實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度（精選10篇）

實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 練習(xí)正確使用溫度計(jì)；

　　2. 練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì).盡管在小學(xué)已學(xué)過溫度計(jì)，這里仍需給予重視.

　　實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

　　（1）本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實(shí)驗(yàn)過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

　　（2）溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實(shí)驗(yàn)的組織

　　課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓

　　每一個學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實(shí)驗(yàn)過程

　　（1）準(zhǔn)備階段.讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計(jì)所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計(jì)上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準(zhǔn)確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會編著的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測溫度可能有較大差別.因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫數(shù)據(jù).

　　3.  處理數(shù)據(jù)

　　建立一個平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的線把各個點(diǎn)連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【課題】

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】用溫度計(jì)測開水的溫度時，由于溫度計(jì)開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計(jì)中的液體（測溫物質(zhì)）要從開水中吸收熱量，使溫度計(jì)的示數(shù)增加，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計(jì)的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學(xué)過程 】

　　1.復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，然后教師進(jìn)行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計(jì)還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計(jì)測液體溫度讀數(shù)時，溫度計(jì)離開被測液體；不能用溫度計(jì)做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計(jì)示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　　（2）倒一杯熱開水，用溫度計(jì)測出它的溫度，記在表各中。

　　（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進(jìn)去但還覺得燙的程度，估計(jì)這時水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測量。把這次及以后每次的估計(jì)值和實(shí)測值都記在表格里。

　　繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進(jìn)去覺得熱的程度；到手指伸進(jìn)區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計(jì)水的溫度，然后用溫度計(jì)實(shí)際測量。把每次測量的溫度值計(jì)在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標(biāo)軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標(biāo)軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標(biāo)度。

　　（2）把每一個時間對應(yīng)的溫度在

　　坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)；然后把各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結(jié)論：                              。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　探究活動

　　實(shí)驗(yàn)探究：溫度

　　【課題】體驗(yàn)物體的溫度

　　【組織形式】學(xué)生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗(yàn)一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 練習(xí)正確使用溫度計(jì)；

　　2. 練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì).盡管在小學(xué)已學(xué)過溫度計(jì)，這里仍需給予重視.

　　實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

　　（1）本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實(shí)驗(yàn)過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

　　（2）溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實(shí)驗(yàn)的組織

　　課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓

　　每一個學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實(shí)驗(yàn)過程

　　（1）準(zhǔn)備階段.讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計(jì)所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計(jì)上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準(zhǔn)確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會編著的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測溫度可能有較大差別.因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫數(shù)據(jù).

　　3.  處理數(shù)據(jù)

　　建立一個平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的線把各個點(diǎn)連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【課題】

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】用溫度計(jì)測開水的溫度時，由于溫度計(jì)開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計(jì)中的液體（測溫物質(zhì)）要從開水中吸收熱量，使溫度計(jì)的示數(shù)增加，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計(jì)的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學(xué)過程】

　　1.復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，然后教師進(jìn)行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計(jì)還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計(jì)測液體溫度讀數(shù)時，溫度計(jì)離開被測液體；不能用溫度計(jì)做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計(jì)示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　　（2）倒一杯熱開水，用溫度計(jì)測出它的溫度，記在表各中。

　　（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進(jìn)去但還覺得燙的程度，估計(jì)這時水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測量。把這次及以后每次的估計(jì)值和實(shí)測值都記在表格里。

　　繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進(jìn)去覺得熱的程度；到手指伸進(jìn)區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計(jì)水的溫度，然后用溫度計(jì)實(shí)際測量。把每次測量的溫度值計(jì)在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標(biāo)軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標(biāo)軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標(biāo)度。

　　（2）把每一個時間對應(yīng)的溫度在

　　坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)；然后把各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結(jié)論：                              。

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動

　　實(shí)驗(yàn)探究：溫度

　　【課題】體驗(yàn)物體的溫度

　　【組織形式】學(xué)生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗(yàn)一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 練習(xí)正確使用溫度計(jì)；

　　2. 練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì).盡管在小學(xué)已學(xué)過溫度計(jì)，這里仍需給予重視.

