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《阿西莫夫科普短文兩篇》教案設(shè)計(jì)

《阿西莫夫科普短文兩篇》教案設(shè)計(jì)

自讀導(dǎo)言 
自讀要求
1.把握文章的說明對(duì)象,培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。
2.了解科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清楚,層次分明地說明事物的邏輯順序。
3比較兩篇短文,了解它們因?yàn)檎f明的問題不同,所以說明的角度也就不同的特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)語句,提綱摯領(lǐng)地把握文章的內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、平實(shí)的語言將深?yuàn)W的科學(xué)理論說明得淺顯易懂,使廣大讀者易于接受的方法。
4掌握詞語,體會(huì)詞語在具體語境中的含義。
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1.通過朗讀,把握文章的內(nèi)容,對(duì)兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較,找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)別的地方,懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同,采用不同的寫作角度。 
2在反復(fù)朗讀課文的過程中,體會(huì)邏輯
順序的特點(diǎn)。
3精讀一兩個(gè)段落,體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn),并在自己的寫作中模仿這一語言特點(diǎn)。
(解說:據(jù)“單元提示”和課文提出上述“自讀要求”和“學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)”,其特點(diǎn)是:1.這兩篇科普文章所介紹的都是比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),但由于作者采取了樸實(shí)、明白如話的語言,使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。又《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng);《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。通過這兩篇短文的比較閱讀,讓學(xué)生懂得寫作文章可以根據(jù)需要,從不同的角度下筆。3.重在通過閱讀,整體感知,進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的興趣,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究科學(xué)的精神。)
自讀程序
1.初讀課文。初步感知課文,畫出應(yīng)該掌握的詞語,不會(huì)讀的和不理解的查字典詞典解決;在了解大致內(nèi)容的同時(shí),老師可相應(yīng)地介紹作者和一些有關(guān)的恐龍及地理知識(shí)。
2速讀課文。質(zhì)疑答疑,理清文章的思路。
3細(xì)讀課文。把握兩篇文章所述的內(nèi)容,找出各自說明的順序及角度,進(jìn)行整體比較,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。 
4.品讀課文。選擇一兩個(gè)語段進(jìn)行閱讀,體會(huì)說明語言準(zhǔn)確、平實(shí)的特點(diǎn)。
(解說:本課是自讀課文,設(shè)計(jì)的閱讀四步驟,可讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,自己去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。這兩篇課文語言平實(shí),只要多讀,就能理解文章所說明的道理,提高學(xué)生的自學(xué)能力。)自讀點(diǎn)撥 1.關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)。地殼是由
各種固體巖石組成的層圈,和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì),被稱作軟流圈,它具有可塑性,可以緩慢流動(dòng)。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同,使其內(nèi)部發(fā)生變化。于是,溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上浮動(dòng),反過來,溫度低、密度大的物質(zhì)受冷收縮向下沉積,這樣兩種物質(zhì)就形成熱力和重力的對(duì)流。向上流動(dòng)的物質(zhì)穿過軟流圈上部接近巖石圈時(shí),就沿著水平方向靠近和分離,由此影響到巖石同,引起地殼運(yùn)動(dòng)。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象,便是地殼運(yùn)動(dòng)的證據(jù)。 
2關(guān)于板塊運(yùn)動(dòng)。有人從世界地圖上驚奇地發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在南美洲東部巴西的凸出部分,恰恰是原來大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分;北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。1921年,德國氣象學(xué)家魏格納根據(jù)這一現(xiàn)象提出了大陸漂移說,為了證實(shí)自己的理論,他進(jìn)行了實(shí)地考察,在大洋彼岸對(duì)應(yīng)的位置上,發(fā)現(xiàn)了相對(duì)應(yīng)的山脈、礦產(chǎn)和相同的陸生動(dòng)物化石。
1961年美國人赫斯和迪茨再進(jìn)一步提出了海底擴(kuò)張說。由于大陸漂移學(xué)說研究的是大陸,海底擴(kuò)張學(xué)說研究的是洋底。如何從包括大陸和海底兩個(gè)方面去統(tǒng)一認(rèn)識(shí)全球構(gòu)造呢?于是,板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)運(yùn)而生。
法國地震學(xué)家勒皮雄在研究了大陸漂移說和海底擴(kuò)張說以后,首創(chuàng)了板塊學(xué)說。它是ZO世紀(jì)6O年代轟動(dòng)全球的地質(zhì)構(gòu)造學(xué)的變革。它認(rèn)為,地球巖石不是一個(gè)整體,而是被一些活動(dòng)的海底構(gòu)造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等,分割成大小不等的塊體,它們浮在熾熱的地幔表面不斷運(yùn)動(dòng),每個(gè)板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定,而板塊之間的邊緣帶上地殼活動(dòng)較強(qiáng),板塊運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng),推動(dòng)海底擴(kuò)張,使洋殼不斷更新,當(dāng)兩個(gè)板塊相撞擠壓時(shí),就形成崇山峻嶺;相對(duì)錯(cuò)動(dòng)時(shí),就形成斷裂。島嶼和海溝是由于兩個(gè)板塊俯沖并上提形成的,板塊運(yùn)動(dòng)使地殼受壓到一定程度,會(huì)造成火山爆發(fā)和地震。
板塊學(xué)說把地球分成了6大板塊,即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。
