《信客》提高作業(yè)練習（通用12篇）

《信客》提高作業(yè)練習 篇1

　　作 業(yè) 導航

　　1.體察像信客這樣的默默奉獻的一類人的精神

　　2.找出語言、行動、心理描寫

　　3.把握重點的詞語、成語

　　一、基礎部分

　　1.下列加點的字注音不正確的一項是( )

　　a.接濟(jì) 文縐縐(zōu) b.噩耗(è) 伎倆(jì liǎnɡ)

　　c.吊唁(yàn) 唏噓(xī) d.詰問(jié) 焦灼(zhuó)

　　2.找出有錯別字的一項( )

　　a.信客已經長途跋涉了二三十年。 b.他讀過私塾，年長后外出闖碼頭。 c.我名譽糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客。 d.茅屋外只有勁利的山風。

　　3.選出加點詞運用不正確的一項( )

　　a.噩耗傳來，女人大放悲聲。 

　　b.信客說自己賺了錢要接濟他。

　　c.半夜了，女兒還沒有回來，媽媽焦慮萬分。

　　d.大半輩子的風塵苦旅，整整一條路都認識他。

　　閱讀下文，完成4~8題。

　　只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。……農民的眼光里，有( )，有( )；比較得多了，也有( )，有( )。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

　　闖蕩都市的某個謀生者突然得了一場急病死了，這樣的事在那樣的年月經常發(fā)生。信客在都市同鄉(xiāng)那里聽到這個消息，就會匆匆趕去，代表家屬鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物�；氐洁l(xiāng)間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉(xiāng)間報死訊的人都以倒夾黑傘為標記，鄉(xiāng)人一看就知道，又有一個人客死他鄉(xiāng)。來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報。可憐的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。

　　……

　　直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？老信客說過，這鄉(xiāng)間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

　　4.文中括號內應填入的詞是( )

　　a.羨慕 嫉妒 嘲笑 輕蔑 b.嫉妒 嘲笑 輕蔑 羨慕

　　c.輕蔑 羨慕 嫉妒 嘲笑 d.羨慕 嫉妒 輕蔑 嘲笑

　　5.分析下列句子所用的描寫方法。

　　(1)直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。( )

　　(2)他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？( )

　　(3)回到鄉(xiāng)間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。( )

　　6.為什么老信客說“這鄉(xiāng)間不能沒有信客”？用原話回答。

　　7.作者重點寫了信客什么事跡？為什么要作為重點寫？

　　8.說說自己周圍像老信客一樣默默奉獻的人。

　　二、提高部分

　　閱讀下面文段，完成9~12題。

　　莫高窟

　　余秋雨

　　莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚�？茨�高窟，不是看死了一千多年的標本，而是看活了一千多年的生命。千年而始終活著，血脈暢通、呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命！一代又一代藝術家前呼后擁向我們走來，每個藝術家又牽連著喧鬧的背景。在這里舉行著橫跨千年的游行。

　　色流猛地一下渦游卷涌，當然是到了唐代。人世間能有的色彩都噴射出來，但又噴得一點兒也不野，舒舒展展地納入細密。流利的線條，幻化為壯麗無比的交響樂章。這里不再僅僅是初春的氣溫，而已是春風浩蕩，萬物蘇醒，人們的每一縷筋肉都想跳騰。這里連禽鳥都在歌舞，連繁花都裹卷成圖案，為這個天地歡呼。這里的雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔。這里的每一個場面，都非雙眼能夠看盡。而每一個角落，都夠你流連長久。這里沒有重復，真正的歡樂從不重復。這里不存在刻板，刻板容不下真正的人性。這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰。到別的洞窟還能思忖片刻，而這里，一進入就讓你燥熱，讓你失態(tài)，讓你只想雙足騰空。

　　9.下面的理解，不符合“看莫高窟，不是看死了一千多年的標本，而是看活了一千多年的生命”一句含義的一項是( )

　　a.看莫高窟，仿佛聽見了千年歷史車輪的隆隆聲。

　　b.看莫高窟，強烈感受著中華民族藝術的恒久魅力。

　　c.看莫高窟，仿佛置身于旌旗獵獵，煙塵滾滾的古戰(zhàn)場。

　　d.看莫高窟，強烈感受著力與美的奔涌，仿佛消融在藝術的洪流中。

　　10.“喧鬧”意在強調( )

　　a.藝術創(chuàng)作背景的生動 b.藝術創(chuàng)作背景的復雜

　　c.藝術創(chuàng)作背景的豐富 d.藝術創(chuàng)作背景的多樣

　　11.根據第二段的內容，概括出唐代洞窟藝術創(chuàng)作的三個特點。

　　12.寫出你對“這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰”一句含義的理解。

　　三、試一試

　　13.以“粉筆”或“煤”為題，寫一段文字，注意要有一定的哲理意義，并用上擬人修辭格。

　　參考答案：

　　一、1.a（zhòu） 2.d（厲）

　　3.c（“焦急”或“焦灼”） 

　　4.d

　　5.（1）行動描寫 （2）心理描寫 （3）行動描寫

　　6.做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四方的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