　　實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

　　（1）本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實(shí)驗(yàn)過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

　　（2）溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實(shí)驗(yàn)的組織

　　課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓

　　每一個學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實(shí)驗(yàn)過程

　　（1）準(zhǔn)備階段.讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計(jì)所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計(jì)上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準(zhǔn)確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會編著的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測溫度可能有較大差別.因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫數(shù)據(jù).

　　3.  處理數(shù)據(jù)

　　建立一個平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的線把各個點(diǎn)連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【課題】

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】用溫度計(jì)測開水的溫度時，由于溫度計(jì)開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計(jì)中的液體（測溫物質(zhì)）要從開水中吸收熱量，使溫度計(jì)的示數(shù)增加，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計(jì)的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學(xué)過程 】

　　1.復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，然后教師進(jìn)行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計(jì)還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計(jì)測液體溫度讀數(shù)時，溫度計(jì)離開被測液體；不能用溫度計(jì)做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計(jì)示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　　（2）倒一杯熱開水，用溫度計(jì)測出它的溫度，記在表各中。

　　（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進(jìn)去但還覺得燙的程度，估計(jì)這時水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測量。把這次及以后每次的估計(jì)值和實(shí)測值都記在表格里。

　　繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進(jìn)去覺得熱的程度；到手指伸進(jìn)區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計(jì)水的溫度，然后用溫度計(jì)實(shí)際測量。把每次測量的溫度值計(jì)在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標(biāo)軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標(biāo)軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標(biāo)度。

　　（2）把每一個時間對應(yīng)的溫度在

　　坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)；然后把各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結(jié)論：                              。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　探究活動

　　實(shí)驗(yàn)探究：溫度

　　【課題】體驗(yàn)物體的溫度

　　【組織形式】學(xué)生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗(yàn)一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 練習(xí)正確使用溫度計(jì)；

　　2. 練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì).盡管在小學(xué)已學(xué)過溫度計(jì)，這里仍需給予重視.

　　實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

　　（1）本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實(shí)驗(yàn)過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

　　（2）溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實(shí)驗(yàn)的組織

　　課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓

　　每一個學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實(shí)驗(yàn)過程

　　（1）準(zhǔn)備階段.讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計(jì)所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計(jì)上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準(zhǔn)確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會編著的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測溫度可能有較大差別.因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫數(shù)據(jù).

　　3.  處理數(shù)據(jù)

　　建立一個平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的線把各個點(diǎn)連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【課題】

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】用溫度計(jì)測開水的溫度時，由于溫度計(jì)開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計(jì)中的液體（測溫物質(zhì)）要從開水中吸收熱量，使溫度計(jì)的示數(shù)增加，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計(jì)的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學(xué)過程 】

　　1.復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，然后教師進(jìn)行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計(jì)還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計(jì)測液體溫度讀數(shù)時，溫度計(jì)離開被測液體；不能用溫度計(jì)做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計(jì)示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　　（2）倒一杯熱開水，用溫度計(jì)測出它的溫度，記在表各中。

　　（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進(jìn)去但還覺得燙的程度，估計(jì)這時水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測量。把這次及以后每次的估計(jì)值和實(shí)測值都記在表格里。

　　繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進(jìn)去覺得熱的程度；到手指伸進(jìn)區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計(jì)水的溫度，然后用溫度計(jì)實(shí)際測量。把每次測量的溫度值計(jì)在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標(biāo)軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標(biāo)軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標(biāo)度。

　　（2）把每一個時間對應(yīng)的溫度在

　　坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)；然后把各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結(jié)論：                              。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　探究活動

　　實(shí)驗(yàn)探究：溫度

　　【課題】體驗(yàn)物體的溫度

　　【組織形式】學(xué)生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗(yàn)一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 練習(xí)正確使用溫度計(jì)；

　　2. 練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì).盡管在小學(xué)已學(xué)過溫度計(jì)，這里仍需給予重視.

　　實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

　　（1）本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實(shí)驗(yàn)過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

　　（2）溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實(shí)驗(yàn)的組織

　　課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓

　　每一個學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實(shí)驗(yàn)過程

　　（1）準(zhǔn)備階段.讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計(jì)所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計(jì)上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準(zhǔn)確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會編著的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測溫度可能有較大差別.因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫數(shù)據(jù).

