《信客》簡案（通用17篇）

《信客》簡案 篇1

　　教學目標 

　　把握文章脈絡，理解思想內容。

　　揣摩典雅而又精辟的語言。

　　樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點

　　了解信客的職業道德和優秀品格。

　　揣摩典雅而又精辟的語言。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備

　　預習：

　　識記字詞，掃除閱讀障礙：克扣接濟唏噓(xixu)稀罕 噩(e)耗 呵斥 詰(jie)問焦灼 伎倆jiliang)顛沛 吊唁(yan)文縐縐(zhouzhou)長途跋涉 窮愁潦倒 風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾(nuo)諾 生死禍福猝(cu)然 昏厥(jue)滿臉戚容

　　閱讀課文，疏通文章脈絡。

　　教學設計

　　導入  

　　三教九流、五行八作，各有各的行業規范。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該

　　是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身

　　上學習哪些優秀品格。

　　板書課題，出示學習目標。

　　■整體感知

　　速讀課文，理清文章脈絡。

　　教師指導學生快速閱讀的方法，通過自主閱讀(必要時進行合作探究)，理清行文線

　　索，把握文章結構。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。

　　明確：

　　信客：從業緣起、信客生涯、轉行之后。

　　編寫提要，把握主要內容。

　　要求簡明扼要，語言平實。概括主要情節，減刪細節。

　　提示：

　　a.從業緣起

　　老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的

　　誠心所動，終于接受了這份差事。

　　b、信客生涯

《信客》簡案 篇2

　　【教學目標】

　　1、整體把握課文內容，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力。

　　2、把握人物的形象，感受信客的品格和精神。

　　3、樹立誠信為本的做人理念。

　　【教學重難點】

　　1、對信客的工作的細致描寫。

　　2、感受信客的品格和精神。

　　【課時安排】一課時

　　【教學流程】

　　一、新課導入

　　深情地朗讀20xx年度感動中國人物王順友的頒獎詞：他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。這是對當今鄉村郵遞員崇高精神的高度評價。今天，我們來用心品讀余秋雨先生講述的20世紀初一位信客的一段苦澀故事。

　　二、進入文本

　　1、整體感知：學生速讀課文，理清課文思路。

　　通過師生共同整合，形成如下脈絡：從業緣起→信客生涯→改行之后

　　①從業緣起：老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。

　　②信客生涯：新老信客敘談從業之苦；工作極其繁忙，除收發信、物，捎帶口信，還須聽憑顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當發泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；代人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……道路兇險，加之腿腳有病，信客終于無奈卸卻差事。

　　③改行之后：人們終于想到他的好處，在生活上接濟他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉里設了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當了小學教師、校長。信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。

　　2、感知信客的苦。

　　(1)工作勞苦：終年跋潑；

　　(2)生活貧苦：收入微薄；

　　(3)心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　3、感知信客的品格。

　　指導學生從人物語言、行動和心理等方面分析，從而得出信客的品格：任勞任怨、

　　誠心無私、善良厚道、恪盡職守、通達事理等。

　　4、合作探究：為信客擬一份檔案。

　　檔案的內容包括以下幾個方面：性別、年齡、適易人群（指性格）、職業描述、

　　職業道德、職業特長（從文中找相關信息）、作用或重要性等

　　5、心靈感悟：

　　(1)信客為他人付出了很多，自己卻落得遭人誤解，窮愁潦倒，按現代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當時的人們都在想著做信客？是不是每個人都適合做信客？

　　(2)隨著社會的發展，信客這種職業早已消失，但誠信永遠是做人之本。請結合現實生活，談談你對誠信的理解。

　　三、課堂小結：在鄉村和城市間踽踽獨行的信客，挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，大半輩子的風塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉聯系的紐帶。他堅守誠心，做一個困苦的遠行者。誠信是信客的生命，也維系整個社會的秩序的道德準則。愿我們每一個人都能用誠心筑鑄人生的大廈。

　　四、課外作業

　　1、閱讀余秋雨的《文化苦旅》。

　　2、為信客寫一則頒獎詞。

《信客》簡案 篇3

　　教材分析：

　　《信客》是魯教版語文七年級下冊第二單元的一篇閱讀課文，出自學者余秋雨的散文集《秋雨散文》。本文講的是民國時，住在上海郊區的“信客”幫助住在市區的人送信時發生的故事。文中寫了兩代信客的命運，老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人當了第二代信客。信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容，受到人們的敬重。全文贊美了他們無私奉獻的崇高精神。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：理解、積累“詰問、焦灼、伎倆、顛沛”等詞語；感知課文內容，從人物語言、行動和心理分析概括人物性格；了解信客的職業道德和優秀品格。

　　過程與方法目標：揣摩佳句，學習用質樸、典雅而又精辟的語言刻畫人物的方法。

　　情感、態度和價值觀目標：樹立誠信無私、寬容待人、無私奉獻的做人理念。

　　教學重點：了解信客的職業道德和優秀品格。

　　教學難點：品味佳句，體會作者質樸、典雅而又精辟的語言。

　　學情分析：

　　余秋雨先生的散文比較厚重，要理解其深刻的思想內涵確有難度。但文中“信客”這一特殊職業的人生經歷對充滿好奇的少男少女們來說，無疑是新奇有趣的。另外，文章語言質樸典雅，清詞麗句隨處可見，給學生以美感。這些都是學好本課的優勢。

　　課前準備：

　　學生準備：預習課文，識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡。

　　教師準備：多媒體課件

　　教學方法： 1、情境創設法。 2、誦讀品味法。 3、合作探究法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、說話訓練：選取典型事例，談談讓你感動的一個人。

　　二、創設情境，激情導入。

　　2、出示學習目標。

　　3、檢查預習。

　　（1）交流搜集的關于作者的資料。

　　（2）給下列詞語中劃線的字注音。

　　唏噓（xī xū） 嫉妒（jí） 昏厥（jué）文縐縐（zhōu） 伎倆（jì liǎng） 詰問（jié）

　　（3）解釋下列詞語在文中的意思。

　　顛沛：貧困，受挫折。 伎倆：不正當的手段。

　　詰問：（書）追問、責問。 潦倒：形容無路可走，非常失意。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、學生快速閱讀課文，體察信客的語言、行動和心理，閱歷信客凄美的人生，并從文中捕捉重要的信息來填充信客檔案。

　　姓 名

　　身體狀況

　　收入情況

　　工作內容

　　最高興的事

　　最痛苦的事

　　最敬重的人

　　座 右 銘

　　2、教師針對板書小結。

　　四、精讀課文，深入探究。

　　1、快速瀏覽課文，勾畫出自己喜歡的精彩語句或片斷，大聲、有感情地朗讀，然后做簡要的賞析。

　　2、交流對精彩語句或片斷的賞析，教師總結作者質樸而典雅，警辟而暢達的語言。

　　五、拓展延伸，尋找現實生活中的“信客”。

　　請同學們說說自己身邊有沒有像信客這樣誠信無私、默默奉獻的人，把他的事跡介紹給大家。

　　六、課堂總結：學生總結本節課的收獲；教師評價學生的學習態度。

　　七、布置作業

　　請你寫一段話，作為信客的墓志銘。（提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概括，語言力求簡潔、通暢。）

　　八、板書設計

　　11、 信客

《信客》簡案 篇4

　　教學目標：

　　1、感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會這類平凡而偉大的人。；

　　2、感知課文內容，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力；

　　3、在品味和探究中領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。

　　教學重點：對信客的工作的細致描寫。

　　教學難點：感受信客的品格和精 神。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、今天我們學習《信客》，教師板書課題。

　　2、信客是干什么的？你小時候見過類似職業的人嗎？文中的信客通常奔忙于什么地方之間？學生解答后，師：下面我們看看余秋雨先 生筆下的信客的故事。

　　二、大致了解課文內容：

　　1.快讀課文，圈出生僻字詞，大致概 括文章的四個部分內容。

　　生字詞參考：克扣唏噓噩耗詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐風塵苦旅低眉順眼連聲諾諾生死禍福

