《信客》學案（精選17篇）
《信客》學案 篇1
第一課時
一、導入新課：
問學生：“唐代詩人岑參有首詩叫《逢入京使》，不知哪位同學能背下來？”“故園東望路漫漫雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”大家從這首詩里感受到什么？“詩人思念故鄉的思想感情。”“古代通訊很不發達，只能靠別人傳話來告知消息。靠別人傳話這種通訊方式，一直延續到二十世紀初。今天，我們要學的《信客》，就是講述一個從事給別人傳話、傳物這種特殊職業的人的故事。”
二、學習目標：
1、了解余秋雨，積累本課生字詞；
2、了解信客職業及其品質，把握作者的思想感情及寫作意圖；
3、培養誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
三、拜訪作者
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》。
四、預習檢查：
1、給下列劃線的字注音：
跋涉（ ） 執拗（ ） 天穹（ ） 噩耗（ ） 猝然（ ）焦灼（ ） 晦氣（ ） 伎倆（ ） 顛沛（ ） 吊唁（ ） 嫉妒（ ） 文縐縐（ ） 唏噓（ ）（ ）
2、根據拼音寫字詞：
è（ ）耗 昏jué（ ） jié問（ ） 時 máo （ ） 連聲nuò nuò （ ）
五、走進《信客》讀信客：
（一）信客為什么做信客？（信客生涯的緣起）
1、老信客 ；
2、年輕人 。
（二）做信客時，都發生了哪幾件事？分別表現了信客什么品質？
事件 品質
（三）他為什么不做信客？
答：他不做信客是因為 。
（四）他不做信客后怎么生活？
答：他不做信客后，以 為生。一個人能夠以此為生，說明他的人品贏得了鄉人的信任，不怕他將自己家的事情四下傳播，也從側面反映了信客的 。
（五）信客后來做了 ，再后來做了 。死后來吊唁的人很多，不僅是因為他當教師當校長時的卓越成績，還因為他做信客時的 ，縱觀信客的一生，對待每一份工作，他都 ，所以能夠得到大家的尊重。
六、走出《信客》悟信客：
（一）信客死后為什么要和老信客葬在一起？
答：因為 ，表現了信客 。
（二）總結老信客的教訓，新信客的經驗，從信客身上你能學到些什么？
答：我能夠學到 。
（三）請寫出三句關于誠信的名言。
1、 。
2、 。
3、 。
六、小結。
通過欣賞余秋雨的《信客》，我們了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質。文章寫到信客去世時，前來吊唁的人非常多，可見 的人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到 對于人立足社會的重要，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。作為新時代的中學生以“誠實守信為榮，以見利忘義為恥。”
第二課時 達標測試
1、根據拼音寫漢字。
①感嘆xī xū（ ） ②連聲nuò nuò（ ）
③長途bá shè（ ） ④滿紙yōu（ ）怨
⑤文zhōu zhōu（ ） ⑥fù（ ）閑在家
2、給下列加點字注音并解釋其含義。
（1） 年輕人想到老人今后的生活，說自己賺了錢要接濟他。
（2） 只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。
（3） 至于代辦郵政，小南貨店有人可干，自己身體不濟，恕難從命。
（1）濟 （2）濟 （3）濟
注音
解釋
3、 找出下列各項中書寫有誤的字，并加以改正。
a. 稀罕 私塾 碰壁 窮愁繚倒 （ ）改為（ ）
b. 來由 聲辨 落魄 風塵苦旅 （ ）改為（ ）
c. 囑咐 兩宗 委惋 猝然昏厥 （ ）改為（ ）
d. 凄容 呵斥 焦灼 雞零狗碎 （ ）改為（ ）
4、解釋下列句中加點詞語。
a.歷來是壞事多于好事，他們便在一起感嘆唏噓。
唏噓： 。
b.一次，他帶著一封滿紙幽怨的信走進了都市的一間房子。
幽怨： 。
c.他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。
窮愁潦倒： 。
4、 填空。
本文的作者是 ，浙江余姚人，他是我國著名的 家、文化史學家、
家。代表作有散文集《 》《文明的碎片》《秋雨散文》等，主要論著有《戲劇論史稿》等。
5、 仿句練習。
例句：誠信是金，能給資財困乏者帶來滾滾財源。
仿句： 。
6、選詞填空，把信客的墓志銘補充完整。
三十年信客生涯，( ),奔波于家鄉與上海之間， ( )，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，（ ），恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，（ ）。四鄉敬重，（ ），立此墓碑，永作紀念。
備選詞語：a.眾口傳頌 b.桃李芬芳 c.風塵苦旅 d.艱辛備嘗 e.任勞任怨
美文賞析
我讀懂了親情
原來，在不經意間，很多事情就不了了之。
——題記
小時候，會怨你
你與我的見面，總是來也匆匆，去也匆匆。一向聽到你說最多的話總是你必須得走了，下次再來見我。不會在意，或許是還年幼無知，又或者是習以為常。記得小時候的某一天，在幼兒園里，一個小朋友諷刺著問：“你媽媽為什么總是不來接你呢?”那之后，會想你，情不自禁地。于是，你來看我再說著那句話時，哭著抱著你，質問你為什么不來接我?你松開了我的手，說你忙。還是走了。那一次，哭得很傷心，可是孩子吧，哭過也就什么都記不起來。
日子就這樣過著呢。日復一日，年復一年。
懂事些，會怪你
那時，和別的孩子一樣，在母親的身邊長大，卻又發覺，并不是想象中一樣幸福。自從和你生活后就知道你有膽結石。也一直沒當作什么，因為從來都不知道那到底有多疼。終于，你住進了那個消毒水處處有的地方。手術后，你平躺在病床上，與我說話，眼淚仿佛快要流下來，可是我強忍著不哭，問你疼不疼，而你虛弱著依舊回答我，“你說呢?”我說那一定很疼吧。出院后，你一直說我身體怎樣怎樣差，可是自己卻比我還嚴重，有時，會責怪你說：“好好保重身體吧，連自己都照顧不好怎么來照顧你這個寶貝女兒呢!”
而現在，會愛你
現在，終于讀懂了親情是有愛的地方，而且滿滿的都是愛。如果沒有你，我將會是多么可憐可悲的孩子。所以決定，好好愛你，像你愛我一樣不容易卻又必須好好愛著。暖暖陽光懶懶爬進窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一樣明亮。有你，真好。
媽媽，其實，你知道嗎?我一直都想親口對你說：“你要我其實也不容易吧。但是你也并不問代價。我也一直想親口感謝你，是你一直在給我力量，不懼怕，不膽怯”。
媽媽，其實我很愛你但從來沒有認真說過。
做媽媽最開心的事，在媽媽開心時對媽媽說：“媽媽，我愛你。”
【點評】作者采用第二人稱“你”，選取最能觸動自己、打動讀者心靈的三個時間段，記敘和母親在一起的生活畫面，筆墨集中，詳略有致，從“怨”到“怪”再到“愛”，“終于讀懂了親情是有愛的地方，而且滿滿的都是愛”。情感變化過程的敘說，內心情感的抒發，自然、親切、感人。另外，文章開頭簡潔，結尾有力，善用懸念，情節曲折引人的特點也是很值得我們學習和借鑒的。
【個性習作】
題目：請以“和你在一起”為題，寫一篇文章。
要求：1、選擇你最能駕馭的文體（題裁不限）。
2、寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感（不得抄襲）。
3、字數不少于600字。
《信客》學案 篇2
《信客》教學設計
教學目標：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業及其品質。
3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學重點：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學難點：
理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。
教學方法：
1.自讀點撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。
二、作者簡介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業？
用簡潔語言概括
2、信客的職業道德是什么？
突出重點
3、與現代交通相比，過去的信客存在哪些困難？
四、聯系課文內容具體分析人物
我認為信客是一個 的人，從文章———— 可以看出來，我想對大家說（或我想起了） 。
從上面的句子練習中我們學到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯系具體事例。
2、學到了一些寫人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個好人
《信客》學案 篇3
知識目標：1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
2、學習描寫人物的方法
能力目標：學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。
教育目標：
1、從信客的風雨生涯中，感悟人生。
2、培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
重點難點： 1、 感受本文的語言。抓取人物的品格。
2、理解文章思想內容，揣摩品味語言
3、策略和方法：朗讀法、引導法、討論法 、
4、繼續培養和形成自主合作學習方式。 。
教學媒體：投影儀、錄音機。
一、導入。
教師：請大家說一說，你的理想是什么？你最向往那種職業？
學生回答：律師，醫生，外交官等
教師：看來大家都有著遠大的志向，我們的社會也的確需要偉大的職業和職業人，但是單單有這些職業咱們的社會無法運轉，社會還需要一些普通的職業者，他們又是什么職業人呢？
學生：送奶工人，公交車司機，農貿市場的賣菜的叔叔阿姨等
教師：今天我們要學習的就是這樣普通勞動者的事跡，他的名字叫信客
，今天就讓我們走進余秋雨的《信客》
二、1、簡介作者：余秋雨 （投影出示）。
2、檢查預習：
唏噓 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié 包扎
文縐縐 焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn 跋涉 bá shè顛沛 pèi 直扎
三、整體感知
1、 大家快速瀏覽一下課文，你對信客這份工作是做什么的？信客的工作 留給你最大的印象是什么？
學生：苦
2、這種\\\"苦\\\"從哪里體現出來？
（1）總結：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
（2）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種\\\"可以光買米飯不買菜\\\"的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。
（3）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。
4）、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
3、你喜歡信客嗎？為什么？
（提示本文為記人的散文、寫人要寫他的事跡，通過事跡表現人物的性格特征，分析人物的方法）
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
4、作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？
重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
5 、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻著的平凡而又偉大的人多嗎？ 請舉一兩例，并談一談我們應該如何對待他們。
6、可是為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
寫 老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實鬧傅悖牟彝吹慕萄怠s質筆本枳拍昵嶁趴汀u廡即偈顧桿儷晌梢孕爬檔男趴汀?nbsp;
7、信客死后，為什麼要和老信客葬在一
起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
8、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
9、說說你劃出的精彩語句，并作簡要分析
四、拓展： （1）、誠信是信客的生命，也維系整個社會的秩序的道德準則，但近年來，信用被利欲踐踏的例子太多了，在現實社會中，再市場經濟的大潮中，是應該重利益，還是重信用呢？
五、布置作業
1、把課后詞語加意思、造句寫一遍 。
2、把墓志銘整理在本子上。
《信客》學案 篇4
【教學目標】
1、知識和能力：整體把握課文，掌握文章的中心。從精妙的語言中揣摩文章的寫作用意。
2、過程和方法：
把握人物的形象，體會前后對比的寫法。
3、情感態度和價值觀：
樹立誠信為本的做人理念。
【教學設計】
1、導入：三教九流、五行八作，各有各的行業規范。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些品格。（引出課題）
2、整體感知：讓學生速讀課文，理清文章脈絡。
從業緣起
脈絡信客生涯
轉行之后
⑴從業緣起：
老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。
⑵信客生涯：
①新老信客敘談從業之苦。（總領）
②工作極其繁忙，除收發信、物，捎帶口信，還須聽憑顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當發泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；代人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……
