《短文》教案范文（通用13篇）

《短文》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2、 了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

　　3、 體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、 引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。

　　2、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

　　3、兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：夏天的時候，當同學們午睡時候，如果有幾個蟬在窗外聒噪的時候，是不是覺得非常討厭，好像很少人喜歡蟬，但是蟬是很值得人尊敬的，老師為什么這么說呢？今天我們就來一起看看蟬這篇文章。

　　二、檢查預習

　　三、問題探討

　　1、作者開始對蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可以看出來？

　　2、作者后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可以看出？

　　3、是課文哪里一句話轉(zhuǎn)變了作者的態(tài)度？可以找出來并說說對它的理解。

　　“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

　　4、作者寫蟬，先抑后揚。通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？

　　首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的'主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　5、“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？

　　我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

《短文》教案范文 篇2

　　學習重點：

　　1、理解課文大意，學習積累文言詞語；

　　2、背誦《夸父追日》；

　　3、體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；

　　4、多角度理解文章內(nèi)涵。

　　學習資料：

　　《山海經(jīng)》，書名，18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。

　　教學過程

　　一、課文內(nèi)容把握。

　　《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

　　二、探究品味文章內(nèi)容。

　　1、怎么看待夸父敢于“與日逐走”？

　　①表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄（從神話故事的特點的角度理解其積極意義）；

　　②自不量力（消極方面）。

　　2、對《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解?

　　夸父是古代人們想象中的一個英雄，他神奇、力大無比，喝干黃河、渭水兩條大河仍不解渴。他遺下的手杖化為一片桃林，不僅表現(xiàn)他本領(lǐng)大，更豐富了這個英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

　　3、你如何理解這則神話的主題？

　　反映古代人民敢于探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。

　　三、拓展遷移。

　　閱讀《精衛(wèi)填海》

　　又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。

　　——《山海經(jīng)·北山經(jīng)》

　　思考：這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國古代神話，試分析兩則神話的相同點。

　　答：表現(xiàn)古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的愿望和頑強的毅力。

　　譯文

　　夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

　　《兩小兒辯日》

　　教學重點：

　　1、積累文言字詞，正確翻譯課文；

　　2、熟讀《兩小兒辯日》；

　　3、多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

　　學習資料：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

　　教學過程

　　一、課文內(nèi)容把握。

　　這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。

　　二、問題探究。

　　1、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。

　　2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

　　3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。

　　4、面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？

　　⑴孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　贊揚孔子不恥下問的`精神。

　　⑵孔子不能決也。

　　贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。

　　5、你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　　①從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　②從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

　　三、拓展遷移。

　　莊子欲刺虎

　　莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

　　注釋：

　　①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。

　　1.解釋加有下劃線的詞：

　　(1)莊子欲刺虎（想要）

　　(2)館豎子止之曰（勸阻）

　　(3)兩虎方且食牛（吃）

　　(4)一舉必有雙虎之名（名聲）

　　(5)兩虎果斗（果然）

　　(6)一舉果有雙虎之功（功效）

　　2.翻譯文中句子。

　　卞莊子以為然，立須之。

　　卞莊子認為這話對，就站著等待它們。

　　3.閱讀這個故事給你什么啟示？

　　善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。

　　譯文

　　孔子往東方游學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。

　　一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”

　　另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。

　　一個小孩說：“太陽剛出來時像個大圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”

　　另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱，距離遠就覺得涼嗎?”

　　孔子不能夠斷定誰是誰非。

　　兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?”

《短文》教案范文 篇3

　　一.教學目標

　　（一）知識教學點

　　1.注意下列加粗字的讀音和意思

　　辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 嗟來之食 機杼 稽廢時日 懿德

　　2.了解文學常識知識。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養(yǎng)學生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。

　　2.培養(yǎng)學生的思維能力，分析理解每篇故事所深含的道理。

　　（三）德育滲透點

　　1.學習古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實的精神。

　　2.啟發(fā)學生注重品德的修養(yǎng)，要潔身自愛。

　　（四）美育滲透點

　　1.引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。

　　2.《樂羊子妻》中所體現(xiàn)的樂羊子妻的廉潔正其與才識過人的質(zhì)樸美、人格美。

　　二.學法引導

　　1.這兩則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學中，可以先利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時，可以指導學生復述故事，并結(jié)合練習一、二引導學生進行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學生的思路，提高學生的思維能力。

　　2.對文中涉及的有關(guān)科學常識、歷史典故等，學生可以自己搜集資料，課堂交流；教師也可將教參提供的有關(guān)材料印發(fā)給學生。

　　3.掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟、嗟來之食、跪、感其言”等詞語的意思。

　　三.重點、難點及解決辦法

　　1.重點是朗讀短文，并理解每篇故事所深含的道理。可以指導學生在熟讀基礎(chǔ)上復述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。