　　2、如果用一個詞來概括信客的故事給你的感覺，你想用什么詞？說出你的理由。

　　設計說明： 意在直接指向對人物事跡的感受，并以此為線索，引領學生探索文章的主體內容。

　　通過師生共同整合，形成如下脈絡：

　　為老信客所感動- --矢志不移做令人感動 的事---信客做事結果讓人們感動

　　三、探究品味，感受精神：

　　1 .逐段閱讀，感受信客的品格和精神。

　　問題預設：（1）老信客的什么舉動令信客感動？找出細節讀一讀，并說說從哪些詞語中可看出老信客的誠意？

　　（2）信客做了哪些令人感動的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什么品格和精神？

　　（3）信客為什么不做信客了？結尾寫他當好教師、校長怎么能顯示出人們為他感動？

　　第二課時

　　一、繼續上述問題的閱讀和探究。概括其精神，板書：任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干

　　2、文中你喜歡的語句有什么？這里句子能不能表現出對信客的贊揚，你怎么看出來的？試作賞析。

　　賞析中插入作者簡介，可特意指出其散文特點——質樸而典雅，精辟而暢達

　　附：作者簡介——作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其 中散文集《文化苦旅》 曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　二、鞏固拓展：

　　下面是前年我市為歌頌勇敢進行反腐敗斗爭的紀檢干部，新創作的《忠誠衛士之歌》，你能否稍作改動，變成《信客之歌》？

　　肩負人民的重托，高擎正義之劍，

　　我們黨的忠誠衛士，戰斗在反腐敗的前沿。

　　一身正氣貫長 虹，心底無私天地寬，

　　風霜雪雨志 不移，甘于清貧無怨言。

　　酸甜苦辣，是我們的多彩人生；

　　燃燒自己，增添了人間的笑顏。

　　反腐倡廉，我們交了滿意的答卷；

　　保駕護航，我們寫下了勝利的詩篇。

　　黨和人民，請放心，

　　鋼鐵的隊伍永向前。

　　三、作業：

　　1、針對信客生 平事跡，為信客寫《墓志銘》；

《信客》簡案 篇5

　　知識目標：1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

　　2、學習描寫人物的方法。

　　能力目標：學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。

　　教育目標：培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

　　重點難點：感受本文的語言。抓取人物的品格。

　　策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。

　　教學媒體：投影儀、錄音機。

　　一、導入 。

　　請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的?為什麼?(因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。)那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的?

　　二、整體感知。

　　1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的?這行職業有何特點?

　　(這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡練。但是，對于職業的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不著門路。)

　　1)、信客信客就在一個信字——誠信無私

　　2)、終年跋涉，非常辛苦——任勞任怨

　　3)、收入微薄，生活貧窮——待人寬容

　　4)、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

　　2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質是什麼?)

　　誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

　　(學生基本上能說個差不多。但有時專業語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。)

　　3、那麼分別從文中找出相對應的事例來!

　　都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。

　　4、可是，有個很奇怪的現象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客?

　　險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦;強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

　　(這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。)

　　5、那麼，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什麼事跡?為何要重點寫?

　　重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　6、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折?

　　回鄉教書。

　　7、他這一生正好驗證了那一句話?

　　好人有好報。

　　社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

　　8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?

　　因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

　　(這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。)

　　現摘抄幾則如下：

　　馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。

　　王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!

　　徐云龍：村中之翼。

　　嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。

　　您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。

　　于剛：尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。

　　楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。

　　10、本文的語言有何特色?

　　《信客》：質樸典雅;警辟而暢達。

　　《背影》：樸素平實。

　　《臺階》：十分口語化。

　　原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

　　三、作業 。

　　1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

　　2、把自己的墓志銘整理在本子上。

　　課后記：雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導

《信客》簡案 篇6

　　一、導入  ：

　　同學們，正如一則廣告語所說的：“呼機、手機、商務通，一個都不能少”。電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利，手機短信相互祝福已悄然成為一種時尚。提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人------信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。”讓我們在故事中去認識信客，體會他們的苦澀人生吧！

　　二、閱讀感知

　　1、作者及及背景介紹：（課件演示）

　　2、師生共同朗讀課文：

　　A：師出示目標（課件演示）；生根據師出示的目標，結合自己的實際，有選擇性地或創造性地寫出自己的學習目標。

　　B：生說一說對課文的感受（可以是知識與能力方面的，可以是過程與方法方面的，可以是情感與價值觀方面的）。

　　C：誰愿意起來說一說本文中自己不認識的字，不理解的詞呢？

　　三、合作探究

　　A：學生選讀課文某一段或幾段。

　　（1）針對所讀的段落設計1、2個問題并思考。

　　（2）對于學生提出的問題進行典型的收集，并篩選出有價值的問題，請同學相互答或師點撥。（板書問題）

　　（3）同桌討論相互提出的問題（師或生沒有解決的問題）

　　B：師提出問題，生思考并回答。

　　（1）    作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

　　（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？

　　四、專項探究。

　　（語言特色的了解）

　　A：學生跳讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。

　　我認為：                這個句子美，是因為             。

　　B：學生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。

　　C：教師小結本文的語言特色。（質樸典雅，精辟暢達）

　　五、整合創新

　　學生用如下句式說一說信客的形象：（師板書）

　　我認為信客是          的人，從文章                可以看出，我想對文中的信客說：                        。

　　六、活動與探究：

　　課后第三題：為墓碑寫一段話。

　　七、板書設計 ：

　　信 客

　　余秋雨

　　素材     品格

　　做信客理由 任勞任怨

　　如何做信客                      誠信無私

　　為什么不做信客                  待人寬容

　　當教師，校長是好樣的            善良厚道

《信客》簡案 篇7

　　《信客》教案設計

　　授課對象：初二上

　　課時：一課時

　　目標：1積累詞語，讀準其音，理解其意。

　　2分析事例，感受信客的為人并向其學習高尚的品格。

　　3理清結構脈絡，理解作者先寫老信客的原因。

　　重點2分析事例，感受信客的為人并向其學習高尚的品格。

　　3理清結構脈絡，理解作者先寫老信客的原因。

　　難點3理清結構脈絡，理解作者先寫老信客的原因。

　　方法和輔助：多媒體，默讀思考法，引導體驗法

　　教學過程：

　　一導入同學們現在我們的通訊非常發達，可以用手機發短信，電話問候，發電子郵件。即使是最傳統的郵寄信件也有郵局作為中介，方便而快捷的傳遞信息。那么大家想過在20世紀初郵政業務尚未普及農村，更別說這些發達的通訊工具的使用，他們怎么樣和在外奔波的人進行交流呢？帶著這個疑問，讓我們一起來學習余秋雨的《信客》。

　　展示幻燈片作者簡介

　　余秋雨，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家，文化史學者，散文家。大學畢業后留校任教多年，曾任上海戲劇學院院長，教授，上海協會會長。辭職后繼續從事教學和寫作。作品有《千年一嘆》《文化苦旅》《山居筆記》《借我一生》等

　　背景資料

　　作者的故鄉浙江余姚離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海等城市謀生，當時郵政業務尚未普及鄉村，城鄉之間通信往來需要專人擔當，于是有了信客這種特殊的職業。作者從小就聽人講家鄉信客的事跡，對信客的酸甜苦辣記憶猶新，便寫了此文以記之。

　　二整體感知課文，概括信客的職責歸納事件和品格。

　　1感知準備

　　余秋雨先生作為文化散文的代表作家，在遣詞造句是讓人稱頌的，相信大家在預習過程中也發覺很多陌生的詞語，那么下面就讓我們一起來解決。展示幻燈片讀準字音，理解其意，積累詞語

　　跋涉bá:形容旅途艱苦。闖碼頭：外出到城里謀生。嫉妒jí:妒忌。

　　雞零狗碎：形容非常零碎。震顫chàn:顫動。戚容qī：憂愁悲哀的面容。噩耗è:親近的人死亡的消息。低眉順眼：忍氣吞聲。

　　連聲諾諾nuò：連聲稱是。猝然cù：突然。呵斥hēchì：斥責。詰問jié：責問

　　晦氣huì：指人倒霉生病時難堪的氣色。文縐縐zhōu：有文采。伎倆jìliǎng：不正當的手段。

　　2初步感知

　　同學們我們知道郵遞員叔叔就是傳遞信件，那么書中的信客是不是工作也這么簡單呢？下面請同學們快速瀏覽這篇課文，思考信客要作些什么事情。

　　請同學談一談，總結歸納學生的回答（送信收信，整理物品，傳送噩耗，應對鄉親，代寫書信）

　　同學們，從信客的工作中我們可以看到信客的工作非常瑣屑繁雜，那么他的態度9又是如何，是否懶散馬虎，厭惡憎恨的。（引導學生在書中的描寫中概括信客的品格：認真負責，任勞任怨）

