老 王（精選16篇）
老 王 篇1
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
2.熟讀課文，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式。
能力目標(biāo)
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
德育目標(biāo)
以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
●教學(xué)難點(diǎn)
全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點(diǎn)。
●教學(xué)方法
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫的交往片斷，刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
探究課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
［教學(xué)步驟 ］
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
（背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》）
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的將通過(guò)與車(chē)夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀，把握文意
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
（1）注音
塌敗（tā） 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）
繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）
（2）釋義
塌敗：塌陷破敗。
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫(xiě)的生活片斷可以看出，窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。“文革”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對(duì)這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。如知道有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油；總是照顧他的生意等。
3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與的交往為線索，寫(xiě)的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。
學(xué)生歸結(jié)：課文開(kāi)頭四段先寫(xiě)的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶的工作與為人，兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好，一個(gè)片斷寫(xiě)“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是離世前一天的事情，最能見(jiàn)出心地善良。
4.合作研討。
（1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？的善良又表現(xiàn)在哪里？對(duì)揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？
（2）你怎樣看待文中作者一家對(duì)的關(guān)愛(ài)？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
（3）寫(xiě)人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：
（1）作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧的生意，坐他的車(chē)；再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。
的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。
（2）從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)是懷有這種精神的。知道有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。收錢(qián)常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心是否能維持生活。總之，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。
在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
（3）作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段寫(xiě)的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與的交往為線索的。坐的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，也肯把身世相告。寫(xiě)眼疾，送他魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)很照顧。對(duì)錢(qián)家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心，對(duì)有好處，所以總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
5.楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎？
（投影）
（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
②他送的冰比前一個(gè)三輪工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
（2）①我強(qiáng)笑說(shuō)：“，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
②我笑著說(shuō)：“，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
（3）①我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
②我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)直僵僵地站立在門(mén)口。
明確：（1）①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
（2）①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
（3）①句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
6.說(shuō)話訓(xùn)練。
愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
1.教師講解：寫(xiě)人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫(xiě)好這類文章呢？
（1）確定寫(xiě)作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
（2）選好了寫(xiě)作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝，最能見(jiàn)出的心地善良。
（3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)，哪些事例可以略寫(xiě)。
（4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫(xiě)哪個(gè)，后寫(xiě)哪個(gè)。從哪個(gè)角度入手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)。考慮基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
（5）下筆成文。書(shū)寫(xiě)時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。
2.投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。
（1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）
（2）他（她）是一個(gè)______________的人（如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿愛(ài)心……）
（3）我逐漸了解了他（她）
（4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習(xí)
閱讀文段，回答問(wèn)題。（分發(fā)打印好的文字資料）
朋友給我講了一件真事。
說(shuō)有一屠戶從集市上買(mǎi)來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開(kāi)膛。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________ 。
這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛(ài)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊！
1.文中的“犢”讀作____________，文中“震撼”一詞的近義詞是____________。
2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？（請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答）
3.文中寫(xiě)屠戶“沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定？
4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題______________ 。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么？請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
參考答案：
1.dú 撼人心魄
2.它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。
3.略（為開(kāi)放性題目，不求統(tǒng)一答案，只要合情合理，言之成理即可）
4.生命的跪拜或生命之愛(ài)
5.歌頌對(duì)生命的保護(hù)和母愛(ài)的偉大。“慈母手中線，游子身上衣”，養(yǎng)育之恩。
6.略。
五、課堂小結(jié)
讀楊絳的，見(jiàn)于文中寫(xiě)艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁。的確，正如一位哲人說(shuō)，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛(ài)能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會(huì)是陽(yáng)光燦爛、春意蕩漾。讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛(ài)》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.試以為第一人稱，改寫(xiě)文中給“我”送香油、雞蛋這一部分。
2.仿照例句，以“友情”為內(nèi)容寫(xiě)句子。
例句：生活是什么？生活是一本無(wú)字的書(shū)，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進(jìn)的歌。
仿句：________________________________________________________ 。
（提示：運(yùn)用排比、比喻句即可）
老 王 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。
2、理解作者對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。
3、學(xué)會(huì)比較不同"車(chē)夫"身上的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
1、是一篇有一定知名度的散文，文中所寫(xiě)的事情很瑣
碎，時(shí)間跨度也長(zhǎng)，但人物的"忠厚"與"不幸"卻充盈在行文的字里行間，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味本文文字沖淡中的深沉、平靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。
2、聯(lián)系初中時(shí)學(xué)習(xí)的《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》解讀錢(qián)
鐘書(shū)、楊絳的為人，以此為基礎(chǔ)理解這樣的大專家、高級(jí)知識(shí)分
子何以對(duì)一個(gè)像老王這樣貧寒的下層人民如此關(guān)心？進(jìn)而去揣摩
篇尾"那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍"這句話的內(nèi)
涵。
3、聯(lián)系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閱讀《春兒》、《親近自己的雙腿》，比較這些車(chē)夫各自擁有的特點(diǎn)，
擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)體會(huì)"小人物大社會(huì)"的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。
2、理解作者對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。
教學(xué)步驟 ：
一、課堂導(dǎo)入
欣賞詩(shī)歌《人力車(chē)夫》：
（一）
四季的斑讕
悄然地
在你奔波的車(chē)輪中 演繹
你生命的履歷
你的背影曳著旭日升起
攜著夕陽(yáng)隱沒(méi)
每一條蜿蜒的崎嶇
都彈奏著你
鏗鏘的跫音
你的足跡
涂滿東西南北
盡把生活的濃彩 描繪
沒(méi)有雄渾的豪言壯語(yǔ)
沒(méi)有靚麗的西裝革履
你擎起人生的火距
挺進(jìn)于時(shí)光的隧道
為了生存的精彩
為了生活的熱愛(ài)
（二）
舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿
在這痛苦的世界上奔跑，好像不會(huì)停留的水
用那沒(méi)有痛苦的姿態(tài)，痛苦早已經(jīng)昏睡，
在時(shí)間里，仍能屹立的人
他是這古老土地的堅(jiān)忍的化身。
是誰(shuí)在和他賽跑?