　　2.難點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。

　　可將短文中三者的言行與復雜的科學知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。

　　四.課時安排

　　l課時

　　五.教具學具準備

　　1.課文朗讀錄音朗讀磁帶及錄音機。

　　2.投影儀及作者作品介紹膠片。

　　3.文中涉及的科學常識、歷史典故打印材料。

　　4.學生制作生字新詞和重點句子卡片，課堂交流。

　　六.師生互動活動設(shè)計

　　1.指導學生反復朗讀文章。

　　2.引導學生自行疏通文章，達到能夠復述的程度。

　　3.在對故事內(nèi)容加深理解的同時，引導學生闡述故事所說明的道理。

　　七.教學步驟

　　導語

　　同學們都知道，我國是一個有著悠久歷史的文明古國，祖先留給我們許多文化遺產(chǎn)，為了繼承、發(fā)揚這些古代的文化遺產(chǎn)中的精華，就要求同學們學好文言知識。今天我們所讀的文言短文即是融知識性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。好，下面我就先來考考大家：每天東升西落的太陽是早晨離我們近呢？還是中午離我們近呢？要想弄清楚這個問題需要復雜的科學知識，那么兩千多年前的古人是怎樣看待這個問題的呢？讓我們一起來閱讀文章。

　　（一）明確目標

　　l.文學常識及字詞讀音。

　　2.熟讀理解文章。

　　3.分析每篇故事所深含的道理。

　　（二）整體感知

　　1.分別范讀，或放課文錄音，給學生掃清生率障礙

　　盂（yú）稽（jī）懿（yì））杼（zhù）

　　2.文學常識

　　（l）《列子》

　　相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，把人憂天等，具有很高的文學價值。

　　（2）《后漢書》

　　東漢紀傳體歷史著作，南朝范曄撰，本書是他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)東漢的歷史著作，歸納總結(jié)而成，自成一家，人們將它與《史記》《漢書》《三國志》合稱為：“前四史”，是研究東漢歷史的重要資料。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.學習《兩小兒辯日》

　　（l）請同學們自讀文章，對照課后注釋流通文章意思。（注意幾個詞 辯、斗、滄、湯、為）

　　（2）請一位同學來串講文章，其他人給文章分段

　　第一部分（1段）孔子路遇兩小兒辯日。（起因）。

　　第二部分（2—5段）雙方各持己見展開爭論。（經(jīng)過）

　　第三部分（6—7段）孔子不能決斷誰是誰非。（結(jié)果）

　　（3）兩小兒觀點相反，各自依據(jù)是什么？

　　明確并繼續(xù)提問（一兒認為日出時離人近，日中離人遠，根據(jù)形狀大小來判斷的；一兒認為日出時離人遠，日中離人近，根據(jù)溫度來判斷的），二人的爭執(zhí)雖都不正確（早晨太陽大是人眼的一種錯覺，中午溫度高是由于太陽直射），但是這一行為表現(xiàn)了兩千多年前的古人怎樣的精神？

　　人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種獨立思考，探求真理的精神確是難能可貴的。

　　學習《樂羊子妻》

　　（1）學生自讀文章，疏通文意（注意遺、捐、趨、引、累、稽、亡（同無）、懿（yì）

　　（2）這是一篇人物傳記，為了表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)作者共選取了幾件事？

　　兩件，樂羊子的妻子用“不飲盜泉之水”，“不食嗟來之食”的典故勸諫丈夫改正行路拾遺的污行；樂羊子妻以織為喻，規(guī)勸丈夫積學求知。

　　（3）通過這兩件事給我們怎樣的啟示？

　　樂羊子妻規(guī)勸丈夫拾金不昧和積學求知，贊揚了樂羊子妻的高尚品德，啟示讀者注重品德的修養(yǎng)，要潔身自愛。

　　（四）總結(jié)、擴展

　　通過本課學習，希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識，這樣不僅能過游于古典文學的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　（五）布置作業(yè)

　　熟讀背誦課文，復習重點文言實詞的讀音和意思。

　　（六）板書設(shè)計

　　作品

　　作者

　　朝代

　　出處

　　主旨

　　兩小兒辯日

　　列御寇

　　戰(zhàn)國

　　《列子》

　　獨立思考，大膽探索

　　樂羊子妻

　　范曄

　　南北朝

　　《后漢書》

　　品德修養(yǎng)，潔身自愛

《短文》教案范文 篇4

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)知識目標

　　1.不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

　　2.短文兩篇所說明的研究成果。

　　3.短文的行文順序及說明方法、語言特色。

　　(二)能力目標

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　(三)情感目標

　　1.科學需要大膽的推測，合理的'想像，合乎邏輯的分析、求證。

　　2.學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。

　　3.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：

　　了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。

　　難點：

　　不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

　　解決辦法：

　　引導學生自主學習，滿足他們的表達欲，活躍學習氣氛。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設(shè)計

　　學生借閱科普讀物，從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學知識，大家共同學習研討。

　　學生對一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。

　　五、教學步驟

《短文》教案范文 篇5

　　【教學目標】

　　1、抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神;

　　2、抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。

　　【教學重點】

　　1、抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。

　　【教學難點】

　　1、抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神;

　　2、培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內(nèi)容

　　學習《行道樹》。

　　〖教學步驟

　　一、導入新課

　　1、看導語，默讀《行道樹》。

　　2、借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫：

　　墮落 點綴 自豪 冉冉 苦熬 貪婪 繁弦急管 紅燈綠酒 多姿多彩

　　二、朗讀

　　教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　三、通讀課文，整體感知：

　　1、學習方法：

　　《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論，是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應有的結(jié)論，從而獲得教益。

　　2、學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　⑴ 為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?

