能給我們帶來準(zhǔn)確的信息，我們應(yīng)盡量多使用工具。

　　（五）、拓展延伸

　　1、教師提出問題：快速配制半杯一定溫度（如350C）的水，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度（如350C）的水。

　　（1）小組討論配制的方法，并記錄在3號卡片上。

　　（2）學(xué)生實(shí)際操作，并記錄下每次配制的溫度情況。

　　3、匯報配制的情況，教師點(diǎn)評。

　　4、學(xué)習(xí)快速配制的方法，并改進(jìn)自己的配制過程（先測出冷水和熱水的溫度，按照一定數(shù)值估計(jì)進(jìn)行）。

《溫度和溫度計(jì)》說課稿范文 篇2

　　一、教材分析：

　　（一）、教學(xué)內(nèi)容、地位作用及聯(lián)系

　　本節(jié)課是《科學(xué)》三年級下冊“溫度和水的變化”單元第一課的內(nèi)容，教材共有3頁，由4個活動組成。

　　一是比較水的冷熱，引出溫度的概念。活動二是觀察溫度計(jì)。這個活動分2層，第一層是觀察溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。第二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計(jì)制造的原理。使學(xué)生認(rèn)識到液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。第三個活動是攝氏溫度的讀和寫。最后一個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。這是科學(xué)技能的訓(xùn)練。

　　這一小節(jié)內(nèi)容是整個單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握了溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識，學(xué)會了溫度的讀寫方法及如何使用溫度計(jì)，學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識和技能完成接下來“測量水的溫度”“水結(jié)冰了”“水融化了”等章節(jié)的學(xué)習(xí)。因此本小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無疑是本單元知識的一個奠基，對學(xué)生順利學(xué)習(xí)本單元知識有舉足輕重的作用。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

　　1、知識與技能

　　⑴掌握科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，通常用攝氏度（℃）來表示。

　　⑵知道物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。

　　⑶知道常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

　　2、過程與方法：

　　⑴觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

　　⑵識讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　⑴理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

　　⑵在觀察和認(rèn)識過程中，獲得探究發(fā)現(xiàn)的愉悅。

　　（三）、教學(xué)重難點(diǎn)

　　為了使學(xué)生掌握溫度和溫度計(jì)的基礎(chǔ)性知識，確定教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識常用液體溫度計(jì)的構(gòu)造和攝氏溫度的讀與寫。教學(xué)難點(diǎn)是正確識讀溫度計(jì)上的溫度，理解零下溫度的含義。

《溫度和溫度計(jì)》說課稿范文 篇3

　　一、教學(xué)背景分析

　　1.教材分析。

　　《溫度與溫度計(jì)》是教科版三年級下冊《溫度與水的變化》這一單元的起始課。屬于"物質(zhì)世界"中能量表現(xiàn)形式之二---熱現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。教材按"比較水的冷熱——觀察溫度計(jì)——攝氏溫度的讀與寫——讀出溫度計(jì)指示的溫度"四個部分編寫，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，注重了各部分內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即前面的教學(xué)內(nèi)容為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)情分析。

　　就學(xué)情而言，一是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量。生活中，對于一個物體的冷熱情況，學(xué)生都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，就更無法做出比較準(zhǔn)確的描述，這樣就必須借助測量溫度的工具---溫度計(jì)。對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，真正使用溫度計(jì)測量過物體溫度的很少，學(xué)習(xí)本節(jié)課對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計(jì)，這就給學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。二是學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生喜歡上科學(xué)課，特別喜歡上落實(shí)親歷活動的科學(xué)課，本節(jié)課就需要落實(shí)許多活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，這是教學(xué)中最主要的有利因素。

　　二、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的措施分析

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是評價課堂教學(xué)有效性的核心標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)有五點(diǎn)，在此不贅述。對教學(xué)目標(biāo)的把握以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的措施主要從以下幾方面入手。

　　1.利用學(xué)習(xí)科學(xué)知識的簡約性實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。如"溫度表示物體的冷熱程度"屬于科學(xué)概念，對物體的冷熱程度學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)，但揭示溫度的概念可由教師引導(dǎo)直接揭示，以減少不必要的探究時間。

