溫度和溫度計（精選4篇）

溫度和溫度計 篇1

　　一、教學目標

　　1、經歷認識溫度計、使用溫度計的過程。

　　2、通過細心的觀察和同學的研討發現溫度計的構造，嘗試與同學交流和合作。

　　3、通過比較發現溫度計的設計原理。

　　4、在比較中發現正確讀、寫攝氏溫度的方法。

　　二、教學重難點

　　重點：攝氏溫度的讀和寫。

　　難點：選擇正確角度觀察溫度計上的讀數。

　　三、材料準備

　　一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計、水銀溫度計、干濕溫度計、最高最低溫度計、熱脹冷縮實驗裝置、溫度計模型。

　　四、教學過程

　　教學內容 教學媒體 教師行為 學生行為 教學思路

　　1、引入。

　　2、觀察幾種溫度計。

　　3、了解溫度計的原理。

　　4、認識各種各樣的溫度計。

　　5、攝氏溫度的讀和寫。

　　6、課外延伸。 實物

　　實物

　　投影片或課件

　　出示一杯冷水和一杯熱水，先讓學生猜測哪杯冷哪杯熱？

　　再讓學生想辦法驗證自己的猜想。

　　提出問題：熱水比冷水熱多少？

　　引出課題：要研究熱水比冷水熱多少，我們需要借助一個儀器來測量熱水和冷水的溫度，這個儀器叫什么呢？

　　出示一種溫度計，提示學生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構成。

　　分發一種溫度計，提示學生：先想一想你準備怎樣觀察溫度計，然后仔細觀察。

　　小組內交流一下自己的發現。

　　大家的觀察結果是否一樣，有什么不同意見？可以通過再一次仔細觀察來解決你們的不同意見。

　　出示“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上的3個）”，提示學生：這3個問題你都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

　　用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。

　　討論：溫度計是根據什么原理制成的？

　　分發幾種不同的溫度計，觀察：它們有什么不同？有什么相同？

　　還有什么不明白的？

　　出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

　　廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的呢？

　　“28攝氏度”怎么寫？

　　“零下8攝氏度”怎么寫？

　　觀察溫度計上的液面，每人各自記下自己觀察到的讀數。

　　交流一下：結果是否一樣？為什么會不同呢？

　　出示三種從不同角度看溫度計的圖片,讓學生選擇認為正確的一種,并說說理由。

　　小組討論概括正確認讀溫度計的方法。

　　回家找個溫度計，嘗試測量一杯熱水和一杯冷水的溫度，并記錄下來，下次上課帶來交流。

　　猜測。

　　思考，驗證。

　　猜想。

　　學生根據生活經驗猜測。

　　學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容。

　　學生交流。

　　通過再次觀察解決小組內的不同意見。

　　學生對照問題，檢查自己是否都解決了。

　　再觀察。

　　學生實驗，觀察。

　　學生討論。

　　學生觀察，交流。

　　學生提出問題。

　　學生試讀。

　　學生回憶。

　　寫一寫。

　　讀一讀。

　　學生觀察，記錄。

　　學生思考，交流。

　　學生選擇，說理由。

　　學生討論概括。

　　學生課外在家長的幫助下進行活動。 通過猜測冷熱和驗證活動來引發學生的學習興趣。

　　引起學生對生活經驗的回憶。

　　繼續培養學生良好的觀察習慣。

　　對學生正確使用溫度計作一次強化訓練。

　　進一步激發學生對溫度計的興趣。

　　重視學生對溫度的讀寫感受。

　　引發學生對不同認讀結果的思考。

　　及時給予必要的材料輔助。

　　將活動引向課外，為下一次活動作準備。

溫度和溫度計 篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

　　2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

　　過程與方法：

　　1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

　　2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

　　情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

　　【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。

　　【教學難點】識讀零下溫度。

　　【教學準備】

　　小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2）

　　全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）

　　【教學過程】

　　一、比較水的溫度

　　1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

　　2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度 

　　講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

　　3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

　　4、匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）

　　5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）

　　6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

　　板書：溫度計

　　二、觀察溫度計

　　1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

　　2、分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

　　3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

　　4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上p43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