　　3深入研讀

　　要體現一個人的品格就通過寫事，那么作者著重寫了信客哪些事，這些事又體現了信客的什么品格。下面請同學們帶著這個問題默讀課文。

　　請同學回答，總結歸納（主要的：傳送噩耗，料理后事；送信受屈，辭掉職務.）

　　明確品格:善良厚道，仁義熱心，寬容待人。

　　三理清文章結構脈絡，體會作者感情。

　　1同學們，老師有個問題，為什么在寫小信客的故事要寫老信客的事跡。討論得出(體現信客一類人的品格：信客信客就在一個信字。同時引出小信客做信客的原因。)

　　2那么為什么還要寫小信客不做信客后從事其他職業也是很出色呢（總結歸納信客的高尚品格終身受用，他在送信過程中所積累的經驗也為其贏的從事其它職業的經驗。）

　　四總結并布置作業。同學們，余秋雨先生以其獨到的筆法，文化的眼光描述了一類生活在雖然已經遠去切仍然生活在我們時代的一類人，在我們生活周圍正是有了無數多具有這種精神和品格的郵遞員才讓我們的溝通暢快，她們舟車勞頓，批星戴月卻毫無怨言，相信這種品格深深打動每位同學，而在你們學習的過程中本文有許多語句語段引起你的共鳴，所以我今天留給大家的作業便是摘抄三句你喜歡的句子并且說說你喜歡的原因，最后試著分析這些語句的特點。

《信客》簡案 篇8

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　掌握基礎字詞，理清文章脈絡，把握文章內容。

　　2、能力目標：

　　感受人物奉獻、誠信的品格。

　　3、教育目標：

　　培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨的品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　【教學重點】

　　把握文章結構，了解信客的優秀品格。

　　【教學難點】

　　感受人物的優秀品格。

　　【課型】

　　自讀課。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學打算】

　　這是一篇自讀課文，學生課前預習很重要，教師的工作重點應在于正確的引導學生自讀。“信客”是一個過了時的職業，學生比較的陌生，可以讓學生通過自讀熟悉并概括信客所做的事，從而了解“信客”這一職業的特點，這實際上也就把握了信客的精神品質。這節課要用問題來引導學生自讀，在討論問題的過程中學習課文。

　　【自學指導步驟、流程】

　　一、導入

　　在當今社會，電信業十分的發達，電話、手機遍布城鄉，郵件快遞安全高速。可是，在20世紀初的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業的人──信客。也許，我們很難想象，信客那沉重的腳步就是連接鄉村與城市的紐帶，他們為遠行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們的苦澀人生。

　　二、如果有條件，投影作者余秋雨簡介和生字詞的音、義。沒有條件，就將這些內容放到課后去

　　三、整體把握

　　1、讀過這篇課文后，你能否用一個字來概括你對“信客”這一職業的初步印象？

　　（苦、難、累、冤等。）

　　2、理清文章脈絡：課文圍繞信客寫了哪幾方面內容？

　　（信客做信客的緣起—信客是怎么做信客的—信客是怎么不做信客的—信客當老師、校長為什么也是好樣的。）

　　3、“信客”都做了哪些事？體現出信客的那些品質？

　　忙著散發信、物，接收下次帶出的信、物辛苦勞累；

　　代寫書信、幫忙料理鄉人后事，安撫死者家屬任勞任怨；

　　遭別人懷疑、同鄉污為小偷仍不計較善良寬容；

　　拒絕接受鄉人的饋贈誠信無私；

　　當老師、當校長受到贊譽有才干。

　　4、用“信客是的”句式說話。

　　“信客是辛苦的”、“信客是貧窮的”、“信客是艱難的”、“信客是善良的”、“信客是誠信的”……

　　四、問題探究

　　1、年輕信客是怎樣評價自己這份工作的？體會他當時的心境。

　　“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。”

　　2、文章寫了幾個信客？重點寫哪個信客？

　　老信客和年輕信客。重點寫年輕信客。

　　3、為什么要寫老信客？

　　寫老信客是為下文寫年輕信客作鋪墊。從老信客身上，我們看到信客這種特殊的職業講求誠信，對“信”的要求特高，這種職業艱辛，長期勞累奔波，而報酬低廉（“沿途可住哪幾家小旅館……哪一個攤子的大餅最厚實，哪一家小店可以光買米飯不買菜”）。從老信客對年輕信客的傳授過程之中，我們還可看到老信客對這一職業的執著，無私奉獻，他有豐富經歷，給信客以具體的指點，他有慘痛的教訓，又警醒著信客，這一切都給信客的成熟鋪就了一條好順暢的路。

　　同時，讀到后文，信客種種經歷又使我們感覺老信客的艱難不易，而老信客的執著又促使信客不斷鞭策自己，老信客對信客的塑造起著十分重要的作用，使文章結構更加順理成章，使人物形象更加飽滿，使內容更加拓展，主題更加突出。

　　4、年輕信客的結局怎樣？為什么要求死后和老信客葬在一起？

　　是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。

　　5、你能用一句或一段話概括年輕信客的一生嗎？如果愿意，就把這些話送給他，刻在他的墓碑上吧。

　　“好人終有好報。愿你的靈魂在地下安息。”“我尊敬的人吶，你辛苦啦，歇一歇吧，我會日日為你祈禱”

　　“三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。”

　　五、拓展延伸（代小結）

　　學習這篇課文，讓我們認識了一種曾經起過重大作用而現在已經消失了的職業──信客，讓我們了解到做人的一些準則，希望同學們能夠嚴格要求自己，盡管普通、平凡，但要追求人格的高尚。

　　課后，向家人或長輩了解一些原來存在但現在已經消失了的職業，體會他們的職業道德和人生的艱辛，更深地理解做人的道理。

《信客》簡案 篇9

　　秋雨人生（王國偉）

　　一

　　今秋少雨，初冬又始終被暖意覆蓋。在這乍寒還暖的季節，人們的心頭格外舒展。當我們拂去城市的浮躁，靜下心來進入談論狀態，顯然多了一份情趣。何況，談論的主題是令人愉快的余秋雨教授。

　　余秋雨，他的名字就已告訴我們，他生在秋雨時節。余秋雨的經歷也很簡單，只要讀過他的散文《鄉關何處》，就能一目了然。他生在浙江余姚——這個不太富有卻有著深厚文化傳統的城市。響亮的名字可依次喚出王陽明、黃宗羲、嚴子陵、朱舜水等諸多大師。更為有趣的是，時至今日，也隨處可遇鄉鄰。在一次上海中文組教授評審會上，評委竟然大多是余姚人。余秋雨每次聽到夾雜著鄉音的同鄉，都會使他記起那個多雨多夢的地方。雖然家鄉已經成為一種抽象存在裝在他的記憶深處，但畢竟是給了他生命，給了他最初的靈感的地方。作為余姚人，他感到自豪。

　　他12歲離開家鄉來到上海求學。投入都市，投入了無限。茫茫人海，蕓蕓眾生，吞吐著日出日落的自然轉換。在上海晉元中學讀書，他的學業名列前茅。在今年該校90周年校慶時，他與丁關根、翁史烈等人一起列入該校的英才榜。在他完全有可能考入任何一所名牌大學時，他偏偏選中了上海戲劇學院戲劇文學系，并以成績優秀留校執教。談起往事，余教授依然天真，說是跟著感覺走。當時只覺得戲劇學院似乎蒙著一層神秘的面紗，撩開面紗的簡單沖動，竟成了他一生的選擇。

　　說起余秋雨，不得不談一個有趣的生活現象。在他成年后至今，他搬了四次家。每一次搬家，都引發一次生活狀態的調整和學術結構的轉移。他在每一個居所，都完成了兩部著作。早先住在上海虹口，在簡陋的環境中，他撰寫了《戲劇理論史稿》，這部65萬字的史論著作，使他第一次完整地貼近了無數的思想家和藝術大師。透過學問，逼近了大師們的生命，使他有了第一次心靈的震撼。這部書稿不但奠定了他在學術界的地位，更影響了他今后的人生走向。爾后，他從虹口搬到了靜安寺，朝北的房間缺少陽光。每到冬夜，他把雙腳裹在草堀里，堅持寫作。在這里，他寫下了《中國文化史述》和《藝術創造工程》。這兩部書稿標志著他從戲劇理論研究開始向人類文化學研究的轉移。到80年代中期，他第三次搬家至上海西南方向的龍華，由于他的名篇《家住龍華》寫得情感備至，龍華已被他的筆賦予了特殊的意義。在這個特殊的環境里，他完成了《文化苦旅》和《山居筆記》的創作。《文化苦旅》和《山居筆記》顯然成了他人生和文化到達新的境界的坐標。在他第四次搬家伊始，也是他散文創作擱筆之時。經過一段時間的休息和調整之后，說不準他又會在哪個領域以新的形式重新出現。他說聽從感覺。我相信他的感覺。