③道路兇險，加之腿腳有病，信客終于無奈卸卻差事。
⑶轉業之后：
①人們終于想到他的好處，在生活上接濟他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉里設了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當了小學教師、校長。
②信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。
3、依據情節，歸納信客品格。（任勞任怨、誠心無私、待人寬厚、通達事理）
4、研讀結構：
⑴在結構上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫有什么好處？
⑵怎樣理解作者對老信客的態度？老信客對表達主題起什么作用？
⑶本文在語言上有什么特色？你對哪些句子感興趣？讀一讀，議一議。
5、深入探討：
⑴作者為什么要為信客樹碑立傳？
⑵隨著社會的發展，信客這種職業早已消失，但誠信永遠是做人之本。請結合現實生活，談談你對誠信的理解。
6、課后拓展：
試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。
《信客》學案 篇5
信客
余秋雨
教學目標：使學生了解信客風雨漂泊的一生，概括其高貴品質
教學重點：學習信客的高貴品質
教學難點：抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導語設計
同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已悄然成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，今天，我們就隨著作家余秋雨一起去認識這一特殊的職業人。
二、作家、作品簡介（投影）
1.余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。主要代表作品《文化苦旅》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》。
2.《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。作者依仗著淵博的文學和史學功底，豐厚的文化感悟力和藝術表現力所寫下的這些文章，不僅揭示了中國文化巨大的內涵，而且也為當代散文領域提供了嶄新的范例。
三、檢查預習（投影顯示生字詞）
唏噓(xīxū)嫉妒(jídù)猝然(cù)昏厥(jué)
文縐縐(zhōu)焦灼(zhuó)伎倆(jìliǎnɡ)
詰問(jié)吊唁(yàn)
四、整體感知（投影問題）
對信客這門職業由于平時大家沒有接觸所以很陌生，我們的新課就從認識信客著手，請大家迅速閱讀課文，思考：
1.一名信客需要做哪些工作？
2.用一個字概括信客工作的特點，并分析具體體現在哪些方面？這些反應了信客什么樣的品質？
明確：1.主要負責鄉村城市間的信、物的傳遞，代讀、代寫書信,遇到謀生者客死他鄉時，他還要處理后事,安慰家屬。
教師小結:信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
2.工作勞苦:終年跋涉
苦生活貧苦:收入微薄
心靈痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨
任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。
五、合作研討（投影問題）
(1)作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
(2)作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？
(3)信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
明確：(1)先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。
(2)重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是遭人誣陷。這些突出說明了信客職業兇險卻仁義待人、任勞任怨、寬以待人等品質。
（3）他通過多年的奔波、體會，了解這一職業，熱愛這一職業。因而，他同情老信客，理解、敬重老信客，也感激他。
六、了解墓志銘（投影）
三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
七、質疑
學生提問還有什么沒弄懂，或者說他們覺得還有必要提出來共同商榷的地方。
老師也準備一個問題：為什么信客是如此清貧、勞苦的工作，年輕人還是選擇做信客？
八、拓展延伸
在生活中，你有沒有發現像信客一樣默默無聞奉獻著的而又處于社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
（在學生發言后，教師講述“王順友”的事跡，并出示資料圖片）
九、小結
信客作為一門職業已經消失，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡，無私奉獻的人總能贏得人們的敬重與愛戴。比如王順友，比如剛剛同學們舉例提到的那些無名的人們。信客難能可貴的品質永遠值得我們贊揚。
十、作業
圍繞“身邊的愛”為話題，寫一篇小作文。
《信客》學案 篇6
教學目標：
（一）知識與能力：
1、理解并積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。
2、了解信客職業及其品質。
3、學習描寫人物的方法。
4、揣摩佳句，提高品味語言的能力。
（二）過程與方法：
朗讀法、引導法、討論法、繼續培養和形成自主合作學習方式。把握作者思想感情，揣摩其寫作意圖。
（三）情感態度與價值觀：
1、從信客的風雨生涯中、感悟人生。樹立誠信為本的做人理念。
2、把握信客形象。培養學生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品格。
重、難點：
1、感受本文的語言、體會人物品格
2、理解文章思想內容，、揣摩品味語言。
教具準備：多媒體課件、打印好的文字資料。
第一課時：
一、情景導入：2分鐘
同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通”一個都不能少。電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉，對外通信往往主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨《信客》將向我們講述這段故事。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，讓我們通過文章《信客》去認識信客，去體會他的苦澀人生。
二、整體感知：（檢查預習情況）（課件展示）10分鐘
1、正音
2、釋義
三、整體感知課文內容：理清行文脈絡。15分鐘
做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長也是好樣的。
四、啟發探究：15分鐘
1、填充信客檔案：信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個人呢？這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要信息。老師邊問學生邊答來填充檔案的內容。（課件展示）
職業：信客。
身體狀況：老犯胃病和風濕病（職業病）（第12段）
收入情況：收入微薄（第3段）
興的事：幾十年來從未失過會一封信，一件物品：給焦急等待的家屬送去了在外親人的消息；他的工作被鄉親們還有老信客認為，得到別人的肯定和表楊（信客的幸福快樂是建在別人的幸福快樂的基礎上的）。
最痛苦的事:報死訊、被懷疑、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。
最敬重的人：老信客（最后一段）
座右銘：信客信客就是一個信字（誠信是信客的生命）。
2、用一個字概括你對信客這份工作的初步印象——“苦”
3、學生暢談信客形象，教師歸納。
明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、善良厚道、屬盡職守、潔身自好、忍辱負重。
五、小結：2分鐘
信客就是這樣一個人：盡管時常飽受職業病的困擾；盡管收入永遠和付出不成正比；盡管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，風得忘義；心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。
同學們，這是一個多么樸實感人的形象。你們在閱讀過程中一定也遇到了許多震顫你心靈，讓你感動的語句和片斷，下面請你們把它們自由地、深情地朗讀出來。
六、布置作業：
A（學優生）：練習冊同步
B（中等生）：整理筆記，熟悉課文內容。
C（后三分之一）：完成字詞小楷。
教學反思：
第二課時
一、品味佳句、體會風格10分鐘
1、請同學們把剛才找出來的感動你的句子讀給大家聽并對其做以品析，教師作適當引導。（可側重從它們所表現出的人物品質分析它的美感）
它們可能是：
①第三世界16自然段“闖蕩都市的某個謀生者……連聲諾諾”
②第18自然段：“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上。”
③第22段中的“傳喚來的同鄉……他不想讓滇沛在外的同鄉蒙受陰影。”
2、文中還有一些含義豐富的美句，你們都懂它的含義嗎？可以提出來，師生一同討論解決（提示：可從修辭角度，重點詞句等理解它們的深刻含義和表達效果）
如：①信客信客就在一個信字。
②信客沉穩地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經未梢。
③這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分，這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
④做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，回鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
3、歸納本文的語言特點：
①質樸的典雅。
②精辟而又暢達。
二、互動合作：展示作品人物形象10分鐘
請學生依據課文內容試寫一段話，描寫信客基碑上的文字，或某一補白性的文字，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并作簡要點評
參考示例：（多媒體顯示）
三、遷移拓展，尋找現實生活中的信客。10分鐘
1、在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣，默默奉獻著，而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
例如：馬路上維持交通秩序的交通協管員、清潔工……。
師可補講關于四川藏族自治縣的鄉村郵遞員王順友的故事。
小結：他們雖工作平凡，但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。同學們我們中的大多數人將來從事的也像信客一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛去做好每一件平凡的小事，將來就算是一名清潔工，你也要像貝多芬演奏一樣，全身心地投入，熱愛、忠誠于我們的職業，這樣我們的人生才會無怨無悔，生命才有意義。課上到這里，老師不禁想起一首歌，歌中這樣唱道……（多媒體展示《好大一棵樹》的歌詞，師生齊讀，讀后放這首歌，在歌聲中結束本節課。）
四、中考鏈接：布置作業5分鐘
1、按例名仿寫：
例1、同情是一縷春風，讓枯禿的枝頭綻出新綠。
同情是。
例2、信譽就是你立足社會的通行證。
信譽就是你。
信譽就是你。
例3、真誠，友誼的橋梁，沒有它，人們之間就失去應有的平和與信賴。
批評，。
2、請同學們以“誠實為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。”
五、布置作業：
A（學優生）：以誠信為話題，談談自己的看法。
B（中等生）：練習題同步
C（后三分之一）：整理筆記，完成書后習題。
教學反思：
板書設計：
信客@$@1脈絡：做信客的緣起——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長是好樣的
2品格：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道
《信客》學案 篇7
學習目標：
1、<自主> 自讀感知課文，完成[信客檔案]的填寫。
2、<合作、探究> 分組合作進行探討問題、畫信客肖像、寫詩等活動，鍛煉學生發散性思維。
3、<課外拓展> 啟發學生嘗試撰寫“鄉村郵政史”。
學習重點：
學習目標中<合作、探究>部分。
課前試學
一、基礎知識積累
1、給下列黑體字注音。
猝（ ）然 焦灼（ ） 吊唁（ ） 昏厥（ ） 詰（ ）問
2、根據拼音寫漢字。
xī xū ( ) jì liáng ( ) jídù ( ) diān pèi ( )
3、把下列四字詞語補充完整。
長途（ ）涉 窮困（ ）倒 低（ ）順眼
4、本文作者＿＿＿＿＿。我國著名的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。主要著作有散文集《＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》。
二、主題文意梳理
5、課文共四節，請在下面的橫線上填寫文章的行文脈絡。
信客從業的緣起――＿＿＿＿＿＿＿＿＿――＿＿＿＿＿＿＿＿――＿＿＿＿＿＿＿
