《與朱元思書》教學設計6
學習目標： 1.通過學習，能熟練正確誦讀全文；理解文意，并掌握重點詞語的意思。 2.整體把握全文結構，理解作者行文思路， 3.能通過想象和聯想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。 學習重難點： 1.熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養想象力是學習重點。 2.把握行為思路，理解“鳶飛戾天……”兩句的深意是導學的難點。 學生學習活動概要： 指導誦讀，讀對讀順----自主學習，整體感知----互助學習，理解文意----學習提問，理清思路----自由朗讀，感受語言----創新思維，激發想象。 學 習 過 程 學 生 學 習 活 動 一.了解作者，誦讀全文 過程及要求：激興入課----教師范讀----明示目標----學生對照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學生提出)----齊讀。 (矯正讀法) 二.自主學習，整體感知 1、快速默看課文，思考回答兩個問題 ①本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個詞語來概括?作者對這里的美景怎么評價稱贊的? ②所寫之景屬于哪個季節?你怎么看出來的? 2、集體交流學習情況。 三.互助學習，理解文意 1、分四人小組邊讀邊疏通文意
2、檢查解疑 小組代表發言，其余組員補正。 四.思路探討，感受語言 l、依次探討以下問題 (若前“整體感知”②未完成，則先從此切入) (1)全文是按照怎樣的順序寫景的? (先探討此問)
(2)第一段總寫了哪些內容?表達上有什么特點? (3)第二段分寫“水”、富春江的水有什么特點? ( “清碧”與“湍急”矛盾嗎?為什么?) (4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。 (5)第三段分寫“山”，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內容，為什么要寫這些內容?
(6)你怎樣理解“鳶飛……”兩句? 2、自由朗讀，感受語言。 五.創新思維，激發想象 獨立思考后，創新復述： 1、教師示范復述第一段。 2、學生分四組分別重點準備復述二、三段的部分內容。 3、學生復述、教師點評。 六.歸納小結、結束學習
（教 師 幫 助 活 動） ----激興導入 ：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學習一篇古代文人的短信，即南朝文學家、史學家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者) ----指導誦讀，讀對讀順：范讀時注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面；“齊讀”時要求學生按照自己的理解和感受讀，不要求“劃一”。 ----用小黑出示問題 ----問①不難回答，學生自由發言即可。(若需要，可提示學生注意課文第一段內容) 板書“奇山異水” ----問②可能會出現爭論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發深入學習)，自然過度到下一學習環節。 ----說明：將課文內容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點理解的部分。 ----要求：結合下注，聯系上下文理解，不懂的地方作上標記。 ----小組發言完畢，其它組同學自由補充，教師時適引導評價(學生的理解意對句順即可)。 ----析讀結合。 ----通過上面的理解，學生會明白本文所寫為“秋景”。 ----由“秋景”過度到本文寫景順序的探討，以引起學生進入課文內容及行文思路的探討。 ----通過探討，讓學生明白：本文寫景的基本格局是“先總后分”；并明確先分寫“異水”，再分寫“奇山”。 ----(以下問題用小黑板出示，要求學生快速自由作答，提倡爭論)。 ----快速討論(2)—(6)題，教師引導、點撥；析讀結合。形成板書(參考)： 清碧(緩慢處) 奇 山 湍急(急流處) 異 水、鳥、蟑、猿 (聽覺) 水 挺拔高峻 人----- 息心忘返 (視覺) 樹------茂密 感悟
總寫 分述 ----對“鳶飛”句的理解要靈活,同時以此句的理解為契機，體會作者表達的思想感情和人生志趣。 ----要求：充分發揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。 ----教師示范要求：進入角色，感情投入；吟詠描繪，生動情切；用語豐富，追求意境。 ----學生自薦復述，要求學生給優秀復述者以掌聲鼓勵。 ----結課語：同學們，我們今天一起學習了這段優美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結構嚴謹，不僅抒發了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試! 作者郵箱： | ||