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溫度計及其使用

溫度計及其使用

教學目的

1·知道溫度表示物體的冷熱程度

2.知道攝氏溫度的規(guī)定,表示符號及讀法,常識性了解熱力學溫度和攝氏溫度的關系。

3·知道液體溫度計的構造、工作原理。

4.會使用液體溫度計測量水的溫度。通過并進式實驗,培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力。

教學重點

溫度的概念,攝氏溫度、液體溫度計的構造及正確使用。

教學過程 

1·引入新課

師:同學們聽今天的天氣預報了嗎?誰能告訴我今天的氣

生:20度.

師:播音員是怎么說的?

生:北京地區(qū)今天白天最高溫度20攝氏度,今天夜間最低溫度12攝氏度。

師:氣溫高說明什么?氣溫低又說明什么?

生:氣溫高說明天氣熱,氣溫低說明天氣冷。

師:氣溫高低表示天氣的冷熱程度,我們把物體的冷熱程度叫做溫度。

秋去冬來,氣溫逐漸降低,當你們看到湖水結冰時,氣溫在多少度以下?

生:零度以下.

師:冬去春來,氣溫回升,當你們看到冰雪消融時,氣溫在多少度以上?

生:零度以上.

師:爐子上燒著一壺水,當水“開”了的時候,水溫是多少?

生:100度.

師:隨著溫度的變化,水可以結成冰;從液態(tài)變成固態(tài).固態(tài)的冰又可變成液態(tài)的水,液態(tài)的水又可變成氣態(tài)的水蒸氣.這些與溫度有關的現(xiàn)象叫熱現(xiàn)象.在這一章我們將研究這一類現(xiàn)象.

2.新課教學

[板書1]第四章一熱現(xiàn)象

「板書2」物體的冷熱程度叫溫度.

師:有一天大風降溫,你忘記多穿衣服感冒了,有沒有發(fā)燒,怎樣才能知道呢?

生:摸摸腦門熱不熱.

生:用體溫表量一量.

師:我們常憑感覺,如用手摸腦門來判斷溫度的高低.感覺可靠嗎?我們來做一個實驗.

[實驗1」每位同學桌上備有大約OC、25C和50C的三杯水.請同學們按書第36頁圖41的方法進行實驗.將左、右兩手食指分別放入冷水和熱水中,然后先把左手食指放入溫水中,再把右手食指放入溫水中.

師:中間這杯水是冷還是熱呢?

生。左手覺得熱,右手覺得冷.

師:看來靠感覺不能準確地判斷溫度的高低.要準確地判斷溫度高低需采用第二個同學說的辦法,用體溫表測量.測量溫度的儀器叫溫度計.今天我們將學習溫度計和它的使用方法.

[板書 3](寫在板書1和板書2之間)

一、溫度計

[板書4](寫在板書 2之下)

1.實驗用溫度計

度計的結構掛圖或投影片)

師:請同學們拿起桌上的溫度計,觀察它的構造.(展示溫度計的結構掛圖或投影片)

師;請~位同學按從外部到內部,從下到上的順序描述一下溫度計.

生:外部有玻璃外殼,下邊是個玻璃泡,上邊是個內徑很細的玻璃管,管上有刻度和字母C.內部有紅色(或銀白色)液體.

師:現(xiàn)在你們用手握住溫度計下端的玻璃泡,觀察溫度計中液柱在細管中的變化.(停1分鐘)

師:看到什么現(xiàn)象?你能解釋這個現(xiàn)象嗎?

生:看到液柱在細管中上升,液體受熱膨脹了.

師:手的溫度比玻璃泡高,熱從手傳給玻璃泡,泡里的液體受熱膨脹,液面升高,從液面處的刻度就可讀出溫度值.

師:把手松開,繼續(xù)觀察溫度計中液柱在細管中的變化.(停1分鐘)看到什么現(xiàn)象?說明什么?

生:看到液柱在細管中下降,說明液體溫度降低,變冷收縮.