　　二

　　寫人，其實是很難的，尤其是一個很豐富、很熟悉的人。《文化苦旅》風靡海內外，余秋雨現象成了一個很大的公眾話題。從讀書到讀人，合乎邏輯地成為人們正常的文化行為。為此，隨之而來的是許多朋友的約稿請求，而我一直難于落筆，困惑也在于此。

　　作為《文化苦旅》最早的讀者和責任編輯，我和余秋雨教授成了好朋友。無疑，書是溝通我們友誼的橋梁，但更重要的是我們之間真誠的交往，讓我感受到在《文化苦旅》之外有一個生命的存在。在當今物質豐盈、生活富足的土地上，原來還有精神的向往。

　　余秋雨毫不諱言，創作除了堅持思想的意義之外，還必須追求轟動。如果思想不賦予其最好的表達形式，思想仍舊只是空中樓閣，難以作用于社會、人生，歷史價值更無從談起。思想和形式的完美結合，是造成轟動的前提。

　　歷史證明，每一次社會文化的轉型都將伴隨著一些具有宏觀意義的實驗行為。社會大眾往往是通過顯而易見而又震撼人心的文化實績來接受文化本身的。歐洲文藝復興的大師們，把深邃、熱烈的思想激情通過一系列讓人眼睛一亮的藝術活動來體現。而我國五四時期，魯迅寫小說，胡適寫新詩，還有《新青年》、白話文實驗等等，這些具體的文化行為，其中就包涵著重大的思辨意義。

　　我們可以把《文化苦旅》看作是一次特殊的文化實驗。而這種帶有對自我整體超越的實驗，形成了余秋雨散文的文化特質。他認為，重復就是平庸。寧可放棄，也不平庸，這是他做人為文的原則。他的嚴謹而又認真的創作態度，恰好與現代人追求生活的質量是以靈魂的充實作為前提的基點相交。他的散文能引起轟動，再一次證明了人們內心的文化自覺和對文化所留有的尊敬依然如故。中國臺灣著名學者余光中先生認為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”，這評價，深得其真髓。正是他把理性的思考和感性的生命體驗融合，創造出的篇章，才是真正打動人心的奧秘所在。而理性和感性相融洽的語言之舟，負載著思想的重量，把現代散文推向了一流。

　　我們以文化的名義相聚，又攜著人生的意義相交在這落葉紛紛的深秋，因為，我們都懷著一顆火熱的心，我們都對文化依然鐘情。但愿我們這次偶然的相逢能給人生創造一點快樂，給歷史留下一個回憶。

　　（選自《語文學習》1996年第3期）

《信客》簡案 篇10

　　【教學目標】

　　1 知識與能力：理清文章脈絡，整體把握課文內容。

　　2 過程與方法：把握人物形象，感受信客的品格和精神。

　　3 情感態度與價值觀：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　【教學重難點】

　　1、感受本文的語言。

　　2、歸納人物的品格。

　　【教法學法】

　　啟發引導發、自主探究法

　　【教學媒體】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　二、背景介紹。

　　三、作者簡介。

　　四、走進《信客》讀信客。

　　1、概括你對“信客”這一職業的初步印象。

　　2、默讀課文：這種“苦”從哪里體現出來？

　　3、信客檔案。

　　4、探究質疑：事件——品質。

　　五、走出《信客》悟信客。

　　從信客身上你學到了什么？

　　六、文本延伸，秉承美德。

　　七、課堂小結。

　　八、布置作業。

　　【板書設計】

　　信客

　　城 鄉

　　工作勞苦

　　生活貧苦

　　心靈痛苦

《信客》簡案 篇11

　　信 客

　　教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。

　　教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　教學難點：感受信客的品格和精神。

　　教學方法：自主合作探究式教學法

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1.作者簡介

　　2.導語

　　現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

　　1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給的四個部分各寫一個小標題。

　　結構：信客當信客的原因——信客是怎樣做信客的——信客為什么不做信客了——信客為什么當教師、校長也是好樣的。

　　2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

　　3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？（見板書設計）

　　4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　三、當堂訓練：解答課后的練習

　　四、小結

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　板書設計：

　　信客當信客的原因——信客是怎樣做信客的——信客為什么不做信客了

　　任勞任怨：代讀寫書信，幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干：當佬都同樣受到贊譽

　　教學反思：《信客》一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對的結構基本能把握，朗讀能力有提高。

　　《讓世界充滿愛》綜合性學習

　　●指導思想

　　1.讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對弱者的關愛，從而陶冶自己的情操。2.培養搜集、組織材料，用生動具體的語言進行表達的能力。3.培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　●課前準備

　　1、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。2、整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。3、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動人的。

　　●教學方法：以自主、合作、探究為途徑的實踐活動

　　●教學時間：2課時

　　●教學步驟

　　一、導入

　　（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事)，暴風雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚。當太陽升起后，水會被蒸發，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的，靠一個孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內心深處引起震撼。

　　二、方法指導

　　講故事的方法與技巧：

　　1.要以口語為主，語氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達效果；2.可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性； 3.要根據現場反應，隨時調整自己所講述的內容和方式。

　　三、講愛心故事

　　要求：1.主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；2.內容要集中鮮明，所講故事要能給同學留下深刻的印象；3.靈活運用講故事的方法與技巧。

　　四、談愛的感受

　　人生命運存在著難以預測的因素，生活中會有意想不到的不幸降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談談自己的經歷和當時的感受。

　　五、小結

　　1、熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學習的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關心父母的健康，分擔父母的憂愁。關心的范圍逐步擴大，從關心父母到關心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)

　　2、欺侮弱者集中體現了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優越感及這優越感引發的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個問題的？）

　　3、從“人”的寫法來分析，“人”字的結構是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會關系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關聯的，因此環境優越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態度？)

　　4、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態度或居高臨下的憐憫姿態。我們應尊重被同情人的人格，以平等的態度去愛他們。(請把目光轉向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)

　　六、拓展

　　1.讓每個同學在紙片上寫一句話（和愛有關的），表達自己上完這節課的感悟和體會。

　　2.寫作：（1）命題：《這就是愛》或《這也是愛》；（2）話題：博大的愛。

　　教學反思：

　　1、課前準備充分，學生參與活動主動性強，是課堂成功的關鍵。2、老師參與整體策劃，真正是課堂的“導演”，學生才能成為課堂的主體。3、但活動課前后費時多，一學期進行的次數有限，盡量組織學生利用課余多練。4、少數同學對小組的依賴性太強，要經常輪換組長。

《信客》簡案 篇12

　　做老師已經整整十年了，職業熟悉度麻痹了曾有的熱情。9月22日，一場語文教學比賽激活了從前的教育情結。課后，心中一直承載著重壓，也許到了不吐不快的時候了——

　　第一份重壓來自課堂。

　　一直困惑，如何對語文課堂知識進行“分解”，如何對知識進行化難為易的處理，如何在梳理之后讓學生愛上語文。《信客》教學的第一環節中，我進行了三次知識分解嘗試：第一次是為文章的四個部分擬小標題，結果失敗；第二次復述文章的主要情節，結果失敗；第三此次歸納文章動人的故事，結果依然失敗！我茫然了，難道課改之后的語文教學已經無需如此的梳理了嗎？

　　隨之而來的思索令我更加困惑，如何對語文課堂知識進行“匯總”？依然是《信客》一文，我一直想找到一個能夠以點帶面，貫通全文的切入點，但怎樣的嘗試都無法達成心愿。最后，一位恩師指點我，可以從課后的一個問題入手提挈全篇，問題是：年輕信客死后為什么留下遺愿，要與老信客葬在一起？問題看似簡單，竟把全篇的精華串連。欣喜之余，我懂得了：原來在語文教學領域，我還有太長的路要走……

　　第二份重壓來自課后。

　　一位老師告訴我，每一節課后都問問自己，學生從這節課學到了什么？說實話，很多時候我不敢問自己這個問題，因為無法面對良心的拷問。《信客》之后，我不得不問自己對學生的給予，結果汗顏不已，因為我無法給出一個令自己滿意的說法。也許除了語言的熏陶、形象的積累之外，那節課我給予學生的真的寥寥！

