信 客（精選17篇）

信 客 篇1

　　第10課                   第一課時                     總課時

　　課題：信   客　　

　　教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。

　　教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　教學難點：感受信客的品格和精神。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.作者簡介

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散 文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　2.導語 

　　現在通訊事 業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳 統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。 不知道大家對郵遞員有什 么印象呢？

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看 　余秋雨　先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

　　1.自由朗讀課文，找出生字詞，并 給文章的四個部分各寫一個小標題。 　　

　　生字詞：克扣 接濟  唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐         　　

　　窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼連聲諾諾 生死禍福 　　

　　文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

　　2.閱讀課文 一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

　　3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計 較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

　　4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　5.解答課后的練習

　　三、小結

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　板書設計：

　　信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了 　　

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、 安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉 誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干： 當佬都同樣受到贊譽　

　　教學后記：信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。

信 客 篇2

　　教學目標 ：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受的品格和精神。

　　教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　教學難點 ：感受的品格和精神。

　　教學時間：1課時

　　教學過程 

　　一、導入  

　　1.作者簡介

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　2.導語 

　　現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是的故事。

　　1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

　　生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾

　　生死禍福

　　文章結構：當的原因---是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的

　　2.閱讀課文一遍后，文中的給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

　　3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了的哪些故事，各個故事又體現怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的

　　有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

　　4.在的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　5.解答課后的練習

　　三、小結

　　回顧文中的故事和他的為人，如果讓你在的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　板書：

　　當的原因---是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的

　　有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

信 客 篇3

　　課題

　　課型

　　新授

　　授課時間

　　總第       課時

　　教學目標把握文章脈絡，理解思想內容。

　　揣摩典雅而又精辟的語言。

　　樹立誠信為本的做人理念。教 材 分 析

　　概述

　　重點

　　難點了解信客的職業道德和優秀品格。

　　揣摩典雅而又精辟的語言。

　　教具錄音機、投影儀

　　教學法

　　設計讀感法

　　教學內容及教師活動和學生活動導入

　　三教九流、五行八作，各有各的行業規范。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該

　　是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身

　　上學習哪些優秀品格。

　　板書課題，出示學習目標。

　　克扣  接濟  唏噓(xixu) 稀罕  噩(e)耗  呵斥  詰(jie)問  焦灼 伎倆jiliang) 顛沛 吊唁(yan) 文縐縐(zhouzhou) 長途跋涉  窮愁潦倒  風塵苦旅 雞零狗碎  低眉順眼   連聲諾(nuo)諾       生死禍福猝(cu)然   昏厥(jue)    滿臉戚容

　　■整體感知

　　速讀課文，理清文章脈絡。

　　教師指導學生快速閱讀的方法，通過自主閱讀(必要時進行合作探究)，理清行文線

　　索，把握文章結構。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。

　　明確：

　　信客：從業緣起、信客生涯、轉行之后。

　　編寫提要，把握主要內容。

　　要求簡明扼要，語言平實。概括主要情節，減刪細節。

　　提示：

　　a.從業緣起

　　老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的

　　誠心所動，終于接受了這份差事。

　　b、信客生涯

信 客 篇4

　　教學目標 ：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受的品格和精神。

　　教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　教學難點 ：感受的品格和精神。

　　教學時間：1課時

　　教學過程 

　　一、導入  

　　1.作者簡介

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　2.導語 

　　現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是的故事。

　　1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

　　生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾

　　生死禍福

　　文章結構：當的原因---是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的

　　2.閱讀課文一遍后，文中的給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

　　3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了的哪些故事，各個故事又體現怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的

　　有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

　　4.在的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　5.解答課后的練習

　　三、小結

　　回顧文中的故事和他的為人，如果讓你在的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　板書：

　　當的原因---是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的

　　有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

信 客 篇5

　　《信客》教學設計

　　教學目標：

　　1.了解作者及其作品。

　　2.了解信客的職業及其品質。

　　3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。

　　4.從單元整體感知人間真性情。

　　教學重點：

　　從人物研究的角度把握課文內容。

　　教學難點：

　　理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。

　　教學方法：

　　1.自讀點撥。

　　2.誦讀品味。

　　3.感悟法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。

　　二、作者簡介、字詞

　　三、整體感知

　　1、信客是一種什么職業？      

　　用簡潔語言概括

　　2、信客的職業道德是什么？    

　　突出重點

　　3、與現代交通相比，過去的信客存在哪些困難？

　　四、聯系課文內容具體分析人物

　　我認為信客是一個                                      的人，從文章————                可以看出來，我想對大家說（或我想起了）                                。

　　從上面的句子練習中我們學到了什么呢？

　　1、怎樣分析人物。

　　記住一定要聯系具體事例。

　　2、學到了一些寫人物的方法吧。

　　3、積累了作文素材。

　　五、回顧、感悟

　　同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。

　　六、做個好人 

信 客 篇6

　　下面是小編為大家精心編輯整理的初中語文說課稿，希望對你有所幫助，更多精彩內容，請點擊上方相關欄目查看，謝謝!

　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

　　說教學目標：

　　因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”。知識與技能：感知課文內容，概括人物性格、領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。過程與方法：情景創設、自主學習、合作探究。情感態度與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生。

　　說教學重難點：

　　余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內涵，體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點。教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點：揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。

　　說教法學法：

　　為了調動每位同學的學習熱情，體現新課標“自主\合作\探究”的學習模式，我制定了如下的“教法\學法”。教法：情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。學法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

　　教學過程：

　　包括“解題導入”\“探究感悟”\“品讀賞析”\“拓展延伸\“總結感言五個環節。下面，我具體講一講本課的教學過程。

　　一、解題導入：

　　俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來極大便利。而在20世紀初的浙江余姚鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客。很長時期內，信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶。“他們為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”，去解讀信客的平凡人生。(此導語的設計，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。)

　　二、探究感悟：

　　此環節是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內涵的感悟。(我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。)

　　活動一：“焦點訪談”要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信→失信→后悔彌補。

　　信客的一生：從業緣起→信客生涯→轉行之后(此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。)

　　活動二：“創意大比拼”——人生“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。要求：用事實說話，以理服人。

　　(師提供事例，拋磚引玉)苦澀人生;工作勞苦：終年跋涉;生活貧苦：收入微薄;心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨(此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。)

　　活動三：“小人物-----大精神”由兩個問題引出：1.如果時光倒轉，你會做信客嗎?2.你認為信客應具備哪些品質?小組討論發言，教師作結，歸納“信客品質”：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道(此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。)

　　(此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕松實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。)

　　三、品讀賞析：品味語言是本課的教學難點。

　　(一)我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。(播放配樂朗誦《老馬》)比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么?我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。(比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。)

　　(二)“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

　　四、拓展延伸：

　　為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學。

　　五、總結感言：

　　蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報!祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安!