死亡，死亡，它想擁抱
這生命的馬拉松賽者。
對(duì)于
天空的風(fēng)云，地上的不平
早出的方向，夜歸的路徑
他不能預(yù)知，也不能設(shè)計(jì)
他的回答只是顛撲不破的沉默
路人的希望支配著他
他的希望被擲在賂旁
一個(gè)失去目的者為他人的目的生活
舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿
奔跑，一條與生命同始終的漫長(zhǎng)道路
寒冷的風(fēng)，饑餓的雨，死亡的雷電里
舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿。（有刪節(jié)）
這兩首詩(shī)歌或懷著激情贊頌或帶著悲憫嘆息，都勾勒了人力車(chē)夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫(xiě)的就是一篇展現(xiàn)人力車(chē)夫痛苦生活的散文。
二、閱讀全文，談?wù)剬?duì)老王這個(gè)人物的觀感。
--盡管課文導(dǎo)言中對(duì)老王這個(gè)人物已經(jīng)作出了總體性的概括，但由于對(duì)這樣社會(huì)背景下的這樣的人物的陌生，學(xué)生很可能對(duì)"忠厚"的評(píng)價(jià)頗不以為然，所以在自我閱讀的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑒賞的張本。
三、人物鑒賞。
1、老王的一生無(wú)疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在于病痛中的死去，悲劇的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，楊絳是怎樣揭示給我們的？
--聽(tīng)：年齡漸老卻沒(méi)有趕得及加入蹬三輪的組織，孤單惶恐；沒(méi)有賴以生活的技能或財(cái)產(chǎn)；親人稀寡。
看：只有一只眼，另一只是瞎的。
感：別人不愿乘他的車(chē)，對(duì)他的"瞎"沒(méi)有同情。
遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、幾間塌敗的小屋里。
問(wèn)：載客三輪取締后，靠一位主顧的照顧勉強(qiáng)維持生活。
（回答可以不拘一格，能夠感受其中的悲涼意味就可以了）
2、對(duì)老王的一只眼是怎么瞎的，你認(rèn)為是"因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的"還是因?yàn)?從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎的"或者單純是因?yàn)榈昧?惡病"而瞎的？（試圖通過(guò)這樣一個(gè)原因的揣測(cè)深入到對(duì)老王性格的探索）
--把握老王性格中的最大特點(diǎn)：忠厚老實(shí)。
⑴ 送冰：送的冰比前任大一倍冰價(jià)相等，愿意車(chē)費(fèi)半價(jià)，始終沒(méi)有看透或者想到要去算計(jì)好欺負(fù)的主顧。
⑵ 送錢(qián)先生看病不要錢(qián)，體諒他們的困難。
⑶ 為一個(gè)愿意坐他車(chē)的主顧裝半寸高的邊緣。
⑷ 滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會(huì)表達(dá)。
通過(guò)這些細(xì)節(jié)的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說(shuō)的那樣"因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的"。
小結(jié)：老王是一個(gè)忠厚而不幸的底層勞動(dòng)者。
四、難點(diǎn)探究
1、 課文首段說(shuō)"我常坐老王的三輪"，而第六節(jié)卻說(shuō)"我自己不敢乘三輪"，是不是矛盾？
--這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，特別是"'文化大革命'開(kāi)始"這幾個(gè)字，楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為知識(shí)分子，"不敢"坐勞動(dòng)人民拉的車(chē)，不敢"騎在人民頭上"。從側(cè)面也寫(xiě)出了老王不怕被牽累、真誠(chéng)關(guān)心錢(qián)鐘書(shū)夫婦的善良。
2、 老王和錢(qián)鐘書(shū)夫婦之間是一種怎樣的感情？
--錢(qián)鐘書(shū)夫婦對(duì)老王的關(guān)心贏得了老王的尊重與感激。
錢(qián)鐘書(shū)夫婦對(duì)老王：
⑴ 別的乘客不愿坐他的車(chē)，"我"卻常坐。
⑵ "我"女兒給老王吃魚(yú)肝油治好了老王的夜盲癥。
⑶ 詢問(wèn)只有一位主顧的老王是否能維持生活。
老王對(duì)錢(qián)鐘書(shū)夫婦：
⑴ 送冰，自愿車(chē)費(fèi)減半、所送之冰比他前任送的大一倍。
⑵ "文革"時(shí)送錢(qián)先生看病，不肯收錢(qián)。
⑶ 臨終之前送雞蛋和香油。
進(jìn)一步探討：錢(qián)鐘書(shū)夫婦何以對(duì)老王這樣一個(gè)下層的勞動(dòng)者這樣關(guān)心，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情？
--⑴ 這里可以聯(lián)系學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的課文《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》，也可結(jié)合學(xué)生課外對(duì)楊絳、錢(qián)鐘書(shū)的資料收集，了解他們的為人，進(jìn)而把握：在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)，有人道主義思想。據(jù)達(dá)爾文《人類的由來(lái)》一書(shū)說(shuō)，凡屬于社會(huì)性的動(dòng)物彼此之間都有一些相愛(ài)的感覺(jué)。愛(ài)與善良是聯(lián)系在一起的，愛(ài)包含善良的因素。楊絳夫婦非常善良，有善心。
⑵ 像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到錢(qián)氏夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心，在他的心中是充滿了喜悅、甚至是"受寵若驚"般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來(lái)，即使沒(méi)有華麗的言詞（其實(shí)根本就沒(méi)有言詞）即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢(qián)，但透過(guò)那幾個(gè)大大的雞蛋和香油，透過(guò)僵直的身子、無(wú)光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。
3、 楊絳先生對(duì)老王是照顧有加，并沒(méi)有剝削老王的行為，既沒(méi)有在物質(zhì)上虧待老王，也沒(méi)有在精神上鄙視過(guò)他，何以篇尾說(shuō)"那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍"？
--從"多吃多占"這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚，其實(shí)也傳遞了對(duì)像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲。
--和老王最后一晤時(shí)，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢(qián)鐘書(shū)夫婦時(shí)，不肯收錢(qián)。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長(zhǎng)久的時(shí)候。但"我沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水"，沒(méi)能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意義上的客套，而是有一種"真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待"的意思了。
（當(dāng)然只是平等的朋友，而不是無(wú)話不談的朋友。這可以從作者和老王的對(duì)話中看出來(lái)。每一句話都是那么簡(jiǎn)短，因?yàn)閮扇水吘箾](méi)有共同語(yǔ)言。）
第 二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：課外對(duì)比鑒賞閱讀
教學(xué)步驟 ：
一、閱讀巴金的《一個(gè)車(chē)夫》，思考文后問(wèn)題 ：
一 個(gè) 車(chē) 夫
·巴金·
這些時(shí)候我住在朋友方的家里。
有一天我們吃過(guò)晚飯，雨已經(jīng)住了，天空漸慚地開(kāi)朗起來(lái)。
傍晚的空氣很涼爽。方提議到公園去。
"洋車(chē)！洋車(chē)！公園后門(mén)！"我們站在街口高聲叫道。
一群車(chē)夫拖著車(chē)子跑過(guò)來(lái)，把我們包圍著。
我們匆匆跳上兩部洋車(chē)，讓車(chē)夫拉起走了。
我在車(chē)上坐定了，用安閑的眼光看車(chē)夫。我不覺(jué)吃了一驚。
在我的眼前晃動(dòng)著一個(gè)瘦小的背影。我的眼睛沒(méi)有錯(cuò)。拉車(chē)的
是一個(gè)小孩，我估計(jì)他的年紀(jì)還不到十四。
"小孩兒，你今年多少歲？"我問(wèn)道。
"十五歲！"他很勇敢、很驕傲地回答，仿佛十五歲就達(dá)
到成人的年齡了。他拉起車(chē)子向前飛跑。他全身都是勁。
"你拉車(chē)多久了？"我繼續(xù)問(wèn)他。
"半年多了，"小孩依舊驕傲地回答。
"你一天拉得到多少錢(qián)？"
"還了車(chē)租剩得下二十吊錢(qián)！"
我知道二十吊錢(qián)就是四角錢(qián)。
"二十吊錢(qián)，一個(gè)小孩兒，真不易！"拉著方的車(chē)子的中
年車(chē)夫在旁邊發(fā)出贊嘆了。
"二十吊錢(qián)，你一家人夠用？你家里有些什么人？" 方聽(tīng)
見(jiàn)小孩的答話，也感到興趣了，便這樣地問(wèn)了一句。
這一次小孩卻不作聲了，仿佛沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)方的話似的。他為
什么不回答呢？我想大概有別的緣故，也許他不愿意別人提這