6、作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7、在結構上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣安排有什么好處？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8、怎樣理解作者對老信客的態度？老信客對表現文章主題起什么作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9、作者為什么傾注那么大的熱情為信客樹碑立傳？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、人物形象分析
10、信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，既要散發和接收信、物，還有額外工作，要經常代讀、代寫書信，有時還要充當代理人，“信客”挑著一副生死禍福的重擔來回奔忙。他們是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
11、信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，他的家破爛灰黯，一無所有。揀便宜的旅館住，吃飯找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
12、信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨，可他們忍辱負重，默默承受。他們是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
13、綜觀全文，請你用四個以上的四字詞語概括信客的品格。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、精彩句段品味
14、理解句子的含義。
（1、）這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）、都市里升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
15、細讀課文第四部分文字，回答下列問題。
（1）、信客死時，為什么前來吊唁的人非常多？
設想：本文篇幅較長，可以挖掘的東西很多。設計[信客檔案]旨在從信客這一職業角度出發，讓學生對課文有一個面上的了解，為下面的問題能深入研討作準備。
五、獨特感悟
在預習的過程中，不少同學有這樣的疑惑，信客為他人付出了很多（文章作了很多描寫），自己卻落得遭人誤
解，窮愁潦倒，按現代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當時的人們都在想著做信客？是不是每個人都適合做信客？所以我們有必要討論一下。
（一）問題研討（提示：在課文中找相關信息來說明）
1、文中青年信客讓別人得到了什么？
2、青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？
（二）根據你的理解，為信客寫一首詩（一段也可）。
（三）引導學生得出：助人自助的一生才是充實的一生。
設想：這一環節旨在對課文有一定深度的理解，對文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀引導學生。
六、課外拓展：撰寫鄉村郵政史
本課小結：在鄉村和城市間踽踽獨行的信客，挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，大半輩子的風塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉聯系的紐帶。
萬事“誠”為先──余秋雨散文《信客》讀后
作者：李文
這幾天在網上讀余秋雨老師的散文集《文化苦旅》，感受頗多，讀了很多篇文章，感受最深的是他那篇反映“誠信”的《信客》，我們上次學生做作文也是寫了反映“誠信”的話題作文，所以想把自己的一點粗淺的看法談一下。
《信客》寫的是早年在鄉間的事，那時候通信手段很落后，對外的通信往來主要依靠一種特殊職業的人：信客。沒有信客，好多鄉人就不會出遠門了。在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的紐帶。我要說的是這里的一個老信客，曾有一次為客戶送給女兒的紅綢，而他也要為一遠親送一分禮，就裁下了客戶窄窄的一條紅綢扎禮品，圖個好看。沒想到上海那位又托另一個人給家里帶來口信，說收到紅綢后看看兩頭有沒有畫著小圓圈，以防信客做手腳。這一下老信客就栽了跟頭，四鄉立即傳開他的丑聞，以前叫他帶過東西的各家都在回憶疑點，好像他家的一切都來自克扣。但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有。小小的一件事毀了老信客一生的名譽，老信客聲辯不清，滿臉凄傷，拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手。這就是不講"誠信"的結果，哪怕只有僅僅的一次，這就是我要說的，在這個世界上，你要想頂天立地的站在這個世界上，請記住一句話：萬事“誠”為先！
西方有句話：“他騙了所有的人，最后發現他被所有的人騙了。”信譽，是對受權益的維護和尊重，承諾，就自己來說是一種責任，就對方來說是一種希望。失信和失諾，不管對象是誰，都是一種失責。然而，正是這種然否，才顯示出一個人思想品德的高下，古人云：“君子一言，駟馬難追。”為何難追？因為言出諾隨，方顯君子本色。“言必行，行必果”，特別是在競爭激烈存在的現代社會，承諾更是企業生存發展的基石。只有一諾千金，才可贏得至高無上的信譽。
鄭周永說過，信用是財產，有信用就有一切。麥可格雷爾也說過，一切商業交易中，信用第一。請看美國的凱特皮勒公司是怎么做的。這個公司是世界性的生產推土機和鏟土機的公司，它的廣告中說：“凡是買了我們產品的人，不管在世界的哪一個地方，需要更換配件，我們保證48小時內送到你們手中，如果送不到，我們的產品就白送給你們。”他們說一不二。有時候為了把一個價值50美元的零件送到邊遠山區，不惜用一架直升飛機，費用高達2000美元。有時無法按時在48小時內把零件送到用戶手中，就真的按廣告所說，把產品白送給用戶。由于經營信譽高，這家公司歷經幾十年仍然興旺。這就是講究信譽給凱特皮勒公司帶來的效益。正是有了信譽，才有了凱特皮勒公司的發展，才有了凱特皮勒公司興旺。這就是說，承諾就是信譽，承諾的實現與否直接關系到企業的生存。
另一家國內的銀行的員工們也很好的做到了講誠信，維護青年文明號的榮譽稱號。做到了名不虛傳。當記者拿出1100元錢，卻故意在存款憑條上填寫了100元，遞進2號窗口。服務員熱情餓接待了他們，并將多出的100元退了回來。這是發生在國家級青年文明號，工商銀行吉林市湘潭儲蓄所的一件事。正是因為有了這些普普通通的銀行的職工的默默無聞兢兢業業的堅持，才換來了他們這樣的文明稱號，這種品德值得我們每一個人學習。這告訴我們：信譽要靠實際行動積累。
但也有一些單位口號喊得震天響，在真的有事發生后卻一再推諉，在群眾中造成很壞的影響。一消費者到一家門面堂皇，公開向消費者承諾“包修3年”電器商店，花820元買了一臺全自動洗衣機，使用僅10天，就發現定時器失靈了。當該消費者帶著發票把洗衣機運回商店要求換一臺新的時，就惹得營業員滿臉的不高興。她說，換新的不可能，只能給你修理一下，今天沒修理人員，你先運回去，明天派人。不得已，筆者只好運回去等人上門修。殊不知，修了壞，壞了修，折騰了好幾個回合仍無效果。真是讓人有克說不出，這樣的服務，這樣的承諾，又怎么能讓人信服？這件事告訴我們：承諾不是只說不做。就像池田大佐說的：“信用是難得易失的。費十年的功夫積累的信用，往往由于一時的言行而失掉。”這也是我們以后要吸取的教訓吧！
說到這里，不禁又想起了《禮記》上的一句話：“不寶金玉，而忠信以為寶。”這句話戰國時期的尾生做到了。尾生曾與一女子約會于橋下，女子未來，河水卻開始上漲。于是他便面臨著兩難的選擇：要么固守著誠信被淹死，要么丟掉誠信保全生命。尾生最終選擇了誠信，抱柱而死，成就了千古美名。讀來雖覺慘重，但在追尋誠信的道路上沒有什么捷徑可走的，正像《信客》里的那位老信客，一生的信譽毀在了那條窄窄的絲綢帶上，大半輩子的風塵苦旅，整整一條路都認識他。流落在外的游子，年年月月都等著他的腳步聲。而他只能躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。世人，牢牢的記住那句話吧：萬事“誠”為先！
《信客》學案 篇8
【教學目標】1、使學生了解信客風雨漂泊的一生，能夠概括信客的高貴品質。
2、使學生能夠比較這篇文章與《臺階》，《背影》塑造人物方法的不同。
3、體味本篇優美的語言風格。
【教學重點】
了解信客風雨漂泊的一生，概括信客的高貴品質。
【教學步驟】
一、導入
“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語真實，后發展為講信用，在后來發展為信物，送信的人。在我國古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業到20世紀初還沒有消失。作者的故鄉余姚離上海很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區還很活躍。今天，我們一起來學習余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。
二、作者簡介
余秋雨，1946年生，我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家，曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術創造工程》，文學作品有《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學藝術優秀成果獎，中國臺灣聯合包讀書最佳書獎，金石堂最具影響力的書獎。這是他在研究寫作之余的散文佳作。《山居筆記》多或少獲海外花文文學最高獎――中國臺灣聯合報讀書人最佳書獎第一名。
三、研讀課文
第一部分：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人當第二代信客。（做信客的緣起）
1、第一、二自然段交代了信客的基本情況，在第二自然段中，作者說：他做信客還有一個理由，那么，這個理由是什么呢？
明確：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動下，做了信客。
2、那么，在對老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業有何特點呢？
明確：誠信無私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。
3、老信客以他崇高的責任感來物色新信客，他以他的經驗給新信客做詳細的介紹，而以他的教訓，對新信客諄諄教誨：做信客要誠信無私，潔身自好（學生找，下同）。這樣，可以使新信客迅速成長為可信賴的信客。
老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客帶著老信客的希望上路了。
第二部分：信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時還要受到無端的呵斥與猜疑。
1、信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程，那么，信客又是怎樣作信客的呢？
明確：做本職工作──收發信、物。
做分外工作──充當死者的代理人。
2、信客匆匆的腳步，帶來了遠方親人的音訊。信客不畏路途艱辛兇險，吃不飽，睡不好，疾病纏身。如果說，這是肉體上的摧殘，這還可以忍受，那么，他還要忍受精神上的苦痛，這精神的苦痛是什么呢？
明確：受人懷疑，遭人詰問。
但信客并沒有發脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問，這反映出信客任勞任怨，但他還干這檔子事，他盡了鄉鄰間的情誼，說明他有情有義。
第三部分：信客遭人誣陷，不在做了。但人們仍想念他請他代辦郵政業務。
1、信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦，但有些事對他來說，無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那么，這是什么事呢？
明確：遭人誣陷，被送如警察局。
但他并沒有把這件事公布于眾，他要保存他老鄉的面子，說明他寬容，
從這件事中，信客深刻的體會到了做信客的兇險，他不干了。
2、到此為止，信客結束了他的職業生涯，他在做信客時，作者著重敘述了兩件事，是什么呢？
明確：
⑴當代理人；
⑵受誣陷。
但是，信客并沒有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。
最后，信客不干了，人們的通信成了問題，人們也就想起他的偉大。對信客來說，社會總體上還是有良知的，他生活一直很好。
第四部分：人們推舉信客當教師，他工作出色，還當校長，贏得了人們的敬愛與懷念。
1、他為什么能當老師、校長呢？
明確：上過私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長知識。
2、為什么吊唁的人很多？
明確：他的工作得到了鄉親們的承認，人們懷念他。
3、為什么他要求葬在老信客的墓旁？
明確：他通過多年的奔波、體會，他了解這一職業，熱愛這一職業，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。
【總結】
1、三篇文章在塑造人物方面及語言特色的差別：提示：根據文體，寫作重點、作家風格等方面答題。
2、寫墓志名：可概括信客的一生，概括他的職業，他的品質，只要突出一方面即可。也可面面俱到，寫一篇文章。
《信客》學案 篇9
秋雨人生（王國偉）
一