　　5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

　　（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

　　6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

　　三、攝氏溫度的讀和寫

　　1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

　　學生試讀

　　2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？

　　例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？  

　　學生讀一讀，寫一寫。

　　師：我們再來試一下，出示：0℃   37℃   —5℃    —10℃ 

　　（此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。）

　　3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

　　四、讀出溫度計指示的溫度

　　1、現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

　　2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考p44圖）

　　（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

　　師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

　　五、拓展

　　1、師：通過這節課，你有什么收獲嗎？

　　2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。

　　板書設計：

　　教學后記：

溫度和溫度計 篇3

　　第六單元 冷和熱

　　3

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷觀察、認識溫度計的過程，了解溫度計制造的原理。

　　2.使學生掌握攝氏溫度的認讀與記錄方法，正確使用溫度計的方法。

　　3.培養學生嚴謹的科學態度和與人合作的良好意識。

　　教學重點：攝氏溫度的讀與寫。

　　教學難點：如何正確地使用溫度計。

　　教學課時：一課時

　　教學準備

　　各種溫度計、溫度計模型。

　　教學活動過程

　　1.引入。

　　•今天的氣溫是多少度？你是怎么知道的？

　　•你們知道氣溫是用什么儀器測量出來的嗎？

　　•出示溫度計。引入。

　　2.了解對溫度概念的理解。

　　•向學生提問。

　　•歸納學生們的描述：溫度——物體冷熱的程度，我國常用的溫度單位是“攝氏度”（℃）。

　　3.觀察幾種溫度計。

　　•觀察溫度計的構造，它由幾部分構成？

　　•觀察刻度、標記和數字。

　　•交流。說說自己明白了什么，提出觀察中產生的問題。例：溫度計是根據什么原理制造的？

　　4.了解溫度計的原理。

　　•觀察比較液體熱脹冷縮實驗裝置和溫度計有什么相同之處。

　　•用手捂溫度計的玻璃泡觀察溫度計液面的變化。

　　•討論溫度計是根據什么原理制成的。

　　5.認識各種各樣的溫度計。

　　•出示幾種溫度計，并做簡單介紹。不同用途的溫度計常有不同的外形，構造也有些差別，如氣溫計、體溫計、地溫計等。

　　6.攝氏溫度的讀和寫。

　　•誰注意到天氣預報的播音員是怎樣預報天氣的？可以共同回憶或放天氣預報錄音或錄像。

　　學習認、讀、寫溫度。

　　7.讀出溫度計指示的溫度。

　　•小組分別讀各自溫度計的讀數，說說應怎樣手持溫度計，怎樣讀出讀數。

　　•小組間互相評價哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？

　　•討論概括出正確認、讀溫度計的方法。    

溫度和溫度計 篇4

　　今天我講得是三年級科學下冊第三單元第一課《溫度和溫度計》，課前看教科書、教學用書感覺挺簡單得，只要把教學重點和難點學生會認讀溫度計以及零下溫度就行。可是一堂課下來,時間感覺還很緊，學生對溫度計的認讀還是有些困難，也就是說我上了一節失敗的課。失敗的原因在哪，校長主任給與點評，我也深思。縱觀這節課，從兩個方面查找原因。

　　一是在教學結構方面。

　　1、在比較水的冷熱活動，設計意圖是學生分兩次感知四杯不同溫度的水，但由于順序不同出現不同的結果，最后讓他們感覺到用手不能準確的知道物體的冷熱程度。可是在實際教學中，學生體會的不透，教師也沒深挖，沒有激起學生前概念與現實現象的矛盾沖突，這是一大敗筆。

　　2、在觀察溫度計時，沒有給足學生充足的觀察時間，學生的主體地位不明顯。

　　3、在攝氏度的讀和寫時，教學難點解決的過于生硬，尤其是在零度一下讀的時候應是從零度開始往下讀，當時有的學生能夠準確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過的教學時機，最后我告訴學生應該怎么準確的讀出來。

　　二是教師自身方面的原因。

　　1、教師語言啰嗦，不精練，邏輯性不強。

　　2、教師在教學時缺乏和學生一起探究的激情，沒有形成師生、生生互動的局面。

　　3、對教學時機的把握不夠。