信 客 篇7

　　《信客》是一篇情感色彩、人文色彩很強的散文。下面是第一范文網小編為你帶來《信客》教案及反思，希望大家喜歡。

　　教學目標：

　　1.感知課文內容，用精煉的語言概括人物性格。

　　2.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語言。

　　3.樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點：

　　了解信客的職業道德和優秀品格。

　　教學難點：

　　揣摩典雅而有精辟的語言。

　　課時安排：兩課時。

　　課前準備：

　　預習：1.閱讀課文，感知課文內容。

　　2.識記字詞，掃除閱讀障礙。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。

　　二、作者資訊

　　出示課件，指名讀出作者簡介。

　　三、認識新朋友

　　課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎?(出示課件)

　　唏噓(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 詰(jié)問

　　伎倆(jì liǎng )

　　顛沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文縐縐(zhōu zhōu )

　　連聲諾(nuò)諾

　　猝(cù)然 昏厥(jué )

　　四、我讀我知

　　認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢?說出來，讓大家一起分享吧!(出示課件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧!并配有相應美麗圖片為背景。)

　　(生說出自己的收獲。)

　　五、我說我惑

　　大家有這么多收獲，看來讀得很仔細很認真，那么在預習時有沒有疑惑呢?說出來，也讓大家與你一起分享吧!說不定，有的同學還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是……，快來幫幫我吧!并配有相應的精美圖片。)

　　(生說出自己的疑惑。)

　　六、我行我秀

　　(若學生所說的疑惑與教學目標相差較大，這時可預設幾個問題。)老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我?好!我思考，我能行!我說出，我一定是最優秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學會思考，我才是一個有深度的人。只有敢于表達，我才會是一個最優秀的人。)

　　1.大家說，信客這個職業好不好?為什么?那他為什么還選擇當信客?先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。

　　2.本文的語言很有特點，你能就具體語句談一下你的理解嗎?(對學生來說這可能有難度，師可先舉一例，后讓學生自主思考并說出。)

　　詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。

　　句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關注。

　　七、我思我寫

　　(教師激情地)信客走了，靜靜地走了。(稍頓)……或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧!不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度;也可從他的職業特點的角度寫;也可結合社會實際(我們現在的社會呼喚誠信這一點)來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來!

　　(生寫。后讀出。)

　　師出示自己寫的墓志銘:

　　例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。

　　飽受冤屈辭職業，為人師表揚美名。

　　例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔(上聯)

　　換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心(下聯)

　　雖死猶生!(橫批)

　　八、我說我得

　　這節課大家表現都非常出色，通過這節課，你有哪些收獲?總結一下，說出來吧!(生自有說出自己的收獲。)

　　九、布置作業

　　課下搜集余秋雨先生的其他文章，進一步感受余先生的語言風格。

　　教師要想引領學生深刻感悟到信客的人格精神，深入思考人生，必須以信客的形象為著眼點，引領學生與文本、人物和自我對話，以課文蘊涵的情感喚起學生的情感，提升學生的人文素養。在這次叫教學中有值得肯定的地方：

　　首先，從讀題目入手，激發學習熱情。沒有借助現代化手段的運用，為課堂教學創設情境，而是輕松從讀題目入手，讓學生體驗朗讀的快樂，一下子拉近了學生與文本之間的距離，三次比讀，學生自己就能感受到最后一次的深情，使課堂氣氛出現小高潮，學習熱情再度被喚起。

　　其次，立足讀中品析人物。在這個案例中，沒有只是憑著大概的印象來分析，而是引導學生找出文本中的描寫性語句來分析品味，因而信客的形象很清晰。抓住關鍵性的語句進行品味、朗讀，挖掘出人物的形象和作者的情感，而不是就語言而論語言。如“他能不干這檔子是嗎?不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼嗎?老信客說過，這鄉間不能沒有信客。”改成““他能不干這檔子是嗎?不能。說什么他也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼嗎?老信客說過，這鄉間不能沒有信客。”兩相比照一讀，一字之差，自然信客的任勞任怨人格就體現出來了。還有“他掂著那只傷痕累累的手找到了同村從上海落魄回來的年輕人，進門便說：‘我名譽糟蹋了，可這鄉間不能沒有信客。’”的愧恨和祈求的心理讓人物形象更加滄桑，我們不得不為老信客痛心唏噓，甚至揪心百轉。其實文中還有許多關鍵性的詞語和句子等待品味，向著高處和深處發展，感受信客的品質，然后再有感情地朗讀這些語句，可能還會挖掘出深沉的內涵和作者的情感。因為語言是表情達意最基本的東西，正如白居易所說的“根情、苗言、華聲、實義”;而朗讀是再次咀嚼，推敲詞句，學生通過朗讀，可以更好地走進作者、走進課文，使課文的情和意流入心田，激起同感，激起共鳴。

　　再次，適時地進行相關知識的介紹和引導，使得信客的形象更具整體感和深刻性。這個案例中，學生能感受到信客的精神：堅持不懈、任勞任怨、待人寬容、富有才干、誠實守信、默默奉獻等，但這些感受是零散的，膚淺的。教師在“信客失信”這一板塊中，適時地介紹余秋雨及其散文《文化苦旅》等相關知識，引導學生理解信客是憑著這些美好的人性，特別是其中的核心精神──誠信寬容完成了自己的人生追求，用自己的人格魅力營造了自己的高雅人生。這樣學生對信客的形象就有了整體感，并且上升到生命和人生的高度。而在社會進程中，誠實守信、相互信賴的氛圍又是那樣的艱難，誠信文化正經歷了一次辛酸的文化苦旅。舉重若輕的一個環節讓學生可窺到作者的本意，真如作者所言“每到一個地方，總有一種沉重歷史氣壓罩住我的全身，使我無端感動，無端地喟嘆……我不敢對我們龐大的文化有什么祝祈，卻希望能夠自己筆下的文字能有一種苦澀后的回味，焦急后的會心，冥思后的放松，蒼老后的年輕。”信客帶給我們的是文化在傳承，發展與革新中的舉步維艱。

　　最后，追求課堂評價語詩意。本案例中，課堂評價語不單一，隨生而評，因生而設，“你的表述很完整”“你的語言是美麗”“有道理，誰來接力”使得課堂不乏詩意。作者是用詩意典雅的語言來構筑質樸風雅的人生，教師的課堂評價語充滿詩意，那么實際上是在強調一種詩意的人生，引導學生發現美，感受美，這也正是語文人文性和審美性的具體體現。