　　7.代表家屬料理同鄉(xiāng)的后事，幫著家屬張羅喪事，送死者的遺物。重點寫這一事跡，表現了信客盡管忍屈受辱，也甘愿盡鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼的高尚品格。

　　8.略 9.c 10.a

　　11.（1）色彩絢麗 （2）線條流利 （3）形象生動（4）神態(tài)逼真 （5）場面宏偉（任選三個）

　　12.唐代洞窟藝術的主題是表現人的活力。

　　三、13.示例：粉筆——握在教師手中，它奮不顧身，為教育事業(yè)獻出短暫生命；拿在裁縫指間，它自告奮勇，磨損自己，畫出優(yōu)美線條。 粉筆敢于挺身而出，從不索取。 煤——不怕引火燒身，它燃盡一生，給予光和熱；不怕孤獨寂寞，它默默無聞，躲在墻角一隅。煤，黑色的身軀，給人深刻的啟示，奉獻一切，默默無聞，不爭功，不圖名。

《信客》提高作業(yè)練習 篇2

　　黃藹瑜 2004-9-14 來源|中學語文教學資源網

　　教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　教學難點 ：感受信客的品格和精神。

　　教學時間：1課時

　　教學過程 

　　一、導入  

　　1.作者簡介

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　2.導語 

　　現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

　　1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

　　生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾

　　生死禍福

　　文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

　　2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

　　3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫

　　了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

　　4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　5.解答課后的練習

　　三、小結

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　板書：

　　信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

《信客》提高作業(yè)練習 篇3

　　《信客》教案設計

　　授課對象：初二上

　　課時：一課時

　　目標：1積累詞語，讀準其音，理解其意。

　　2分析事例，感受信客的為人并向其學習高尚的品格。

　　3理清結構脈絡，理解作者先寫老信客的原因。

　　重點2分析事例，感受信客的為人并向其學習高尚的品格。

　　3理清結構脈絡，理解作者先寫老信客的原因。

　　難點3理清結構脈絡，理解作者先寫老信客的原因。

　　方法和輔助：多媒體，默讀思考法，引導體驗法

　　教學過程：

　　一導入同學們現在我們的通訊非常發(fā)達，可以用手機發(fā)短信，電話問候，發(fā)電子郵件。即使是最傳統(tǒng)的郵寄信件也有郵局作為中介，方便而快捷的傳遞信息。那么大家想過在20世紀初郵政業(yè)務尚未普及農村，更別說這些發(fā)達的通訊工具的使用，他們怎么樣和在外奔波的人進行交流呢？帶著這個疑問，讓我們一起來學習余秋雨的《信客》。

　　展示幻燈片作者簡介

　　余秋雨，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家，文化史學者，散文家。大學畢業(yè)后留校任教多年，曾任上海戲劇學院院長，教授，上海協會會長。辭職后繼續(xù)從事教學和寫作。作品有《千年一嘆》《文化苦旅》《山居筆記》《借我一生》等

　　背景資料

　　作者的故鄉(xiāng)浙江余姚離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海等城市謀生，當時郵政業(yè)務尚未普及鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通信往來需要專人擔當，于是有了信客這種特殊的職業(yè)。作者從小就聽人講家鄉(xiāng)信客的事跡，對信客的酸甜苦辣記憶猶新，便寫了此文以記之。

　　二整體感知課文，概括信客的職責歸納事件和品格。

　　1感知準備

　　余秋雨先生作為文化散文的代表作家，在遣詞造句是讓人稱頌的，相信大家在預習過程中也發(fā)覺很多陌生的詞語，那么下面就讓我們一起來解決。展示幻燈片讀準字音，理解其意，積累詞語

　　跋涉bá:形容旅途艱苦。闖碼頭：外出到城里謀生。嫉妒jí:妒忌。

　　雞零狗碎：形容非常零碎。震顫chàn:顫動。戚容qī：憂愁悲哀的面容。噩耗è:親近的人死亡的消息。低眉順眼：忍氣吞聲。

　　連聲諾諾nuò：連聲稱是。猝然cù：突然。呵斥hēchì：斥責。詰問jié：責問

　　晦氣huì：指人倒霉生病時難堪的氣色。文縐縐zhōu：有文采。伎倆jìliǎng：不正當的手段。

　　2初步感知

　　同學們我們知道郵遞員叔叔就是傳遞信件，那么書中的信客是不是工作也這么簡單呢？下面請同學們快速瀏覽這篇課文，思考信客要作些什么事情。

　　請同學談一談，總結歸納學生的回答（送信收信，整理物品，傳送噩耗，應對鄉(xiāng)親，代寫書信）

　　同學們，從信客的工作中我們可以看到信客的工作非常瑣屑繁雜，那么他的態(tài)度9又是如何，是否懶散馬虎，厭惡憎恨的。（引導學生在書中的描寫中概括信客的品格：認真負責，任勞任怨）