今秋少雨，初冬又始終被暖意覆蓋。在這乍寒還暖的季節，人們的心頭格外舒展。當我們拂去城市的浮躁，靜下心來進入談論狀態，顯然多了一份情趣。何況，談論的主題是令人愉快的余秋雨教授。
余秋雨，他的名字就已告訴我們，他生在秋雨時節。余秋雨的經歷也很簡單，只要讀過他的散文《鄉關何處》，就能一目了然。他生在浙江余姚——這個不太富有卻有著深厚文化傳統的城市。響亮的名字可依次喚出王陽明、黃宗羲、嚴子陵、朱舜水等諸多大師。更為有趣的是，時至今日，也隨處可遇鄉鄰。在一次上海中文組教授評審會上，評委竟然大多是余姚人。余秋雨每次聽到夾雜著鄉音的同鄉，都會使他記起那個多雨多夢的地方。雖然家鄉已經成為一種抽象存在裝在他的記憶深處，但畢竟是給了他生命，給了他最初的靈感的地方。作為余姚人，他感到自豪。
他12歲離開家鄉來到上海求學。投入都市，投入了無限。茫茫人海，蕓蕓眾生，吞吐著日出日落的自然轉換。在上海晉元中學讀書，他的學業名列前茅。在今年該校90周年校慶時，他與丁關根、翁史烈等人一起列入該校的英才榜。在他完全有可能考入任何一所名牌大學時，他偏偏選中了上海戲劇學院戲劇文學系，并以成績優秀留校執教。談起往事，余教授依然天真，說是跟著感覺走。當時只覺得戲劇學院似乎蒙著一層神秘的面紗，撩開面紗的簡單沖動，竟成了他一生的選擇。
說起余秋雨，不得不談一個有趣的生活現象。在他成年后至今，他搬了四次家。每一次搬家，都引發一次生活狀態的調整和學術結構的轉移。他在每一個居所，都完成了兩部著作。早先住在上海虹口，在簡陋的環境中，他撰寫了《戲劇理論史稿》，這部65萬字的史論著作，使他第一次完整地貼近了無數的思想家和藝術大師。透過學問，逼近了大師們的生命，使他有了第一次心靈的震撼。這部書稿不但奠定了他在學術界的地位，更影響了他今后的人生走向。爾后，他從虹口搬到了靜安寺，朝北的房間缺少陽光。每到冬夜，他把雙腳裹在草堀里，堅持寫作。在這里，他寫下了《中國文化史述》和《藝術創造工程》。這兩部書稿標志著他從戲劇理論研究開始向人類文化學研究的轉移。到80年代中期，他第三次搬家至上海西南方向的龍華，由于他的名篇《家住龍華》寫得情感備至，龍華已被他的筆賦予了特殊的意義。在這個特殊的環境里，他完成了《文化苦旅》和《山居筆記》的創作。《文化苦旅》和《山居筆記》顯然成了他人生和文化到達新的境界的坐標。在他第四次搬家伊始，也是他散文創作擱筆之時。經過一段時間的休息和調整之后，說不準他又會在哪個領域以新的形式重新出現。他說聽從感覺。我相信他的感覺。
二
寫人，其實是很難的，尤其是一個很豐富、很熟悉的人。《文化苦旅》風靡海內外，余秋雨現象成了一個很大的公眾話題。從讀書到讀人，合乎邏輯地成為人們正常的文化行為。為此，隨之而來的是許多朋友的約稿請求，而我一直難于落筆，困惑也在于此。
作為《文化苦旅》最早的讀者和責任編輯，我和余秋雨教授成了好朋友。無疑，書是溝通我們友誼的橋梁，但更重要的是我們之間真誠的交往，讓我感受到在《文化苦旅》之外有一個生命的存在。在當今物質豐盈、生活富足的土地上，原來還有精神的向往。
余秋雨毫不諱言，創作除了堅持思想的意義之外，還必須追求轟動。如果思想不賦予其最好的表達形式，思想仍舊只是空中樓閣，難以作用于社會、人生，歷史價值更無從談起。思想和形式的完美結合，是造成轟動的前提。
歷史證明，每一次社會文化的轉型都將伴隨著一些具有宏觀意義的實驗行為。社會大眾往往是通過顯而易見而又震撼人心的文化實績來接受文化本身的。歐洲文藝復興的大師們，把深邃、熱烈的思想激情通過一系列讓人眼睛一亮的藝術活動來體現。而我國五四時期，魯迅寫小說，胡適寫新詩，還有《新青年》、白話文實驗等等，這些具體的文化行為，其中就包涵著重大的思辨意義。
我們可以把《文化苦旅》看作是一次特殊的文化實驗。而這種帶有對自我整體超越的實驗，形成了余秋雨散文的文化特質。他認為，重復就是平庸。寧可放棄，也不平庸，這是他做人為文的原則。他的嚴謹而又認真的創作態度，恰好與現代人追求生活的質量是以靈魂的充實作為前提的基點相交。他的散文能引起轟動，再一次證明了人們內心的文化自覺和對文化所留有的尊敬依然如故。中國臺灣著名學者余光中先生認為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”，這評價，深得其真髓。正是他把理性的思考和感性的生命體驗融合，創造出的篇章，才是真正打動人心的奧秘所在。而理性和感性相融洽的語言之舟，負載著思想的重量，把現代散文推向了一流。
我們以文化的名義相聚，又攜著人生的意義相交在這落葉紛紛的深秋，因為，我們都懷著一顆火熱的心，我們都對文化依然鐘情。但愿我們這次偶然的相逢能給人生創造一點快樂，給歷史留下一個回憶。
（選自《語文學習》1996年第3期）
《信客》學案 篇10
一、為下列句中的加粗字注音或根據拼音寫出漢字1.他讀過sī shú（ ），年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒（ ），無以為生，回來做了信客。2.（老信客）連他們各人的pí qì（ ）習慣也作了介紹。3.年輕人想到老人今后的生活，說自己賺（ ）了錢要jiē jì（ ）他。4.只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟（ ）。5.婦女們一把眼淚、一把bí tì（ ）在信客家里訴說，信客鋪紙磨墨，琢磨（ ）著句子。6.（老信客）就裁下窄窄一條紅chóu（ ）捆扎（ ）禮品，圖個好看。7.老人最后的囑咐是揚了揚這只扎（ ）傷了的手……二、用橫線標出下列句中的反義詞1.從頭至尾，年輕人都沒有答應過接班。2.做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。3.他進退兩度，猶豫再三，看要不要把那封書信拿出來。4.農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。5.都市里升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。三、解釋下列句中加粗字或詞1.但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有。 2.他不想讓顛沛在外的同鄉蒙受陰影。 3.聽說從此信客已賦閑在家……使他深受感動。 4.他死時，前來吊唁的人非常多。 四、簡答題1.“信客信客就在一個信字”，如何理解這個“信”字？ 2.“（信客）他說：‘這條路越來越兇險，我已經撐持不了”，這“兇險”指什么？ 3.“他眼界開闊，對各種新知識都能容納。更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨”，如何理解“更難能可貴”？ 五、閱讀（一）年輕的信客，也漸漸變老。他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提起這兩宗病？順便，關照家人抽空帶點吃食到墳場去。他自己也去過幾次，老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。他們的談話，若能記錄下來，一定是歷史學家極感興趣的中國近代城鄉的變遷史料，可惜這兒是山間，就他們兩人，剛剛說出就立即飄散，茅屋外只有勁厲的山風。信客不能常去看老人。他實在太忙，路上花費的時間太多，一回家就忙著發散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點，一去看老人，會叫別人苦等。闖蕩都市的某個謀生者突然得了一場急病死了，這樣的事在那樣的年月經常發生。信客在都市同鄉那里聽到這個消息，就會匆匆趕去，代表家屬鄉親料理后事、收拾遺物。回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉間報死訊的人都以倒夾黑傘為標記，鄉人一看就知道，又有一個人客死他鄉。來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報。可憐的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。下午，他又要把死者遺物送去，這件事更有危難。農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。他只好柔聲地匯報在上海處置后事的情況，農村婦女完全不知道上海社會，提出的詰問每每使他無從回答。直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？老信客說過，這鄉間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。1.如何理解下列句中的加粗字的含義？（1）老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。 （2）四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。 2.信客為什么不能常去看望老信客？ 3.試概括第3、4段的內容，并思考這是從什么角度來反映信客的？ 4.請把“農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點”一句改為肯定句，并比較二者，哪個句子更好？ 5.如何理解“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙”？ 6.上面選文的內容都反映出信客的哪些品質？ （二）我的故鄉四十幾年前是窮鄉僻壤，在我十歲那年，一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至，佇立莊頭，自言自語：“是棲歇之地，我在此可得食宿！”隨即，他向走來的村民表明自己的教育之志，當場有人領他回家，愿意借出大廂房設立私塾。莊里像我一般大的孩子都進了私塾。一方戒尺放于先生的案頭，念私塾的孩子沒有一個不害怕打手心。但是，先生的戒尺難得動用，倒是常聞他讀書（ ）（1），聲調兒好聽，似乎可親可敬。他滿腹詩文，（ ）（2），孤寂之時便抽水煙，或者摸象棋子。為省火柴，他抽水煙用老花鏡在陽光下燃燒紙捻，一次我看見他將冒煙的紙捻移近口邊，想吹出火苗，這時候卻忍不住咳嗽。我見狀便走去幫助，他一邊點煙，一邊用眼睛端詳我，待吐出一口煙說：“你散學留下吧！”那天散學，孩子們全部走光，私塾里僅剩下我和先生，他對我溫厚一笑說：“瞧你伶俐，我教你讀書識字，再私下教你下象棋——嗯，憑這一手，你以后會有結交朋友的機會。”我識好歹，感恩戴德，對他恭敬地三鞠躬。一年過去，遇到私塾放冬假。上私塾的孩子都忙積肥，我也背糞筐出莊，在一個村莊外面，我聽說這里有位探親回來的軍官找不到人下象棋。初生之犢不知畏，我進莊要跟他“殺”兩盤。軍官看了我很高興，只要有人跟他下象棋，不論老幼，擺下棋譜，三局兩勝，結果我做了他的馬前敗將。軍官和藹可親，囑我明日再來。第二天我應約又去，如此連續幾天。最后他贈送我一枝鋼筆，講留作紀念。我無以回報，只有讓他過足棋癮，便向他推出先生，介紹先生的棋藝高超，并表示要帶他去見先生。他講究禮貌，整肅軍容，威武雄健地跟我去了。我放下糞簍搶先進去報告，先生聽了愣住。（a）軍官跨進門檻，先生嚇得（ ）（3），只是講“我沒有犯啥法”。（b）軍官已經明白是怎么回事，一陣哈哈大笑，馬上卸掉軍裝、摘掉軍帽，主動擺下棋盤。（c）軍官站起感慨說：“鄉野老儒，棋法精深。”（d）他又看看周圍，嘆息先生貧寒，兩日后派人送來一擔柴、一袋米。又過一年，我們這幫孩子能下田干活了，便不再念私塾。全莊男女老少一起站在莊頭歡送，先生又夾起雨傘，背起包袱飄然而去……1.解釋下列詞語。窮鄉僻壤：棲歇：端詳：感恩戴德：2.括號內應該填入的詞語是（1）（ ）（2）（ ）（3）（ ）（1）a.抑揚頓挫 b.高低有序 c.充滿感情 d.熱情洋溢（2）a.獨自一人 b.孑然一身 c.孤苦伶仃 d.孤家寡人（3）a.心驚肉跳 b.坐立不安 c.膽戰心驚 d.語無倫次3.對詞語的句中義或句中作用理解正確的一項是（ ）a.“一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至”句中，“飄然”指的是這位先生行動迅捷，如乘風而行。b.“他又看看周圍，嘆息先生貧寒”句中，“貧寒”指的是先生生活窮苦。c.“瞧你伶俐，我教你讀書寫字”句中，“伶俐”指的是動作靈巧，毫不笨拙。d.“是棲歇之地”句中的“是”為判斷詞。4.寫出本文的記敘要素。人物：按主次順序應為：時間： 地點：5.對本文的記敘脈絡理解正確的一項是（ ）a.依次寫了私塾先生進村、教書、抽煙、教棋、下棋、離村等幾個場面。b.依次寫了私塾先生教書、我幫先生點煙、軍官找人下棋等幾個場面。c.依次寫了私塾先生進村、教書、教棋、下棋、抽煙、離村等幾個場面。d.依次寫了私塾先生教書、我幫先生點煙、我與軍官下棋等幾個場面。6.第四自然段中，“先生漸漸消除疑慮和膽怯，披甲上陣，連勝三局”一句應嵌入的地方是（ ）a. a處 b. b處 c. c處 d. d處7.對文章第三、四兩自然段（記敘下棋部分）理解不準確的幾項是（ ）a.在這部分中，事情的起因是軍官找人下棋，經過是“我”請出先生，結果是軍官與先生下棋。b.在這部分中，事情的起因是“我”下棋負于軍官，經過是“我”請出先生與軍官對弈，結果是軍官對先生的棋藝非常滿意。c.這一部分是一事寫多人。通過下棋事件表現了先生、軍官與“我”的各自性格特征。d.這一部分主要表現軍官的執著追求與盛氣凌人、“我”的無知無畏及真誠待人。e.這一部分主要表現的是先生的棋藝高超和生活清貧，而“我”與軍官性格的展示起了襯托作用。f.這一部分中，作者表現了對先生高超棋藝的贊賞之情以及對先生傳授棋藝的感激之情。8.對這篇短文的中心意思和表現手法理解正確的一項是（ ）a.以一事寫多人的手法，表現了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執著追求和以誠待人、“我”的無知無畏和知恩圖報。b.以多事寫一人的手法，表現了私塾先生生活清貧、認真教書、棋藝高超、與世無爭。c.以一事寫一人的手法，表現了私塾先生生活清貧、認真教書、棋藝高超、與世無爭。d.以一事寫一人的手法，表現了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執著追求和以誠待人、“我”的無知無畏和知恩圖報。9.不適合做本文標題的一項是（ ）a.故鄉的私塾先生 b.我的啟蒙老師c.