　　⑵ 行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?

　　⑶ 怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?

　　⑷ 語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。

　　⑸ 找出課文中的一個哲理性語句，三個關(guān)鍵詞。

　　老師點撥：

　　⑴ 社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

　　⑵ 為神圣的事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂。

　　⑶ 一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

　　⑷ 墮落是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。

　　在行道樹看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。

　　⑸ “神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”關(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。

　　四、總結(jié)

　　行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。

　　第二課時

　　〖學習內(nèi)容

　　學習《第一次真好》。

　　〖教學步驟

　　一、導入新課

　　1、看導語，默讀《第一次真好》。

　　2、借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫：

　　雛形 豐碩 稀疏 珍重 累累 低回 沉甸甸 眼巴巴 玲瓏剔透 具體而微 回味無窮 不可磨滅

　　二、朗讀

　　教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　三、內(nèi)容研討

　　1、學習方法引導：

　　探究的收獲，首先取決于探究什么問題，問題有價值，探究才有價值。

　　你認為閱讀這篇短文，提出什么問題最有價值?

　　如果問題是“為什么說第一次真好”，這樣的問題可以使我們對課文內(nèi)容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案。“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，說的都是“好”，“好”就是指這些。“愿你珍重一次”，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個問題就更有價值。

　　2、合作研討。

　　⑴ 文章的哪些詳寫，哪些略寫。

　　⑵ 為什么說是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?

　　⑶ “雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

　　⑷ 為什么說“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”?

　　⑸ 為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”但“使人回味無窮”?為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　3、全班交流小結(jié)。

　　四、語言應用

　　1、只是一種點綴。

　　2、當夜幕降臨的時候 。

　　3、冉冉升起。

　　4、一 碩大 的沉甸甸垂吊在枝頭。

　　5、心頭充滿了喜悅與新奇。

　　6、值得低回品味。

　　7、給 留下了不可磨滅的印象。

　　8、玲瓏剔透。

　　9、第一次看到 ，但覺 。

　　10、使人回味無窮。

　　11、愿你珍重 。

　　五、作業(yè)

　　“研討與練習”一。

《短文》教案范文 篇6

　　一、教學目標

　　1、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。

　　2、學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　3、了解選材的典型性。

　　二、教學重難點

　　1、學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　2、了解選材的典型性。

　　三、課時安排：

　　1個課時

　　四、教學流程設(shè)計

　　（一）出示學習目標

　　（二）自學指導一——感知。

　　自學內(nèi)容：

　　自讀課文，整體感知本文的內(nèi)容。

　　自學方法：

　　1、可從本文的標題、中心、材料安排上的特點等方面把握文章的內(nèi)容。

　　2、邊默讀邊用筆將自學感悟、自學成果批注于課文段落旁邊。

　　生自學，師巡視。

　　達標測試：

　　a、為什么說“第一次真好”，好在哪里？

　　b、本文要表達的中心是什么？（請用原文回答）

　　c、全文一共寫了多少個第一次？重點寫了哪幾次？作者為什么詳寫所有“第一次”？

　　生答，兵教兵糾正答案，教師引導。

　　成果交流：

　　a、“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　c、全文一共寫了8個第一次。詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。這樣寫詳略得當：詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。

　　（三）自學指導三——品味。

　　自學內(nèi)容：默讀課文，思考以下問題。

　　1、什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？（完成于《動態(tài)》P20第3題第（2）小題）

　　2、我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？

　　生答，兵教兵糾正答案，教師引導。

　　成果交流：

　　1、提示：風情比風景、風光更多了一種情調(diào)。

　　2、提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

　　（四）自學指導三：——體驗。

　　自學內(nèi)容：聯(lián)系本文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活體驗，任選下面1~2個問題談?wù)勀愕目捶ɑ鸶惺堋?/p>

　　①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？

　　提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

　　②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　③什么樣的第一次不能嘗試？為什么？

　　（五）小結(jié)：

　　同學們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

　　同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

　　（六）布置作業(yè)