　　于是我為自己追加了一個問題：《信客》的賽課令我學到了什么？概括說來只消兩個字：震驚！為了一節比賽課，我會查那么多資料，進行那么多的嘗試，不妨回頭看看日常的語文教學，不外乎就是看看文章，讀讀參考，想想技巧，之后便欣然登場了……有多少節課留下過遺憾我已經說不清了，現在想來除了震驚也只有震驚了！

　　賽課已經告一段落了，但我卻有了終生難忘的收獲：我知道，該怎樣做一個合格的語文老師！

《信客》簡案 篇13

　　教學目標

　　知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

　　能力目標：了解信客的職業道德和優秀品格。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點

　　1、了解信客的職業道德和優秀品格。

　　2、培養學生誠實守信品質。

　　教學準備

　　1、多媒體課件一個。

　　2、快板《誠信美德像金子》(導入)，FLASH《誠信是一種美德》(機動)，歌曲《誠信之歌》(課前背景音樂)

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　(上課之前播放歌曲《誠信之歌》作背景音樂，渲染氣氛)

　　一、導入

　　我這有一快板，我們男女生分角色，以手代板，一起有節奏地演繹一下這快板《誠信美德像金子》。“男生：今天咱倆太激動……”(由老師起頭定節奏，全班一起演快板)[調動氣氛，導入課文]

　　打完了快板，我們一起看一下它的內容，顯而易見，這是一個以誠信為主題的快板，其實歷來贊頌誠信的文藝、文學作品很多，今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》。

　　二、作者介紹

　　我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨：

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》 。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》

　　三、字詞注音

　　認識了作者，我們就正式走進《信客》的世界。現在先請大家快速閱讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關問題。

　　1、字詞注音：

　　嫉妒( jídù ) è(噩) 耗 猝然( cù ) jì liǎng (伎倆)

　　昏厥( jué ) 連聲nuò nuò (諾諾)

　　文縐縐( zhōu ) 顛 pèi (沛)

　　吊唁(yàn) 焦 zhuó(灼)

　　詰問(jié) 時 máo (髦) 唏噓 ( xīxū )

　　2、多音字辨析：

　　積累lěi

　　3、形似字辨析：

　　四、回答問題

　　(1)[掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息，回答]信客是怎樣一種職業?(明確：信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業。)

　　(2)[哦，原來信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業，那么，如果我要為一個落后的村子招聘一位信客，我的招聘啟事應該怎么寫?什么樣的人才符合條件?我這里有張招聘表，大家幫我填完整吧]活動——填寫招聘啟事

　　職位 信客

　　學歷 能識文斷字

　　職位描述 主要負責鄉村城市間的信、物的傳遞;還要代讀代寫書信;遇到謀生者客死他鄉時，還要幫忙處理后事、安慰家屬

　　職位要求(職業道德) 信，誠信，信用

　　(3)從我們填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客，最注重的是什么?(從原文中找語句回答)

　　明確：“信”，原文：信客信客就在一個信字，千萬別學我。

　　五、合作討論

　　(1)那么作者又是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的信客的?重點寫了他的哪些事?

　　(不論標準答案，學生自由發揮。)

　　(2)作者后來寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的?

　　明確：因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。

　　(3)如此優秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢?

　　明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　(4)從這句話中，我們是否可以看出“作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”?(適當時用“老信客的經歷”來引導)

　　明確：先寫老信客，實際上說明了信客這職業的兩個特點：路途艱難;強調他的職業道德——“就在一個信字”，而且這個信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他慘痛的教訓又時時警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。

　　(5)從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，我一名合格的、出色的信客，那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么?需要什么精神?

　　(學生自由發揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。)

　　六、總結

　　通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。為推廣誠信教育，20__年高考辦出了以“誠信”為話題的高考作文，讓我們一起欣賞其中的滿分作文《赤兔之死》，談談你的想法(展示《赤兔之死》)(時間允許時展示FLASH《誠信是一種美德》。讓學生談社會誠信問題，此為機動內容。)作為新時代的主人，我們應該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。

　　七、布置作業

　　為這名優秀的信客寫段墓志銘。

　　八、板書設計

　　信 客

　　——余秋雨

　　信

《信客》簡案 篇14

　　(一)教學目標：

　　1、體味余秋雨清新而又富有人文意味的語言。

　　2、樹立誠信為本的做人理念。

　　(二)教學設計：

　　1、導入：

　　自古皆言，江南“世風崇文”，歷代江南才子才女們創造了輝煌的文學成就，他們亦情亦智、體貼人心的詩文滋養了一代又一代人的心靈。時間進入了20世紀，余秋雨無疑是江南一位聰明的才子，江南山水滋養的最新一代江才子依然是中國文壇光彩奪目的星辰，你或許難以置信，有人曾把1999年稱作“秋雨年”。今天，我們就來共同學習他的小說《信客》，走進余秋雨營造的耐人尋味的文學世界。

　　2、作者小檔案：學生交流課前收集的作者資料。

　　3、結識信客：

　　快速閱讀，快速閱讀，用簡明的語言分別概括出全文四個部分的主要內容。

　　4、理解信客：

　　設問：文中兩位信客，他們的結局怎樣?

　　明確：老信客“臭”了，新信客有沒有“臭”，流芳百世。

　　設問：A、 老信客為什么“臭”了?

　　明確：在一件小事上失信于人。

　　[追問：同學們是否曾經有過不誠信的行為，說出來，并簡單談談體會。]

　　設問：B、新信客為什么沒有“臭”?請結合具體事例來回答。

　　采用小組討論，課堂發言的形式。

　　明確：因為他誠信無私，任勞任怨，待人寬容， 通情達理。

　　設問：C第一部分里老信客說：“我臭了，你挨著我也會把你惹臭”。結尾是“為了看著順心，也把那個不成樣子的墳修了一修。”你是如何理解的?

　　設問：D、本文為什么沒有主人公的姓名，而用職業“信客”來代替?

　　明確：信客信客就在一個“信”字上。用職業“信客”來代替人名，是代指一切服務行業，都要講“信用”。

　　5、我的感悟：

　　請同學們想一想，你從信客身上感悟到了什么?用一句話來表達。

　　[寫在紙上，作為個人名言展示給大家。]

　　6、優美詞句賞析：

　　本文的語言典雅而又精辟。請找出你感興趣的詞語和句子，讀一讀，議一議，記一記。 .

　　7、布置作業：

　　推薦影片《那山 那人 那狗》(它刻畫了一個農村郵差的美麗的`靈魂)，寫一篇400字左右的影評。(選做)

　　中國臺灣導演劉德凱即將拍攝《信客》這部電視劇，他邀請你做編劇，請你將《信客》這篇文章改寫成劇本。(選做)

　　課外補充活動：

　　收集與誠信有關的成語、歇后語、名言、對聯、典故、小故事等，辦一期手抄報。

　　(三)推薦課外閱讀篇目：

　　《郵差先生》蘆焚

　　《一千棵櫻桃樹》(摘自《讀者》)

　　《陽關雪》(選自余秋雨《文化苦旅》)

《信客》簡案 篇15

　　《信客》教學設計

　　一、           音樂渲染導入

　　（以理查德曼的鋼琴曲《思鄉曲》為背景音樂，悠然導入。）

　　師：同學們，20世紀的中國，有一種人，他們懷中緊貼著別人的書信，把一顆顆焦灼的心帶向遠方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書的使者，無怨無悔；有一種人，他們風餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里！

　　這就是悲情的職業人——信客.