　　3深入研讀

　　要體現一個人的品格就通過寫事，那么作者著重寫了信客哪些事，這些事又體現了信客的什么品格。下面請同學們帶著這個問題默讀課文。

　　請同學回答，總結歸納（主要的：傳送噩耗，料理后事；送信受屈，辭掉職務.）

　　明確品格:善良厚道，仁義熱心，寬容待人。

　　三理清文章結構脈絡，體會作者感情。

　　1同學們，老師有個問題，為什么在寫小信客的故事要寫老信客的事跡。討論得出(體現信客一類人的品格：信客信客就在一個信字。同時引出小信客做信客的原因。)

　　2那么為什么還要寫小信客不做信客后從事其他職業(yè)也是很出色呢（總結歸納信客的高尚品格終身受用，他在送信過程中所積累的經驗也為其贏的從事其它職業(yè)的經驗。）

　　四總結并布置作業(yè)。同學們，余秋雨先生以其獨到的筆法，文化的眼光描述了一類生活在雖然已經遠去切仍然生活在我們時代的一類人，在我們生活周圍正是有了無數多具有這種精神和品格的郵遞員才讓我們的溝通暢快，她們舟車勞頓，批星戴月卻毫無怨言，相信這種品格深深打動每位同學，而在你們學習的過程中本文有許多語句語段引起你的共鳴，所以我今天留給大家的作業(yè)便是摘抄三句你喜歡的句子并且說說你喜歡的原因，最后試著分析這些語句的特點。

《信客》提高作業(yè)練習 篇4

　　一、課程目標

　　知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予的思想感情。

　　過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的認識。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。

　　二、課時安排

　　一課時。

　　三、課前準備

　　布置學生閱讀文章，思考下面問題：

　　1.文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”?找出原因，在文章中做適當的勾畫、批注。

　　2.年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題?為什么“好人”難做?

　　四、教學流程

　　(一)導入新課

　　提問：

　　1.同學們，知道畫面上的人物是誰嗎?(介紹20xx年十大感動中國人物獲獎者王順友。)

　　2.王順友的故事打動了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢?

　　(二)篩選歸納

　　1.師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的?如果他想寫一封信給老信客，說清不想做的原因，他應該如何寫?請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。

　　尊敬的老信客：

　　您好!我從此不再做信客了，因為我要承受 ，實在太 了。

　　此致

　　敬禮

　　慚愧的年輕信客敬上

　　××年×月×日

　　提示：①先讀文章，然后將預習中所找到的不做信客的原因與同學交流，并在文章中勾畫出重點詞句;②將所找原因概括整合，逐條分列。

　　2.在全文閱讀的基礎上，以四人小組為單位活動，完成信件。每組推舉一位發(fā)言人發(fā)言。

　　3.隨機抽四人小組代表發(fā)言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，并從文章中找出依據。

　　根據學生發(fā)言，先確定信件中“實在太 ”中填“苦”，再要求學生嘗試根據所找原因用一個兩字詞語概括出信客當時的內心感受，并以“之苦”的形式表述出來。

　　學生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……

　　4.教師根據板書小結要點。

　　明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。

　　(三)品味感悟

　　1.師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫呢?

　　年輕信客：

　　你好!收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因為 。

　　你是一個“好”信客，因為你具有 。你的品質是永遠不會消失的。

　　雖然，如今做“好人”很難，因為現實社會中的人們往往 。

　　但并不表示我們要放棄自己的信念，請你記住

　　是可以 。

　　此致

　　敬禮

　　老信客

　　××年×月×日

　　2.第一段可能答案：隨著經《信客》教學設計(人教版八年級教案設計)濟的發(fā)展，信客這種職業(yè)是會消失的。

　　第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實守信的品質。

　　第三段可能答案：既需要你，又輕視你;既信任你，又懷疑你;

　　勢利;不寬容……

　　第四段可能答案：良知是可以點燃良知的;誠信是可以喚醒誠信的……

　　(四)總結提升

　　總結：正是這種品質，這種信念的延續(xù)，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個“信”字。

《信客》提高作業(yè)練習 篇5

　　【教學目標】

　　1、整體把握課文內容，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力。

　　2、把握人物的形象，感受信客的品格和精神。

　　3、樹立誠信為本的做人理念。

　　【教學重難點】

　　1、對信客的工作的細致描寫。

　　2、感受信客的品格和精神。

　　【課時安排】一課時

　　【教學流程】

　　一、新課導入

　　深情地朗讀20xx年度感動中國人物王順友的頒獎詞：他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。這是對當今鄉(xiāng)村郵遞員崇高精神的高度評價。今天，我們來用心品讀余秋雨先生講述的20世紀初一位信客的一段苦澀故事。