些事情，也許他沒(méi)有父親，也許連母親也沒(méi)有。
"你父親有嗎？"方并不介意，繼續(xù)發(fā)問(wèn)道。
"沒(méi)有！"他很快地答道。
"母親呢？"
"沒(méi)有！"他短短地回答，聲音似乎很堅(jiān)決，然而跟先前
的顯然不同了。聲音里漏出了一點(diǎn)痛苦來(lái)。我想他說(shuō)的不一定
是真話。
"我有個(gè)妹子，"他好像實(shí)在忍不住了，不等我們問(wèn)他，
就自己說(shuō)出來(lái)； "他把我妹子賣(mài)掉了。"
我一聽(tīng)這話?cǎi)R上就明白這個(gè)"他"字指的是什么人。我知
道這個(gè)小孩的身世一定很悲慘。我說(shuō)："那么你父親還在──"
小孩不管我的話，只顧自己說(shuō)下去："他抽白面，把我娘
趕走了，妹子賣(mài)掉了，他一個(gè)人跑了。"
這四句短短的話說(shuō)出了一個(gè)家庭的慘劇。在一個(gè)人幼年所
能碰到的不幸的遭遇中，這也是夠厲害的了。
"有這么狠的父親！"中年車(chē)夫慨嘆地說(shuō)了。"你現(xiàn)在住
在哪兒？"他一面拉車(chē)，一面和小孩談起話來(lái)。他時(shí)時(shí)安慰小
孩說(shuō)："你慢慢兒拉，省點(diǎn)兒力氣，先生們不怪你。"
"我就住在車(chē)廠里面。一天花個(gè)一百子兒。剩下的存起來(lái)
……做衣服。"
"一百子兒"是兩角錢(qián)，他每天還可以存兩角。
"這小孩兒真不易，還知道存錢(qián)做衣服。"中年車(chē)夫帶著
贊嘆的調(diào)子對(duì)我們說(shuō)。以后他又問(wèn)小孩："你父親來(lái)看過(guò)你嗎？"
"沒(méi)有，他不敢來(lái)！"小孩堅(jiān)決地回答。雖是短短的幾個(gè)
字，里面含的怨氣卻很重。
我們找不出話來(lái)了。對(duì)于這樣的問(wèn)題我還沒(méi)有仔細(xì)思索過(guò)。
在我知道了他的慘病的遭遇以后，我究竟應(yīng)該拿什么話勸他呢？
中年車(chē)夫卻跟我們不同。他不加思索，就對(duì)小孩發(fā)表他的
道德的見(jiàn)解：
"小孩兒，聽(tīng)我說(shuō)。你現(xiàn)在很好了。他究竟是你的天倫。
他來(lái)看你，你也該拿點(diǎn)錢(qián)給他用。"
"我不給！我碰著他就要揍死他！"小孩毫不遲疑地答道，
語(yǔ)氣非常強(qiáng)硬。我想不到一個(gè)小孩的仇恨會(huì)是這樣地深！他那
聲音，他那態(tài)度……他的憤怒仿佛傳染到我的心上來(lái)了。我開(kāi)
始恨起他的父親來(lái)。
中年車(chē)夫碰了一個(gè)釘子，也就不再開(kāi)口了。兩部車(chē)子在北
長(zhǎng)街的馬路上滾著。
我看不見(jiàn)那個(gè)小孩的臉，不知道他臉上的表情，但是從他
剛才的話里，我知道對(duì)于他另外有一個(gè)世界存在。沒(méi)有家，沒(méi)
有愛(ài)，沒(méi)有溫暖，只有一根生活的鞭子在趕他。然而他能夠倔
強(qiáng)！他能夠恨！他能夠用自己的兩只手舉起生活的擔(dān)子，不害
伯，不悲哀。他能夠做別的生在富裕的環(huán)境里的小孩所不能夠
做的事情，而且有著他們所不敢有的思想。
生活畢竟是一個(gè)洪爐。它能夠鍛煉出這樣倔強(qiáng)的孩子來(lái)。
甚至人世間最慘痛的遭遇也打不倒他。
就在這個(gè)時(shí)候，車(chē)子到了公園的后門(mén)。我們下了車(chē)，付了
車(chē)錢(qián)。我借著燈光看小孩的臉。出乎我意料之外，它完全是一
張平凡的臉，圓圓的，沒(méi)有一點(diǎn)特征。但是當(dāng)我的眼光無(wú)意地
觸到他的眼光時(shí)，我就大大地吃驚了。這個(gè)世界里存在著的一
切，在他的眼里都是不存在的。在那一對(duì)眼睛里，我找不到承
認(rèn)任何權(quán)威的表示。我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么驕傲、這么倔強(qiáng)、這么
堅(jiān)定的眼光。
我們買(mǎi)了票走進(jìn)公園，我還回過(guò)頭去看小孩，他正拉著一
個(gè)新的乘客昂起頭跑開(kāi)了。
1巴金筆下的車(chē)夫只是一個(gè)15歲的孩子，而且作者和他只是偶爾照一次面。穩(wěn)中文中小車(chē)夫的形象出來(lái)了嗎？巴金是抓住他的什么來(lái)表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)的？與楊絳筆下的老王有什么區(qū)別？
--小車(chē)夫的形象很生動(dòng)：他小小年紀(jì)就遭到如此磨難，但他依然非常堅(jiān)強(qiáng)。巴金是抓住他的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他性格特點(diǎn)的。如他"很勇敢、很驕傲的回答；"他正拉著一個(gè)新的乘客昂起頭跑開(kāi)了。與楊絳筆下的老王有明顯的區(qū)別，楊絳對(duì)老王的描寫(xiě)更含蓄，情感也更深沉。
2、巴金說(shuō)那個(gè)小車(chē)夫有著"這么驕傲、這么倔強(qiáng)、這么堅(jiān)定的眼光"。作者筆下賦予了小車(chē)夫旺盛的生命力和對(duì)明天的信心。從這里你看出巴金這篇散文的主旨了嗎？
--巴金這篇散文的主旨是贊頌這個(gè)孩子在遭受生活的巨大打擊后依然對(duì)生命、對(duì)生活充滿希望 。
二、閱讀《親近自己的雙腿》，與課文比較有什么異同點(diǎn)
應(yīng)朋友之約，去他家議事。這是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢別墅里，乘公交車(chē)去，下車(chē)之后，若步行，緊走慢走，也要40分鐘。這么長(zhǎng)的路，怎么走啊？我順手招了一輛人力三輪車(chē)。朋友事先在電話中告知：若坐三輪，只需3元。為保險(xiǎn)起見(jiàn)，我上車(chē)前還是問(wèn)了價(jià)。"5元，"車(chē)夫說(shuō)。"5元？不是說(shuō)3元嗎？"我不想坐，可四周就只有這輛三輪車(chē)。車(chē)夫見(jiàn)我猶豫，就說(shuō)："上車(chē)吧，就收你3元。"
車(chē)夫一面蹬車(chē)，一面以柔和的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)："我要5元其實(shí)沒(méi)有多收你的。"我說(shuō)："人家已經(jīng)告訴我，只要3元呢。那是因?yàn)槟阆鹿卉?chē)下錯(cuò)了地方，如果在前一站就只收3元。"隨后他立即補(bǔ)充道："當(dāng)然我還是收你3元，已經(jīng)說(shuō)好了價(jià)，就不會(huì)變。我是說(shuō)，你以后來(lái)這里，就在前一站下車(chē)。"他說(shuō)得這般誠(chéng)懇，話語(yǔ)里透著關(guān)切，使我情不自禁地看了看他。他穿著經(jīng)營(yíng)人力三輪車(chē)的人統(tǒng)一的黃馬甲，剪得齊齊整整的頭發(fā)已經(jīng)花白了，至少有50歲的年紀(jì)。
車(chē)前行著，我總覺(jué)得有點(diǎn)不大對(duì)勁，上好的馬路，車(chē)身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車(chē)那么平穩(wěn)，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺(jué)奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車(chē)的人只有一條腿！他失去的是右腿。一截黃黃的褲管，挽一個(gè)疙瘩，懸在空中，隨車(chē)輪像前"沖"的頻率前后晃蕩著。他的左腿用力的蹬著踏板，為了讓車(chē)走得快一些，臀部時(shí)時(shí)脫離坐墊，身子向左傾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。
我猛然間覺(jué)得很不是滋味，眼光直直地瞪著他的斷腿，瞪著懸在空中前后搖擺的那截黃黃的褲管。我覺(jué)得我很不人道，我剛30出頭，有130多斤的體重，體魄強(qiáng)壯……我的喉嚨有些發(fā)干，心里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。我想對(duì)他說(shuō)，不要再蹬了，我走著去。我當(dāng)然會(huì)一分不少地給他錢(qián)，可我又生怕被他誤解，同時(shí)，我也怕自己的做法顯得矯情，玷污了一種圣潔的東西。
前面是一帶緩坡，我說(shuō)："這里不好騎了，我下車(chē)，我們把車(chē)推過(guò)去。"他急忙制止："沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系，這點(diǎn)坡都騎不上去，我咋個(gè)掙生活啊？"言畢，快樂(lè)地笑了兩聲，身子便弓了起來(lái)，加快了蹬踏的頻率。車(chē)子遇到坡度，便倔強(qiáng)地不肯前行，甚至有后退的趨勢(shì)。它的獨(dú)腿頑強(qiáng)地與后退的力量抗?fàn)幹?chē)輪發(fā)出"吱吱"的尖角，車(chē)身?yè)u搖晃晃，極不情愿地向前扭動(dòng)。我甚至覺(jué)得這車(chē)也是鄙夷我的！它是在痛恨我不憐惜他的主人，才這般固執(zhí)的嗎？車(chē)夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來(lái)，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他那被單薄的衣服包裹起來(lái)的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運(yùn)抗?fàn)帲?/p>
坡總算爬上去了，車(chē)夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里的惆悵和悲涼竟然了無(wú)影蹤了。我在為他高興，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，無(wú)疑是一個(gè)強(qiáng)者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，為自己"掙"來(lái)了坦蕩而快樂(lè)的生活。
待他喘息稍定，我說(shuō)："你真不容易啊！"他自豪地說(shuō)："這算啥呢！今年初，我一口氣蹬過(guò)80多里，而且?guī)У氖莾蓚�(gè)人！怎么走那么遠(yuǎn)？"我問(wèn)。"有兩個(gè)外國(guó)人來(lái)成都，想坐人力車(chē)沿二環(huán)路走一趟，看看成都的風(fēng)景，恰巧坐了我的車(chē)。途中，他們想換車(chē)，以為我會(huì)半路出丑的，沒(méi)想到，嘿，我這條獨(dú)腿竟然一口氣蹬到底。"
