“電和熱”，
目的：了解電熱功率p與電流i及電阻r的關系。
過程：組織學生閱讀材料，并分析數據，得出熱功率p與電流i及電阻r的關系式。（附閱讀卷）
小結關系式：p＝i2r
師再引導：由p＝ui、u＝ir推導p＝i2r，根據關系式，用語言描述熱功率p與電阻r的關系。
探究結論：在電流相同時，電能轉化為熱的功率與導體的電阻成正比。
（此教學目的，一是放手讓學生進行知識總結，突破p＝i2r這一教學難點；二是學會閱讀探究方法。）
三、應用與創新（2分鐘）
目的：用剛剛得到的結論去解釋開課的實驗現象。
（教師給出提示語，學生填相關知識）
1.過程：以探究卷形式學生解答實驗現象。
師：多媒體大屏幕演示實驗。
師：應用結論指出實驗出現的現象，并加以解釋。
2.將結論應用于生活。
師語：請你回憶一下，生活中和許多產業中，哪些場合用到了電熱器，請說出兩個場景及包含的物理原理。
生：聯想。
師語：利用電熱器加熱時，我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問題。
師語：哪些場合用電器通電時發熱，但我們并不希望它們發熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問題。
師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關于這兩方面，你有那么改進意見。
生：交流、評估，教師做總結性發言。
（教師贈語：科學靠我們發現、探究、改進──科學永無止境。）
（此環節教學目的有三，一是培養學生聯想、解決問題能力；二是培養學生評估能力；三是培養學生另一種探究思維程序：通過閱讀得出結論→根據結論解釋某些現象→再將這結論應用于生活中→將問題做創造性改進、發展。）
四、小結與延伸（5分鐘）
1.師生共同構建知識結構。
2.通過多媒體課件給出生活中電熱危害的實例，學生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設計實驗探究電熱功率p與電流i之間的關系，要求說出所需要的物品，并畫出電路圖。
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