　　二、進入文本

　　1、整體感知：學生速讀課文，理清課文思路。

　　通過師生共同整合，形成如下脈絡：從業(yè)緣起→信客生涯→改行之后

　�、購臉I(yè)緣起：老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。

　�、谛趴蜕�涯：新老信客敘談從業(yè)之苦；工作極其繁忙，除收發(fā)信、物，捎帶口信，還須聽憑顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當發(fā)泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；代人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……道路兇險，加之腿腳有病，信客終于無奈卸卻差事。

　�、鄹男兄�后：人們終于想到他的好處，在生活上接濟他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉(xiāng)里設了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當了小學教師、校長。信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。

　　2、感知信客的苦。

　　(1)工作勞苦：終年跋潑；

　　(2)生活貧苦：收入微��；

　　(3)心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　3、感知信客的品格。

　　指導學生從人物語言、行動和心理等方面分析，從而得出信客的品格：任勞任怨、

　　誠心無私、善良厚道、恪盡職守、通達事理等。

　　4、合作探究：為信客擬一份檔案。

　　檔案的內容包括以下幾個方面：性別、年齡、適易人群（指性格）、職業(yè)描述、

　　職業(yè)道德、職業(yè)特長（從文中找相關信息）、作用或重要性等

　　5、心靈感悟：

　　(1)信客為他人付出了很多，自己卻落得遭人誤解，窮愁潦倒，按現代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當時的人們都在想著做信客？是不是每個人都適合做信客？

　　(2)隨著社會的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠信永遠是做人之本。請結合現實生活，談談你對誠信的理解。

　　三、課堂小結：在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨行的信客，挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，大半輩子的風塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯系的紐帶。他堅守誠心，做一個困苦的遠行者。誠信是信客的生命，也維系整個社會的秩序的道德準則。愿我們每一個人都能用誠心筑鑄人生的大廈。

　　四、課外作業(yè)

　　1、閱讀余秋雨的《文化苦旅》。

　　2、為信客寫一則頒獎詞。

《信客》提高作業(yè)練習 篇6

　　一、教材分析

　　1、教材簡介

　　《信客》是人教版初中語文八年級上冊第二單元的課文，本單元是一個小說單元。本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，使學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。

　　2、教學目標簡介

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

　　知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

　　能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　二、教法與手段

　　依據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質。

　　2、情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學手段。

　　本節(jié)課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：

　�。�1）、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　�。�2）、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　�。�3）、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　三、教學過程設計

　　1、背景音樂

　　上課前先播放背景音樂歌曲《誠信之歌》，調節(jié)教室氣氛，使學生神經放松，從上一堂課中走出來，準備好投入語文課中。

　　2、激情導入

　　由師生合演一個以誠信為主題的快板，不僅可以順利導入到這篇誠信為主旨的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學生注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生迅速進入課文。

　　3、作者介紹

　　在介紹作者余秋雨時，用一段話將他眾多作品串聯起來，形式新穎，同時便于學生記憶。如：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。

　　4、字詞注音

　　讓學生在瀏覽課文時找出重難點字詞，不僅可以使學生完全投入到課文中去，還可以使他們印象深刻，更容易掌握。

　　5、回答問題

　　以一個事關全文的問題（信客是怎樣一個職業(yè)？）讓學生整體掌握課文；用填招聘啟事的方式讓學生自主尋找相關信息，從而提煉出文章的文眼“信”，并以此為主線，系統(tǒng)展開全文。

　　這部分的內容主要由一個中心問題引發(fā)一系列相關問題，循序漸進，逐層深入，使文章主旨，信客的相關信息及品質一步步明朗。

　　6、合作討論

　　這塊內容主要由學生自由討論，最后得到所需掌握的知識。關于自由討論，可以分好小組，并給學生限定好討論范圍（五個討論問題），可以指引著學生往正確方向思考。緊跟上一個問題“信”來帶出“作者怎么樣刻畫信客的‘信’的？重點寫了什么事跡？”隨后引出信客不當信客當老師、校長都成功的原因這個問題。由信客的成功和老信客的失敗作對比，引出“信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？”同時也是引出關于老信客的話題，這樣再提“為什么寫老信客？”就自然而然了。而最后一個問題從信客、老信客兩人的職業(yè)、經歷“請同學總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么？需要什么精神？”將教學內容全面歸攏，由學生自由發(fā)揮主要是檢驗這堂課學生掌握了什么。如此，最終使學生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。使我的教學活動達到“發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生誠信素質”的目的，同時也順利導入下面關于現實生活誠信話題。

　　7、總結并知識延伸

　　教師總結信客的品質，并延伸到現實生活，談高考誠信話題滿分作文《赤兔之死》，播放flash《誠信是一種美德》，與學生共話現實中如何講求誠信，如何貫徹中的“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”。

　　8、布置作業(yè)