　　2.開展探究學(xué)習(xí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如"物體的溫度可以用溫度計(jì)測量","常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的"教學(xué)目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生開展有效的科學(xué)探究加以落實(shí)。

　　3.注重過程，指導(dǎo)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。"過程與方法"中的兩個分目標(biāo)，主要是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、測量的學(xué)習(xí)方法和比較、分析、綜合等思維方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　4.培養(yǎng)問題意識，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如"把刻度上的數(shù)字與更冷或更熱的溫度聯(lián)系起來"這一目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能自覺地進(jìn)行聯(lián)系，就要用相關(guān)問題進(jìn)行提示。再如"情感態(tài)度與價值觀"目標(biāo)的落實(shí)，不能空洞說教，要設(shè)計(jì)"問題"有意識地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

　　本節(jié)課的教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四個主要環(huán)節(jié)。

　　（ 一）、動手實(shí)驗(yàn)，感知溫度，揭示概念。

　　這一環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計(jì)了一個問題："同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常使用冷水和熱水，冷水和熱水給我們的感覺一樣嗎？"由問題引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，感知三杯水不同的冷熱程度，進(jìn)行表達(dá)交流。最后揭示"什么是溫度"的科學(xué)概念。

　　這樣設(shè)計(jì)是利用學(xué)生使用冷水和熱水的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，開門見山地揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容；示范引導(dǎo)，為自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件；直接揭示"溫度",講求科學(xué)知識學(xué)習(xí)的`簡約性。

　　（二）、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識溫度計(jì)以及測量物體溫度時溫度計(jì)的變化。

　　首先是談話啟發(fā)，巧妙過度，引出需要探究的問題。第二杯水比第一杯熱多少攝氏度，第三杯又比第二杯熱多少攝氏度？引出要準(zhǔn)確測量物體溫度需要用到測量工具——溫度計(jì)，加深學(xué)生對"使用工具比感官更重要"的認(rèn)識。

　　其次，分組分層進(jìn)行觀察，認(rèn)識溫度計(jì)的構(gòu)造。出示三個問題，讓學(xué)生再次觀察溫度計(jì)，解決問題。

　　第三，開展科學(xué)探究，認(rèn)識溫度計(jì)是通過什么變化來顯示溫度的。在探究學(xué)習(xí)的過程中，注重滲透科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。按照"提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——觀察、實(shí)驗(yàn)——搜集整理信息——思考與結(jié)論——表達(dá)與交流"的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，得到結(jié)論。

　　設(shè)計(jì)意圖是：注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"利用工具"的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，注重思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的科學(xué)知識；弄清溫度計(jì)液柱上升的相關(guān)因素，是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也為運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識解決問題創(chuàng)造條件。

　　（三）、師生互動，生生互動，讀寫溫度。

　　首先利用課件出示天氣預(yù)報資料，讓學(xué)生聽播報，感知溫度的讀和寫。然后歸納讀寫方法。以武漢和長春的溫度為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納溫度的讀寫方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)零下溫度的讀與寫。

　　其次是利用游戲進(jìn)行反饋，鞏固溫度的讀寫。

　　第三是組織自學(xué)討論，了解認(rèn)讀溫度的注意事項(xiàng)。

　　設(shè)計(jì)意圖是：運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合理運(yùn)用教材的作用；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)科學(xué)并不神秘；教師參與學(xué)生活動，體現(xiàn)新的教師觀、學(xué)生觀并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題；利用學(xué)生測出的不同溫度，引導(dǎo)學(xué)生找原因，突出重點(diǎn)知識，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。

　　（四）、拓展知識，自我評價。

　　先用課件出示各種各樣的溫度計(jì)，讓學(xué)生初步了解溫度計(jì)有許多種。再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生在課外用溫度計(jì)開展測量活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

　　總的來講，本課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法在科學(xué)教學(xué)中的作用，認(rèn)識科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的組成部分；注重運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；注重科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成進(jìn)行必要的科學(xué)知識積累。