　　必做：預習《行道樹》

　　選做：回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　板書設(shè)計：

　　寫作手法：以小見大

　　詳略得當

　　敘議結(jié)合

　　畫龍點睛

　　第二課時《行道樹》

　　一、教學目標：

　　①理解行道樹的形象，揣摩形象而又含蓄的`語言。

　　②學會抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

　　③聯(lián)系自身生活實際，體會行道樹無私奉獻的精神。

　　二、教學重難點：

　　①理解行道樹的形象，揣摩形象而又含蓄的語言。

　　②學會抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

　　三、教學流程

　　（一）自學指導一：——整體感知，理解形象。

　　自學內(nèi)容：齊讀課文，朗讀中遇到形容行道樹品格的詞語大聲重讀；運用聯(lián)想，將自己想象成行道樹，以情入文，設(shè)身處地，感受行道樹的胸懷和品格；讀出感情，讀出領(lǐng)悟。

　　自學方法：結(jié)合課文內(nèi)容，參照范例，采用第一人稱介紹行道樹的形象，尤其要注意原因的解讀。

　　參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。

　　生答，兵教兵糾正答案，教師引導。

　　成果交流：

　　預設(shè)答案：我是一棵無怨無悔的樹。……

　　我是一棵不被別人理解的樹。……

　　我是一棵能承受痛苦的樹。……

　　（學生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。）

　　（二）達標測試：完成《動態(tài)》P20第6題~第9題

　　（三）二讀課文——體味精神，拓展思維。

　　自學內(nèi)容：學習了本文，你一定有許多感悟，請選擇下列任一話題談?wù)劇?/p>

　　1、如果你是一棵行道樹，你想對人類說點什么？（用一句話概括）

　　2、請用精彩的一句話寫下你想對行道樹說的話。（用一句話概括）

　　自學方法：抓住關(guān)鍵議論性的文眼句，體會文章主旨，理解作者所要表達的主要感情。

　　生答，兵教兵糾正答案，教師引導。

　　成果交流：

　　1、請用精彩的一句話寫下你想對行道樹說的話。

　　a行道樹，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！

　　b、行道樹，你的存在盡管只是悲涼的點綴，但是城市因你而精彩。

　　c、行道樹，你選擇了犧牲，就決不能回頭

　　d、行道樹，希望你永遠不要改變自己的選擇。

　　e、行道樹，你敢于挑戰(zhàn)，承受痛苦，你贏得了人們的尊重。

　　f、你放心，不久的將來，你將不會感到憂愁與痛苦，因為我們在成長

　　（五）布置作業(yè)

　　句式仿寫（句式與修辭一致，主題相通）（二者選一）

　　1、假如生命是一株小草，我愿為春天獻上一抹嫩綠；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I血是一朵花；一句關(guān)切的問候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

　　板書設(shè)計：

　　寫作手法：首尾呼應、（第1、6段）

　　深化主題

　　托物言志

《短文》教案范文 篇7

　　【教學思路】

　　閱讀文學作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生對作品的感悟力和理解力，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學習環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間應起一種引導和點撥作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生對作品直觀的感悟力和理解力。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力目標：

　　⑴ 理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義;

　　⑵ 培養(yǎng)學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的獨到見解;

　　⑶ 能夠進行積累的遷移，培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。

　　2、過程和方法目標：

　　⑴ 有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵。

　　⑵ 了解現(xiàn)實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志(象征)手法的運用。

　　⑶ 運用聯(lián)想與想像，擴寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫句子，來欣賞、感悟《日》。

　　⑷ 通過自主合作、對比閱讀，來欣賞、感悟《月》。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　⑴ 體會《日》《月》所表達的作者熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。

　　⑵ 結(jié)合歷史背景，理解作者的理想及價值的取向。

　　【教學重、難點】

　　1、有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。

　　2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

　　3、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。

　　4、通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文。

　　【教法】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法;

　　2、疑讀法;

　　3、議讀法。

　　【學法】

　　1、小組競賽法;

　　2、想象法;

　　3、討論法。

　　【教學手段】

　　多媒體教學。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　學生──利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文;了解巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷;搜集有關(guān)日月的故事，各準備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡要分析。

　　教師──準備相關(guān)資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、新課導入：故事導趣

　　1、三分鐘講故事比賽：

　　“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

　　2、學生簡單講述自己對故事的理解。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)

　　3、是否有所啟發(fā)?有何感悟?(目的：學會自主思考，找尋答案)

　　二、欣賞朗讀

　　1、自由朗讀(音準、節(jié)奏);

　　2、同桌朗讀(初步評價感情把握);

　　3、教師范讀。

　　三、深入感知

　　1、感知作者，了解文章背景：

　　(學生介紹、教師補充。)

　　2、學生默讀全文，根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解;找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明;找出自己難以理解的地方，作上標記。

　　3、分組討論，互相解答問題：

　　(教師巡堂，適時引導，并搜集有價值問題或觀點。)

　　問題如：

　　⑴ 人們常說“飛蛾撲火──自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美?“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”?

　　把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

　　⑵ 在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關(guān)嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

　　⑶ 如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義?