師:根據(jù)這兩次實驗,我們能總結出溫度計測量溫度的道理嗎?

生:利用液體的熱脹冷縮.

[板書 5](1)測溫原理:利用液體的熱脹冷縮.

師:怎樣用溫度訂正確地測量物體的溫度呢?使用溫度計測量溫度和使用刻度尺測量長度有許多相似之處.大家先回想一下在講刻度尺使用時的四步程序.

生:認、量、讀、記.

師:只要是使用帶刻度的測量儀器,都可以按這四步進行.用溫度計測量物體的溫度時,這四步的具體內容是什么呢?大家先看課本第38頁課文和第39頁的插圖,然后結合使用刻度尺測量的四步程序總結使用溫度計的四步程序.

學生看書三四分鐘,以問答方式同時板書或利用投影片,總結出以下內容.

[板書6」(2)溫度計的使用方法.

認清三要素:零刻線、量移、最小刻度值.

使用前①認認清單位:C(攝氏溫度)

℃攝氏度.

使用時②量:(玻璃)泡要全沒人,不碰底和壁,放入稍等候,(示數(shù))穩(wěn)定再讀數(shù).

③讀:(玻璃)泡胃液體中,視線與(液)面平.

④記:記錄溫度值,標明單位.

師:請大家繼續(xù)觀察溫度計,其中有0度和100度兩個刻度和符號C.字母C代表攝氏溫度.攝氏度是怎樣規(guī)定的?它0度和100度又是如何規(guī)定的?

[板書7」 3.攝氏溫度(C)

(1)攝氏溫度的規(guī)定

(2)單位:攝氏度,符號

字母C表示攝氏溫度,單位是攝氏度.它是把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度,把沸水的溫度規(guī)定為100度,0度和100度之間分成100等分,每一等分叫1攝氏度,攝氏度用符號

表示.

(此板書可直接讓學生畫在書上或用投影片,以節(jié)省課堂時間.)

[實驗2]用液柱可動的溫度計模型或用抽拉投影片練習溫度示數(shù)的讀法、寫法,

師:(將液柱移到某一位置)現(xiàn)在溫度計的示數(shù)是多少?怎樣讀?怎樣記錄?

生:23攝氏度,寫作23

師:(將液柱移到零度以下某一位置)現(xiàn)在溫度計的示數(shù)是多少?怎樣讀?怎樣寫?

生:負4.5攝氏度,寫作-45

師:如讀成負45度或攝氏負45度行嗎?

生:不行.攝氏度是在一起的不能分開.

師:讀成零下45攝氏度行嗎?

生:可以.

〔實驗3]用溫度計測室溫和水溫.

師;清同學們用桌上的溫度計測量教室里的溫度和燒杯里水的溫度.注意正確使用溫度計.

學生測室溫、水溫.教師巡視

師:現(xiàn)在教室的室溫是多少?水溫是多少?

生:21攝氏度,23攝氏度.

師:請看書第38頁圖43.太陽表面的溫度是多少?

生:5500攝氏度.

師:火箭燃燒室內燃氣的溫度是多少?

生:3400攝氏度.

師:液態(tài)空氣的沸點是多少?

生:負192攝氏度.

師:宇宙中最低溫度可接近零下273℃,這個溫度叫絕對零度.以絕對零度為起點,每度大小和攝氏度大小相同的溫度叫熱力學溫度.這是另一種表示溫度的方法.

[板書8]4熱力學溫度

(l)熱力學溫度的規(guī)定

(2)單位:開爾文,符號K

熱力學溫度與攝氏溫度的關系

T == t+ 273K

(展示書第37頁圖42的掛圖或投影片)

師:這是三種常用的溫度計:甲是實驗用溫度計,乙是體溫計,丙是寒暑表.請同學們觀察并回答以下幾個問題:

(l)它們的起始刻度線和量程是否一樣?

(2)它們的最小刻度是否一樣?

(3)它們所用的測溫液體各是什么?