　　同學們，今天就讓我們一起學習余秋雨先生的著名文章《信客》。

　　（課件展示篇名和作者。）

　　二、           整體感知——初識信客

　　師：（放慢節奏，停頓片刻，制造搶答的氣氛，調動學生情緒，依次展示問題。）

　　1、文中寫了幾個信客？

　　2、文章重點寫了哪個信客？

　　3、年輕的信客開始時候不愿意做信客，為什么后來答應了？

　　4、年輕的信客堅守了一生嗎？

　　三、           重點研讀——走進信客

　　師：年輕的信客被老信客的精神所打動，他答應了。那他為什么沒能堅守一生？

　　學生評說，教師整理：

　　①信客的工作和生活都很艱苦。

　　②年輕的信客的身體不行了，老犯胃病和風濕病，得了職業病。

　　③職業很兇險，村里對他充滿了懷疑；而在城里又被人誣陷，還被送進監獄過。

　　④經常會受到侮辱，有時還無端挨打。

　　（課件展示：工作勞苦、盛會困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）

　　四、           重點研讀——觸摸信客

　　師：同學們快速瀏覽全文，在文章里勾畫出能夠表現“信客”性格的句子，并將成果

　　與其他同學交流。

　　課件展示：年輕的信客是一個_________________________的人。

　　學生評說，教師整理：

　　①他是一個非常誠信的人。

　　②他非常淳樸，有一顆寬容別人的心。

　　③他擁有一顆善良的心。

　　師：同學們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比，到底缺少什么？

　　學生評說，教師整理：

　　①我們沒有信客的堅韌與善良。

　　②我們缺少對別人的關心和對他人的付出。

　　③我們缺少信客那樣對事業的執著精神。

　　④我們缺少吃苦耐勞的精神。

　　師（總結）：作家余華說過：“人樹立信念容易，可是要捍衛信念，九必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦。”我們和信客相比，信客能付出艱辛的勞動，信客能承受長期的痛苦，而我們則不能。信客能夠為常人所不能為，忍常人所不能忍。

　　五、           深情感悟——回望信客

　　師：同學們，當我們再次閱讀余秋雨的《信客》時，你是否朵了一份感動，一份敬仰。老師為同

　　學們準備了一張讀書卡，情同學們用最精彩的語言，最真摯的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。

　　學生展示：

　　①不是歸途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，是他的語言，信任是他的生命，奉獻是他的義務。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對凄涼。從鄉村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師！

　　②面目凝重的婦人，從舊樓里啟窗張望，張望那個熟悉的背影。信客如一朵云荷，蒼云纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢若夜寒。幾十年如一日的生活，被賦予了無數而唯一的規律。這是一種奉獻，也是一種對生命的另類譜寫！

　　③一支筆桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬情節，千奔萬尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻美麗和陽光，收藏心酸和孤獨。信客去了，千千萬萬信客卻永遠不倒！

　　④裝滿思念與牽掛的郵包，很沉，但仍然背負著。注定，沒有人掛念的信客，旅途孤獨。跋山涉水，只為將那一份份難以寄托的心情傳送，有幽怨，有思念……這也許就是一個信客的生命。

　　（背景音樂《思鄉曲》悠然響起，課件展示教師的讀書筆記。）

　　師：信客，他用一雙腳，走出了一個“信”字。

　　細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來回回走過了千萬遍。他的一串串腳印里，有著村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里，有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里有著多少孤獨與寂寞。他擎著悲苦，飲盡風霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著一擔擔的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風塵。當季節滑落，歲月流轉，他在黃昏的平靜與蒼涼中回歸大地。

　　普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走的，是一顆善良的人在我們每個人心中刻下的深深的烙印；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們如何做一個大寫的人！