　　不過，課堂教學中還有需要改進的地方：

　　第一，要巧設話題，引領學生與文本人物對話，抒發自己的獨特情感體驗。教學設置的第一板塊——信客之信，提出的問題“信客有怎樣的品質”這個話題，強調的是整體感知，停留在表層，后來思考，不如改成“信客給你最深的感受是什么”，這個話題基于個性的體驗，自由度相當大，這使得所有學生都能積極思維，都有機會言說。

　　第二，走進自我，情感體驗需要內化。如果把問題設置“如果你是這位信客，你覺得你會做得怎樣”，就是引導學生與自我的對話。在對話過程中，在內心深處把自我與信客做了比較，更能深刻體會到信客的人格魅力，從而使學生的情感世界與文本的情感世界溝通，文本的情感內化為學生的情感，在內化過程中提升了自己的心靈世界。

　　教學的藝術永無止境，藝術是在不斷錘煉中完美。這節研究課讓我知道學生與文本的對話、學生與自己的對話應該是課堂的精髓所在。

信 客 篇8

　　教學目標

　　1、把握文章脈絡，理解思想內容。

　　2、了解信客的職業道德和優秀品格。

　　3、培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點

　　1、了解信客的職業道德和優秀品格。

　　2、培養學生誠實守信的品質。

　　教學課時

　　一課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，走近信客

　　對“信”字說文解字：它由“人”和“言”組成。人言為信，本意是言語真實。（播放歌曲《誠信之歌》）

　　20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業尚未普及到農村，城鄉之間的通訊需要有專人擔當，于是便有了信客這項特殊的職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的《信客》，了解一下信客其人其事。

　　二、作者介紹

　　我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨。

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》、《出走十五年》、《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》。

　　三、整體感知，解讀信客

　　（一）積累字詞。

　　嫉妒（jídù）噩（è）耗猝然（cù）伎倆（jìliǎng）昏厥（jué）

　　連聲諾諾（nuònuò）文縐縐（zhōu）顛沛（pèi）吊唁（yàn）焦灼（zhuó）

　　詰問（jié）時髦（máo）唏噓(xīxū)

　　（二）交流初讀感受。

　　（三）信客，最注重的是什么？（從原文中找語句回答）

　　明確：“信”，原文：信客信客就在一個信字，千萬別學我。

　　四、合作討論

　　1、那么作者又是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的信客的？重點寫了他的哪些事？

　　教師明確：重點寫了兩個：一是謀生者客死他鄉，信客充當代理人。二是遭人誣陷。這些突出說明了信客職業兇險但卻仁義待人，任勞任怨，寬以待人等優秀品質。（不求標準答案，學生自由發揮。）

　　2、作者后來寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的？

　　明確：因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。

　　3、如此優秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？

　　明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　4、從這句話中，我們是否可以看出“作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”？（適當時用“老信客的經歷”來引導）

　　明確：先寫老信客，實際上說明了信客這職業的兩個特點：路途艱難；強調他的職業道德——“就在一個信字”，而且這個信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他慘痛的教訓又時時警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。

　　5、從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，是一名合格的、出色的信客，那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么？需要什么精神？

　　（學生自由發揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）

　　四、品味佳句，體會風格

　　《信客》出自學者之手，學者散文風格比較典雅；本文寫信客，題材的特點又決定了語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。

　　學生再次精讀，仔細品味，然后用“我喜歡這句話，因為它”的格式從文章的詞匯、語體色彩、語言修辭、語言的造型力等等角度進行賞析，品出語言的美點。

　　如：①信客信客就在一個信字。

　　②信客沉穩地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經未梢。

　　③這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分，這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

　　④做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，回鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

　　五、延伸拓展

　　以下選做一題：

　　1.信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度；也可從他的職業特點的角度寫；也可結合社會實際（我們現在的社會呼喚誠信這一點）來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來！

　　示例：三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

　　2.假如這位信客榮獲當年全國勞動模范，請你為信客寫一則頒獎辭。

　　3.為本文擬寫幅對聯：

　　（上聯）一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔

　　（下聯）換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心

　　橫批是：雖死猶生

　　小組合作討論完成，教師巡視指導。

　　六、作業設計

　　請同學們以“誠實”為話題，寫一篇短文，可以談看法，也可以講故事。

信 客 篇9

　　一、課程目標

　　知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予的思想感情。

　　過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的認識。

　　情感態度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。

　　二、課時安排

　　一課時。

　　三、課前準備

　　布置學生閱讀文章，思考下面問題：

　　1.文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”?找出原因，在文章中做適當的勾畫、批注。

　　2.年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題?為什么“好人”難做?

　　四、教學流程

　　(一)導入新課

　　提問：

　　1.同學們，知道畫面上的人物是誰嗎?(介紹20xx年十大感動中國人物獲獎者王順友。)

　　2.王順友的故事打動了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢?

　　(二)篩選歸納

　　1.師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的?如果他想寫一封信給老信客，說清不想做的原因，他應該如何寫?請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。

　　尊敬的老信客：

　　您好!我從此不再做信客了，因為我要承受 ，實在太 了。

　　此致

　　敬禮

　　慚愧的年輕信客敬上

　　××年×月×日

　　提示：①先讀文章，然后將預習中所找到的不做信客的原因與同學交流，并在文章中勾畫出重點詞句;②將所找原因概括整合，逐條分列。

　　2.在全文閱讀的基礎上，以四人小組為單位活動，完成信件。每組推舉一位發言人發言。

　　3.隨機抽四人小組代表發言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，并從文章中找出依據。

　　根據學生發言，先確定信件中“實在太 ”中填“苦”，再要求學生嘗試根據所找原因用一個兩字詞語概括出信客當時的內心感受，并以“之苦”的形式表述出來。

　　學生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……

　　4.教師根據板書小結要點。

　　明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。

　　(三)品味感悟

　　1.師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫呢?