忘不了那次下棋 d.先生，我忘不了你 （三）拱橋①拱橋是一個人，不是一座橋。②聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。③我認識他時，他的腰已經很彎，人也很老。那時他已在村莊東邊一座老舊的石屋里，當了許多年的校長。④說是校長，是抬舉他，因為他只管一個老師，那老師也就是他自己。⑤他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀律，他從不打手板，而是低沉著嗓子說：“把手伸出來吧，手背兒。”他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背上，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼。⑥我那時讀三年級，很搗蛋的，有次挨了扎，便對同班的二青說：“校長的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了。”腳后跟兒同校長的下巴比起來，的確有本質的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當了叛徒，把我出賣給校長。校長便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說道：“你真的怕我的下巴？”⑦我望著他寬闊的臉，敬畏地點點頭。⑧他用手掌刮刮，下巴發出嚓嚓的響聲，說：“怕就別搗亂了，小子。”大手拍拍我剃得溜光的腦瓜，呵呵笑了：“這里不是腳后跟兒，可毛兒軟不扎人的。去吧，去吧。”我就逃也似的躲開他。⑨他那時真的很老，像誰的爺爺。教我那陣兒已退休五年，據說他的兒子幾次接他回遼西走廊上的村莊，但他都走不脫。山那么深，誰肯來教一茬茬的搗蛋鬼呢？只能是他。⑩因缺了兩顆牙，他講課吐字有些不清。比如把“二”讀成“à”，我們跟著喊“à”，他就醬色著臉說：“我讀‘à’你們不能讀‘à’。”我們就齊了聲喊：“是，老師，你讀‘à’我們不能讀‘à’。”可是我們怎么讀呢？他就無奈地笑了，說：“老了，教你們爹媽那會兒，我可是不這么發音的。老了，說老就老了。”他那會兒真比誰的爺爺都老。（11）除了用下巴刮手背兒，他對我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。（12）山里人家，稀稀落落的。校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個學生，上學放學是要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢洶洶，濁流滾滾。水雖僅齊校長的膝蓋，但對十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。沒有木橋、石橋、鐵橋，只有校長這座肉做的拱橋。（13）我攀“拱橋”只一次，是在怨校長下巴不是腳后跟兒不久。（14）洪水把我們隔在這岸，校長便從那岸過來，在水中趟來趟去。沒人能替他，一個學校三個年級一個老師，校長是最年長的，我和二青則是第二、第三年長的。我是不好意思讓他背的，一是覺得有關腳后跟兒的比喻對不起他，二是覺得自己大了不能讓人背，尤其是讓一個老人背。八個同學給背過對岸，只剩下我了，再沒辦法去躲。校長已捶著彎背，嘩啦嘩啦趟水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風箱。（15）“來吧。”他蹲下來，袒給我一面弓形的脊背。（16）“不！”我拒絕，說，“我敢過。”但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個攆著一個，看著都讓人眩暈，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？（17）“來吧，孩子。”他又說。拱形的脊背一動不動，靜等我伏在上面。（18）我急得要哭了，我該怎么辦呢？（19）“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學們在等呢。”他不容拒絕地說道。（20）我閉上眼睛，趴上那座拱橋。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。（21）臨上岸時，校長趔趄一下，但我并沒有掉下拱橋，因為他粗大的手緊緊扳著我。（22）“這不過來了嗎？”他說。是的，過來了，我從橋上滑下，落在堅實的大地上，站著。（23）校長卻沒有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著，說：“老了，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣。”他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。（24）喘吁了一會兒，他站起來，我們擁著他走向老舊的教室。二青*近我，說：“校長背你過河，不是走的，是爬。”“爬”用來說人是貶義，我討厭他說校長“爬”，便狠狠踹了他一腳。（25）那年秋天，我轉學了，校長也走了，他實在再也教不動書了。小學校便黃了數年，直到如今蓋起希望小學。已當了鄉長的二青說：“蓋座拱橋吧！”于是，通往學校的溝上就有了座石橋……（26）許多年過去，我過的橋比小時走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實、溫熱的血肉拱橋，讓我一生都走不到頭。1.給加粗字注音。脊背（ ） 箍（ ） 坍塌（ ）2.上文可以分為幾部分？請概括出每部分的大致意思。 3.文中刻畫了一位山村教師的形象，說說你對他的認識？ 4.說說文章題目有什么含義。 【參考答案】一、1.私塾；liáo dǎo 2.脾氣 3.zhuàn；接濟 4.jǐ jǐ 5.鼻涕；zuó mo 6.綢；zā 7.zhā二、1.頭——尾； 2.生——死；禍——福；來——回 3.進——退4.羨慕——嫉妒 5.升——沉；榮——辱；遲鈍——敏感三、1.黯：陰暗。 2.顛沛：窮困；受挫折。 3.賦閑：失業。4.吊唁：祭奠死者并慰問家屬。四、1.“信”指誠信。這句話是說誠信是信客的生命，只有做到這一點，才能成為讓別人充分信賴的信客。 2.“兇險”指的是信客通報噩耗，有的農婦竟把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥；送交遺物，還被人懷疑貪占；那個發了財的拈花惹草的同鄉竟誣陷他是小偷，被扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險，叫人撐持不了。 3.做信客的職業，使他能夠理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。這使他形成了善解人意的性格。他雖然見多識廣，閱歷豐厚，可是他并不以此自居。所以說他“更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人”。五、（一）1.（1）“逼”字說明老信客對自己職業的萬分留戀。 （2）“堆”字說明信客的肩上擔子很沉重。 2.因為他實在太忙，也怕因為去看望老人，而叫別人苦等。 3.這兩段概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事情。這是從信客所承受的痛苦的角度來表現信客的。他不僅繁忙，承擔著眾人的囑托，而且承擔著不應承擔的委屈，承擔著無端的懷疑、猜測。 4.農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，都相信會有很多。否定句的語氣強烈，比肯定句好。這更能體現信客的痛苦是蒙受無端的懷疑，也更能表現信客的高尚品質。 5.信客的職業特點就是傳遞消息，把親人的音訊傳遞給對方，有喜有憂，有福有禍，當然也包括著噩耗。所以作者把這些都比喻成“重擔”，擔在了信客的肩上，說明信客的責任重大。 6.任勞任怨，仁義熱心，待人寬容，善良厚道。 （二）1.略 2.（1）a（2）b（3）c3.b 4.先生、我、軍官；解放前；家鄉。 5.a 6.c 7.a；d8.b 9.c （三）1.jǐ gū tān 2.可以分為五部分：第一部分（第1～4段）簡要介紹老師的情況；第二部分（第5～8段）寫老師有個特殊的懲罰措施——用下巴刮手背；第三部分（第9～10段）寫老師太老了，讀音都不準了；第四部分（第11～24段）寫老師背學生過河；第五部分（最后兩段）寫老師因太老離開了學校。 3.他是山村教育事業的拓荒者，默默無聞地工作在自己的崗位上，是愛心支持他為山村教育事業奉獻自己的一生。這位老師具有一種“拱橋”精神：默默奉獻，舍己“渡”人，為了孩子們的未來，自己甘愿做一座“拱橋”。 4.“拱橋”是個比喻說法，是說老師彎曲的脊背像座橋，而他的生命內涵更像拱橋。他是山里孩子上學路上的拱橋，也是山里孩子人生路上的拱橋。他立于山里與山外、文明與愚昧之間。“拱橋”把自己的血肉之軀、把自己的一生鋪墊在那些山里孩子的人生路上。
《信客》學案 篇11
知識目標：1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
2、學習描寫人物的方法。
能力目標：學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。
教育目標：培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
重點難點：感受本文的語言。抓取人物的品格。
策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。
教學媒體：投影儀、錄音機。
一、導入 。
請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的？為什麼？（因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的？
二、整體感知。
1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的？這行職業有何特點？
（這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡練。但是，對于職業的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不著門路。）
1）、信客信客就在一個信字——誠信無私
2）、終年跋涉，非常辛苦——任勞任怨
3）、收入微薄，生活貧窮——待人寬容
4）、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什麼？）
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
（學生基本上能說個差不多。但有時專業語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。）
3、那麼分別從文中找出相對應的事例來！
都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個很奇怪的現象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
（這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。）
5、那麼，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？
重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？
回鄉教書。
7、他這一生正好驗證了那一句話？
好人有好報。
社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。
8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
（這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。）
現摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。
王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。
您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。
于剛：尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語言有何特色？
《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。
《背影》：樸素平實。
《臺階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。
三、作業 。
1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
課后記：雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導
《信客》學案 篇12
信客
●教學目標
知識目標
1.理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。
2.了解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。
3.了解信客職業及其品質。
能力目標
1.揣摩佳句，提高品味語言的能力。
2.學習從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。
3.把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖。
德育目標
把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質，培養奉獻精神。
●教學重點
品味佳句，體會語言風格；從人物研究的角度把握課文內容。