　　讓學生為這名優(yōu)秀的信客寫段墓志銘，既鍛煉了學生的概括能力和寫作能力，更主要的是加深學生對信客的認識，對誠信的認識。

　　9、板書

　　現在的教學側重于多媒體教學，因此板書越精月好，我設計的板書只有題目，作者和一個“信”字，一、簡潔明了；二、全文以這個字為字眼展開；三、突出誠信的重要性。

《信客》提高作業(yè)練習 篇7

　　【教學目標】

　　熟悉課文，掌握全文結構，分析人物性格，對信客人物品質的整體把握。

　　【教學重點】熟悉全文，掌握課文結構。

　　【教學難點】

　　感受信客的品格和精神。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、作者簡介：

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　2、導語：

　　現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事

　　1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小。

　　生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆

　　顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾

　　生死禍福

　　文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。

　　2、閱讀課文一遍后，思考一下文中的信客給你的印象是怎么樣的呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干。

　　3、結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，請幾個同學說說文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干：當教師、校長同樣受到贊譽

　　4、在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　5、解答課后的練習。

　　三、小結

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　【板書】

　　信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客。

　　有才干：當教師、校長同樣受到贊譽。

《信客》提高作業(yè)練習 篇8

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：整體把握課文，掌握文章的中心。從精妙的語言中揣摩文章的寫作用意。

　　2、過程和方法：

　　把握人物的形象，體會前后對比的寫法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　樹立誠信為本的做人理念。

　　【教學設計】

　　1、導入：三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠信不僅應該是職業(yè)道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些品格。（引出課題）

　　2、整體感知：讓學生速讀課文，理清文章脈絡。

　　從業(yè)緣起

　　脈絡信客生涯

　　轉行之后

　　⑴從業(yè)緣起：

　　老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。

　�、菩趴蜕�涯：

　　①新老信客敘談從業(yè)之苦。（總領）

　�、诠ぷ鳂O其繁忙，除收發(fā)信、物，捎帶口信，還須聽憑顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當發(fā)泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；代人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……

　�、鄣缆穬措U，加之腿腳有病，信客終于無奈卸卻差事。

　　⑶轉業(yè)之后：

　　①人們終于想到他的好處，在生活上接濟他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉(xiāng)里設了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當了小學教師、校長。

　�、谛趴退篮�，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。

　　3、依據情節(jié)，歸納信客品格。（任勞任怨、誠心無私、待人寬厚、通達事理）

　　4、研讀結構：

　�、旁诮Y構上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫有什么好處？

　　⑵怎樣理解作者對老信客的態(tài)度？老信客對表達主題起什么作用？

　　⑶本文在語言上有什么特色？你對哪些句子感興趣？讀一讀，議一議。

　　5、深入探討：

　�、抛髡邽槭裁匆獮樾趴蜆浔�立傳？

　　⑵隨著社會的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠信永遠是做人之本。請結合現實生活，談談你對誠信的理解。

　　6、課后拓展：

　　試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。

《信客》提高作業(yè)練習 篇9

　　《信客》教學設計

　　教學目標：

　　1.了解作者及其作品。

　　2.了解信客的職業(yè)及其品質。

　　3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。

　　4.從單元整體感知人間真性情。

　　教學重點：

　　從人物研究的角度把握課文內容。

　　教學難點：

　　理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。

　　教學方法：

　　1.自讀點撥。

　　2.誦讀品味。

　　3.感悟法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。

　　二、作者簡介、字詞

　　三、整體感知

　　1、信客是一種什么職業(yè)？      

　　用簡潔語言概括

　　2、信客的職業(yè)道德是什么？    

　　突出重點

　　3、與現代交通相比，過去的信客存在哪些困難？

　　四、聯系課文內容具體分析人物

　　我認為信客是一個                                      的人，從文章————                可以看出來，我想對大家說（或我想起了）                                。

　　從上面的句子練習中我們學到了什么呢？

　　1、怎樣分析人物。

　　記住一定要聯系具體事例。

　　2、學到了一些寫人物的方法吧。

　　3、積累了作文素材。

　　五、回顧、感悟

　　同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。

　　六、做個好人 

《信客》提高作業(yè)練習 篇10

　　秋雨人生（王國偉）

　　一

　　今秋少雨，初冬又始終被暖意覆蓋。在這乍寒還暖的季節(jié)，人們的心頭格外舒展。當我們拂去城市的浮躁，靜下心來進入談論狀態(tài)，顯然多了一份情趣。何況，談論的主題是令人愉快的余秋雨教授。