　　年輕信客：

　　你好!收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因為 。

　　你是一個“好”信客，因為你具有 。你的品質是永遠不會消失的。

　　雖然，如今做“好人”很難，因為現實社會中的人們往往 。

　　但并不表示我們要放棄自己的信念，請你記住

　　是可以 。

　　此致

　　敬禮

　　老信客

　　××年×月×日

　　2.第一段可能答案：隨著經《信客》教學設計(人教版八年級教案設計)濟的發展，信客這種職業是會消失的。

　　第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實守信的品質。

　　第三段可能答案：既需要你，又輕視你;既信任你，又懷疑你;

　　勢利;不寬容……

　　第四段可能答案：良知是可以點燃良知的;誠信是可以喚醒誠信的……

　　(四)總結提升

　　總結：正是這種品質，這種信念的延續，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個“信”字。

信 客 篇10

　　【教學目標】

　　1、整體把握課文內容，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力。

　　2、把握人物的形象，感受信客的品格和精神。

　　3、樹立誠信為本的做人理念。

　　【教學重難點】

　　1、對信客的工作的細致描寫。

　　2、感受信客的品格和精神。

　　【課時安排】一課時

　　【教學流程】

　　一、新課導入

　　深情地朗讀20xx年度感動中國人物王順友的頒獎詞：他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。這是對當今鄉村郵遞員崇高精神的高度評價。今天，我們來用心品讀余秋雨先生講述的20世紀初一位信客的一段苦澀故事。

　　二、進入文本

　　1、整體感知：學生速讀課文，理清課文思路。

　　通過師生共同整合，形成如下脈絡：從業緣起→信客生涯→改行之后

　　①從業緣起：老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。

　　②信客生涯：新老信客敘談從業之苦；工作極其繁忙，除收發信、物，捎帶口信，還須聽憑顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當發泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；代人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……道路兇險，加之腿腳有病，信客終于無奈卸卻差事。

　　③改行之后：人們終于想到他的好處，在生活上接濟他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉里設了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當了小學教師、校長。信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。

　　2、感知信客的苦。

　　(1)工作勞苦：終年跋潑；

　　(2)生活貧苦：收入微薄；

　　(3)心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　3、感知信客的品格。

　　指導學生從人物語言、行動和心理等方面分析，從而得出信客的品格：任勞任怨、

　　誠心無私、善良厚道、恪盡職守、通達事理等。

　　4、合作探究：為信客擬一份檔案。

　　檔案的內容包括以下幾個方面：性別、年齡、適易人群（指性格）、職業描述、

　　職業道德、職業特長（從文中找相關信息）、作用或重要性等

　　5、心靈感悟：

　　(1)信客為他人付出了很多，自己卻落得遭人誤解，窮愁潦倒，按現代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當時的人們都在想著做信客？是不是每個人都適合做信客？

　　(2)隨著社會的發展，信客這種職業早已消失，但誠信永遠是做人之本。請結合現實生活，談談你對誠信的理解。

　　三、課堂小結：在鄉村和城市間踽踽獨行的信客，挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，大半輩子的風塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉聯系的紐帶。他堅守誠心，做一個困苦的遠行者。誠信是信客的生命，也維系整個社會的秩序的道德準則。愿我們每一個人都能用誠心筑鑄人生的大廈。

　　四、課外作業

　　1、閱讀余秋雨的《文化苦旅》。

　　2、為信客寫一則頒獎詞。

信 客 篇11

　　信客

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。

　　2.了解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。

　　3.了解信客職業及其品質。

　　能力目標

　　1.揣摩佳句，提高品味語言的能力。

　　2.學習從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。

　　3.把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖。

　　德育目標

　　把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質，培養奉獻精神。

　　●教學重點

　　品味佳句，體會語言風格；從人物研究的角度把握課文內容。

　　●教學難點 

　　抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。

　　●教學方法

　　1.自讀點撥法。本文節選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的寫作意圖。

　　2.誦讀品味法。學者散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學生品味佳句，領悟語言表達提高的途徑。

　　3.拓展延伸。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現代社會對健全信用體制的呼喚等，體察作者的寫作意旨。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、投影儀、打印好的文字資料、錄音機

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　整體把握課文內容，把握信客形象及其意義；品味佳句，領會學者散文的語言風格。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已悄然成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

　　二、資料助讀

　　（投影）

　　1.余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術創造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。

　　2.《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。作者依仗著淵博的文學和史學功底，豐厚的文化感悟力和藝術表現力所寫下的這些文章，不僅揭示了中國文化巨大的內涵，而且也為當代散文領域提供了嶄新的范例。中國臺灣著名學者余光中先生認為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”，這評價，深得其真髓。

　　三、人物研究，整體把握

　　1.投影顯示生字詞，檢查學生預習情況。

　　（1）注音：

　　唏噓 （xī xū） 嫉妒（jí dù） 猝然（cù） 昏厥（jué）

　　文縐縐（zhōu） 焦灼（zhuó） 伎倆（jì liǎng）

　　詰問（jié） 吊唁（yàn）

　　（2）釋義：

　　猝然：突然，出乎意料。

　　伎倆：不正當的手段。

　　詰問：（書）追問、責問。

　　焦灼：非常著急。

　　顛沛：貧困，受挫折。

　　連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。

　　潦倒：形容無路可走，非常失意。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　2.學生默讀全文，依脈絡提示，標示、批注你所認為的關鍵語句，初步感知文意。請學生自己談出所感知的信客形象。

　　提示：課文共四節，行文脈絡是：信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的。

　　學生暢談信客的形象，教師歸結：

　　信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

　　信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。

　　信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。

　　信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。

　　3.學生流暢誦讀，思考：

　　（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

　　（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？

　　（3）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？

　　（4）怎樣理解信客特殊的品格和素質？

　　學生合作研討，積極回答，教師點撥：

　　（1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

　　（2）重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　（3）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。

　　（4）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業造就的。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的紐帶。”（《文化苦旅·信客》）

　　4.學生依據課文內容，試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。

　　提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，體例不作要求，語言要力求簡練、通暢。

　　學生構思、完成，教師巡視并作具體指導，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并簡要點評。��

　　提供參考示例：（多媒體顯示）

　　三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

　　5.學生深入揣摩：作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？

　　學生回答，教師明確：

　　作者著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，意在說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。信客的難能可貴的品質，正是現實生活中需要大力提倡的。

　　四、品味佳句，體會風格

　　1.學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。

　　教師歸結學生提出的看法和例句，并引導體會。佳句示例：

　　（1）“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人。對這種處境的設想，作者以排比繪寫，一氣呵成。容量很大，而且具有很強的感染力。

　　（2）“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”��

　　“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”

　　“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”

　　“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。”

　　語句運用比喻手法，表達凝練警辟，具有很強的美感。

　　教師歸結本文的語言特點：①質樸而典雅，學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“滿臉戚容”等。②警辟而又暢達。本文的語言風格不同于《背影》的樸素平實，《臺階》的口語化。題材不同，作者個性氣質及語言習慣不同而決定不同的語言風格。

