1·知道溫度表示物體的冷熱程度

2.知道攝氏溫度的規(guī)定，表示符號及讀法，常識性了解熱力學溫度和攝氏溫度的關系。

3·知道液體溫度計的構造、工作原理。

4.會使用液體溫度計測量水的溫度。通過并進式實驗，培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力。

教學重點

溫度的概念，攝氏溫度、液體溫度計的構造及正確使用。

教學過程 

1·引入新課

師：同學們聽今天的天氣預報了嗎？誰能告訴我今天的氣

生：20度.

師：播音員是怎么說的？

生：北京地區(qū)今天白天最高溫度20攝氏度，今天夜間最低溫度12攝氏度。

師：氣溫高說明什么？氣溫低又說明什么？

生：氣溫高說明天氣熱，氣溫低說明天氣冷。

師：氣溫高低表示天氣的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。

秋去冬來，氣溫逐漸降低，當你們看到湖水結冰時，氣溫在多少度以下？

生：零度以下.

師：冬去春來，氣溫回升，當你們看到冰雪消融時，氣溫在多少度以上？

生：零度以上.

師：爐子上燒著一壺水，當水“開”了的時候，水溫是多少？

生：100度.

師：隨著溫度的變化，水可以結成冰；從液態(tài)變成固態(tài).固態(tài)的冰又可變成液態(tài)的水，液態(tài)的水又可變成氣態(tài)的水蒸氣.這些與溫度有關的現(xiàn)象叫熱現(xiàn)象.在這一章我們將研究這一類現(xiàn)象.

2.新課教學

［板書1]第四章一熱現(xiàn)象

「板書2」物體的冷熱程度叫溫度.

師：有一天大風降溫，你忘記多穿衣服感冒了，有沒有發(fā)燒，怎樣才能知道呢？

生：摸摸腦門熱不熱.

生：用體溫表量一量.

師：我們常憑感覺，如用手摸腦門來判斷溫度的高低.感覺可靠嗎？我們來做一個實驗.

［實驗1」每位同學桌上備有大約OC、25C和50C的三杯水.請同學們按書第36頁圖41的方法進行實驗.將左、右兩手食指分別放入冷水和熱水中，然后先把左手食指放入溫水中，再把右手食指放入溫水中.

師：中間這杯水是冷還是熱呢？

生。左手覺得熱，右手覺得冷.

師：看來靠感覺不能準確地判斷溫度的高低.要準確地判斷溫度高低需采用第二個同學說的辦法，用體溫表測量.測量溫度的儀器叫溫度計.今天我們將學習溫度計和它的使用方法.

[板書 3]（寫在板書1和板書2之間）

一、溫度計

［板書4]（寫在板書 2之下）

1.實驗用溫度計

度計的結構掛圖或投影片）

師：請同學們拿起桌上的溫度計，觀察它的構造.（展示溫度計的結構掛圖或投影片）

師；請～位同學按從外部到內部，從下到上的順序描述一下溫度計.

生：外部有玻璃外殼，下邊是個玻璃泡，上邊是個內徑很細的玻璃管，管上有刻度和字母C.內部有紅色（或銀白色）液體.

師：現(xiàn)在你們用手握住溫度計下端的玻璃泡，觀察溫度計中液柱在細管中的變化.（停1分鐘）

師：看到什么現(xiàn)象？你能解釋這個現(xiàn)象嗎？

生：看到液柱在細管中上升，液體受熱膨脹了.

師：手的溫度比玻璃泡高，熱從手傳給玻璃泡，泡里的液體受熱膨脹，液面升高，從液面處的刻度就可讀出溫度值.

師：把手松開，繼續(xù)觀察溫度計中液柱在細管中的變化.（停1分鐘）看到什么現(xiàn)象？說明什么？

生：看到液柱在細管中下降，說明液體溫度降低，變冷收縮.

師：根據(jù)這兩次實驗，我們能總結出溫度計測量溫度的道理嗎？

生：利用液體的熱脹冷縮.

［板書 5]（1）測溫原理：利用液體的熱脹冷縮.

師：怎樣用溫度訂正確地測量物體的溫度呢？使用溫度計測量溫度和使用刻度尺測量長度有許多相似之處.大家先回想一下在講刻度尺使用時的四步程序.

生：認、量、讀、記.

師：只要是使用帶刻度的測量儀器，都可以按這四步進行.用溫度計測量物體的溫度時，這四步的具體內容是什么呢？大家先看課本第38頁課文和第39頁的插圖，然后結合使用刻度尺測量的四步程序總結使用溫度計的四步程序.

學生看書三四分鐘，以問答方式同時板書或利用投影片，總結出以下內容.

[板書6」（2）溫度計的使用方法.

認清三要素：零刻線、量移、最小刻度值.

使用前①認認清單位：C（攝氏溫度）

℃攝氏度.

使用時②量：（玻璃）泡要全沒人，不碰底和壁，放入稍等候，（示數(shù)）穩(wěn)定再讀數(shù).

③讀：（玻璃）泡胃液體中，視線與（液）面平.

④記：記錄溫度值，標明單位.

師：請大家繼續(xù)觀察溫度計，其中有0度和100度兩個刻度和符號C.字母C代表攝氏溫度.攝氏度是怎樣規(guī)定的？它0度和100度又是如何規(guī)定的？

[板書7」 3.攝氏溫度（C）

（1）攝氏溫度的規(guī)定

（2）單位：攝氏度，符號

字母C表示攝氏溫度，單位是攝氏度.它是把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100度，0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，攝氏度用符號

表示.