　　余秋雨，他的名字就已告訴我們，他生在秋雨時節(jié)。余秋雨的經歷也很簡單，只要讀過他的散文《鄉(xiāng)關何處》，就能一目了然。他生在浙江余姚——這個不太富有卻有著深厚文化傳統(tǒng)的城市。響亮的名字可依次喚出王陽明、黃宗羲、嚴子陵、朱舜水等諸多大師。更為有趣的是，時至今日，也隨處可遇鄉(xiāng)鄰。在一次上海中文組教授評審會上，評委竟然大多是余姚人。余秋雨每次聽到夾雜著鄉(xiāng)音的同鄉(xiāng)，都會使他記起那個多雨多夢的地方。雖然家鄉(xiāng)已經成為一種抽象存在裝在他的記憶深處，但畢竟是給了他生命，給了他最初的靈感的地方。作為余姚人，他感到自豪。

　　他12歲離開家鄉(xiāng)來到上海求學。投入都市，投入了無限。茫茫人海，蕓蕓眾生，吞吐著日出日落的自然轉換。在上海晉元中學讀書，他的學業(yè)名列前茅。在今年該校90周年校慶時，他與丁關根、翁史烈等人一起列入該校的英才榜。在他完全有可能考入任何一所名牌大學時，他偏偏選中了上海戲劇學院戲劇文學系，并以成績優(yōu)秀留校執(zhí)教。談起往事，余教授依然天真，說是跟著感覺走。當時只覺得戲劇學院似乎蒙著一層神秘的面紗，撩開面紗的簡單沖動，竟成了他一生的選擇。

　　說起余秋雨，不得不談一個有趣的生活現象。在他成年后至今，他搬了四次家。每一次搬家，都引發(fā)一次生活狀態(tài)的調整和學術結構的轉移。他在每一個居所，都完成了兩部著作。早先住在上海虹口，在簡陋的環(huán)境中，他撰寫了《戲劇理論史稿》，這部65萬字的史論著作，使他第一次完整地貼近了無數的思想家和藝術大師。透過學問，逼近了大師們的生命，使他有了第一次心靈的震撼。這部書稿不但奠定了他在學術界的地位，更影響了他今后的人生走向。爾后，他從虹口搬到了靜安寺，朝北的房間缺少陽光。每到冬夜，他把雙腳裹在草堀里，堅持寫作。在這里，他寫下了《中國文化史述》和《藝術創(chuàng)造工程》。這兩部書稿標志著他從戲劇理論研究開始向人類文化學研究的轉移。到80年代中期，他第三次搬家至上海西南方向的龍華，由于他的名篇《家住龍華》寫得情感備至，龍華已被他的筆賦予了特殊的意義。在這個特殊的環(huán)境里，他完成了《文化苦旅》和《山居筆記》的創(chuàng)作。《文化苦旅》和《山居筆記》顯然成了他人生和文化到達新的境界的坐標。在他第四次搬家伊始，也是他散文創(chuàng)作擱筆之時。經過一段時間的休息和調整之后，說不準他又會在哪個領域以新的形式重新出現。他說聽從感覺。我相信他的感覺。

　　二

　　寫人，其實是很難的，尤其是一個很豐富、很熟悉的人。《文化苦旅》風靡海內外，余秋雨現象成了一個很大的公眾話題。從讀書到讀人，合乎邏輯地成為人們正常的文化行為。為此，隨之而來的是許多朋友的約稿請求，而我一直難于落筆，困惑也在于此。

　　作為《文化苦旅》最早的讀者和責任編輯，我和余秋雨教授成了好朋友。無疑，書是溝通我們友誼的橋梁，但更重要的是我們之間真誠的交往，讓我感受到在《文化苦旅》之外有一個生命的存在。在當今物質豐盈、生活富足的土地上，原來還有精神的向往。

　　余秋雨毫不諱言，創(chuàng)作除了堅持思想的意義之外，還必須追求轟動。如果思想不賦予其最好的表達形式，思想仍舊只是空中樓閣，難以作用于社會、人生，歷史價值更無從談起。思想和形式的完美結合，是造成轟動的前提。

　　歷史證明，每一次社會文化的轉型都將伴隨著一些具有宏觀意義的實驗行為。社會大眾往往是通過顯而易見而又震撼人心的文化實績來接受文化本身的。歐洲文藝復興的大師們，把深邃、熱烈的思想激情通過一系列讓人眼睛一亮的藝術活動來體現。而我國五四時期，魯迅寫小說，胡適寫新詩，還有《新青年》、白話文實驗等等，這些具體的文化行為，其中就包涵著重大的思辨意義。

　　我們可以把《文化苦旅》看作是一次特殊的文化實驗。而這種帶有對自我整體超越的實驗，形成了余秋雨散文的文化特質。他認為，重復就是平庸。寧可放棄，也不平庸，這是他做人為文的原則。他的嚴謹而又認真的創(chuàng)作態(tài)度，恰好與現代人追求生活的質量是以靈魂的充實作為前提的基點相交。他的散文能引起轟動，再一次證明了人們內心的文化自覺和對文化所留有的尊敬依然如故。中國臺灣著名學者余光中先生認為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”，這評價，深得其真髓。正是他把理性的思考和感性的生命體驗融合，創(chuàng)造出的篇章，才是真正打動人心的奧秘所在。而理性和感性相融洽的語言之舟，負載著思想的重量，把現代散文推向了一流。