《信客》簡案 篇16

　　一、為下列句中的加粗字注音或根據拼音寫出漢字1.他讀過sī shú（    ），年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒（    ），無以為生，回來做了信客。2.（老信客）連他們各人的pí qì（    ）習慣也作了介紹。3.年輕人想到老人今后的生活，說自己賺（    ）了錢要jiē jì（    ）他。4.只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟（    ）。5.婦女們一把眼淚、一把bí tì（    ）在信客家里訴說，信客鋪紙磨墨，琢磨（    ）著句子。6.（老信客）就裁下窄窄一條紅chóu（    ）捆扎（    ）禮品，圖個好看。7.老人最后的囑咐是揚了揚這只扎（    ）傷了的手……二、用橫線標出下列句中的反義詞1.從頭至尾，年輕人都沒有答應過接班。2.做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。3.他進退兩度，猶豫再三，看要不要把那封書信拿出來。4.農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。5.都市里升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。三、解釋下列句中加粗字或詞1.但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有。 2.他不想讓顛沛在外的同鄉蒙受陰影。 3.聽說從此信客已賦閑在家……使他深受感動。 4.他死時，前來吊唁的人非常多。 四、簡答題1.“信客信客就在一個信字”，如何理解這個“信”字？ 2.“（信客）他說：‘這條路越來越兇險，我已經撐持不了”，這“兇險”指什么？ 3.“他眼界開闊，對各種新知識都能容納。更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨”，如何理解“更難能可貴”？ 五、閱讀（一）年輕的信客，也漸漸變老。他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提起這兩宗病？順便，關照家人抽空帶點吃食到墳場去。他自己也去過幾次，老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。他們的談話，若能記錄下來，一定是歷史學家極感興趣的中國近代城鄉的變遷史料，可惜這兒是山間，就他們兩人，剛剛說出就立即飄散，茅屋外只有勁厲的山風。信客不能常去看老人。他實在太忙，路上花費的時間太多，一回家就忙著發散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點，一去看老人，會叫別人苦等。闖蕩都市的某個謀生者突然得了一場急病死了，這樣的事在那樣的年月經常發生。信客在都市同鄉那里聽到這個消息，就會匆匆趕去，代表家屬鄉親料理后事、收拾遺物。回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉間報死訊的人都以倒夾黑傘為標記，鄉人一看就知道，又有一個人客死他鄉。來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報。可憐的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。下午，他又要把死者遺物送去，這件事更有危難。農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。他只好柔聲地匯報在上海處置后事的情況，農村婦女完全不知道上海社會，提出的詰問每每使他無從回答。直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？老信客說過，這鄉間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。1.如何理解下列句中的加粗字的含義？（1）老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。 （2）四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。 2.信客為什么不能常去看望老信客？ 3.試概括第3、4段的內容，并思考這是從什么角度來反映信客的？ 4.請把“農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點”一句改為肯定句，并比較二者，哪個句子更好？ 5.如何理解“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙”？ 6.上面選文的內容都反映出信客的哪些品質？ （二）我的故鄉四十幾年前是窮鄉僻壤，在我十歲那年，一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至，佇立莊頭，自言自語：“是棲歇之地，我在此可得食宿！”隨即，他向走來的村民表明自己的教育之志，當場有人領他回家，愿意借出大廂房設立私塾。莊里像我一般大的孩子都進了私塾。一方戒尺放于先生的案頭，念私塾的孩子沒有一個不害怕打手心。但是，先生的戒尺難得動用，倒是常聞他讀書（    ）（1），聲調兒好聽，似乎可親可敬。他滿腹詩文，（    ）（2），孤寂之時便抽水煙，或者摸象棋子。為省火柴，他抽水煙用老花鏡在陽光下燃燒紙捻，一次我看見他將冒煙的紙捻移近口邊，想吹出火苗，這時候卻忍不住咳嗽。我見狀便走去幫助，他一邊點煙，一邊用眼睛端詳我，待吐出一口煙說：“你散學留下吧！”那天散學，孩子們全部走光，私塾里僅剩下我和先生，他對我溫厚一笑說：“瞧你伶俐，我教你讀書識字，再私下教你下象棋——嗯，憑這一手，你以后會有結交朋友的機會。”我識好歹，感恩戴德，對他恭敬地三鞠躬。一年過去，遇到私塾放冬假。上私塾的孩子都忙積肥，我也背糞筐出莊，在一個村莊外面，我聽說這里有位探親回來的軍官找不到人下象棋。初生之犢不知畏，我進莊要跟他“殺”兩盤。軍官看了我很高興，只要有人跟他下象棋，不論老幼，擺下棋譜，三局兩勝，結果我做了他的馬前敗將。軍官和藹可親，囑我明日再來。第二天我應約又去，如此連續幾天。最后他贈送我一枝鋼筆，講留作紀念。我無以回報，只有讓他過足棋癮，便向他推出先生，介紹先生的棋藝高超，并表示要帶他去見先生。他講究禮貌，整肅軍容，威武雄健地跟我去了。我放下糞簍搶先進去報告，先生聽了愣住。（a）軍官跨進門檻，先生嚇得（    ）（3），只是講“我沒有犯啥法”。（b）軍官已經明白是怎么回事，一陣哈哈大笑，馬上卸掉軍裝、摘掉軍帽，主動擺下棋盤。（c）軍官站起感慨說：“鄉野老儒，棋法精深。”（d）他又看看周圍，嘆息先生貧寒，兩日后派人送來一擔柴、一袋米。又過一年，我們這幫孩子能下田干活了，便不再念私塾。全莊男女老少一起站在莊頭歡送，先生又夾起雨傘，背起包袱飄然而去……1.解釋下列詞語。窮鄉僻壤：棲歇：端詳：感恩戴德：2.括號內應該填入的詞語是（1）（    ）（2）（    ）（3）（    ）（1）a.抑揚頓挫  b.高低有序  c.充滿感情  d.熱情洋溢（2）a.獨自一人  b.孑然一身  c.孤苦伶仃  d.孤家寡人（3）a.心驚肉跳  b.坐立不安  c.膽戰心驚  d.語無倫次3.對詞語的句中義或句中作用理解正確的一項是（    ）a.“一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至”句中，“飄然”指的是這位先生行動迅捷，如乘風而行。b.“他又看看周圍，嘆息先生貧寒”句中，“貧寒”指的是先生生活窮苦。c.“瞧你伶俐，我教你讀書寫字”句中，“伶俐”指的是動作靈巧，毫不笨拙。d.“是棲歇之地”句中的“是”為判斷詞。4.寫出本文的記敘要素。人物：按主次順序應為：時間：    地點：5.對本文的記敘脈絡理解正確的一項是（    ）a.依次寫了私塾先生進村、教書、抽煙、教棋、下棋、離村等幾個場面。b.依次寫了私塾先生教書、我幫先生點煙、軍官找人下棋等幾個場面。c.依次寫了私塾先生進村、教書、教棋、下棋、抽煙、離村等幾個場面。d.依次寫了私塾先生教書、我幫先生點煙、我與軍官下棋等幾個場面。6.第四自然段中，“先生漸漸消除疑慮和膽怯，披甲上陣，連勝三局”一句應嵌入的地方是（    ）a. a處  b. b處  c. c處  d. d處7.對文章第三、四兩自然段（記敘下棋部分）理解不準確的幾項是（    ）a.在這部分中，事情的起因是軍官找人下棋，經過是“我”請出先生，結果是軍官與先生下棋。b.在這部分中，事情的起因是“我”下棋負于軍官，經過是“我”請出先生與軍官對弈，結果是軍官對先生的棋藝非常滿意。c.這一部分是一事寫多人。通過下棋事件表現了先生、軍官與“我”的各自性格特征。d.這一部分主要表現軍官的執著追求與盛氣凌人、“我”的無知無畏及真誠待人。e.這一部分主要表現的是先生的棋藝高超和生活清貧，而“我”與軍官性格的展示起了襯托作用。f.這一部分中，作者表現了對先生高超棋藝的贊賞之情以及對先生傳授棋藝的感激之情。8.對這篇短文的中心意思和表現手法理解正確的一項是（    ）a.以一事寫多人的手法，表現了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執著追求和以誠待人、“我”的無知無畏和知恩圖報。b.以多事寫一人的手法，表現了私塾先生生活清貧、認真教書、棋藝高超、與世無爭。c.以一事寫一人的手法，表現了私塾先生生活清貧、認真教書、棋藝高超、與世無爭。d.以一事寫一人的手法，表現了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執著追求和以誠待人、“我”的無知無畏和知恩圖報。9.不適合做本文標題的一項是（    ）a.故鄉的私塾先生    b.我的啟蒙老師c.忘不了那次下棋    d.先生，我忘不了你 （三）拱橋①拱橋是一個人，不是一座橋。②聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。③我認識他時，他的腰已經很彎，人也很老。那時他已在村莊東邊一座老舊的石屋里，當了許多年的校長。④說是校長，是抬舉他，因為他只管一個老師，那老師也就是他自己。⑤他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀律，他從不打手板，而是低沉著嗓子說：“把手伸出來吧，手背兒。”他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背上，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼。⑥我那時讀三年級，很搗蛋的，有次挨了扎，便對同班的二青說：“校長的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了。”腳后跟兒同校長的下巴比起來，的確有本質的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當了叛徒，把我出賣給校長。校長便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說道：“你真的怕我的下巴？”⑦我望著他寬闊的臉，敬畏地點點頭。⑧他用手掌刮刮，下巴發出嚓嚓的響聲，說：“怕就別搗亂了，小子。”大手拍拍我剃得溜光的腦瓜，呵呵笑了：“這里不是腳后跟兒，可毛兒軟不扎人的。去吧，去吧。”我就逃也似的躲開他。⑨他那時真的很老，像誰的爺爺。教我那陣兒已退休五年，據說他的兒子幾次接他回遼西走廊上的村莊，但他都走不脫。山那么深，誰肯來教一茬茬的搗蛋鬼呢？只能是他。⑩因缺了兩顆牙，他講課吐字有些不清。比如把“二”讀成“à”，我們跟著喊“à”，他就醬色著臉說：“我讀‘à’你們不能讀‘à’。”我們就齊了聲喊：“是，老師，你讀‘à’我們不能讀‘à’。”可是我們怎么讀呢？他就無奈地笑了，說：“老了，教你們爹媽那會兒，我可是不這么發音的。老了，說老就老了。”他那會兒真比誰的爺爺都老。（11）除了用下巴刮手背兒，他對我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。（12）山里人家，稀稀落落的。校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個學生，上學放學是要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢洶洶，濁流滾滾。水雖僅齊校長的膝蓋，但對十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。沒有木橋、石橋、鐵橋，只有校長這座肉做的拱橋。（13）我攀“拱橋”只一次，是在怨校長下巴不是腳后跟兒不久。（14）洪水把我們隔在這岸，校長便從那岸過來，在水中趟來趟去。沒人能替他，一個學校三個年級一個老師，校長是最年長的，我和二青則是第二、第三年長的。我是不好意思讓他背的，一是覺得有關腳后跟兒的比喻對不起他，二是覺得自己大了不能讓人背，尤其是讓一個老人背。八個同學給背過對岸，只剩下我了，再沒辦法去躲。校長已捶著彎背，嘩啦嘩啦趟水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風箱。（15）“來吧。”他蹲下來，袒給我一面弓形的脊背。（16）“不！”我拒絕，說，“我敢過。”但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個攆著一個，看著都讓人眩暈，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？（17）“來吧，孩子。”他又說。拱形的脊背一動不動，靜等我伏在上面。（18）我急得要哭了，我該怎么辦呢？（19）“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學們在等呢。”他不容拒絕地說道。（20）我閉上眼睛，趴上那座拱橋。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。（21）臨上岸時，校長趔趄一下，但我并沒有掉下拱橋，因為他粗大的手緊緊扳著我。（22）“這不過來了嗎？”他說。是的，過來了，我從橋上滑下，落在堅實的大地上，站著。（23）校長卻沒有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著，說：“老了，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣。”他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。（24）喘吁了一會兒，他站起來，我們擁著他走向老舊的教室。二青*近我，說：“校長背你過河，不是走的，是爬。”“爬”用來說人是貶義，我討厭他說校長“爬”，便狠狠踹了他一腳。（25）那年秋天，我轉學了，校長也走了，他實在再也教不動書了。小學校便黃了數年，直到如今蓋起希望小學。已當了鄉長的二青說：“蓋座拱橋吧！”于是，通往學校的溝上就有了座石橋……（26）許多年過去，我過的橋比小時走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實、溫熱的血肉拱橋，讓我一生都走不到頭。1.給加粗字注音。脊背（    ）  箍（    ）  坍塌（    ）2.上文可以分為幾部分？請概括出每部分的大致意思。 3.文中刻畫了一位山村教師的形象，說說你對他的認識？ 4.說說文章題目有什么含義。 【參考答案】一、1.私塾；liáo dǎo  2.脾氣  3.zhuàn；接濟  4.jǐ jǐ  5.鼻涕；zuó mo  6.綢；zā  7.zhā二、1.頭——尾；  2.生——死；禍——福；來——回  3.進——退4.羨慕——嫉妒  5.升——沉；榮——辱；遲鈍——敏感三、1.黯：陰暗。  2.顛沛：窮困；受挫折。  3.賦閑：失業。4.吊唁：祭奠死者并慰問家屬。四、1.“信”指誠信。這句話是說誠信是信客的生命，只有做到這一點，才能成為讓別人充分信賴的信客。  2.“兇險”指的是信客通報噩耗，有的農婦竟把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥；送交遺物，還被人懷疑貪占；那個發了財的拈花惹草的同鄉竟誣陷他是小偷，被扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險，叫人撐持不了。  3.做信客的職業，使他能夠理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。這使他形成了善解人意的性格。他雖然見多識廣，閱歷豐厚，可是他并不以此自居。所以說他“更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人”。五、（一）1.（1）“逼”字說明老信客對自己職業的萬分留戀。  （2）“堆”字說明信客的肩上擔子很沉重。  2.因為他實在太忙，也怕因為去看望老人，而叫別人苦等。  3.這兩段概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事情。這是從信客所承受的痛苦的角度來表現信客的。他不僅繁忙，承擔著眾人的囑托，而且承擔著不應承擔的委屈，承擔著無端的懷疑、猜測。  4.農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，都相信會有很多。否定句的語氣強烈，比肯定句好。這更能體現信客的痛苦是蒙受無端的懷疑，也更能表現信客的高尚品質。  5.信客的職業特點就是傳遞消息，把親人的音訊傳遞給對方，有喜有憂，有福有禍，當然也包括著噩耗。所以作者把這些都比喻成“重擔”，擔在了信客的肩上，說明信客的責任重大。  6.任勞任怨，仁義熱心，待人寬容，善良厚道。  （二）1.略  2.（1）a（2）b（3）c3.b   4.先生、我、軍官；解放前；家鄉。  5.a   6.c   7.a；d8.b  9.c  （三）1.jǐ  gū  tān  2.可以分為五部分：第一部分（第1～4段）簡要介紹老師的情況；第二部分（第5～8段）寫老師有個特殊的懲罰措施——用下巴刮手背；第三部分（第9～10段）寫老師太老了，讀音都不準了；第四部分（第11～24段）寫老師背學生過河；第五部分（最后兩段）寫老師因太老離開了學校。  3.他是山村教育事業的拓荒者，默默無聞地工作在自己的崗位上，是愛心支持他為山村教育事業奉獻自己的一生。這位老師具有一種“拱橋”精神：默默奉獻，舍己“渡”人，為了孩子們的未來，自己甘愿做一座“拱橋”。  4.“拱橋”是個比喻說法，是說老師彎曲的脊背像座橋，而他的生命內涵更像拱橋。他是山里孩子上學路上的拱橋，也是山里孩子人生路上的拱橋。他立于山里與山外、文明與愚昧之間。“拱橋”把自己的血肉之軀、把自己的一生鋪墊在那些山里孩子的人生路上。