　　3.  處理數(shù)據(jù)

　　建立一個平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的線把各個點(diǎn)連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【課題】

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】用溫度計(jì)測開水的溫度時，由于溫度計(jì)開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計(jì)中的液體（測溫物質(zhì)）要從開水中吸收熱量，使溫度計(jì)的示數(shù)增加，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計(jì)的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學(xué)過程 】

　　1.復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，然后教師進(jìn)行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計(jì)還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計(jì)測液體溫度讀數(shù)時，溫度計(jì)離開被測液體；不能用溫度計(jì)做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計(jì)示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　　（2）倒一杯熱開水，用溫度計(jì)測出它的溫度，記在表各中。

　　（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進(jìn)去但還覺得燙的程度，估計(jì)這時水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測量。把這次及以后每次的估計(jì)值和實(shí)測值都記在表格里。

　　繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進(jìn)去覺得熱的程度；到手指伸進(jìn)區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計(jì)水的溫度，然后用溫度計(jì)實(shí)際測量。把每次測量的溫度值計(jì)在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標(biāo)軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標(biāo)軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標(biāo)度。

　　（2）把每一個時間對應(yīng)的溫度在

　　坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)；然后把各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結(jié)論：                              。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　探究活動

　　實(shí)驗(yàn)探究：溫度

　　【課題】體驗(yàn)物體的溫度

　　【組織形式】學(xué)生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗(yàn)一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 練習(xí)正確使用溫度計(jì)；

　　2. 練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì).盡管在小學(xué)已學(xué)過溫度計(jì)，這里仍需給予重視.

　　實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

　　（1）本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實(shí)驗(yàn)過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

　　（2）溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實(shí)驗(yàn)的組織

　　課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓

　　每一個學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實(shí)驗(yàn)過程

　　（1）準(zhǔn)備階段.讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計(jì)所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計(jì)上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準(zhǔn)確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會編著的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測溫度可能有較大差別.因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫數(shù)據(jù).

　　3.  處理數(shù)據(jù)

　　建立一個平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的線把各個點(diǎn)連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【課題】

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】用溫度計(jì)測開水的溫度時，由于溫度計(jì)開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計(jì)中的液體（測溫物質(zhì)）要從開水中吸收熱量，使溫度計(jì)的示數(shù)增加，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計(jì)的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學(xué)過程】

　　1.復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，然后教師進(jìn)行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計(jì)還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計(jì)測液體溫度讀數(shù)時，溫度計(jì)離開被測液體；不能用溫度計(jì)做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計(jì)示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　　（2）倒一杯熱開水，用溫度計(jì)測出它的溫度，記在表各中。

　　（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進(jìn)去但還覺得燙的程度，估計(jì)這時水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測量。把這次及以后每次的估計(jì)值和實(shí)測值都記在表格里。

　　繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進(jìn)去覺得熱的程度；到手指伸進(jìn)區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計(jì)水的溫度，然后用溫度計(jì)實(shí)際測量。把每次測量的溫度值計(jì)在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標(biāo)軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標(biāo)軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標(biāo)度。

　　（2）把每一個時間對應(yīng)的溫度在

　　坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)；然后把各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結(jié)論：                              。

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動

　　實(shí)驗(yàn)探究：溫度

　　【課題】體驗(yàn)物體的溫度

　　【組織形式】學(xué)生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗(yàn)一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 練習(xí)正確使用溫度計(jì)；

　　2. 練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì).盡管在小學(xué)已學(xué)過溫度計(jì)，這里仍需給予重視.

　　實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

　　（1）本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實(shí)驗(yàn)過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

　　（2）溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實(shí)驗(yàn)的組織

　　課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓

　　每一個學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實(shí)驗(yàn)過程

　　（1）準(zhǔn)備階段.讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計(jì)所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計(jì)上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準(zhǔn)確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會編著的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測溫度可能有較大差別.因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫數(shù)據(jù).