　　我們以文化的名義相聚，又攜著人生的意義相交在這落葉紛紛的深秋，因為，我們都懷著一顆火熱的心，我們都對文化依然鐘情。但愿我們這次偶然的相逢能給人生創(chuàng)造一點快樂，給歷史留下一個回憶。

　　（選自《語文學習》1996年第3期）

《信客》提高作業(yè)練習 篇11

　　《信客》教學設計

　　一、           音樂渲染導入

　�。ㄒ岳聿榈侣�的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》為背景音樂，悠然導入。）

　　師：同學們，20世紀的中國，有一種人，他們懷中緊貼著別人的書信，把一顆顆焦灼的心帶向遠方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書的使者，無怨無悔；有一種人，他們風餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉(xiāng)村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里！

　　這就是悲情的職業(yè)人——信客.

　　同學們，今天就讓我們一起學習余秋雨先生的著名文章《信客》。

　�。ㄕn件展示篇名和作者。）

　　二、           整體感知——初識信客

　　師：（放慢節(jié)奏，停頓片刻，制造搶答的氣氛，調動學生情緒，依次展示問題。）

　　1、文中寫了幾個信客？

　　2、文章重點寫了哪個信客？

　　3、年輕的信客開始時候不愿意做信客，為什么后來答應了？

　　4、年輕的信客堅守了一生嗎？

　　三、           重點研讀——走進信客

　　師：年輕的信客被老信客的精神所打動，他答應了。那他為什么沒能堅守一生？

　　學生評說，教師整理：

　　①信客的工作和生活都很艱苦。

　　②年輕的信客的身體不行了，老犯胃病和風濕病，得了職業(yè)病。

　　③職業(yè)很兇險，村里對他充滿了懷疑；而在城里又被人誣陷，還被送進監(jiān)獄過。

　　④經常會受到侮辱，有時還無端挨打。

　�。ㄕn件展示：工作勞苦、盛會困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）

　　四、           重點研讀——觸摸信客

　　師：同學們快速瀏覽全文，在文章里勾畫出能夠表現“信客”性格的句子，并將成果

　　與其他同學交流。

　　課件展示：年輕的信客是一個_________________________的人。

　　學生評說，教師整理：

　　①他是一個非常誠信的人。

　�、谒�非常淳樸，有一顆寬容別人的心。

　�、鬯麚碛幸活w善良的心。

　　師：同學們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比，到底缺少什么？

　　學生評說，教師整理：

　�、傥覀儧]有信客的堅韌與善良。

　�、谖覀內鄙賹�別人的關心和對他人的付出。

　　③我們缺少信客那樣對事業(yè)的執(zhí)著精神。

　�、芪覀內鄙俪钥嗄蛣诘木�神。

　　師（總結）：作家余華說過：“人樹立信念容易，可是要捍衛(wèi)信念，九必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦�！蔽覀兒托趴拖啾龋�信客能付出艱辛的勞動，信客能承受長期的痛苦，而我們則不能。信客能夠為常人所不能為，忍常人所不能忍。

　　五、           深情感悟——回望信客

　　師：同學們，當我們再次閱讀余秋雨的《信客》時，你是否朵了一份感動，一份敬仰。老師為同

　　學們準備了一張讀書卡，情同學們用最精彩的語言，最真摯的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。

　　學生展示：

　　①不是歸途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，是他的語言，信任是他的生命，奉獻是他的義務。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對凄涼。從鄉(xiāng)村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師！

　�、诿婺磕�重的婦人，從舊樓里啟窗張望，張望那個熟悉的背影。信客如一朵云荷，蒼云纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢若夜寒。幾十年如一日的生活，被賦予了無數而唯一的規(guī)律。這是一種奉獻，也是一種對生命的另類譜寫！

　　③一支筆桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬情節(jié)，千奔萬尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻美麗和陽光，收藏心酸和孤獨。信客去了，千千萬萬信客卻永遠不倒！

　�、苎b滿思念與牽掛的郵包，很沉，但仍然背負著。注定，沒有人掛念的信客，旅途孤獨。跋山涉水，只為將那一份份難以寄托的心情傳送，有幽怨，有思念……這也許就是一個信客的生命。

　�。ū尘耙魳贰端监l(xiāng)曲》悠然響起，課件展示教師的讀書筆記。）

　　師：信客，他用一雙腳，走出了一個“信”字。

　　細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來回回走過了千萬遍。他的一串串腳印里，有著村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里，有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里有著多少孤獨與寂寞。他擎著悲苦，飲盡風霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著一擔擔的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風塵。當季節(jié)滑落，歲月流轉，他在黃昏的平靜與蒼涼中回歸大地。