●教學難點
抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。
●教學方法
1.自讀點撥法。本文節選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的寫作意圖。
2.誦讀品味法。學者散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學生品味佳句，領悟語言表達提高的途徑。
3.拓展延伸。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現代社會對健全信用體制的呼喚等，體察作者的寫作意旨。
●教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、打印好的文字資料、錄音機
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
整體把握課文內容，把握信客形象及其意義；品味佳句，領會學者散文的語言風格。
［教學步驟 ］
一、導語 設計
同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已悄然成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。
二、資料助讀
（投影）
1.余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術創造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。
2.《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。作者依仗著淵博的文學和史學功底，豐厚的文化感悟力和藝術表現力所寫下的這些文章，不僅揭示了中國文化巨大的內涵，而且也為當代散文領域提供了嶄新的范例。中國臺灣著名學者余光中先生認為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”，這評價，深得其真髓。
三、人物研究，整體把握
1.投影顯示生字詞，檢查學生預習情況。
（1）注音：
唏噓 （xī xū） 嫉妒（jí dù） 猝然（cù） 昏厥（jué）
文縐縐（zhōu） 焦灼（zhuó） 伎倆（jì liǎng）
詰問（jié） 吊唁（yàn）
（2）釋義：
猝然：突然，出乎意料。
伎倆：不正當的手段。
詰問：（書）追問、責問。
焦灼：非常著急。
顛沛：貧困，受挫折。
連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。
潦倒：形容無路可走，非常失意。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
2.學生默讀全文，依脈絡提示，標示、批注你所認為的關鍵語句，初步感知文意。請學生自己談出所感知的信客形象。
提示：課文共四節，行文脈絡是：信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的。
學生暢談信客的形象，教師歸結：
信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。
信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。
信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。
3.學生流暢誦讀，思考：
（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？
（3）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
（4）怎樣理解信客特殊的品格和素質？
學生合作研討，積極回答，教師點撥：
（1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。
（2）重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
（3）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。
（4）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業造就的。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的紐帶。”（《文化苦旅·信客》）
4.學生依據課文內容，試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。
提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，體例不作要求，語言要力求簡練、通暢。
學生構思、完成，教師巡視并作具體指導，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并簡要點評。
提供參考示例：（多媒體顯示）
三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
5.學生深入揣摩：作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？
學生回答，教師明確：
作者著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，意在說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。信客的難能可貴的品質，正是現實生活中需要大力提倡的。
四、品味佳句，體會風格
1.學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。
教師歸結學生提出的看法和例句，并引導體會。佳句示例：
（1）“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人。對這種處境的設想，作者以排比繪寫，一氣呵成。容量很大，而且具有很強的感染力。
（2）“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”
“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”
“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”
“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。”
語句運用比喻手法，表達凝練警辟，具有很強的美感。
教師歸結本文的語言特點：①質樸而典雅，學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“滿臉戚容”等。②警辟而又暢達。本文的語言風格不同于《背影》的樸素平實，《臺階》的口語化。題材不同，作者個性氣質及語言習慣不同而決定不同的語言風格。
2.學生聽讀課文錄音，體味課文的思想情感和語言特點。
五、課堂練習
閱讀短文《種樹老人》，體會意旨，完成文后題目。（分發打印好的資料）
種樹老人死了，死后沒有一副棺材。
種樹老人什么東西都沒有留下，只留下了一片樹林。
種樹老人一輩子什么都不會做，只會種樹。解放前種樹為了娶媳婦，但沒有娶上；解放后種樹，為了種樹。
種樹老人長得很丑，很矮，一輩子沒有結婚，也沒有孩子。臨死的時候，對遠方來的侄子說：“死了，就在沙丘刨個坑，把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材。”侄子照他的話做了，做完就走了。
老人前二十年種的樹，公社化的時候毀了。中間二十年種的樹，承包制的時候砍了。最后二十年，老人沒要一分地，就要了村東那片九百畝的大沙丘，在上面蓋了個土棚子，喂了條小黃狗，就開始種樹了。
老人從不種嬌貴的樹，只種楊、柳、榆、棗等北方平凡易活的樹，種那種插個枝就能長大，戳個樁就會發芽，對大自然要求極少的樹。
老人對樹像對自己的孩子，從舍不得毀壞，哪怕自己住的棚子沒一根檁條，哪怕自己吃不上飯，生不起火，也沒有毀過一棵樹。老人對自己的樹又有一種天生的靈性，仿佛那就是自己身體的一部分，哪怕有一點驚動，老人都能快速地趕過去，用自己的頭，自己的斧子，自己的大黃狗，把樹保護起來。
十年過去了，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚子里，領著黃狗轉來轉去，修材剪樹，看調皮的松鼠、快樂的喜鵲、愛叫的烏鴉……
村里人都說老人是個傻子，只有老黃狗知道不是；村里人都說老人是個瘋子，只有小鳥知道不是。
直到有一天，縣林業局的老韓來了，出神地看著碗口粗的林子說：“這些樹至少值百十萬呢。”人們才都說老人最精明了，于是光禿禿的村子里也開始有人種樹了。
老人的樹成材了。人們說老人要蓋最漂亮的小樓，要買汽車，要娶東村五十多歲的寡婦……但老人仍然住在自己的草棚子里面，領著走不動的老黃狗轉來轉去，直到，直到老人死去。
來年春天，老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人。
老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。
1.下面不能表現種樹老人精神品質的是（不只一項）
A.種樹老人一輩子什么都不會做，只會種樹。
B.一輩子沒有結婚，也沒有孩子。
C.“把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材。”
D.前二十年種的樹，公社化的時候毀了。
E.老人對樹像對自己的孩子。
F.于是光禿禿的村子里也開始有人種樹了。
G.來年春天，老人的墳上長出了一棵樹。
2.文章寫道：
“種樹老人死了，死后沒有一副棺材。”
“種樹老人什么都沒有留下，只留下了一片樹林”。
“村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚子里……”
這些記敘采用了________的表現手法。這樣寫的好處是__________________________ 。
3.“老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人。”這句話與上文的哪句話相照應？其深刻含義是什么？
4.“老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。”聯系全文看，加粗部分表現了什么？
參考答案：
1.BD
2.對比 突出表現種樹老人種樹、愛樹、只愿付出、不求回報的精神（意思對即可）
3.照應句：“種樹老人長得很丑，很矮，一輩子沒有結婚，也沒有孩子。”含義：種樹老人的生命和精神在樹上得到體現和延續。（意思對即可）
4.形象地表現了種樹老人完全徹底的奉獻精神。（意思對即可，也可有另外的合理的見解）
六、課堂小結
掂量視誠實為生命的老信客的囑告“信客信客就在一個信字”，總覺得是那個沉重，其實不僅做人，乃至維系社會秩序的規則不是正承受著信用危機的挑戰嗎？愿我們能以平和的心態誠實待人，誠實處事，去奠基誠信大廈。
七、布置作業
1.請同學們以“誠實”為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。
2.閱讀短文《父親》，回答問題。
①父親是三天前的一個下午到家的，當時無人在家，他擱下背篼蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流喝斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅著說：“下次，我一定要穿周正一點。”
②家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲，開門一看，見兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準你親我，滾出去。”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁。這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。
③次日早晨，妻用不友好的腔調對父親交待：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視……”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的。”中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著帕子，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進了臥室，“砰”地一下關了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來。
④下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子“哼”了一聲，又進了臥室。
⑤父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們缺啥，就琢磨著買了這些。”
⑥父親說：“蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦，孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。”
⑦父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家帶口的用得著，拿著。明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺的墳。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢！”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交待，又揣了回去。