我不知道該說(shuō)什么好，既心酸，又豪邁，是那種近乎悲壯的情感。不由自主地，我又看著他那條斷腿。我很想打聽(tīng)一下他的那條腿是怎么失去地，可終于沒(méi)有問(wèn)，事實(shí)上，這已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要了。那條獨(dú)腿已經(jīng)支撐起了他的人生和尊嚴(yán)，這就足夠了。
別墅到了。我下了車(chē)，給他5元錢(qián)，他堅(jiān)決不收。"講好的價(jià)，怎么能變呢？你這叫我以后咋個(gè)在世上混啊？"我沒(méi)勉強(qiáng)，收回了他找給的兩元錢(qián)。
……
返回時(shí)，我徒步走過(guò)了那段40分鐘的路程。我從來(lái)沒(méi)有與自己的兩條腿這般親近過(guò)，從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己的兩條腿這般有力過(guò)。
三、課外閱讀葉圣陶《春聯(lián)兒》（GOOGLE搜索）
四、課外延伸（學(xué)生可根據(jù)興趣自己結(jié)成小組選題研究）
1、北京的文壇，是否存在一個(gè)"新京派"，一直有著爭(zhēng)論。國(guó)外學(xué)者研究北京一些作家，就把汪曾祺、楊絳、張中行等，列為"京派"。因?yàn)檫@些文人的寫(xiě)作，與北平時(shí)期的文人寫(xiě)作不同，又有新的特點(diǎn)，所以也有將其視為"新京派"的。這一流派的寫(xiě)作，注重學(xué)識(shí)，歷史感強(qiáng)，文章有厚重的東西在。汪曾祺、楊絳、張中行、陳平原等人的作品一直暢銷(xiāo)，看來(lái)是"京派"文化的魅力起了作用。試選一兩位作家，對(duì)他們的創(chuàng)作風(fēng)格作一分析。
2、在青浦，特別是青浦城鎮(zhèn)里，三輪車(chē)也是一種近距離的交通工具。這些身穿黃馬甲的"人力車(chē)夫"為什么干起了這樣痛苦的工作，有什么組織，他們收入如何，風(fēng)雨兼程的每個(gè)日子感受如何，現(xiàn)在的"主顧"態(tài)度怎樣等等，可作一社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)作《二十一世紀(jì)的人力車(chē)夫》
五、相關(guān)背景資料附錄
1、人力車(chē)在我國(guó)不同地區(qū)有不同的名稱。北方叫洋車(chē)，"膠皮"，在南方叫黃包車(chē)，東洋車(chē)。它是一種由東洋（日本）傳進(jìn)的一個(gè)人乘坐、一個(gè)人拉著跑的車(chē)輛。清光緒二十六年，人力車(chē)由日本傳入中國(guó)，北京是最早有人力車(chē)的地方。民初，北京有一些車(chē)行制造各式人力車(chē)；同時(shí)，也興起了許多車(chē)廠子，大的有一二百輛車(chē)，小的也有一二十輛車(chē)。車(chē)廠子把車(chē)租給人力車(chē)夫，每月或每天收取"車(chē)份子"。人力車(chē)夫除了專作此活的外，還有一些失業(yè)或破產(chǎn)的小商人、小職員、工匠等等；極少數(shù)公職人員因家庭人口多，負(fù)擔(dān)重，也有以此為第二職業(yè)的。他們白天上班，晚上租輛車(chē)?yán)话闶抢切┛匆箞?chǎng)戲的，往往夜12點(diǎn)左右才能回家。人力車(chē)夫雖不用拜師學(xué)藝，但要拉好并不容易。作為車(chē)夫必須熟悉交通，會(huì)講價(jià)錢(qián)，會(huì)攬生意，身體好，熟練掌握車(chē)性子才行。1937年以后，日軍侵占華北，北京又引進(jìn)了三輪車(chē)，人力車(chē)夫改為三輪車(chē)夫。
老 王 篇3
雙橋一中 田 萍
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。
2、 通過(guò)多種閱讀方式，提高理解能力、表達(dá)能力和審美能力等。
過(guò)程和方法：
1、在個(gè)人自主感悟后，學(xué)生、老師和文本之間展開(kāi) “對(duì)話”，在共同參與、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練與提高。
2、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感悟老王的性格特點(diǎn)和思想感情，體察善良，關(guān)愛(ài)不幸者。
2、體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事寫(xiě)人物的技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光。其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)普通人“老王”，我們又能得到什么樣的啟示？
二、閱讀文本，整體感知：
(一)認(rèn)識(shí)老王：
1、請(qǐng)看課本p79頁(yè)插圖，從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，關(guān)注他人的習(xí)慣。同時(shí)為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎(chǔ)。）
2、面對(duì)陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測(cè)，假如這個(gè)老王就站在你的面前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。如他的職業(yè)、他的生活、他的家人等。（意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)。）
(二)、了解老王：
1、走近老王：
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，可圈點(diǎn)，可旁注，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。（速讀課文，劃出你認(rèn)為重要的或你感覺(jué)優(yōu)美的字詞句，意在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）
2、評(píng)說(shuō)老王：
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來(lái)。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和概括能力，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解和整體把握。）
如：孤苦伶仃 生活艱苦 淳樸善良 知恩圖報(bào) 關(guān)心別人等，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味老王的“善”和“苦”。
三、重點(diǎn)研讀：
（一）品味經(jīng)典
文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？（意在體會(huì)作者安排詳略的匠心。）
師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質(zhì)疑探究。
提示：1、為什么老王去世前還要給我送香油？文章中，當(dāng)“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？
2、欣賞對(duì)老王的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。（學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法）
3、課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？
4、老王勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？
（二）解讀重點(diǎn)句
善良老實(shí)憨厚的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？明確：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
為什么作者會(huì)這么想？
明確： 照顧太少 關(guān)愛(ài)不夠 （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“愧怍”）
換句話說(shuō)，作者覺(jué)得她應(yīng)該要更關(guān)心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個(gè)怎樣的人？
明確：善良 （文中哪些地方還能表現(xiàn)作者的善良？）
四、拓展延伸
1、假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎？
2、在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)怎樣關(guān)愛(ài)他們？
（平等觀念和人道主義精神 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己所做的）
五、小結(jié)（音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有不幸與幸運(yùn)之分，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，而沒(méi)有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。假如你是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛(ài)呼喚愛(ài)，用善點(diǎn)燃善！
愿我們的真愛(ài)能夠克服現(xiàn)實(shí)生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會(huì)因此變得如陽(yáng)光般燦爛，如春意般盎然。
課外推薦閱讀：
《乞丐》 屠格列夫
《傻二哥》 新鳳霞
老 王 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。
（意在營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。）
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
(一)、畫(huà)說(shuō)老王：
師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？
