《與朱元思書》教學設計8

1.借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復誦讀，達到熟讀成誦。

2.體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。

3.深入文章意境，涵詠體會，體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，獲得美的享受。

學習重點

結構美、意境美、志趣美、語言美

學習方法

朗讀、背誦；自主、合作、探究

學習時間

兩課時

學習過程

第一課時

一、導入  

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。

天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清·劉嗣綰)

可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

二、讀文字，反復朗讀，疏通文義，溝通古今

1.學生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

2.反復朗讀，要讀出語氣和重音，特別強調要讀出層次。

3.做古今溝通的練習。(學生互相測試)

A.請查找工具書，找出和下列加點實詞意思相同的成語。

風煙俱凈，天山共色。──一應俱全 百廢俱興 面面俱到

奇山異水，天下獨絕。──荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人

鳶飛戾天者，望峰息心；──自強不息 息事寧人 生命不息，戰斗不止

橫柯上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生 過猶不及

B.給出譯文，能快速背出原文。

這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。

飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭；猛浪若奔。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。

(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠展伸。──負勢競上，互相軒藐。

4.再次熟讀課文，基本達到給出上句，能夠對出下句的程度，鼓勵在課堂上背誦全文。

第二課時

一、在基本成誦的基礎上，感受文章的結構美、意境美、志趣美、語言美

1.整體感知課文內容，列出文章的結構圖。

2.深入探究，從審美的角度關照課文內容。(由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。)

(一)結構美1027.tif

2.文章在結構上的突出特點是什么?

提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環繞“獨絕”二字展開生發和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。

3.寫景順序和詳略上有何特點?

提示；寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態；寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

(二)意境美

1.文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?

提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，

“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，

“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。

第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

2.你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?

提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

(三)志趣莢

1.本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現作者情感的語句)

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

(四)語言美

1.本文是駢文，請找出文中出現的對偶句，并說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返……

句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。

二、拓展探究

1.馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。”人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環境，另一方面美的自然環境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚；請結合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘返。”的理解。

提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，’教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

2.：豐哉，富春江!”，富春江水的美在當代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點?試與課文進行比較閱讀。

烏篷搖夢到春江(節選)

葉文玲

當年，在青海戈壁灘竟日奔波時，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我.曾經大發奇想：假如讓富春江瀉到這兒，那該多么好!

那時，我沒有到過富春江，卻千百次做過關于她的夢。郁達夫“屋住蘭江夢亦看”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻濡染得又濃丈甜，那綠沉沉的甜夢中，總是悠蕩著鄉思綿綿的烏篷船。

我終于圓了夢。回浙江僅兩年，兩次遂了與她相親的心愿。兩次都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙。，

當你迂回山間不勝引頸張目之苦時，突然一條銀條素帶在前方閃閃爍爍，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼的一江水鮮活可愛；待盼到日程，蕩舟起漿開始真正的春江游時，這蕩漾漫流的大水，更令你陶然如醉…。”

我始想，富春江俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉婀娜；行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣清形畢肖一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村舍農居，更添無限情趣。

我還想，富春江的嬌，也在于它的色澤，那江水，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。烏篷船行在江上，望兩岸，只見千峰染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡的綠進去：立在船頭，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺綠出來。

我再想，富春江的美，更在于它無與倫比的靜。電站的建成，益發使江水浪斂波平。它雖然還是千里澗水匯清流，但那匯和流，仿佛是在水底暗處悄悄進行的，

“臨流鼓棹，帆飛若馳”的光景已不復見，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去。

奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風物獨絕，而七里瀧碑文薈萃的嚴子陵釣魚臺，尤能偏現它揚古啟今的魅力。

我又想，人們到這兒瞻仰、憑吊，大概不在乎已成百丈懸岸的釣臺當年是否真能垂釣，而是表達對嚴子陵不慕富貴不媚皇親的風骨的敬崇，對今之世風清新的呼喚吧。哦，釣臺不僅是一處風景點，更是歷史老人垂落在江邊的一只巨手……

豐哉，富春江!烏篷搖夢夢越甜，惟愿年年得相見。

[注]《烏篷搖夢到春江》原載1988年11月27日《人民日報》，個別文字有改動。

三、古文畫意

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采集永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據課文的意境，充分展開聯想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦制作，創作一組“富春江山水明信片”系列，大家共同愉悅欣賞。

推薦書目

《論駢文之所長》

《富春江名勝詩集》

《桐廬行》(柯巖)

《釣臺的春晝》(郁達夫)

《富春江今古散文選》

《歷代詩人詠富春》(蔣增福)

(《試教通訊》2003.4)