⑧父親執意要走。怎么留也不行，我決定叫輛出租車送他回去。
⑨一生都沒坐過小車的父親不知怎么打開門，他的手在門頭東摸西摸，一臉gān gà。我上前一步，彎下腰來，打開車門，侍候父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了。”說完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著看我，我剎時百感交集。
⑩活在世上，活在城里，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎腰開過車門。父親是農民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無法超越我們的高度，但我們有今天全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢？給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知。對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親的乞諒和深情致敬！
（1）整體感知課文，體會父親的性格特點，并舉例說明。
（2）根據語境和拼音寫漢字，給加粗字注音。
gān gà________ 攢________
（3）第②段中“這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音”，表明父親__________________ 。
（4）第③段“妻”的“交待”運用了簡短的排比句式，表現了“妻”當時怎樣的心理狀態？
（5）第④段中畫線部分運用了什么描寫方法？在內容和表達上有什么作用？
（6）將“父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋”中的“貼身”兩個字刪去，與原句的表達效果有什么差別？
（7）第⑦段中寫“父親笑了一笑”，聯系上下文說明其具體含義。
（8）第⑩段運用了________的表達方式，其作用是__________________________ 。
參考答案：
（1）父親憨厚、誠實、慈愛。第①段中的局促表現父親憨厚、誠實；買東西表現其慈愛。
（2）尷尬 zǎn
（3）傷心難過，難以入睡
（4）對農民父親的厭煩、輕蔑。
（5）外貌描寫；“濕漉漉”表明父親冒雨去買東西，突出了父親對兒孫無私的愛；“皺紋堆砌”“松樹皮”表現了父親辛苦操勞、飽經風霜。
（6）原文表明父親的錢來之不易，因而倍加珍惜。刪去“貼身”，這些深刻含義就表現不出。
（7）給兒孫買了東西，辛苦積攢的錢也交給了兒子，父親因了卻心愿而“笑”，這一“笑”表現了他的寬厚無私。
（8）議論和抒情 深化主題
●板書設計
信客
余秋雨
●活動與探究
一、“信客信客就在一個信字”，誠信是這個職業的生命，其實更是維系社會秩序的道德準則。近年來信用被利欲踐踏的例子實在太多，于是有人把這種現象歸結為一種危機，你是如何看的，在市場經濟大潮中是重利益，還是重信用？在班級中組織一次辯論賽。
二、向學生推薦余秋雨的文化散文，擴大視野。課外學生查找有關余秋雨現象的討論資料，走近余秋雨，走進文化散文。
●備課資料
課文補遺
我國廣大山區的郵電網絡是什么年代健全起來的，我沒有查過，記得早年在鄉間，對外的通信往來主要依靠一種特殊職業的人：信客。
信客是一種私人職業，不受任何機構管理。這個地方外出謀生的人多了，少不了要帶幾封平安家信，捎一點衣物食品的，方圓幾十里又沒有郵局，那就用得著信客了。信客要有一點文化，知道各大碼頭的情形，還要一副強健的筋骨，背得動重重的行李。
細想起來，做信客實在是一件苦差事。鄉間外出的人數量并不太多，他們又不集中在一個城市，因此信客的生意不大，卻很費腳力。如果交通方便也就用不著信客了，信客常走的路大多七轉八拐，換車調船，聽他們說說都要頭昏。信客如果把行李交付托運也就賺不了什么錢，他們一概是肩挑、背馱、手提、腰纏，咬著牙齒走完坎坷長途。所帶的各家各戶信件貨物，品種繁多，又絕對不能有任何散失和損壞，一路上只得反復數點，小心翼翼。當時大家都窮，托帶費十分低廉，有時還抵不回來去盤纏，信客只得買最差的票，住最便宜的艙位，隨身帶點冷饅頭、炒米粉充饑。
信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。
沒有信客，好多鄉人就不會出遠門了。在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的紐帶。
（摘自余秋雨《文化苦旅·信客》知識出版社）
《信客》學案 篇13
教學目標：
(一)知識與能力：
1、理解并積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。
2、了解信客職業及其品質。
3、學習描寫人物的方法。
4、揣摩佳句，提高品味語言的能力。
(二)過程與方法：
朗讀法、引導法、討論法、繼續培養和形成自主合作學習方式。把握作者思想感情，揣摩其寫作意圖。
(三)情感態度與價值觀：
1、從信客的風雨生涯中、感悟人生。樹立誠信為本的做人理念。
2、把握信客形象。培養學生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品格。
重、難點：
1、感受本文的語言、體會人物品格
2、理解文章思想內容，、揣摩品味語言。
教具準備：多媒體課件、打印好的文字資料。
第一課時：
一、情景導入：2分鐘
同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通”一個都不能少。電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉，對外通信往往主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨《信客》將向我們講述這段故事。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，讓我們通過文章《信客》去認識信客，去體會他的苦澀人生。
二、整體感知：(檢查預習情況)(課件展示)10分鐘
1、正音
2、釋義
三、整體感知課文內容：理清行文脈絡。15分鐘
做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長也是好樣的。
四、啟發探究：15分鐘
1、填充信客檔案：信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個人呢?這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要信息。老師邊問學生邊答來填充檔案的內容。(課件展示)
職業：信客。
身體狀況：老犯胃病和風濕病(職業病)(第12段)
收入情況：收入微薄(第3段)
興的事：幾十年來從未失過會一封信，一件物品：給焦急等待的家屬送去了在外親人的消息;他的工作被鄉親們還有老信客認為，得到別人的肯定和表楊(信客的幸福快樂是建在別人的幸福快樂的基礎上的)。
最痛苦的事:報死訊、被懷疑、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。
最敬重的人：老信客(最后一段)
座右銘：信客信客就是一個信字(誠信是信客的生命)。
2、用一個字概括你對信客這份工作的初步印象——“苦”
3、學生暢談信客形象，教師歸納。
明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、善良厚道、屬盡職守、潔身自好、忍辱負重。
五、小結：2分鐘
信客就是這樣一個人：盡管時常飽受職業病的困擾;盡管收入永遠和付出不成正比;盡管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，風得忘義;心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。
同學們，這是一個多么樸實感人的形象。你們在閱讀過程中一定也遇到了許多震顫你心靈，讓你感動的語句和片斷，下面請你們把它們自由地、深情地朗讀出來。
六、布置作業：
A(學優生)：練習冊同步
B(中等生)：整理筆記，熟悉課文內容。
C(后三分之一)：完成字詞小楷。
教學反思：
第二課時
一、品味佳句、體會風格10分鐘
1、請同學們把剛才找出來的感動你的句子讀給大家聽并對其做以品析，教師作適當引導。(可側重從它們所表現出的人物品質分析它的美感)
它們可能是：
①第三世界16自然段“闖蕩都市的某個謀生者……連聲諾諾”
②第18自然段：“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上。”
③第22段中的“傳喚來的同鄉……他不想讓滇沛在外的同鄉蒙受陰影。”
2、文中還有一些含義豐富的美句，你們都懂它的含義嗎?可以提出來，師生一同討論解決(提示：可從修辭角度，重點詞句等理解它們的深刻含義和表達效果)
如：①信客信客就在一個信字。
②信客沉穩地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經未梢。
③這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分，這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
④做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，回鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
3、歸納本文的語言特點：
①質樸的典雅。
②精辟而又暢達。
二、互動合作：展示作品人物形象10分鐘
請學生依據課文內容試寫一段話，描寫信客基碑上的文字，或某一補白性的文字，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并作簡要點評
參考示例：(多媒體顯示)
三、遷移拓展，尋找現實生活中的信客。10分鐘
1、在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣，默默奉獻著，而又處在社會下層的平凡人?請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
例如：馬路上維持交通秩序的交通協管員、清潔工……。
師可補講關于四川藏族自治縣的鄉村郵遞員王順友的故事。
小結：他們雖工作平凡，但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。同學們我們中的大多數人將來從事的也像信客一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛去做好每一件平凡的小事，將來就算是一名清潔工，你也要像貝多芬演奏一樣，全身心地投入，熱愛、忠誠于我們的職業，這樣我們的人生才會無怨無悔，生命才有意義。課上到這里，老師不禁想起一首歌，歌中這樣唱道……(多媒體展示《好大一棵樹》的歌詞，師生齊讀，讀后放這首歌，在歌聲中結束本節課。)
四、中考鏈接：布置作業5分鐘
1、按例名仿寫：
例1、同情是一縷春風，讓枯禿的枝頭綻出新綠。
同情是。
例2、信譽就是你立足社會的通行證。
信譽就是你。
信譽就是你。
例3、真誠，友誼的橋梁，沒有它，人們之間就失去應有的平和與信賴。
批評，。
2、請同學們以“誠實為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。”
五、布置作業：
A(學優生)：以誠信為話題，談談自己的看法。
B(中等生)：練習題同步
C(后三分之一)：整理筆記，完成書后習題。
教學反思：
板書設計：
信客@$@1脈絡：做信客的緣起——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長是好樣的
2品格：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道
《信客》學案 篇14
教學目標
1、把握文章脈絡，理解思想內容。
2、了解信客的職業道德和優秀品格。
3、培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
教學重點
1、了解信客的職業道德和優秀品格。
2、培養學生誠實守信的品質。
教學課時
一課時。
教學過程
一、創設情境，走近信客
對“信”字說文解字：它由“人”和“言”組成。人言為信，本意是言語真實。(播放歌曲《誠信之歌》)
20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業尚未普及到農村，城鄉之間的通訊需要有專人擔當，于是便有了信客這項特殊的職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的《信客》，了解一下信客其人其事。
二、作者介紹
我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨。
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》、《出走十五年》、《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》。
三、整體感知，解讀信客
(一)積累字詞。
嫉妒(jídù)噩(è)耗猝然(cù)伎倆(jìliǎng)昏厥(jué)
連聲諾諾(nuònuò)文縐縐(zhōu)顛沛(pèi)吊唁(yàn)焦灼(zhuó)
詰問(jié)時髦(máo)唏噓(xīxū)
(二)交流初讀感受。
(三)信客，最注重的是什么?(從原文中找語句回答)
明確：“信”，原文：信客信客就在一個信字，千萬別學我。
四、合作討論
1、那么作者又是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的信客的?重點寫了他的哪些事?