　　3.  處理數(shù)據(jù)

　　建立一個平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的線把各個點(diǎn)連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【課題】

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】用溫度計(jì)測開水的溫度時，由于溫度計(jì)開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計(jì)中的液體（測溫物質(zhì)）要從開水中吸收熱量，使溫度計(jì)的示數(shù)增加，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計(jì)的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學(xué)過程 】

　　1.復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，然后教師進(jìn)行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計(jì)還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計(jì)測液體溫度讀數(shù)時，溫度計(jì)離開被測液體；不能用溫度計(jì)做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計(jì)示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　　（2）倒一杯熱開水，用溫度計(jì)測出它的溫度，記在表各中。

　　（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進(jìn)去但還覺得燙的程度，估計(jì)這時水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測量。把這次及以后每次的估計(jì)值和實(shí)測值都記在表格里。

　　繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進(jìn)去覺得熱的程度；到手指伸進(jìn)區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計(jì)水的溫度，然后用溫度計(jì)實(shí)際測量。把每次測量的溫度值計(jì)在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標(biāo)軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標(biāo)軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標(biāo)度。

　　（2）把每一個時間對應(yīng)的溫度在

　　坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)；然后把各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結(jié)論：                              。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　探究活動

　　實(shí)驗(yàn)探究：溫度

　　【課題】體驗(yàn)物體的溫度

　　【組織形式】學(xué)生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗(yàn)一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 練習(xí)正確使用溫度計(jì)；

　　2. 練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì).盡管在小學(xué)已學(xué)過溫度計(jì)，這里仍需給予重視.

　　實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

　　（1）本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實(shí)驗(yàn)過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

　　（2）溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實(shí)驗(yàn)的組織

　　課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓

　　每一個學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實(shí)驗(yàn)過程

　　（1）準(zhǔn)備階段.讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計(jì)所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計(jì)上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：

　　熱開水的溫度：　　　　　　　　　教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準(zhǔn)確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會編著的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測溫度可能有較大差別.因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫數(shù)據(jù).

　　3.  處理數(shù)據(jù)

　　建立一個平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的線把各個點(diǎn)連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　--方案

　　【課題】實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】用溫度計(jì)測開水的溫度時，由于溫度計(jì)開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計(jì)中的液體（測溫物質(zhì)）要從開水中吸收熱量，使溫度計(jì)的示數(shù)增加，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計(jì)的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學(xué)過程】

　　1.復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，然后教師進(jìn)行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計(jì)還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖a、圖b、圖c。圖a玻璃泡碰了容器的壁；圖b玻璃泡碰了容器的底；圖c玻璃泡未全部浸入液體；圖d正確。

　　使用溫度計(jì)測液體溫度讀數(shù)時，溫度計(jì)離開被測液體；不能用溫度計(jì)做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計(jì)示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是b。

　　2.  實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　　（2）倒一杯熱開水，用溫度計(jì)測出它的溫度，記在表各中。

　　（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進(jìn)去但還覺得燙的程度，估計(jì)這時水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測量。把這次及以后每次的估計(jì)值和實(shí)測值都記在表格里。

　　繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進(jìn)去覺得熱的程度；到手指伸進(jìn)區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計(jì)水的溫度，然后用溫度計(jì)實(shí)際測量。把每次測量的溫度值計(jì)在表格里。

　　熱開水的溫度：　　　　　　                      教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標(biāo)軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標(biāo)軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標(biāo)度。

　　（2）把每一個時間對應(yīng)的溫度在

　　坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)；然后把各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結(jié)論：                              。

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動

　　實(shí)驗(yàn)探究：溫度

　　【課題】體驗(yàn)物體的溫度

　　【組織形式】學(xué)生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗(yàn)一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 練習(xí)正確使用溫度計(jì)；

　　2. 練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì).盡管在小學(xué)已學(xué)過溫度計(jì)，這里仍需給予重視.

　　實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

　　（1）本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實(shí)驗(yàn)過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

　　（2）溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實(shí)驗(yàn)的組織

　　課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓

　　每一個學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實(shí)驗(yàn)過程

　　（1）準(zhǔn)備階段.讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計(jì)所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計(jì)上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準(zhǔn)確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會編著的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測溫度可能有較大差別.因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫數(shù)據(jù).