　　普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走的，是一顆善良的人在我們每個人心中刻下的深深的烙�。粠Р蛔叩模�是他在生命的詞典中，教會我們如何做一個大寫的人！

《信客》提高作業(yè)練習 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　掌握基礎字詞，理清文章脈絡，把握文章內容。

　　2、能力目標：

　　感受人物奉獻、誠信的品格。

　　3、教育目標：

　　培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨的品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　【教學重點】

　　把握文章結構，了解信客的優(yōu)秀品格。

　　【教學難點】

　　感受人物的優(yōu)秀品格。

　　【課型】

　　自讀課。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學打算】

　　這是一篇自讀課文，學生課前預習很重要，教師的工作重點應在于正確的引導學生自讀。“信客”是一個過了時的職業(yè)，學生比較的陌生，可以讓學生通過自讀熟悉并概括信客所做的事，從而了解“信客”這一職業(yè)的特點，這實際上也就把握了信客的精神品質。這節(jié)課要用問題來引導學生自讀，在討論問題的過程中學習課文。

　　【自學指導步驟、流程】

　　一、導入

　　在當今社會，電信業(yè)十分的發(fā)達，電話、手機遍布城鄉(xiāng)，郵件快遞安全高速�？墒牵�在20世紀初的鄉(xiāng)村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)的人──信客。也許，我們很難想象，信客那沉重的腳步就是連接鄉(xiāng)村與城市的紐帶，他們?yōu)檫h行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們的苦澀人生。

　　二、如果有條件，投影作者余秋雨簡介和生字詞的音、義。沒有條件，就將這些內容放到課后去

　　三、整體把握

　　1、讀過這篇課文后，你能否用一個字來概括你對“信客”這一職業(yè)的初步印象？

　�。�苦、難、累、冤等。）

　　2、理清文章脈絡：課文圍繞信客寫了哪幾方面內容？

　�。ㄐ趴妥鲂趴偷木壠稹�信客是怎么做信客的—信客是怎么不做信客的—信客當老師、校長為什么也是好樣的。）

　　3、“信客”都做了哪些事？體現出信客的那些品質？

　　忙著散發(fā)信、物，接收下次帶出的信、物辛苦勞累；

　　代寫書信、幫忙料理鄉(xiāng)人后事，安撫死者家屬任勞任怨；

　　遭別人懷疑、同鄉(xiāng)污為小偷仍不計較善良寬容；

　　拒絕接受鄉(xiāng)人的饋贈誠信無私；

　　當老師、當校長受到贊譽有才干。

　　4、用“信客是的”句式說話。

　　“信客是辛苦的”、“信客是貧窮的”、“信客是艱難的”、“信客是善良的”、“信客是誠信的”……

　　四、問題探究

　　1、年輕信客是怎樣評價自己這份工作的？體會他當時的心境。

　　“這條路越來越兇險，我已經撐持不了�！�

　　2、文章寫了幾個信客？重點寫哪個信客？

　　老信客和年輕信客。重點寫年輕信客。

　　3、為什么要寫老信客？

　　寫老信客是為下文寫年輕信客作鋪墊。從老信客身上，我們看到信客這種特殊的職業(yè)講求誠信，對“信”的要求特高，這種職業(yè)艱辛，長期勞累奔波，而報酬低廉（“沿途可住哪幾家小旅館……哪一個攤子的大餅最厚實，哪一家小店可以光買米飯不買菜”）。從老信客對年輕信客的傳授過程之中，我們還可看到老信客對這一職業(yè)的執(zhí)著，無私奉獻，他有豐富經歷，給信客以具體的指點，他有慘痛的教訓，又警醒著信客，這一切都給信客的成熟鋪就了一條好順暢的路。

　　同時，讀到后文，信客種種經歷又使我們感覺老信客的艱難不易，而老信客的執(zhí)著又促使信客不斷鞭策自己，老信客對信客的塑造起著十分重要的作用，使文章結構更加順理成章，使人物形象更加飽滿，使內容更加拓展，主題更加突出。

　　4、年輕信客的結局怎樣？為什么要求死后和老信客葬在一起？

　　是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。

　　5、你能用一句或一段話概括年輕信客的一生嗎？如果愿意，就把這些話送給他，刻在他的墓碑上吧。

　　“好人終有好報。愿你的靈魂在地下安息�！薄拔易鹁吹娜藚�，你辛苦啦，歇一歇吧，我會日日為你祈禱”

　　“三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念�！�

　　五、拓展延伸（代小結）

　　學習這篇課文，讓我們認識了一種曾經起過重大作用而現在已經消失了的職業(yè)──信客，讓我們了解到做人的一些準則，希望同學們能夠嚴格要求自己，盡管普通、平凡，但要追求人格的高尚。

　　課后，向家人或長輩了解一些原來存在但現在已經消失了的職業(yè)，體會他們的職業(yè)道德和人生的艱辛，更深地理解做人的道理。