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學習目標

    1.了解文藝性政論文的特點。

    2.學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。

    3.品味語言的哲理性。

學習重難點

    文藝性政論文的特點和語言的哲理性。

學習準備    課件或小黑板。

設計思路

    讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。

學習流程

一、導入  新課

    有人說過：當你為太陽而哭泣時，那你必然也會月亮和星星。關鍵是你應該如何對待。(板書課題及作者。)

介紹作者。(出示課件1)

    劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）

二、自主學習

    (出示課件2)

    師范讀課文，學生自主完成下列題目。

    1.熟讀課文，識記字詞。 

    2.了解本文的寫作內容。

    3.找出文章中富含哲理的語句。

    4.比較和其他文體的異同。

三、合作學習

    1.找出不理解的語句，小組內交流。

    2.說說讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流

    (出示課件3)

    1.給加點字注音。

    (完成《學習與評價》“基礎知識”。)

    2.本文寫了什么內容?

明確：(論述了產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味，不要讓釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。)

    3.找出文章中富含哲理的語句。

    明確：(此題開放性強，只要學生能夠找出句子，并言之有理皆可。)

    教師可從以下幾句重點指導，引導學生把握文章的主旨。

    (1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能預定的到站。”

    (把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的不要緊，但不能人生根本的追求。)

    (2)我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!

    (把“不是多么了不得的”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了在人生道路上的價值。)

    (作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。’”)

    (此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)

    4.本文與我們學過的其他文章有什么不同?

    明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結構。)

    (文章開頭擺出現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多，怎樣正確對待。在分析問題時，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結尾總結全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

  學生交流本節課所學知識。

六、拓展訓練

    做《學習與評價》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業     完成《學習與評價》。