生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。
生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。
……
（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）
(二)、問(wèn)詢老王：
師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么樣？
老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？
……
（意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)。）
(三)、走近老王：
1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。
2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。
3、生：讀課文。
三、點(diǎn)撥導(dǎo)思
(一)、評(píng)說(shuō)老王：
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來(lái)。
生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)停?chē)費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。
生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。
……
（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）
(二)、品味老王：
師： 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。
生：讀課文。
2、小組交流體會(huì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活，
生：“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。
……
②教師相機(jī)引導(dǎo)：
§課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？
§老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？
（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>
生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？
“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”？
（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）
4、分角色朗讀。
第 二課 時(shí)
一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展導(dǎo)創(chuàng)。
(一)、懷念老王：
1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？
生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。
師：她為什么這樣想？
生：她覺(jué)得自己照顧老王太少。
“我”拿錢(qián)去侮辱他。
2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎？
教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬梗揖蛷膩?lái)不坐你的三輪車(chē)，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車(chē)，讓你的生活好起來(lái)。
生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。
生： 假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。
……
（意在激發(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）
(二)、關(guān)注“老王”：
師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？
生：愛(ài)心
人道主義
平等
師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。
（三）、師：（點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星，就要給別人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。
假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
……
（意在升華學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。）
（四）、推薦文章：
《傻二哥》 新鳳霞
《乞丐》 屠格列夫
《生命的召喚》 阿迪斯•惠特
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老 王
光棍 孤苦伶仃
小屋 破破爛爛
心好 老實(shí)厚道 有良心 關(guān)心人
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對(duì)那個(gè)時(shí)代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。
老 王 篇5
第二單元 第9課 老王（第1課時(shí)） 共2課時(shí)授課時(shí)間月 日第 周星期 第 節(jié)課型新授課主備課人 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、整體把握課文內(nèi)容，探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。重點(diǎn)難點(diǎn)整體把握課文內(nèi)容，探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。課前預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求（1）查找資料，了解作者楊絳及學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)。 （2）借助工具書(shū)掌握本課重點(diǎn)字詞。 2、預(yù)習(xí)自測(cè) （1）介紹你所了解的楊絳及錢(qián)鐘書(shū)： （2）給下列劃線字詞注音： 教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！" type="#_x0000_t75">傴 荒僻 攥 塌敗 取締骷髏 滯笨 愧怍 惶恐 鑲嵌（3）解釋詞語(yǔ)：取締： 惶恐： 滯笨： 愧怍： 學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法 學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法一、自主學(xué)習(xí) （一）檢查預(yù)習(xí) （二）學(xué)生自學(xué) 自學(xué)內(nèi)容和要求：朗讀課文，標(biāo)示、批注你所認(rèn)為的關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感知文意。1、觀察插圖，速讀課文1-4段，作者給了我們介紹了老王的哪些情況？從這些信息你讀到什么？( 從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來(lái)看）2、說(shuō)一說(shuō)：在你心目中，老王是一個(gè)什么形象？表現(xiàn)在哪些方面？示例：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)停?chē)費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。3、一句話總結(jié)：老王的生活處境是 ___ ，老王的內(nèi)心情感是____ 。（各用一個(gè)字概括）這兩個(gè)方面是什么關(guān)系？二、精講互動(dòng)（學(xué)生合作研討，積極回答，老師點(diǎn)撥） 1、本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？2、這篇寫(xiě)人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。想一想，貫穿全文的線索是什么？3、“我”和家人對(duì)老王又是怎么樣的態(tài)度？三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1、試以老王為第一人稱，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。要求：以老王為第一人稱，就要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想像。 2、仿句練習(xí)：愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天，也能感到如春的溫暖。愛(ài)是___________, ____________________________ ， ___________________。愛(ài)是___________, ____________________________ ， ___________________。愛(ài)是___________, ____________________________ ， ___________________。課堂小結(jié)學(xué)習(xí)本文，你的收獲是： 作業(yè)布置熟練掌握本課詞語(yǔ)，勾畫(huà)出你喜歡的精彩語(yǔ)句，并積累在摘抄本上。 課后反思第二單元 第9課 老王（第2課時(shí)） 共2課時(shí)授課時(shí)間月 日第 周星期 第 節(jié)課型新授課主備課人韓濤學(xué)習(xí)目標(biāo)1、揣摩意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。2、理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)揣摩意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)人物思想感情。