《信客》簡案 篇17

　　各位評委老師，大家好！今天我說課的篇目是《信客》，它是人教版八年級上冊第三單元的一篇文章。下面我將從七大方面陳述我的教學思路與設計理念。

　　一、說教材：

　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》，講述的是民國時，住在上海郊區的“信客”幫助住在市區的人送信時發生的故事。文中寫了兩代信客的命運，“這鄉間不能沒有信客”，老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容，受到人們的敬重。全文贊美了他們無私奉獻的崇高精神。

　　二、說學情

　　余秋雨先生的散文比較厚重，要理解其深刻的思想內涵確有難度。但文中“信客”這一特殊職業的人生經歷對充滿好奇的少男少女們來說，無疑是新奇有趣的。另外，文章語言質樸典雅，清詞麗句隨處可見，給學生以美感。這些都是學好本課的優勢。

　　三、說教學目標

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，本單元主要要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，揣摩、品味語言的魅力。所以結合本單元特點，根據教材的要求和學生的實際，制定如下的目標：

　　1、了解信客風雨漂泊的一生，理解信客的職業道德和優秀品格。

　　2、領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。

　　3、樹立誠信無私、寬容待人、無私奉獻的做人理念。

　　四、說教學重難點

　　余秋雨的大文化散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流，因此我把理解了解信客的職業道德和優秀品格，作為教學的重點。

　　把領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平作為難點。

　　五、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”本節課我主要采用以下教學方法實施教學：

　　1、情境創設法：在本節課上，充分利用多媒體展示創設情境，提高學生興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，在思想產生共鳴。

　　2、誦讀品味法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生粗讀、選讀、精讀，讓學生在朗讀中感受語言的魅力。

　　3、合作探究法 ：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。 本節課的教學充分體現了在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。為此我認為應該教會學生如下學法：

　　1、整體感知法：讓學生能通過整體感知課文，捕捉重要信息。

　　2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　3、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　4、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　六、說教學過程

　　（一）導入課文---初識信客

　　有一句廣告詞說的好，“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，現代電信事業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利。但說到20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想象，其實在很長一段時間中，信客儼然成了鄉村和城市的紐帶。余秋雨的《信客》將為我們講述這樣一個故事：“信客為遠行的人們效力，自己卻是最困難的遠行者。”讓我們在這樣一個故事中去認識信客，去體會他們那苦澀而又凄美的人生。板書課題《信客》

　　此導語的設計，使學生對信客這一職業充滿興趣，并從感性上對信客生涯有一個整體印象，多媒體展示信客圖片，又能把學生的思緒引向了那個遙遠的年代。

　　（二）、資料助讀----作者簡介

　　多媒體展示：余秋雨：1946年生，浙江余姚人。1966年入上海戲劇學院文學系學習，后留校任教。主要著作有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》、《千年一嘆》、《借我一生》等。

　　此環節主要通過多媒體展示讓學生初步認識作者----余秋雨

　　（三）整體感知----走近信客

　　1、疏通課文重點字詞的音、形、義。------多媒體展示，學生自查、互查。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　2、填寫《信客檔案》。---- 多媒體展示，抽生回答，同學補充、評價，老師明確。

　　因為本文是一篇自讀課文，故事情節簡單，但篇幅較長，所以在課前我先設計了“預習作業”發給學生，（預習作業包括重點疑難生字詞、填寫“信客檔案”，搜集古今中外有關“誠信”的故事。）此環節的目的主要是讓學生明白預習課文主要包括哪些內容，同時培養學生的動手和動腦能力。課堂上就主要檢查學生的預習情況，反饋預習效果。“信客檔案”是本堂課的一個重點，我想通過學生填寫“檔案”，對本文有一個整體感知，把握主要情節，理清全文線索，并能捕捉文中的重要信息，初步了解信客。這種自主的整體感知法，它不會影響給學生對文本的自由解讀，有利于學生馳騁自己的思想，此時的表達最真實，最感性。

　　新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生思考問題，實現教學目標1的了解信客風雨漂泊的一生。

　　（四）品讀賞析----認識信客（走進字里行間，品讀感人片斷，感受文章的語言魅力。）

　　1、學生勾畫、朗讀、品析、評價佳句。

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，在初步感知課文后，我重點指導學生從本文中圈點勾畫出佳句、誦讀品味佳句、討論點評佳句，從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“精辟而暢達”的語言風格，完成教

　　學目標1和2，突出教學重點，突破本課的教學難點，板書：苦 信

　　（五）深情緬懷----吊唁信客

　　1、提問：你喜歡信客嗎？你覺得信客是一個怎樣的人呢？一句話點評----請你用一句話簡要概述信客在你心中的形象。

　　此設計的目的是讓學生在對文本有了基本了解后，能有自己的真實體會，并能學會使用一句話點評人物，形成自我的獨特感受，再次突出重點。

　　2、----多媒體展示：信客死時，前來吊唁的人非常多，假如你就是其中一個，站在信客墓前，這時的你最想說什么？（或贊揚、或感謝、或祝福、或懷念）

　　這個環節既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升了學習語文的興趣，使學生的情感得到進一步升華，初步實現教學目標3。

　　（六）遷移拓展----感悟信客----多媒體展示：你還知道哪些跟“誠信”有關的故事呢？

　　有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。學生講故事，老師也可補充一些，從而達到引申、啟迪的作用。如：《曾子殺豬》、《陳太丘與友期》等，拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。

　　（六）課堂小結----情感升華

　　1、結語： “信客信客就在一個信字”這是老人對年輕人最后囑咐，老人要告訴信客的是：誠信是這個職業的生命。而信客一生能得到人們的尊重，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚“信”字。這種精神是永遠值得我們贊揚的，這些品質也正是現實生活中需要大大提倡的。所以我們每一個人都應該做一個善良、寬容、有誠信的人。

　　2、----多媒體展示：送給學生的一句話-----“誠信方能成人”

　　此環節激發了學生情感，陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，達到了通過課文對學生情感態度價值觀和人生觀的培養，實現教學目標3，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。

　　（七）作業布置---課外延伸

　　為了引導學生向課外閱讀延伸，我向學生提供了余秋雨的相關作品，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，以點帶面，擴展學生視野，并鞏固本課所學。

　　----多媒體展示：余秋雨的散文風格典雅、詞句清麗，現給同學們推薦幾目，供大家拓展閱讀。 《出走十五年》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》