教師明確：重點寫了兩個：一是謀生者客死他鄉，信客充當代理人。二是遭人誣陷。這些突出說明了信客職業兇險但卻仁義待人，任勞任怨，寬以待人等優秀品質。(不求標準答案，學生自由發揮。)
2、作者后來寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的?
明確：因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。
3、如此優秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢?
明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
4、從這句話中，我們是否可以看出“作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”?(適當時用“老信客的經歷”來引導)
明確：先寫老信客，實際上說明了信客這職業的兩個特點：路途艱難;強調他的職業道德——“就在一個信字”，而且這個信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他慘痛的教訓又時時警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。
5、從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，是一名合格的、出色的信客，那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么?需要什么精神?
(學生自由發揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。)
四、品味佳句，體會風格
《信客》出自學者之手，學者散文風格比較典雅;本文寫信客，題材的特點又決定了語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。
學生再次精讀，仔細品味，然后用“我喜歡這句話，因為它”的格式從文章的詞匯、語體色彩、語言修辭、語言的造型力等等角度進行賞析，品出語言的美點。
如：①信客信客就在一個信字。
②信客沉穩地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經未梢。
③這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分，這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
④做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，回鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
五、延伸拓展
以下選做一題：
1.信客走了，靜靜地走了。(稍頓)……或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧!不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度;也可從他的職業特點的角度寫;也可結合社會實際(我們現在的社會呼喚誠信這一點)來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來!
示例：三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
2.假如這位信客榮獲當年全國勞動模范，請你為信客寫一則頒獎辭。
3.為本文擬寫幅對聯：
(上聯)一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔
(下聯)換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心
橫批是：雖死猶生
小組合作討論完成，教師巡視指導。
六、作業設計
請同學們以“誠實”為話題，寫一篇短文，可以談看法，也可以講故事。
《信客》學案 篇15
教學目標：
熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
教學重點：
熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學難點：
感受信客的品格和精神。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、作者簡介
作者余秋雨是我國當代的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學獎第一名。
2、導語
現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐
窮愁潦倒風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福
文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的
2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干
3、結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長同樣受到贊譽
4、在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢?并說說原因。
5、解答課后的練習
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢?
板書設計：
信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當佬都同樣受到贊譽
第二課時
一、感受信客的品格和精神。
二、完成課后習題。
三、拓展延伸。
板書設計：
信客
信客信客就在一個信字-----誠信無私
終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨
收入微薄，生活貧窮-----待人寬容
教學后記：信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。
《信客》學案 篇16
陸春顏
教學目標
知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。
能力目標：了解信客的職業道德和優秀品格。
情感、態度、價值觀目標：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
教學重點
1、了解信客的職業道德和優秀品格。
2、培養學生誠實守信品質。
教學準備
1、多媒體課件一個。
2、快板《誠信美德像金子》（導入），flash《誠信是一種美德》（機動），歌曲《誠信之歌》（課前背景音樂）
課時安排
一課時
教學設計
（上課之前播放歌曲《誠信之歌》作背景音樂，渲染氣氛）
一、導入
我這有一快板，我們男女生分角色，以手代板，一起有節奏地演繹一下這快板《誠信美德像金子》。“男生：今天咱倆太激動……”（由老師起頭定節奏，全班一起演快板）[調動氣氛，導入課文]
打完了快板，我們一起看一下它的內容，顯而易見，這是一個以誠信為主題的快板，其實歷來贊頌誠信的文藝、文學作品很多，今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》。
二、作者介紹
我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》 。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》
三、字詞注音
認識了作者，我們就正式走進《信客》的世界。現在先請大家快速閱讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關問題。
1、字詞注音：
嫉妒（ jídù ） è（噩） 耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）
昏厥（ jué ） 連聲nuò nuò （諾諾）
文縐縐（ zhōu ） 顛 pèi （沛）
吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）
詰問（jié） 時 máo （髦） 唏噓 ( xīxū )
2、多音字辨析：
積累lěi
3、形似字辨析：
四、回答問題：
（1）[掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息，回答]信客是怎樣一種職業？（明確：信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業。）
（2）[哦，原來信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業，那么，如果我要為一個落后的村子招聘一位信客，我的招聘啟事應該怎么寫？什么樣的人才符合條件？我這里有張招聘表，大家幫我填完整吧]活動——填寫招聘啟事
職位 信客
學歷 能識文斷字
職位描述 主要負責鄉村城市間的信、物的傳遞；還要代讀代寫書信；遇到謀生者客死他鄉時，還要幫忙處理后事、安慰家屬
職位要求（職業道德） 信，誠信，信用
（3）從我們填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客，最注重的是什么？（從原文中找語句回答）
明確：“信”，原文：信客信客就在一個信字，千萬別學我。
五、合作討論
（1）那么作者又是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的信客的？重點寫了他的哪些事？
（不論標準答案，學生自由發揮。）
（2）作者后來寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的？
明確：因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。
（3）如此優秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？
明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
（4）從這句話中，我們是否可以看出“作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”？（適當時用“老信客的經歷”來引導）
明確：先寫老信客，實際上說明了信客這職業的兩個特點：路途艱難；強調他的職業道德——“就在一個信字”，而且這個信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他慘痛的教訓又時時警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。
（5）從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，我一名合格的、出色的信客，那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么？需要什么精神？
（學生自由發揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）
六、總結
通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。為推廣誠信教育，XX年高考辦出了以“誠信”為話題的高考作文，讓我們一起欣賞其中的滿分作文《赤兔之死》，談談你的想法（展示《赤兔之死》）（時間允許時展示flash《誠信是一種美德》。讓學生談社會誠信問題，此為機動內容。）作為新時代的主人，我們應該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。
七、布置作業
為這名優秀的信客寫段墓志銘。
八、板書設計
信 客
——余秋雨
信
《信客》學案 篇17
教學目標：
1、 把握文章脈絡，理解思想內容。
2、 揣摩典雅而又精辟的語言。
3、 樹立誠信為本的做人理念。
教學重點：
1、 了解信客的職業道德和優秀品格。
2、 揣摩典雅而又精辟的語言。
教學設計
一、整體感知
1、速讀課文，理清文章脈絡。
1）從業緣起
老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到了落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。
2）信客生涯
新老信客敘談從業之苦。
工作極其繁忙，除收發信、物，捎帶口信，還須聽憑顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當發泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；帶人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷
道路兇險，加之腿腳有病，信客無奈卸卻差事。
3）轉業之后
人們終于想到他的好處，在生活上接濟他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉里設了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當了小學教師，進而升為校長。
信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。
2、依據情節，歸納信客品格
任勞任怨、誠信無私、待人寬容、通達事理
3、主題
本文刻畫了一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠信無私、善良寬容，說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。
二、研讀賞析
1、在結構上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫有什么好處？
文章的明線主要敘寫了老信客的從業生涯，交代老信客的命運是一條暗線。這樣寫既突出了重點，又表現了老信客對信客的深遠影響。
2、怎樣理解作者對老信客的態度？老信客對表現主題起什么作用？
作者對老信客的態度是同情和贊賞的。本文的主題是通過信客職業道德和優秀品格表現出來的。老信客的行為同樣從不同側面起著表現主題的作用。
3、本文語言有什么特色？
典雅 精辟