　　2.學生聽讀課文錄音，體味課文的思想情感和語言特點。

　　五、課堂練習

　　閱讀短文《種樹老人》，體會意旨，完成文后題目。（分發打印好的資料）

　　種樹老人死了，死后沒有一副棺材。

　　種樹老人什么東西都沒有留下，只留下了一片樹林。

　　種樹老人一輩子什么都不會做，只會種樹。解放前種樹為了娶媳婦，但沒有娶上；解放后種樹，為了種樹。

　　種樹老人長得很丑，很矮，一輩子沒有結婚，也沒有孩子。臨死的時候，對遠方來的侄子說：“死了，就在沙丘刨個坑，把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材。”侄子照他的話做了，做完就走了。

　　老人前二十年種的樹，公社化的時候毀了。中間二十年種的樹，承包制的時候砍了。最后二十年，老人沒要一分地，就要了村東那片九百畝的大沙丘，在上面蓋了個土棚子，喂了條小黃狗，就開始種樹了。

　　老人從不種嬌貴的樹，只種楊、柳、榆、棗等北方平凡易活的樹，種那種插個枝就能長大，戳個樁就會發芽，對大自然要求極少的樹。

　　老人對樹像對自己的孩子，從舍不得毀壞，哪怕自己住的棚子沒一根檁條，哪怕自己吃不上飯，生不起火，也沒有毀過一棵樹。老人對自己的樹又有一種天生的靈性，仿佛那就是自己身體的一部分，哪怕有一點驚動，老人都能快速地趕過去，用自己的頭，自己的斧子，自己的大黃狗，把樹保護起來。

　　十年過去了，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚子里，領著黃狗轉來轉去，修材剪樹，看調皮的松鼠、快樂的喜鵲、愛叫的烏鴉……

　　村里人都說老人是個傻子，只有老黃狗知道不是；村里人都說老人是個瘋子，只有小鳥知道不是。

　　直到有一天，縣林業局的老韓來了，出神地看著碗口粗的林子說：“這些樹至少值百十萬呢。”人們才都說老人最精明了，于是光禿禿的村子里也開始有人種樹了。

　　老人的樹成材了。人們說老人要蓋最漂亮的小樓，要買汽車，要娶東村五十多歲的寡婦……但老人仍然住在自己的草棚子里面，領著走不動的老黃狗轉來轉去，直到，直到老人死去。

　　來年春天，老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人。

　　老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。

　　1.下面不能表現種樹老人精神品質的是（不只一項）

　　A.種樹老人一輩子什么都不會做，只會種樹。

　　B.一輩子沒有結婚，也沒有孩子。

　　C.“把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材。”

　　D.前二十年種的樹，公社化的時候毀了。

　　E.老人對樹像對自己的孩子。

　　F.于是光禿禿的村子里也開始有人種樹了。

　　G.來年春天，老人的墳上長出了一棵樹。

　　2.文章寫道：

　　“種樹老人死了，死后沒有一副棺材。”

　　“種樹老人什么都沒有留下，只留下了一片樹林”。

　　“村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚子里……”

　　這些記敘采用了________的表現手法。這樣寫的好處是__________________________ 。

　　3.“老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人。”這句話與上文的哪句話相照應？其深刻含義是什么？

　　4.“老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。”聯系全文看，加粗部分表現了什么？

　　參考答案：

　　1.BD

　　2.對比 突出表現種樹老人種樹、愛樹、只愿付出、不求回報的精神（意思對即可）

　　3.照應句：“種樹老人長得很丑，很矮，一輩子沒有結婚，也沒有孩子。”含義：種樹老人的生命和精神在樹上得到體現和延續。（意思對即可）

　　4.形象地表現了種樹老人完全徹底的奉獻精神。（意思對即可，也可有另外的合理的�┮娊猓┆�

　　六、課堂小結

　　掂量視誠實為生命的老信客的囑告“信客信客就在一個信字”，總覺得是那個沉重，其實不僅做人，乃至維系社會秩序的規則不是正承受著信用危機的挑戰嗎？愿我們能以平和的心態誠實待人，誠實處事，去奠基誠信大廈。

　　七、布置作業 

　　1.請同學們以“誠實”為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。

　　2.閱讀短文《父親》，回答問題。

　　①父親是三天前的一個下午到家的，當時無人在家，他擱下背篼蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流喝斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅著說：“下次，我一定要穿周正一點。”

　　②家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲，開門一看，見兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準你親我，滾出去。”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁。這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。��

　　③次日早晨，妻用不友好的腔調對父親交待：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視……”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的。”中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著帕子，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進了臥室，“砰”地一下關了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來。

　　④下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子“哼”了一聲，又進了臥室。

　　⑤父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們缺啥，就琢磨著買了這些。”

　　⑥父親說：“蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦，孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。”

　　⑦父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家帶口的用得著，拿著。明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺的墳。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢！”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交待，又揣了回去。

　　⑧父親執意要走。怎么留也不行，我決定叫輛出租車送他回去。

　　⑨一生都沒坐過小車的父親不知怎么打開門，他的手在門頭東摸西摸，一臉gān gà。我上前一步，彎下腰來，打開車門，侍候父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了。”說完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著看我，我剎時百感交集。

　　⑩活在世上，活在城里，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎腰開過車門。父親是農民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無法超越我們的高度，但我們有今天全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢？給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知。對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親的乞諒和深情致敬！

　　（1）整體感知課文，體會父親的性格特點，并舉例說明。

　　（2）根據語境和拼音寫漢字，給加粗字注音。

　　gān gà________ 攢________

　　（3）第②段中“這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音”，表明父親__________________ 。

　　（4）第③段“妻”的“交待”運用了簡短的排比句式，表現了“妻”當時怎樣的心理狀態？

　　（5）第④段中畫線部分運用了什么描寫方法？在內容和表達上有什么作用？

　　（6）將“父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋”中的“貼身”兩個字刪去，與原句的表達效果有什么差別？

　　（7）第⑦段中寫“父親笑了一笑”，聯系上下文說明其具體含義。

　　（8）第⑩段運用了________的表達方式，其作用是__________________________ 。

　　參考答案：

　　（1）父親憨厚、誠實、慈愛。第①段中的局促表現父親憨厚、誠實；買東西表現其慈愛。

　　（2）尷尬 zǎn

　　（3）傷心難過，難以入睡

　　（4）對農民父親的厭煩、輕蔑。

　　（5）外貌描寫；“濕漉漉”表明父親冒雨去買東西，突出了父親對兒孫無私的愛；“皺紋堆砌”“松樹皮”表現了父親辛苦操勞、飽經風霜。

　　（6）原文表明父親的錢來之不易，因而倍加珍惜。刪去“貼身”，這些深刻含義就表現不出。

　　（7）給兒孫買了東西，辛苦積攢的錢也交給了兒子，父親因了卻心愿而“笑”，這一“笑”表現了他的寬厚無私。

　　（8）議論和抒情 深化主題

　　●板書設計 

　　信客

　　余秋雨

　　●活動與探究

　　一、“信客信客就在一個信字”，誠信是這個職業的生命，其實更是維系社會秩序的道德準則。近年來信用被利欲踐踏的例子實在太多，于是有人把這種現象歸結為一種危機，你是如何看的，在市場經濟大潮中是重利益，還是重信用？在班級中組織一次辯論賽。