　　把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。

　　⑷ 在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么?你通過文章中的那些描寫體會出來?

　　⑸ “月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為什么引用“姮娥奔月”的傳說?

　　把握：“冷光”“死的'光”應是對當時現(xiàn)實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的──孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死(對照兩文可看出);但結(jié)尾處作者用“難道……嗎?或許……”表達了作者對生者的期望──使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

　　⑹ 文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢?

　　把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。

　　(可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。)

　　第二課時

　　四、朗讀

　　1、各小組派代表感情朗讀;

　　2、全班感情朗讀;

　　3、分組朗讀，設(shè)置評分等級。(師生共評)

　　組 別 第一組 第二組 第三組 第四組

　　等 級

　　A、聲音洪亮整齊,咬字準確朗讀流利,無錯讀,有充分感情。

　　B、聲音洪亮整齊,咬字基本準確,個別誤讀,有感情。

　　C、聲音較洪亮,不夠整齊，誤讀,感情平淡。

　　D、聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情。

　　五、播放《日》朗讀flash

　　1、小組討論：

　　巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢?(用原文回答)

　　──為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度。看來，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

　　2、請你將巴金對“日”的情感進行延續(xù)，自由選擇《日》中任意一段(句)，進行擴寫或續(xù)寫，也可仿照其進行創(chuàng)寫。(學生完成后將所寫語段讀出，師生共評)

　　六、播放《月》朗讀flash

　　1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?

　　月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

　　2、這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句?

　　(學生討論、交流)

　　學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。

　　⑴ 月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)：

　　“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)

　　“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜《相見歡》)

　　“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”(李白《渡荊門送別》)

　　“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹《岳陽樓記》)

　　⑵ 月，撩撥滿腹的愁緒：

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《靜夜思》)

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼《楓橋夜泊》)

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾《水調(diào)歌頭》)

　　“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”(李商隱《無題》)

　　⑶ 月，包含著瑰麗的想像。

　　“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明《歸園田居》)

　　“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾《西江月》)

　　“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白《月下獨酌》)

　　3、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷;在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解?

　　冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

　　七、小結(jié)

　　《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰(zhàn)爭時期的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熾熱的青春氣息。《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求;而《月》集中體現(xiàn)了巴金細膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

　　八、作業(yè)

　　1、選擇你最鐘愛或最有感觸的物品，仿照《日》，寫一篇托物言志的短文。

　　2、搜集帶“日”或“月”的古詩詞，整理歸類，工整地抄寫在《素材本》中。

　　【板書】

　　日 月

　　發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光

　　飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月

　　死 ──── 不如 ──── 生

　　轟轟烈烈 寒冷、寂寞

　　(對光明的強烈追求) (對生者的期望)

《短文》教案范文 篇8

　　一.教學目標

　　（一）知識教學點

　　1.注意下列加粗字的讀音和意思

　　辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 嗟來之食 機杼 稽廢時日 懿德

　　2.了解文學常識知識。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養(yǎng)學生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。

　　2.培養(yǎng)學生的思維能力，分析理解每篇故事所深含的道理。

　　（三）德育滲透點

　　1.學習古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實的精神。

　　2.啟發(fā)學生注重品德的修養(yǎng)，要潔身自愛。

　　（四）美育滲透點

　　1.引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。

　　2.《樂羊子妻》中所體現(xiàn)的樂羊子妻的廉潔正其與才識過人的質(zhì)樸美、人格美。

　　二.學法引導

　　1.這兩則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學中，可以先利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時，可以指導學生復述故事，并結(jié)合練習一、二引導學生進行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學生的思路，提高學生的思維能力。

　　2.對文中涉及的有關(guān)科學常識、歷史典故等，學生可以自己搜集資料，課堂交流；教師也可將教參提供的有關(guān)材料印發(fā)給學生。

　　3.掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟、嗟來之食、跪、感其言”等詞語的意思。

　　三.重點、難點及解決辦法

　　1.重點是朗讀短文，并理解每篇故事所深含的道理。可以指導學生在熟讀基礎(chǔ)上復述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。

　　2.難點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。

　　可將短文中三者的言行與復雜的科學知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。

　　四.課時安排

　　1課時

　　五.教具學具準備

　　1.課文朗讀錄音朗讀磁帶及錄音機。

　　2.投影儀及作者作品介紹膠片。

　　3.文中涉及的科學常識、歷史典故打印材料。

　　4.學生制作生字新詞和重點句子卡片，課堂交流。

　　六.師生互動活動設(shè)計

　　1.指導學生反復朗讀文章。

　　2.引導學生自行疏通文章，達到能夠復述的程度。

　　3.在對故事內(nèi)容加深理解的同時，引導學生闡述故事所說明的道理。

　　七.教學步驟

　　導語

　　同學們都知道，我國是一個有著悠久歷史的文明古國，祖先留給我們許多文化遺產(chǎn)，為了繼承、發(fā)揚這些古代的文化遺產(chǎn)中的精華，就要求同學們學好文言知識。今天我們所讀的文言短文即是融知識性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。好，下面我就先來考考大家：每天東升西落的太陽是早晨離我們近呢？還是中午離我們近呢？要想弄清楚這個問題需要復雜的科學知識，那么兩千多年前的古人是怎樣看待這個問題的呢？讓我們一起來閱讀文章。