3關(guān)于恐龍的滅絕。在距今大約23億一8000萬年的中生代,恐龍這個(gè)龐大的爬行動(dòng)物,曾是稱霸地球的生靈。這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1億多年。但是隨著中生代的結(jié)束,曾經(jīng)不可一世的恐龍,竟悄悄地在地球上滅絕了。至于恐龍滅絕的原因,科學(xué)家們做了多種猜測:一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去,而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去;二是中生代的白玉紀(jì)后期,地殼活動(dòng)頻繁,地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷,大洪水也相繼肆虐,動(dòng)作笨拙的恐龍們因來不及逃脫而大量死去,僥幸剩余下來的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境,最后便全部死掉;三是白至紀(jì)后期,宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸,大量高能射線輻射到地球上來,把很多恐龍及其他一些同時(shí)期的生物都?xì)⑺懒耍凰氖窃诎字良o(jì)后期,可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸,造成恐龍大量死亡。 
4.關(guān)于課文。
(l)思路剖析。《恐龍無處不有》開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的,各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā),以引起讀者的興趣:“緊密相連”表現(xiàn)在哪里?有哪些事實(shí)能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的?然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子,提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活,恐龍是如何越過大洋到另一個(gè)大陸去的問題。圍繞這個(gè)問題,引出板塊構(gòu)造理論,說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移,得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件,為板塊構(gòu)造理論的成立提供了有力證明的結(jié)論。 
《被壓扁的沙子》起筆提出導(dǎo)致6500萬年前恐龍滅絕原因的一個(gè)新觀點(diǎn)——一個(gè)巨大的小行星或童星對(duì)地球的撞擊,引起人們對(duì)這一曾經(jīng)主宰過地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說明科學(xué)家們研究的目的在于“多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響,因?yàn)楫?dāng)將來面臨這種事件時(shí),我們可以采取某種應(yīng)急措施”。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)上論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。
(解說:作者采用的是邏輯順序,重在說明事理,所以在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識(shí),層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。) (2)關(guān)于說明方法。要理解這
兩篇短文,還要注意作者運(yùn)用的引人入勝的說明方法。首先是舉例子。在文章中,作者舉了許多例子來說明自己的觀點(diǎn)。例如,《恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法,列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,“說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉‘南板也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí),說明南極不止只有恐龍化石,還有別的。說法嚴(yán)謹(jǐn)。
其次是作比較。例如《被壓扁的沙子》中,談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時(shí),為了讓讀者更清楚地了解,運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法;在《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。“這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多,因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。”
第三是打比方。短文還運(yùn)用了打比方的方法,使得語言既生動(dòng)又明白如話,如《恐龍無處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。
除上述的方法之外,還有“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法,這里不——一分述。’ (3)關(guān)于一些句子。
①“青蛙和蜘蛛是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”是對(duì)“現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”的解釋與舉例,強(qiáng)調(diào)“人人皆知”,以人們常見的“青蛙和錯(cuò)殊”
為例,體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)。
②“萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球,我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊”是說明科學(xué)家之所以研究恐龍滅絕原因的理由,旨在提醒人們注意。
自讀思考
1.以《恐龍無處不有》為例,分析作者說明事理的思路。
2指出下列句子所用的說明方法O (1)地球上十分之九的冰在南極。() (2)然而,并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。例如,1987年就有人指出,如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,許多火山大致同時(shí)噴發(fā),那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。() 3)一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。() 3以你身邊的生活為例,寫一篇介紹科學(xué)知識(shí)的短文。
(好說:思考題的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的:一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理清作者的思路,為今后學(xué)寫說明文打下基礎(chǔ),為學(xué)習(xí)課文和學(xué)習(xí)寫作之間架起橋梁;二是學(xué)會(huì)品味說明文的語言,了解掌握一些常見的說明方法。)參考答案 l.略2.(1)列數(shù)字(2)舉例子(3)作比較3略 
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