　　二、向學生推薦余秋雨的文化散文，擴大視野。課外學生查找有關余秋雨現象的討論資料，走近余秋雨，走進文化散文。

　　●備課資料

　　課文補遺

　　我國廣大山區的郵電網絡是什么年代健全起來的，我沒有查過，記得早年在鄉間，對外的通信往來主要依靠一種特殊職業的人：信客。

　　信客是一種私人職業，不受任何機構管理。這個地方外出謀生的人多了，少不了要帶幾封平安家信，捎一點衣物食品的，方圓幾十里又沒有郵局，那就用得著信客了。信客要有一點文化，知道各大碼頭的情形，還要一副強健的筋骨，背得動重重的行李。

　　細想起來，做信客實在是一件苦差事。鄉間外出的人數量并不太多，他們又不集中在一個城市，因此信客的生意不大，卻很費腳力。如果交通方便也就用不著信客了，信客常走的路大多七轉八拐，換車調船，聽他們說說都要頭昏。信客如果把行李交付托運也就賺不了什么錢，他們一概是肩挑、背馱、手提、腰纏，咬著牙齒走完坎坷長途。所帶的各家各戶信件貨物，品種繁多，又絕對不能有任何散失和損壞，一路上只得反復數點，小心翼翼。當時大家都窮，托帶費十分低廉，有時還抵不回來去盤纏，信客只得買最差的票，住最便宜的艙位，隨身帶點冷饅頭、炒米粉充饑。

　　信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。

　　沒有信客，好多鄉人就不會出遠門了。在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的紐帶。

　　（摘自余秋雨《文化苦旅·信客》知識出版社）

信 客 篇12

　　陸春顏

　　教學目標

　　知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

　　能力目標：了解信客的職業道德和優秀品格。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點

　　1、了解信客的職業道德和優秀品格。

　　2、培養學生誠實守信品質。

　　教學準備

　　1、多媒體課件一個。

　　2、快板《誠信美德像金子》（導入），flash《誠信是一種美德》（機動），歌曲《誠信之歌》（課前背景音樂）

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　（上課之前播放歌曲《誠信之歌》作背景音樂，渲染氣氛）

　　一、導入

　　我這有一快板，我們男女生分角色，以手代板，一起有節奏地演繹一下這快板《誠信美德像金子》。“男生：今天咱倆太激動……”（由老師起頭定節奏，全班一起演快板）[調動氣氛，導入課文]

　　打完了快板，我們一起看一下它的內容，顯而易見，這是一個以誠信為主題的快板，其實歷來贊頌誠信的文藝、文學作品很多，今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》。

　　二、作者介紹

　　我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨：

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》 。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》

　　三、字詞注音

　　認識了作者，我們就正式走進《信客》的世界。現在先請大家快速閱讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關問題。

　　1、字詞注音：

　　嫉妒（  jídù ）   è（噩） 耗  猝然（ cù   ）          jì liǎng （伎倆）         

　　昏厥（ jué  ）           連聲nuò nuò （諾諾）        

　　文縐縐（ zhōu ）    顛 pèi （沛）   

　　吊唁（yàn）           焦 zhuó（灼）    

　　詰問（jié）           時 máo （髦）    唏噓 ( xīxū )     

　　2、多音字辨析：

　　積累lěi

　　3、形似字辨析：

　　四、回答問題：

　　（1）[掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息，回答]信客是怎樣一種職業？（明確：信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業。）

　　（2）[哦，原來信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業，那么，如果我要為一個落后的村子招聘一位信客，我的招聘啟事應該怎么寫？什么樣的人才符合條件？我這里有張招聘表，大家幫我填完整吧]活動——填寫招聘啟事

　　職位 信客

　　學歷 能識文斷字

　　職位描述 主要負責鄉村城市間的信、物的傳遞；還要代讀代寫書信；遇到謀生者客死他鄉時，還要幫忙處理后事、安慰家屬

　　職位要求（職業道德） 信，誠信，信用

　　（3）從我們填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客，最注重的是什么？（從原文中找語句回答）

　　明確：“信”，原文：信客信客就在一個信字，千萬別學我。

　　五、合作討論

　　（1）那么作者又是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的信客的？重點寫了他的哪些事？

　　（不論標準答案，學生自由發揮。）

　　（2）作者后來寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的？

　　明確：因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。

　　（3）如此優秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？

　　明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　（4）從這句話中，我們是否可以看出“作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”？（適當時用“老信客的經歷”來引導）

　　明確：先寫老信客，實際上說明了信客這職業的兩個特點：路途艱難；強調他的職業道德——“就在一個信字”，而且這個信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他慘痛的教訓又時時警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。

　　（5）從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，我一名合格的、出色的信客，那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么？需要什么精神？

　　（學生自由發揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）

　　六、總結

　　通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。為推廣誠信教育，XX年高考辦出了以“誠信”為話題的高考作文，讓我們一起欣賞其中的滿分作文《赤兔之死》，談談你的想法（展示《赤兔之死》）（時間允許時展示flash《誠信是一種美德》。讓學生談社會誠信問題，此為機動內容。）作為新時代的主人，我們應該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。

　　七、布置作業

　　為這名優秀的信客寫段墓志銘。

　　八、板書設計

　　信     客

　　——余秋雨

　　信

信 客 篇13

　　教學目標：

　　1.感知課文內容，用精煉的語言概括人物性格。

　　2.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語言。

　　3.樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點：

　　了解信客的職業道德和優秀品格。

　　教學難點：

　　揣摩典雅而有精辟的語言。

　　課時安排：兩課時。

　　課前準備：

　　預習：1.閱讀課文，感知課文內容。

　　2.識記字詞，掃除閱讀障礙。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。

　　二、作者資訊

　　出示課件，指名讀出作者簡介。

　　三、認識新朋友

　　課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎?(出示課件)

　　唏噓(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 詰(jié)問

　　伎倆(jì liǎng )

　　顛沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文縐縐(zhōu zhōu )

　　連聲諾(nuò)諾

　　猝(cù)然 昏厥(jué )

　　四、我讀我知

　　認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢?說出來，讓大家一起分享吧!(出示課件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧!并配有相應美麗圖片為背景。)