　　（一）明確目標

　　1.文學常識及字詞讀音。

　　2.熟讀理解文章。

　　3.分析每篇故事所深含的道理。

　　（二）整體感知

　　1.分別范讀，或放課文錄音，給學生掃清生率障礙

　　盂（yú）、稽（jī）、懿（yì））、杼（zhù）

　　2.文學常識

　　（1）《列子》

　　相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，把人憂天等，具有很高的文學價值。

　　（2）《后漢書》

　　東漢紀傳體歷史著作，南朝范曄撰，本書是他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)東漢的歷史著作，歸納總結(jié)而成，自成一家，人們將它與《史記》《漢書》《三國志》合稱為：“前四史”，是研究東漢歷史的重要資料。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.學習《兩小兒辯日》

　　（1）請同學們自讀文章，對照課后注釋流通文章意思。（注意幾個詞 辯、斗、滄、湯、為）

　　（2）請一位同學來串講文章，其他人給文章分段

　　第一部分（1段）孔子路遇兩小兒辯日。（起因）。

　　第二部分（2—5段）雙方各持己見展開爭論。（經(jīng)過）

　　第三部分（6—7段）孔子不能決斷誰是誰非。（結(jié)果）

　　（3）兩小兒觀點相反，各自依據(jù)是什么？

　　明確并繼續(xù)提問（一兒認為日出時離人近，日中離人遠，根據(jù)形狀大小來判斷的；一兒認為日出時離人遠，日中離人近，根據(jù)溫度來判斷的），二人的爭執(zhí)雖都不正確（早晨太陽大是人眼的一種錯覺，中午溫度高是由于太陽直射），但是這一行為表現(xiàn)了兩千多年前的古人怎樣的精神？

　　人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種獨立思考，探求真理的精神確是難能可貴的。

　　學習《樂羊子妻》

　　（1）學生自讀文章，疏通文意（注意遺、捐、趨、引、累、稽、亡（同無）、懿（yì）

　　（2）這是一篇人物傳記，為了表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)作者共選取了幾件事？

　　兩件，樂羊子的妻子用“不飲盜泉之水”，“不食嗟來之食”的典故勸諫丈夫改正行路拾遺的污行；樂羊子妻以織為喻，規(guī)勸丈夫積學求知。

　　（3）通過這兩件事給我們怎樣的啟示？

　　樂羊子妻規(guī)勸丈夫拾金不昧和積學求知，贊揚了樂羊子妻的高尚品德，啟示讀者注重品德的修養(yǎng)，要潔身自愛。

　　（四）總結(jié)、擴展

　　通過本課學習，希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識，這樣不僅能過游于古典文學的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　（五）布置作業(yè)

　　熟讀背誦課文，復習重點文言實詞的讀音和意思。

《短文》教案范文 篇9

　　內(nèi)容預覽：

　　18 阿西莫夫科普短文兩篇

　　教學目標：

　　知識和能力目標：

　　1.積累課后讀一讀，寫一寫中的詞語。

　　2.了解板塊結(jié)構(gòu)大滅絕撞擊說等科學概念。

　　3.了解兩篇文章作者的思維方式。

　　4.比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學知識，體會作者思維的開放性與周密性。

　　過程和方法目標：

　　培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　學習作者運用豐富的`科學知識，敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激勵學生努力學習，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，向科學的未知領(lǐng)域進軍。

　　教學重點：

　　1.把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。

　　2.學習作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。

　　教學難點：體會課文補充說明的作用和含意。

　　教學方法：

　　1.比較閱讀法。2.涵泳品味法。3.延伸拓展法。

　　教具準備：多媒體。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　教學要點：

　　朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容；揣摩語言，體會作者獨特的語言風格；學習作者的思維方法，引導學生留心生活，思考自然和社會，多角度看問題，獲得新知、真知。

　　教學步驟：

　　一、導入課文。

　　6500萬年前，在地球上生活了1.65億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

　　二、朗讀課文，整體感知文意。

　　1.學生朗讀課文。

　　教師檢查預習情況。（多媒體顯示）

　　（1）辨音

　　遺骸褶皺劫難追溯

　　（2）釋義

　　遺骸褶皺劫難致密天衣無縫

　　2.從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在《地球科學新疆域》章節(jié)里，請問這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

　　三、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容。

　　多媒體顯示：

　　篇目 項目說明對象說明角度說明順序（寫作思路）

　　《恐龍無處不在》

　　《被壓扁的沙子》

　　要求學生精讀課文，填寫上表。

　　教師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴密性。他山之石，可以攻玉，利用科學發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學需要激情，需要創(chuàng)新！

