老王

●教學目標 

知識目標

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

2.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

能力目標

1.整體把握課文，體察人物思想感情。

2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

德育目標

以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

●教學重點

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

●教學難點 

全面準確地理解課文內容，探究材料安排的特點。

●教學方法

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

●教具準備

多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

●課時安排

1課時

●教學過程 

［教學要點］

探究課文內容，引導學生揣摩記敘文的語言特點。

［教學步驟 ］

一、導語 設計

（背景音樂：《讓世界充滿愛》）

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

二、指導自讀，把握文意

1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

（1）注音

塌敗（tā）   取締（dì）      傴（yǔ）       翳（yì） 骷髏（kū lóu）

繃（bēng）      滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

（2）釋義

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？

學生積極回答，教師歸結：

從課文寫的生活片斷可以看出，窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。如知道有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與的交往為線索，寫的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

學生歸結：課文開頭四段先寫的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是離世前一天的事情，最能見出心地善良。

4.合作研討。

（1）文中作者的善良表現在哪里？的善良又表現在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

（2）你怎樣看待文中作者一家對的關愛？相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么？

（3）寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？

學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

（1）作者的善良有許多表現：照顧的生意，坐他的車；再客氣，也付給他應得的報酬；送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

（2）從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對是懷有這種精神的。知道有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧生意，坐他的車，讓他掙點錢。收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

（3）作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與的交往為線索的。坐的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，也肯把身世相告。寫眼疾，送他魚肝油，可見一家人對很照顧。對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心，對有好處，所以總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？

（投影）

（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。

（2）①我強笑說：“，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

②我笑著說：“，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

（3）①我在家聽到打門，開門看見直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門，開門看見直僵僵地站立在門口。

明確：（1）①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

（2）①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

（3）①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了步履維艱，身體僵直的形態。

6.說話訓練。

愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

三、寫作指導

1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類文章呢？

（1）確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

（2）選好了寫作對象后，根據你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。比如文中離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出的心地善良。

（3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

（4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度入手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

（5）下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

（1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）

（2）他（她）是一個______________的人（如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛�┬摹�…）��

（3）我逐漸了解了他（她）

（4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

四、課堂練習

閱讀文段，回答問題。（分發打印好的文字資料）

朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業已十多年，倒在刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________ 。

這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節啊！

1.文中的“犢”讀作____________，文中“震撼”一詞的近義詞是____________。

2.當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？（請用文中語句回答）

3.文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會作出怎樣一個決定？

4.請為本文擬一個小標題______________ 。

5.本文表現的主題是什么？請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡明的語言談談你的理解和體會。

參考答案：

1.dú 撼人心魄

2.它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

3.略（為開放性題目，不求統一答案，只要合情合理，言之成理即可）

4.生命的跪拜或生命之愛

5.歌頌對生命的保護和母愛的偉大。“慈母手中線，游子身上衣”，養育之恩。

6.略。

五、課堂小結

讀楊絳的，見于文中寫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關愛的呼吁。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學習。

六、布置作業 

1.試以為第一人稱，改寫文中給“我”送香油、雞蛋這一部分。

2.仿照例句，以“友情”為內容寫句子。

例句：生活是什么？生活是一本無字的書，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進的歌。

仿句：________________________________________________________ 。

（提示：運用排比、比喻句即可）