　　(生說出自己的收獲。)

　　五、我說我惑

　　大家有這么多收獲，看來讀得很仔細很認真，那么在預習時有沒有疑惑呢?說出來，也讓大家與你一起分享吧!說不定，有的同學還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是……，快來幫幫我吧!并配有相應的精美圖片。)

　　(生說出自己的疑惑。)

　　六、我行我秀

　　(若學生所說的疑惑與教學目標相差較大，這時可預設幾個問題。)老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我?好!我思考，我能行!我說出，我一定是秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學會思考，我才是一個有深度的人。只有敢于表達，我才會是一個秀的人。)

　　1.大家說，信客這個職業好不好?為什么?那他為什么還選擇當信客?先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。

　　2.本文的語言很有特點，你能就具體語句談一下你的理解嗎?(對學生來說這可能有難度，師可先舉一例，后讓學生自主思考并說出。)

　　詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。

　　句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關注。

　　七、我思我寫

　　(教師激情地)信客走了，靜靜地走了。(稍頓)……或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧!不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度;也可從他的職業特點的角度寫;也可結合社會實際(我們現在的社會呼喚誠信這一點)來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來!

　　(生寫。后讀出。)

　　師出示自己寫的墓志銘:

　　例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。

　　飽受冤屈辭職業，為人師表揚美名。

　　例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔(上聯)

　　換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心(下聯)

　　雖死猶生!(橫批)

　　八、我說我得

　　這節課大家表現都非常出色，通過這節課，你有哪些收獲?總結一下，說出來吧!(生自有說出自己的收獲。)

　　九、布置作業

　　課下搜集余秋雨先生的其他文章，進一步感受余先生的語言風格。

信 客 篇14

　　1.下列加粗字的注音完全正確的一組是（    ）a.詰（jí）問          吊唁（yàn）                         猝（cù）然b.伎（zhī）倆       噩（è）耗                         號（háo）啕c.焦灼（zhuó）      接濟（jì）                         戚（qī）容d.稀罕（han）       末梢（xiāo）                         昏厥（jué）2.根據拼音寫漢字。①感嘆xī xū（    ）            ②連聲nuò nuò（    ）③長途bá shè（    ）           ④滿紙yōu（    ）怨⑤文zhōu zhōu（    ）          ⑥fù（    ）閑在家3.從下面備選詞組中選擇恰當的項填入這段文字的空缺處。三十年信客生涯，（    ），奔波于家鄉與上海之間，（    ），傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，（    ），恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，（    ）。四鄉敬重，（    ），立此墓碑，永志紀念。備選詞語：a.眾口傳頌 b.桃李芬芳 c.風塵苦旅 d.艱辛備嘗 e.任勞任怨 （一）語段點將兩年后，幾家私塾合并成一所小學，采用新式教材。正缺一位地理教師，大家都想到了信客。信客教地理繪聲繪色，效果奇佳。他本來識字不多，但幾十年游歷各處，又代寫了無數封書信，實際文化程度在幾位教師中顯得拔尖，教起國文來也從容不迫。他眼界開闊，對各種新知識都能容納。更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。不久，他擔任了小學校長。在他當校長期間，這所小學的教學質量，在全縣屬于上乘。畢業生考上城市中學的比例，也很高。他死時，前來吊唁的人非常多，有不少還是從外地特地趕來的。根據他的遺愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。此時的鄉人已大多不知老信客是何人，與這位校長有什么關系。為了看著順心，也把那個不成樣子的墳修了一修。1.為什么信客當教師是好樣的教師，當校長是好樣的校長？答：________________________________________________。2.信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？答：________________________________________________。3.信客死時，前來吊唁的人非常多，有不少還從外地特地趕來，這說明了什么？答：________________________________________________。（二）遷移過關①兩年前的6月，我即將參加高考，而那時為學業、感情、前途所深深苦惱的我卻常要尋找發泄，于是那個下午，十多個同學聚在朋友的小房里看電視、聽歌曲、甩撲克，窮聊閑侃。②正說得熱鬧，傳來一聲聲微弱的音階錯位似的聲音：“賣韭菜”不是那種簡短有力的吆喝，而更像一種不抱任何奢望的乞討，在那眾多有韻有板的專職小販的叫賣聲中顯得那么生澀，那么不和諧。正甩撲克的小弟不耐煩了，“這賣韭菜的，沒吃飯，綿羊似的。”眾人一片哄笑。哄笑中我看見了從窗前像那顫顫的聲音一樣緩緩行過的四十多歲的一位婦女，我清晰地看見了她花白的頭發，流著汗水的臉，那干裂的嘴唇。我的心一陣撕扯，我怎么能夠相信，那是我的母親！③母親沒有看見我，我走到窗前，望著母親佝僂遠去的背影，淚潸然而下。母親不會騎車，就推著自行車在后架上帶著一筐韭菜，在那樣毒烈的陽光下，用她微弱的聲音乞討著我的學費、雜費、生活費。而在那片哄笑中，在同學的不解中，我沒有勇氣承認那卑微的勞動者、那憔悴的老婦人是我的母親。④從此我沉默了，奮發了，考學了，然而我始終不能忘記那個下午，我對不起母親、對不起母親在那個午后的陽光下所流的汗水。1.給下列加粗的字注音，并解釋詞語。①閑侃（    ）________②生澀（    ）________③乞討（    ）________④潸然（    ）________⑤佝僂（    ）________⑥憔悴（    ）________2.解釋下列詞語。①錯位：________________②奢望：________________③卑微：________________④窮聊：________________3.文中劃波浪線的一句“賣韭菜”要如何標上標點符號才能表現出“微弱的音階錯位似的聲音”？請選擇你認為最準確的一項（    ）a.“賣……韭……菜——”b.“賣韭菜！”c.“賣——韭——菜——”d.“賣、韭、菜……”4.母親為什么要在毒烈的陽光下賣韭菜？（請用原文回答）答：________________________________________________。5.文中第②段的劃線語句表達了“我”怎樣的思想感情？答：________________________________________________。6.第③段的劃線語句表達了“我”怎樣的思想感情？選擇理解恰當的一項（    ）a.“我”對同學的“哄笑”的強烈不滿。b.“我”沒有勇氣承認老婦人是自己的母親。c.“我”對自己沒有勇氣承認母親感到自責和羞愧。7.“我”沉默、奮發的原因是什么？答：________________________________________________。答案：1.c a.詰—jié  b.伎—jì  d.梢—shāo  2.①唏噓 ②諾諾 ③跋涉 ④幽 ⑤縐縐 ⑥賦 3.c d e b a（一）1.那是因為信客的閱歷讓他增長才干，文化程度提高了，眼界開闊了，閱歷豐富了 2.因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他 3.這說明社會總體還是有良心的，奉獻者終究會贏得敬重與懷念（二）1.①kǎn  在這里是隨意地說話、聊天的意思。 ②sè  不流暢。③qǐ  向人討。④shān  形容流淚。⑤gōu lóu  脊背向前彎曲。⑥qiáo cuì形容人瘦弱，面色不好看。2.①這里指前后音高不連續、變調。②過高的希望。③地位低下，渺小。④閑談。3.a 4.乞討著我的學費、雜費、生活費 5.震驚、難過，萬萬沒想到賣韭菜的婦女竟是自己的母親 6.c 7.母愛的激勵  