課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：熟讀課文，思考課后研討與練習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法 學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法一、自主學(xué)習(xí) 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？提示：快速默讀課文，標(biāo)示、批注你所認(rèn)為的精彩片段，提出問(wèn)題，初步賞析，組內(nèi)交流。可從人物外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等入手。 示例：有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。“鑲嵌”一詞用得合適嗎？為什么？二、精講互動(dòng)（學(xué)生合作研討，積極回答，老師點(diǎn)撥） 1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的“我”有什么樣的感受？“我”是個(gè)怎樣的人？文中哪句最充分體現(xiàn)出來(lái)？2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”怎么理解這句話？3、品味語(yǔ)言：楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味。試比較下列三組語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎？他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人的大一倍，冰價(jià)相同。 我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1、閱讀文段，回答后面的問(wèn)題。乞丐（俄·屠格涅夫）我在街上走著，一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。紅腫的、流著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口。呵，貧窮把這個(gè)不幸的人折磨成了什么樣子啊！ 他向我伸出一只紅腫、骯臟的手。他呻吟著，他喃喃地乞求幫助。 我伸手搜索自己身上所有的口袋。既沒(méi)有錢(qián)包，也沒(méi)有懷表，甚至連一塊手帕也沒(méi)有。我隨身什么東西也沒(méi)有帶。 但乞丐在等待著。他伸出來(lái)的手，微微地?cái)[動(dòng)著和抖顫著。 我惘然無(wú)措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的、發(fā)抖的手。“請(qǐng)別見(jiàn)怪，兄弟，我什么也沒(méi)有帶，兄弟。” 乞丐那對(duì)紅腫的眼睛凝視著我，他發(fā)青的嘴唇微笑了一下——接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來(lái)的手指。 “哪兒的話，兄弟，”他吃力地說(shuō)道，“這也應(yīng)當(dāng)謝謝啦。這也是一種施舍啊，兄弟。” 我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍。（1）這篇文章從_______、_______、_______、_______、_______等方面描寫(xiě)乞丐。（2）“這也應(yīng)當(dāng)謝謝啦。這也是一種施舍呀，兄弟。”這是_______誰(shuí)說(shuō)的話，他得到的施舍是_________。“我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍。”“我的兄弟”是________。“我”得到的施舍是_________。（3）這篇文章與課文《老王》有哪些共同之處？請(qǐng)列舉幾點(diǎn)出來(lái)。2、嘗試翻譯下面一段話，結(jié)合本文及現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。原文：子曰：弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文。 （【注】弟子：年幼的人。悌: 尊敬、愛(ài)戴兄長(zhǎng)。謹(jǐn)：慎重。泛：廣泛。仁：指有仁德的人。）譯文：課堂小結(jié)閱讀學(xué)習(xí)這篇文章，你認(rèn)為怎樣寫(xiě)好這類寫(xiě)人為主的記敘文？作業(yè)布置完成本課配套練習(xí)。課后反思
老 王 篇6
《老王》 第一課時(shí)教案
海南嘉積中學(xué)語(yǔ)文組 李洪
教學(xué)目標(biāo) ：
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的"苦"和"善"。
2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
1、走近老王（投影畫(huà)像）
師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？
（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）
剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，說(shuō)得也不錯(cuò)。這幅畫(huà)中的主人公叫老王（板書(shū)課題作者），從題目看，這是一篇寫(xiě)人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫(xiě)的相符呢？讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。
2、簡(jiǎn)介作者（多媒體展示）
二、認(rèn)識(shí)老王：
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒(méi)有留下了新的印象？請(qǐng)用"老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達(dá)出來(lái)。
1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。（多媒體展示）
⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。"文革"期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說(shuō)明他的生活艱難。（板書(shū)：生活上--條件艱苦）
⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說(shuō)，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)）能結(jié)合課文具體談?wù)剢幔?/p>
明確：失群落伍、單干戶、沒(méi)親人、不老實(shí)--被人瞧不起，沒(méi)人搭理……（板書(shū)：精神上--內(nèi)心凄苦）
2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上。可以說(shuō)，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會(huì)中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。
明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)， "愿意給我們帶送"冰塊，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對(duì)于這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關(guān)心人，講仁義，他需要錢(qián)，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。（板書(shū)：關(guān)愛(ài) 尊重）
板書(shū)
生活——艱苦
苦 關(guān)愛(ài)
老 精神——凄苦
王
善 老實(shí)厚道 尊重
（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）
三、品味老王：
師： 文章中寫(xiě)了老王很多事，有些事一帶而過(guò)，有些事卻要具體寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)。這就是我們常說(shuō)的“詳寫(xiě)”和“略寫(xiě)”？那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫(xiě)。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫(xiě)得最詳細(xì)最感人？
生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、 指名讀。（注意讀出感情）
2、 學(xué)生聽(tīng)讀，并思考：這是一篇寫(xiě)人的文章，作者在刻畫(huà)人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法？（外貌、行動(dòng)）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家把它們找出來(lái)，
3、小組交流體會(huì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
（A、對(duì)老王的形神描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現(xiàn)作者感情的字詞）
（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
四、善待老王：
1、面對(duì)老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何？學(xué)生談?wù)剬?duì)"我們一家"的看法。
明確：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。說(shuō)明"我們一家"也是善良的。（投影）