　　四、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格。

　　多媒體顯示：

　　1.青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。

　　2.如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在地起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

　　3.萬一哪一天某個星球要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

　　4.即非常純的沙子。

　　5.你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始炭的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？

　　五、聯(lián)系實際，延伸拓展

　　學習作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側(cè)面，重聯(lián)系、重溝通，力求觀石激三層浪而舉一反三。

　　六、布置作業(yè)

　　完成練習冊

　　板書設(shè)計：

　　教學后記：

　　學習了本文，同學們懂得了不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。

《短文》教案范文 篇10

　　【教學目標】

　　1、了解科技說明文的特點及本文，層次分明地說明事物的邏輯順序。

　　2、比較兩文，明確不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或結(jié)論

　　3、把握的說明對象，培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。

　　【教學重點】

　　了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。

　　【教學難點】

　　不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

　　【導學過程】

　　一、激趣導入

　　放映《侏羅紀公園》的片斷，請學生思索：

　　恐龍是這個世界上最龐大的動物，曾是地球上的霸主，但在6500萬年前它們卻突然滅絕了，為什么？流傳至今的恐龍石又告訴我們什么？

　　二、感知課文

　　1.朗讀題目，談?wù)勀阕x過題目會有什么樣的結(jié)論？

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)，在于引導學生思索本文寫作特色，由于說明問題不同，說明的角度也會不同，提醒學生在朗讀時關(guān)注這個問題，帶著問題進行閱讀。

　　2.快速朗讀課文，歸納主要內(nèi)容。

　　明確：《恐龍無處不在》的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大地漂移假說。

　　《被壓扁的沙子》的內(nèi)容：通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕的原因。

　　3.這兩篇短文各是怎樣介紹相關(guān)內(nèi)容？

　　明確：《恐龍無處不在》，提出說明主旨、不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對大陸漂移假說提供了證據(jù)。

　　《被壓扁的沙子》先提出問題，提出了“撞擊說”和“火山說”兩種觀點；然后具體分析論證，用事實從正反兩方面分析；最后得出結(jié)論，撞擊造成恐龍滅絕。

　　（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于訓練學生把握結(jié)構(gòu)的能力，能夠有目的地篩選信息，并加以概括的閱讀能力，為后文比較兩篇作了鋪墊。）

　　三、深入探究

　　這兩篇都談到了恐龍的滅絕，但在中所“扮的角色”不同。

　　明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不在，是為了證明另一個科學理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

　　四、品味精彩

　　這兩篇短文以“恐龍”為話題，卻談?wù)摿藘蓚�頗有深意的科普知識，讀后卻認為這些蘊藏其中的深奧抽象的理論說得淺顯易懂，著實讓人興致盎然，你說說這兩篇有何出彩點，作家用了什么妙招？依據(jù)文本說明（可以說明順序、語言、方法、角度等方面入手）。

　　明確：

　　1.專業(yè)術(shù)語用平實語言具體詮釋，說理深入淺出，深奧難懂的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)頻率低。

　　2.借助邏輯順序，重在說理，把抽象的科學知識層層剖析，語言嚴謹，道理易懂。

　　3.說明方法多樣，使說明對象闡釋的更明白。

　　4.阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。本文說明語言簡練，淺顯易懂。

　　5.試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。

　　五、悟出真味

　　“不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”這一句話對你有什么啟迪嗎？

　　明確：具有豐富的想象力，腳踏實地的研究態(tài)度，學科之間交織、融合，要有所收獲必須有廣博的知識。

　　（這一環(huán)節(jié)以小組討論形式進行，引導學生樹立正確的科學態(tài)度，體會科研思想，加強體驗并獲得思想上的啟迪。）

　　六、探究拓展

　　走進圖書室，網(wǎng)上沖浪，搜尋更多的有關(guān)“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報站”的手抄報。

　　（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學生學會從不同渠道搜集信息，培養(yǎng)他們觀察、探究的科學精神，將學生熱情延伸到課外，鼓勵他們運用一切資源學習語文。）

《短文》教案范文 篇11

　　教學目標

　　1、掌握“故”“去”“湯”“遺”“若”“趨”等實詞的詞義及“引刀趨機”“嗟來之食”“盜泉之水”等典故

　　2、理解故事的所包含的思想意義

　　3、訓練學生的復述能力

　　教學重點

　　目標1

　　教學難點

　　對文中涉及的有關(guān)科學知識、歷史典故的理解

　　教學設(shè)想

　　一課時，在誦讀的基礎(chǔ)上，點撥關(guān)鍵詞語，讓學生復述，在此基礎(chǔ)理解故事中所包含的思想意義，至于表達技巧等相機略提即可。

　　教學過程

　　一、導入

　　孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能強不知為知，不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作作言去判斷一個人，是否言行一致，那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