　　3.  處理數(shù)據(jù)

　　建立一個平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的線把各個點(diǎn)連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【課題】

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】用溫度計(jì)測開水的溫度時，由于溫度計(jì)開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計(jì)中的液體（測溫物質(zhì)）要從開水中吸收熱量，使溫度計(jì)的示數(shù)增加，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計(jì)的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學(xué)過程】

　　1.復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，然后教師進(jìn)行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計(jì)還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計(jì)測液體溫度讀數(shù)時，溫度計(jì)離開被測液體；不能用溫度計(jì)做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計(jì)示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　　（2）倒一杯熱開水，用溫度計(jì)測出它的溫度，記在表各中。

　　（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進(jìn)去但還覺得燙的程度，估計(jì)這時水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測量。把這次及以后每次的估計(jì)值和實(shí)測值都記在表格里。

　　繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進(jìn)去覺得熱的程度；到手指伸進(jìn)區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計(jì)水的溫度，然后用溫度計(jì)實(shí)際測量。把每次測量的溫度值計(jì)在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標(biāo)軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標(biāo)軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標(biāo)度。

　　（2）把每一個時間對應(yīng)的溫度在

　　坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)；然后把各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結(jié)論：                              。

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動

　　實(shí)驗(yàn)探究：溫度

　　【課題】體驗(yàn)物體的溫度

　　【組織形式】學(xué)生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗(yàn)一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 練習(xí)正確使用溫度計(jì)；

　　2. 練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì).盡管在小學(xué)已學(xué)過溫度計(jì)，這里仍需給予重視.

　　實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

　　（1）本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實(shí)驗(yàn)過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.

　　（2）溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.

　　教法建議

　　1.實(shí)驗(yàn)的組織

　　課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓

　　每一個學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.

　　2.實(shí)驗(yàn)過程

　　（1）準(zhǔn)備階段.讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計(jì)所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計(jì)上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范.

　　（2）測溫過程.先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：

　　熱開水的溫度： 教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準(zhǔn)確，使誤差偏大.

　　接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會編著的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上.

　　每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.

　　由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測溫度可能有較大差別.因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫數(shù)據(jù).

　　3.  處理數(shù)據(jù)

　　建立一個平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

　　縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的線把各個點(diǎn)連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【課題】

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】用溫度計(jì)測開水的溫度時，由于溫度計(jì)開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計(jì)中的液體（測溫物質(zhì)）要從開水中吸收熱量，使溫度計(jì)的示數(shù)增加，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計(jì)的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

　　【教學(xué)過程 】

　　1.復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用，示范測溫操作

　　上課開始，通過提出具體問題，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，然后教師進(jìn)行測水溫的示范操作。例如：

　　(1)    下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計(jì)還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

　　參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

　　使用溫度計(jì)測液體溫度讀數(shù)時，溫度計(jì)離開被測液體；不能用溫度計(jì)做攪拌器攪拌液體。

　　（2）指出讀溫度計(jì)示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

　　正確方法是B。

　　2. 

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

　　（2）倒一杯熱開水，用溫度計(jì)測出它的溫度，記在表各中。

　　（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進(jìn)去但還覺得燙的程度，估計(jì)這時水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測量。把這次及以后每次的估計(jì)值和實(shí)測值都記在表格里。

　　繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進(jìn)去覺得熱的程度；到手指伸進(jìn)區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計(jì)水的溫度，然后用溫度計(jì)實(shí)際測量。把每次測量的溫度值計(jì)在表格里。

　　熱開水的溫度：                       教室氣溫：

　　手指的感覺

　　估計(jì)溫度 ℃

　　實(shí)測溫度  ℃

　　（每1分鐘記錄一次溫度值）

　　燙

　　熱

　　溫

　　3.  處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時間的變化。

　　（1）橫坐標(biāo)軸每一格代表1分鐘；

　　縱坐標(biāo)軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標(biāo)度。

　　（2）把每一個時間對應(yīng)的溫度在

　　坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)；然后把各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來。

　　4.  結(jié)論：                              。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　探究活動

　　實(shí)驗(yàn)探究：溫度

　　【課題】體驗(yàn)物體的溫度

　　【組織形式】學(xué)生個人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

　　【參考方案】體驗(yàn)一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.

　　【備注】1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.