（此板書可直接讓學生畫在書上或用投影片，以節(jié)省課堂時間.）

[實驗2]用液柱可動的溫度計模型或用抽拉投影片練習溫度示數(shù)的讀法、寫法，

師：（將液柱移到某一位置）現(xiàn)在溫度計的示數(shù)是多少？怎樣讀？怎樣記錄？

生：23攝氏度，寫作23

師：（將液柱移到零度以下某一位置）現(xiàn)在溫度計的示數(shù)是多少？怎樣讀？怎樣寫？

生：負4.5攝氏度，寫作-45

師：如讀成負45度或攝氏負45度行嗎？

生：不行.攝氏度是在一起的不能分開.

師：讀成零下45攝氏度行嗎？

生：可以.

〔實驗3］用溫度計測室溫和水溫.

師；清同學們用桌上的溫度計測量教室里的溫度和燒杯里水的溫度.注意正確使用溫度計.

學生測室溫、水溫.教師巡視

師：現(xiàn)在教室的室溫是多少？水溫是多少？

生：21攝氏度，23攝氏度.

師：請看書第38頁圖43.太陽表面的溫度是多少？

生：5500攝氏度.

師：火箭燃燒室內燃氣的溫度是多少？

生：3400攝氏度.

師：液態(tài)空氣的沸點是多少？

生：負192攝氏度.

師：宇宙中最低溫度可接近零下273℃，這個溫度叫絕對零度.以絕對零度為起點，每度大小和攝氏度大小相同的溫度叫熱力學溫度.這是另一種表示溫度的方法.

［板書8]4熱力學溫度

（l）熱力學溫度的規(guī)定

（2）單位：開爾文，符號K

熱力學溫度與攝氏溫度的關系

T ＝＝ t＋ 273K

（展示書第37頁圖42的掛圖或投影片）

師：這是三種常用的溫度計：甲是實驗用溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表.請同學們觀察并回答以下幾個問題：

（l）它們的起始刻度線和量程是否一樣？

（2）它們的最小刻度是否一樣？

（3）它們所用的測溫液體各是什么？

（4）體溫計在構造上有什么特殊的地方？

（以問答加部分解釋的方式分步填寫表7一1）

師：三種溫度計的測溫范圍為什么不同？

生：因為測量的條件和要求不同.

［實驗4］用溫度計測水的溫度.

（出示圖7－1投影片或掛圖）

師：圖7－l表示的測量液體溫度和讀數(shù)的方法中，哪個正確？哪個不正確？為什么？

生：（d）是正確的，溫度計玻璃泡全部浸入被測液體中，不碰杯底和杯壁.視線與液柱上表面相平.（a）、（b）、（C）都是不正確的，（a）溫度計碰杯底，視線與液面不相平；（b）視線與液面不相爭；（c）溫度計測溫泡未全部浸入液體.

師：我們現(xiàn)在要用溫度計來測水溫，測量前一般都要先估測一下水的溫度.估測溫度也有一個口訣：一看、二靠、三觸.首先是看，看物體是否燒得發(fā)紅發(fā)白，燒紅的鐵塊溫度高達幾百到一千攝氏度.其次是靠，用手背或手指背靠近被測溫的物體，以是否有被“烤”的感覺來判斷物體的溫度，使手有“烤”的感覺的物體，其溫度是一百到三四百攝氏度.第三是觸，用手指短時間“觸一下”被測物體，用體溫和被測物體的溫度相比較.

實驗要求和步驟

1.每組做三次實驗。分別測自來水、剛從暖瓶倒出的熱水和兩者混合的溫水的溫度.

2.每次測量前都要先估測溫度再實測溫度。并把估測和實測的溫度填入表7－2中.

學生開始實驗，教師巡視、指導.注意檢查溫度計使用是否規(guī)范，記錄數(shù)據(jù)是否準確.

先找出兩組估測值和實測值最接近的實驗結果，填入表7-2中，并給予表揚.

根據(jù)學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤進行講評.

師：在本節(jié)課中我們學習了哪些知識和技能？

生：溫度、攝氏溫度、熱力學溫度、液體溫度計的工作原理、構造、使用方法.

3.布置作業(yè) 

教材第 37頁練習 1～ 4.

教材第39頁練習1～3·

勤學說明

1。本教案包括第四章熱現(xiàn)象中“一、溫度計”，“二、實驗。用溫度計測水的溫度”兩節(jié)課的內容，計劃用兩課時.內容分配由教師根據(jù)上課的實際情況自行安排.

2.攝氏溫度、是本章的預備知識，這兩節(jié)課的重點放在使學生學會正確使用溫度計測量物體的溫度.

本學期要學習五種帶刻度的測量儀器：刻度尺、溫度計、天平、量筒、彈簧秤.它們在使用時既有共同的操作程序又有各自不同的特點.運用學習的遷移規(guī)律，把溫度計的使用方法和刻度尺的使用方法聯(lián)系起來，將刻度尺使用的認、量、讀、記四步操作程序遷移到溫度計的使用上來，既節(jié)省授課時間，使學生容易掌握正確使用溫度計的方法，又為學習天平、量簡、彈簧秤的使用打好基礎.把帶刻度值量具的使用方法統(tǒng)一規(guī)范化，便于學生掌握實驗技能.

3.觀察是調動感覺器官，借助工具儀器對觀察對象進行有目的、有計劃的感知活動.教師授課時要注意通過指導學生“認”溫度計和觀察、比較三種溫度計，培養(yǎng)學生的重點觀察能力和對比觀察能力.

4.本教案介紹估測溫度的一看、二靠、三觸方法屬于零級教學目的，是為培養(yǎng)學生的實踐能力和領“悟”學習物理的方法服務的.