　　二、學習《兩小兒辯日》

　　（一）試讀

　　將讀不準的字劃出來。

　　（二）教師范讀，學生聽讀，并參照注解，初步理解文意。

　　（三）學生齊讀

　　（四）學生復述故事

　　通過學生的復述了解學生對詞語的掌握情況，及時作出校正。

　　（六）討論

　　1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？

　　2、對兩小兒的爭論，孔子的態(tài)度怎樣，可以看也孔子的什么品質(zhì)？

　　3、這個故事說明了一個什么道理？

　　三、學習《樂羊子妻》

　　（一）試讀

　　（二）教師正音后范讀

　　（三）學生朗讀

　　（四）點撥重點詞語

　　（五）學生復述

　　（六）討論

　　1、這個故事寫了樂羊子的妻子幾件事，分別是什么事？

　　2、第一件事她用什么辦法說服丈夫的？表現(xiàn)了樂羊子妻的什么品格？你同意樂羊子妻的做法嗎？有沒有“捐金于野”必要？

　　3、第二件事，她又是用什么方法說服丈夫的？表現(xiàn)了她什么品格？

　　4、我們從樂羊子妻的身上學到什么？

　　四、現(xiàn)場表演

　　《兩小兒辨日》

　　五、作業(yè)

　　見練習冊

《短文》教案范文 篇12

　　教學目標 ：

　　1.知識目標：積累相關(guān)文言字詞，理解兩篇課文所表達的作者的思想，背誦兩篇課文。

　　2.能力目標：培養(yǎng)口頭表達能力、分析和解決問題的能力。

　　3.情感、方法、價值觀目標：培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成主動提問的習慣。

　　教學設(shè)想：

　　1.重視朗讀，開展多種形式的朗讀活動。

　　2.根據(jù)學生實際情況確定教學時數(shù)。可用兩課時，一課時朗讀、疏通字詞，一課時分析篇章；也可用三課時，把朗讀、背誦單列成一課時，疏通字詞、積累文言字詞用一課時；也可用四課時，兩篇課文的分析各用一課時。

　　教學過程 ：

　　一、請學生讀閱讀提示，了解課文的體裁，了解說和序的區(qū)別。

　　教師補充：

　　1 說是古代表議論的一種文體，注重文采，跟現(xiàn)代的雜文大體相似。說奇巧而言辯。

　　2古代的序，是為送別親友而寫的，內(nèi)容多為頌贊勉勵之辭。韓愈擴大了贈序的內(nèi)容，不僅一般地敘友誼，話別情，而且述主張，議時事，詠懷抱，勸德行等。序懇切而意長。

　　二、朗讀：

　　1.正音：

　　2.領(lǐng)讀。（關(guān)鍵句的節(jié)奏、重點字詞特別是幾個食字的讀音要強調(diào)）

　　3.自由讀。

　　4.接龍讀比賽（兩篇課文共6段，給每個組指定任務(wù)，每組學生按座位順序依次朗讀，讀錯者坐下，后面學生接著朗讀，直至讀完全組應讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝。此活動旨在調(diào)動學生糾錯使其更準確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏）。

　　5.齊讀。

　　三、疏通字詞：

　　1.小組合作，對照注釋翻譯課文，（要求：每個學生都要有任務(wù)，每人負責翻譯幾節(jié)，小組內(nèi)依次發(fā)言，對有爭議的或翻譯不出的地方，要作好整理，準備提交全班共同解決）。

　　2.交流疑難，共同釋疑（盡可能發(fā)動學生）。

　　四、布置作業(yè) ：背誦課文

《短文》教案范文 篇13

　　教學目標：

　　1、以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神；

　　2、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；

　　3、學習比較閱讀的方法，了解議論文的常識；

　　4、培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。

　　教學過程：

　　1、導人新課

　　2、讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：

　　①本文的主要內(nèi)容是什么？

　　②這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？

　　3、學生自讀《談讀書》主要內(nèi)容。

　　（1）整體感知——本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？

　　讀書益處：

　　①讀書要與經(jīng)驗互補；

　　②要講究讀書的方法；

　　③要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。

　　（在小組討論之后，讓一部分學生在全班陳述討論結(jié)果，老師作點撥補充）

　　（2）自主、合作、探究

　　①精讀課文，在文中畫出有疑問的`語句、內(nèi)容。

　　②分小組討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。

　　（3）進一步研討——找出文中你認為富有哲理的話，談?wù)勀銓�這句話的認識。（老師可引導學生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。）

　　過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南邨是怎樣理解的。

　　4、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含義

　　5、學生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

　　①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

　　②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

　　③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　7、拓展訓練

　　學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風使舵”新解

　　②“班門弄斧”辯

　　③“濫竿充數(shù)”辯

　　（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

　　8、討論比較。

　　兩篇文章在語言上的不同特點：

　　（1）《談讀書》語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。

　　（2）《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。

　　談?wù)勛约涸趯W習兩篇短文前后的不同感受。