教師小結(jié)：大家的理解都很好。作者是一個(gè)心地善良的人。所以她才會(huì)用一顆善良關(guān)愛(ài)之心去對(duì)待老王這樣的普通人。我們常說(shuō)，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛(ài)，你才能體會(huì)到別人的寬容和慈愛(ài)，才會(huì)用平等的、尊重的目光，去對(duì)待你周?chē)娜耍呐滤皇且粋�(gè)普通的老百姓。
2、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）
理解"那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。"
明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠，所以感到 "愧怍"。
五、關(guān)注"老王"：
師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛(ài)不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的"老王"，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？（多媒體展示弱勢(shì)群體圖片）
說(shuō)話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。
教師總結(jié)：在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛(ài)，社會(huì)呼喚愛(ài)，我們要盡可能關(guān)心周?chē)娜耍貏e是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。（多媒體展示）
六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，感受生活。
七、課外練筆：請(qǐng)趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周?chē)摹皭?ài)”的故事真實(shí)的描述出來(lái)，讓“愛(ài)”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧！！
老 王 篇7
《老王》是楊絳先生的一篇敘事性散文。作者敘述了與一位人力車(chē)夫的交往.寫(xiě)了底層勞動(dòng)者在不幸的生活境遇中仍不改善良淳樸的天性。筆者在處理課文時(shí)，將“感受老王不幸的命運(yùn).把握老王忠厚善良的性格特點(diǎn);理解作者作為知識(shí)分子對(duì)底層勞動(dòng)者的同情和關(guān)愛(ài)之情”作為教學(xué)的重點(diǎn)，將“作者對(duì)老王內(nèi)心的復(fù)雜感情”作為教學(xué)的難點(diǎn)。為此，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：一、說(shuō)說(shuō)老王的命運(yùn)及老王的為人表現(xiàn)：二、有感情地朗讀你最受感動(dòng)的情節(jié)、印象最深刻的片段.并說(shuō)說(shuō)感受;三、理解作者內(nèi)心的不安和愧怍之情：四、和自己對(duì)話，關(guān)注自己身邊的老王。原來(lái)準(zhǔn)備用一節(jié)課來(lái)完成這些教學(xué)目標(biāo)，后調(diào)整為兩課時(shí)。本課的教學(xué)，有三點(diǎn)值得筆者思考：
一、教師對(duì)文本的解讀引領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵
教師應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份.和文本以及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話。細(xì)細(xì)地加以研讀.做好解讀文本的第一人.高屋建瓴.方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓閱讀教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真狀態(tài)——讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下.用兒童的眼光走進(jìn)成人的精神世界，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”語(yǔ)言文字，抵達(dá)文本解讀的要義。 要強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)作用，因?yàn)檫@需要教師去選擇意義、優(yōu)化路徑。教師深度解讀文本的目的.不是代替學(xué)生的解讀與理解，而是為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供豐富的可能性。對(duì)教材文本的理解與價(jià)值判斷就成為師生共同的心智體驗(yàn)過(guò)程.教學(xué)則是師生一起探索文本的意義與價(jià)值并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的最大化。需要強(qiáng)調(diào)的是教材文本的意義與價(jià)值雖然是開(kāi)放的.卻是有底線的。教師一方面是底線的守護(hù)者.另一方面是學(xué)生“前行”的促進(jìn)者——所謂“平等者中的首席”。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的理解品味需要教師點(diǎn)撥深化或糾偏時(shí)，需要教師有獨(dú)到而深刻的文本理解.圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.推進(jìn)課堂的互動(dòng)，生成更多的課堂現(xiàn)場(chǎng)資源。反之.教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)有可能出現(xiàn)偏差.教學(xué)實(shí)施過(guò)程中就有可能因沒(méi)有領(lǐng)悟文本精髓而錯(cuò)失課堂生成的教學(xué)資源。
二、學(xué)情評(píng)估是課堂進(jìn)行有效教學(xué)的基點(diǎn)
學(xué)情評(píng)估，是課堂進(jìn)行有效教學(xué)的重要依據(jù)之一。當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備用一課時(shí)研習(xí)《老王》.一課時(shí)下來(lái)，教師想了解課堂中圍繞著教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的研習(xí)效果，于是，向一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)了解對(duì)課文的理解程度。這位同學(xué)說(shuō)，老王給她的印象不是很深，只是覺(jué)得老王挺可憐的.人也好，但我還是對(duì)楊絳一家的善良有著更深的印象。這一說(shuō)法，讓筆者大吃一驚，學(xué)生的理解重點(diǎn)不在感受老王品質(zhì)的善良淳樸，而在楊絳一家的善良。這一專題的兩篇文章《品質(zhì)》、《老王》是反映社會(huì)底層勞動(dòng)者品質(zhì)的光芒的，盡管學(xué)生可以對(duì)文本作多角度的解讀，但教師在教學(xué)的預(yù)設(shè)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo).從而引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟。另外，盡管學(xué)生對(duì)課文中作者流露出的善良有了一些體會(huì)，但還是沒(méi)有真正理解作者多年來(lái)在善良行為的背后對(duì)自己靈魂深深的自責(zé)和內(nèi)心的愧疚。
是的，楊絳一家是善良的。毋庸置疑.但在誠(chéng)實(shí)的老王面前，這種善良是多么的渺小蒼白.與老王至真至純的人間真情相比.楊絳感到自己為老王所做的這一切是多么的微小.甚至感到自己多少有些冷漠。盡管在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō).作者對(duì)待老王算是比較關(guān)心的一個(gè)，這也正是作為一個(gè)知識(shí)分子對(duì)待苦難人們的悲憫情懷，她的勇于反思，敢于自責(zé).對(duì)自己內(nèi)心的不寬容，對(duì)靈魂的拷問(wèn)，是她人性光輝的所在.也是這篇文章最富有內(nèi)涵的一個(gè)亮點(diǎn)。探討作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的情感，是教學(xué)難點(diǎn).需要對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀。可是.學(xué)生并沒(méi)有真正深入文本，重點(diǎn)解讀出老王的高尚人格.并沒(méi)有理解好作者對(duì)老王的深厚感情只是一種襯托。表達(dá)出作者內(nèi)心的極大愧疚。于是.筆者調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，再用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心深處的不安和愧怍——盡管過(guò)去了幾年，但我們可以想象，作者每當(dāng)想起老王.這種感覺(jué)并沒(méi)有隨著時(shí)間的流逝而淡忘，面對(duì)著這樣一個(gè)重情重義的孤單老人——他能
在生命垂危之際帶著無(wú)法用金錢(qián)衡量的世界上最貴重的禮物來(lái)感激自己，而我卻為他做了什么呢?作者內(nèi)心的自責(zé)，更烘托出了老王的高大。
于是.筆者把重點(diǎn)放在如何把握作者這份獨(dú)特的情感上.要求學(xué)生從課文中細(xì)細(xì)體會(huì)，注重自己的生活體驗(yàn)，理解“但不知為什么，每想起老王.總覺(jué)得心上不安”，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，然后讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺斫狻?/p>
學(xué)生一：從這句話中看出楊絳內(nèi)心對(duì)老王的愧疚、自責(zé)。楊絳當(dāng)時(shí)沒(méi)能理解老王這一行為的真實(shí)意義。老王樸實(shí)行為所散發(fā)出來(lái)的情是至真的.至純的.是毫無(wú)污穢的，是極其淳樸的善良。然而.楊絳在老王死后幾年才漸漸明白，所以楊絳感到對(duì)不住老王。