信 客 篇15

　　知識目標：1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

　　2、學習描寫人物的方法。

　　能力目標：學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。

　　教育目標：培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

　　重點難點：感受本文的語言。抓取人物的品格。

　　策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。

　　教學媒體：投影儀、錄音機。

　　一、導入  。

　　請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的？為什麼？（因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的？

　　二、整體感知。

　　1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的？這行職業有何特點？

　　（這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡練。但是，對于職業的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不著門路。）

　　1）、信客信客就在一個信字——誠信無私

　　2）、終年跋涉，非常辛苦——任勞任怨

　　3）、收入微薄，生活貧窮——待人寬容

　　4）、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

　　2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什麼？）

　　誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

　　（學生基本上能說個差不多。但有時專業語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。）

　　3、那麼分別從文中找出相對應的事例來！

　　都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。

　　4、可是，有個很奇怪的現象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

　　險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

　　（這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。）

　　5、那麼，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？

　　重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　6、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？

　　回鄉教書。

　　7、他這一生正好驗證了那一句話？

　　好人有好報。

　　社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

　　8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？

　　因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

　　（這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。）

　　現摘抄幾則如下：

　　馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。

　　王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！

　　徐云龍：村中之翼。

　　嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。

　　您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。

　　于剛：尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。

　　楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。

　　10、本文的語言有何特色？

　　《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。

　　《背影》：樸素平實。

　　《臺階》：十分口語化。

　　原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

　　三、作業 。

　　1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

　　2、把自己的墓志銘整理在本子上。

　　課后記：雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導

信 客 篇16

　　知識目標：1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。 

　　2、學習描寫人物的方法 

　　能力目標：學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。 

　　教育目標： 

　　1、從信客的風雨生涯中，感悟人生。 

　　2、培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。 

　　重點難點： 1、 感受本文的語言。抓取人物的品格。 

　　2、理解文章思想內容，揣摩品味語言 

　　3、策略和方法：朗讀法、引導法、討論法 、 

　　4、繼續培養和形成自主合作學習方式。 。 

　　教學媒體：投影儀、錄音機。 

　　一、導入。 

　　教師：請大家說一說，你的理想是什么？你最向往那種職業？ 

　　學生回答：律師，醫生，外交官等 

　　教師：看來大家都有著遠大的志向，我們的社會也的確需要偉大的職業和職業人，但是單單有這些職業咱們的社會無法運轉，社會還需要一些普通的職業者，他們又是什么職業人呢？ 

　　學生：送奶工人，公交車司機，農貿市場的賣菜的叔叔阿姨等 

　　教師：今天我們要學習的就是這樣普通勞動者的事跡，他的名字叫信客 

　　，今天就讓我們走進余秋雨的《信客》 

　　二、1、簡介作者：余秋雨 （投影出示）。 

　　2、檢查預習： 

　　唏噓 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié 包扎 

　　文縐縐 焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn 跋涉 bá shè顛沛 pèi 直扎 

　　三、整體感知 

　　1、 大家快速瀏覽一下課文，你對信客這份工作是做什么的？信客的工作 留給你最大的印象是什么？ 

　　學生：苦 

　　2、這種\\\"苦\\\"從哪里體現出來？ 

　　（1）總結：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨 

　　（2）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種\\\"可以光買米飯不買菜\\\"的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。 

　　（3）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。 

　　4）、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。 

　　3、你喜歡信客嗎？為什么？ 

　　（提示本文為記人的散文、寫人要寫他的事跡，通過事跡表現人物的性格特征，分析人物的方法） 

　　誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。 

　　4、作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？ 

　　重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。 

　　5 、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻著的平凡而又偉大的人多嗎？ 請舉一兩例，并談一談我們應該如何對待他們。 

　　6、可是為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？ 

　　寫 老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實鬧傅悖�他的惨痛的教训�s質筆本�惕着年菎馀客�u廡�，都促暑欫褩U儷晌�可以信罊n男趴汀?nbsp;

　　7、信客死后，為什麼要和老信客葬在一 

　　起？ 

　　因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。 

　　8、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。 

　　9、說說你劃出的精彩語句，并作簡要分析 

　　四、拓展： （1）、誠信是信客的生命，也維系整個社會的秩序的道德準則，但近年來，信用被利欲踐踏的例子太多了，在現實社會中，再市場經濟的大潮中，是應該重利益，還是重信用呢？ 

　　五、布置作業 

　　1、把課后詞語加意思、造句寫一遍 。 

　　2、把墓志銘整理在本子上。

信 客 篇17

　　《信客》是一篇自讀課文，本課設置的基本目標是讓學生了解在經濟尚不發達的年代里人們的通訊方式以及新老兩代信客身上所表現出來的優秀品格。

　　本節課設計的亮點在于通過集體活動總結信客身上的優秀品質，讓學生發揮自己的聰明才智去體會信客身上的閃光點，暢所欲言，可是我班學生似乎沒有充分發揮自己的主觀能動性，盡管有人參與但沒有竭盡所能，幾乎 都是老師一個人在不厭其煩地訴說，盡管現在提倡素質教育，可老師提供了展示的舞臺就是沒人自動出來展示，也許是我的方法還不夠到位，也許是我的教學藝術不具備足夠的吸引力。

　　本來本節課最后部分可以做得更好，只是學生的所學實在太有限，他們的表達能力也實在有待更近一步提高，要說讓學生搜集歌唱奉獻者的歌曲本來不是件難事可對我們班學生似乎很難，就更不用說當著大家的面延長了，所以結尾只能狗尾續貂。

　　總體說來，本課教學完成了教學目標，只是效果可能沒有預想的那么完美，也許是我的期望值太高，也許是我們班學生太過于自卑，他們的水平沒有得到有效的發揮確實很遺憾，我們師生以后都要做出更大的努力來完善我們的課堂，搞活我們的氣氛。