(4)體溫計在構造上有什么特殊的地方?

(以問答加部分解釋的方式分步填寫表7一1)

師:三種溫度計的測溫范圍為什么不同?

生:因為測量的條件和要求不同.

[實驗4]用溫度計測水的溫度.

(出示圖7-1投影片或掛圖)

師:圖7-l表示的測量液體溫度和讀數(shù)的方法中,哪個正確?哪個不正確?為什么?

生:(d)是正確的,溫度計玻璃泡全部浸入被測液體中,不碰杯底和杯壁.視線與液柱上表面相平.(a)、(b)、(C)都是不正確的,(a)溫度計碰杯底,視線與液面不相平;(b)視線與液面不相爭;(c)溫度計測溫泡未全部浸入液體.

師:我們現(xiàn)在要用溫度計來測水溫,測量前一般都要先估測一下水的溫度.估測溫度也有一個口訣:一看、二靠、三觸.首先是看,看物體是否燒得發(fā)紅發(fā)白,燒紅的鐵塊溫度高達幾百到一千攝氏度.其次是靠,用手背或手指背靠近被測溫的物體,以是否有被“烤”的感覺來判斷物體的溫度,使手有“烤”的感覺的物體,其溫度是一百到三四百攝氏度.第三是觸,用手指短時間“觸一下”被測物體,用體溫和被測物體的溫度相比較.

實驗要求和步驟

1.每組做三次實驗。分別測自來水、剛從暖瓶倒出的熱水和兩者混合的溫水的溫度.

2.每次測量前都要先估測溫度再實測溫度。并把估測和實測的溫度填入表7-2中.

學生開始實驗,教師巡視、指導.注意檢查溫度計使用是否規(guī)范,記錄數(shù)據(jù)是否準確.

先找出兩組估測值和實測值最接近的實驗結果,填入表7-2中,并給予表揚.

根據(jù)學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤進行講評.

師:在本節(jié)課中我們學習了哪些知識和技能?

生:溫度、攝氏溫度、熱力學溫度、液體溫度計的工作原理、構造、使用方法.

3.布置作業(yè) 

教材第 37頁練習 1~ 4.

教材第39頁練習1~3·

勤學說明

1。本教案包括第四章熱現(xiàn)象中“一、溫度計”,“二、實驗。用溫度計測水的溫度”兩節(jié)課的內容,計劃用兩課時.內容分配由教師根據(jù)上課的實際情況自行安排.

2.攝氏溫度、是本章的預備知識,這兩節(jié)課的重點放在使學生學會正確使用溫度計測量物體的溫度.

本學期要學習五種帶刻度的測量儀器:刻度尺、溫度計、天平、量筒、彈簧秤.它們在使用時既有共同的操作程序又有各自不同的特點.運用學習的遷移規(guī)律,把溫度計的使用方法和刻度尺的使用方法聯(lián)系起來,將刻度尺使用的認、量、讀、記四步操作程序遷移到溫度計的使用上來,既節(jié)省授課時間,使學生容易掌握正確使用溫度計的方法,又為學習天平、量簡、彈簧秤的使用打好基礎.把帶刻度值量具的使用方法統(tǒng)一規(guī)范化,便于學生掌握實驗技能.

3.觀察是調動感覺器官,借助工具儀器對觀察對象進行有目的、有計劃的感知活動.教師授課時要注意通過指導學生“認”溫度計和觀察、比較三種溫度計,培養(yǎng)學生的重點觀察能力和對比觀察能力.

4.本教案介紹估測溫度的一看、二靠、三觸方法屬于零級教學目的,是為培養(yǎng)學生的實踐能力和領“悟”學習物理的方法服務的.

5.溫度計紙板模型和投影片的制作:為使液柱能上、下移動,可將畫好的溫度計的玻璃泡和毛細管挖去,后面襯一張紅色的紙板,也可用紅白雙色細綿.上、下抽拉,液往就可上下移動,用來練習讀數(shù)非常方便.

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