學(xué)生二：老王在病危之時(shí)，還拿著如此“貴重”的禮物去送給作者，他只是單純地懷著一顆感恩的心想去謝謝這么久以來(lái)對(duì)他關(guān)心的作者一家.而“我”不僅用錢(qián)去褻瀆了他的好意，而且并沒(méi)盡“我”的全力去幫助老王，因此感到愧怍。
學(xué)生三：現(xiàn)實(shí)中，楊絳夫婦并沒(méi)有給予老王太多的關(guān)懷.只是在坐車(chē)的時(shí)候“說(shuō)著閑話”，在老王生病期間.并沒(méi)有去看他，但老王對(duì)他們心存感激.在臨死的前一天竟然拿著自己平常節(jié)省下來(lái)的雞蛋和香油送給楊絳，而楊絳夫婦并沒(méi)有用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)善待他，所以歷經(jīng)幾年，楊絳感至4自己很愧怍。
學(xué)生四：作者對(duì)老王之死只是表面上的關(guān)心，文中“我也不懂.沒(méi)多問(wèn)”.就體現(xiàn)了老王在作者心中的地位不是很高.正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，作者感到十分內(nèi)疚.老王是真的用心待她，可以將自己寶貴的東西拿出來(lái)無(wú)私地給作者，而作者自己又為他做了什么呢?僅僅只是覺(jué)得有這么一個(gè)可憐的人.同情他.卻沒(méi)有付出真心的行動(dòng)!故作者在內(nèi)心深處有著恒久的愧疚。
學(xué)生五：幸運(yùn)與不幸總是相對(duì)的，也許在我們看來(lái).當(dāng)時(shí)的楊絳夫婦也并不幸運(yùn)，但相比老王而言.作者又感到自己是如此幸運(yùn)，所以她感到在老王有生之年.自己并沒(méi)有給予他足夠的幫助.與這位淳樸、真誠(chéng)、善良的老三輪車(chē)夫相比，自己是如此慚愧.不免在內(nèi)心涌現(xiàn)出不安和愧怍.所以作者呼吁那些幸運(yùn)的人們，在生活中，將自己更多的愛(ài)奉獻(xiàn)給更多不幸的人。
學(xué)生的理解在相互碰撞中漸漸深入了，能結(jié)合課文的具體語(yǔ)句來(lái)談感悟，從時(shí)間的跨度、表現(xiàn)的平淡到精神的呼吁等方面來(lái)探究作者內(nèi)心的不安和愧怍.從學(xué)生的談話中能明顯感覺(jué)到學(xué)生的理解更加細(xì)膩了，課堂也在學(xué)生的互動(dòng)中顯現(xiàn)出生成的精彩。根據(jù)反饋的學(xué)情，評(píng)估教學(xué)的效果.是教師處理教材水平的體現(xiàn)。筆者覺(jué)得教師每教一篇課文.不能硬性規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù).因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，充滿著變數(shù)，而且，教師的理想期望和學(xué)生對(duì)文本的理解有可能存在差距.教師在時(shí)間的支配上應(yīng)有更大的靈活的處理空間.充分發(fā)揮教材的文本價(jià)值取向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后，觸動(dòng)內(nèi)心深處的情感，在感受人物品質(zhì)的同時(shí)凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì)。通過(guò)學(xué)情評(píng)估，能更準(zhǔn)確地了解教師在處理教材時(shí)的定位及達(dá)成的效果，幫助教師提高處理教材和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效性。
三、有效教學(xué)必須引發(fā)學(xué)生的探討和內(nèi)化
要提高課堂教學(xué)有效性。必須有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是用自己的思維、經(jīng)驗(yàn)來(lái)參與文本的解讀，需要用自己的心靈來(lái)和文本對(duì)話.并通過(guò)學(xué)生間的交流與研討，讓學(xué)生在自我理解與傾聽(tīng)他人中構(gòu)建自己的知識(shí)。
(一)激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)并引發(fā)討論
教師的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)學(xué)生和文本、作者對(duì)話，而不是讓教師與作者對(duì)話的結(jié)論去影響學(xué)生與文本、作者的對(duì)話。因此，教師在課堂中，要營(yíng)造出問(wèn)題探討的背景和氣氛.激發(fā)起學(xué)生的問(wèn)題欲望，讓學(xué)生在研習(xí)中閃現(xiàn)思維的火花。主動(dòng)發(fā)問(wèn)，在探討中碰撞出更多的智慧。
在研習(xí)“老王病重時(shí)提著雞蛋和香油來(lái)感激作者”這一情節(jié)時(shí)，學(xué)生就提出了一個(gè)問(wèn)題：老王病得這么嚴(yán)重了，為什么還要把雞蛋和香油送給楊絳一家而不留著自己吃呢
學(xué)生一：這是因?yàn)槔贤醯纳屏肌ＫJ(rèn)定楊絳一家是好人，作者一家對(duì)他好.他銘記在心.要知恩圖報(bào)。在臨死前.他提著自己身子也很需要的雞蛋和香油來(lái)看他們.是來(lái)表達(dá)自己對(duì)他們一家的感激之情。
學(xué)生二：老王雖然身世可憐.由于殘疾導(dǎo)致生活的艱辛，但老王是一個(gè)善良、知恩圖報(bào)的人.他對(duì)楊繹一家的恩惠至死前都無(wú)法忘記.可能那滿滿一籃的大雞蛋和好香油是老王好不容易積攢下來(lái)的，他自己在病危之際都不忘報(bào)恩.可見(jiàn)老王心靈之純美。
在研習(xí)了“作者內(nèi)心的不安和愧疚…情節(jié)后.學(xué)生又生成了新的問(wèn)題：我覺(jué)得剛才討論的重點(diǎn)是楊絳對(duì)自己靈魂的拷問(wèn).盡管過(guò)去幾年了.但內(nèi)心的自責(zé)一直伴隨著.從而顯現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子心靈的高貴，而這一內(nèi)容和底層勞動(dòng)者品質(zhì)的光芒有何關(guān)系?
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，明白了文章的重點(diǎn)所在：正是楊絳內(nèi)心深處的自責(zé)和內(nèi)疚.記憶越深.就越說(shuō)明老王的品質(zhì)對(duì)她深刻的影響.反襯出底層的、不幸的老王心靈的高貴給作者帶來(lái)的深深震撼。
(二)引發(fā)學(xué)生的心靈感受
在充分感受“老王”人物形象的基礎(chǔ)上.教師讓學(xué)生由感受老王的人生拓展到對(duì)自己內(nèi)心的感悟，觸發(fā)學(xué)生不同的生活體驗(yàn).表達(dá)自己個(gè)性化的情感。
學(xué)生一：老王.一個(gè)身患?xì)埣驳呢毧嗟睦习傩眨瑢?duì)楊絳一家掏心掏肺的報(bào)恩.不覺(jué)讓人心酸。在老王面前.自己是一個(gè)多么渺小的人啊.
學(xué)生二：《老王》一文，深深地觸動(dòng)了我的心弦。也許在那樣的社會(huì)里.楊絳和錢(qián)鐘書(shū)夫婦是善良的.他們對(duì)待別人的關(guān)懷是難能可貴的。但相對(duì)于老王.那是無(wú)法相比的.老王身心都受摧殘.卻仍抱著一顆善良、感恩圖報(bào)的心去待他人，總是為他人著想。
學(xué)生三：不僅僅是老王那高尚的品質(zhì)感動(dòng)了我.作者的情感也使我深受感動(dòng)。對(duì)一個(gè)不起眼的底層勞動(dòng)者.作者不僅沒(méi)有鄙視他.而且還關(guān)懷他，文末還感到對(duì)不起他.這種情感是一般人無(wú)法達(dá)到的。
學(xué)生四：老王這一窘迫、生活在社會(huì)底層的不起眼的三輪車(chē)夫.以他那種樂(lè)觀積極的生活態(tài)度.善良誠(chéng)實(shí)的生活作風(fēng).知恩圖報(bào)的人格魅力深深地打動(dòng)了我.更讓我明白。情與錢(qián)永遠(yuǎn)不可能畫(huà)上等號(hào).因?yàn)樵俣嗟慕疱X(qián)也買(mǎi)不來(lái)一份真情。或許物質(zhì)生活對(duì)人來(lái)說(shuō)是重要的.也是不可或缺的。但有時(shí)候精神的幫助會(huì)給人以更大的激勵(lì)，千萬(wàn)不要忽視了一句話的作用.即使話語(yǔ)簡(jiǎn)短，也缺乏修飾.但它卻能表達(dá)對(duì)別人的關(guān)愛(ài).
學(xué)生五：校門(mén)口經(jīng)常坐著一個(gè)老奶奶.滿頭白發(fā).手中拿著一個(gè)她自己的飯碗.不時(shí)地向同學(xué)乞討，可是我們畢競(jìng)是高中生.并沒(méi)有多少錢(qián).于是只能視而不見(jiàn).快步離開(kāi).我也只能從心底默默承認(rèn)自己的關(guān)愛(ài)并不夠，表示愧怍。
學(xué)生六：我是一個(gè)幸運(yùn)者.比老王幸運(yùn)幾百倍，所以在以后，我更應(yīng)該盡我所能去幫助那些不幸的人，不僅僅是物質(zhì)上的幫助.精神上的幫助更重要。
文學(xué)作品的價(jià)值取向是對(duì)人情感的潛移默化、心靈的無(wú)聲熏陶。而要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)，教師必須要有課程意識(shí)，課堂要在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中承擔(dān)情感啟迪和價(jià)值觀指引的任務(wù).充分引發(fā)學(xué)生的心靈對(duì)話.讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的多角度感悟成為學(xué)生精神生活的寶貴財(cái)富，并讓學(xué)生在分享中完善自己的心智。唯有這樣超越文本的心靈交流.才是課堂有效教學(xué)的最好體現(xiàn).
老 王 篇8
一、導(dǎo)入： 看圖片，“底層的光芒”，學(xué)生談?dòng)^后感 在我們周?chē)羞@樣一些人，他們苦難，貧窮，生活在社會(huì)底層，不被人重視，但是他們善良樸實(shí)，對(duì)待生活堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些人呢？是給予憐憫關(guān)心還是鄙視唾棄。今天我們就來(lái)欣賞楊絳先生寫(xiě)的《老王》這篇文章，看看她是怎么做的。 二、楊絳簡(jiǎn)介 我稱呼“楊絳先生”？ 楊絳是個(gè)女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？ 在很有學(xué)問(wèn)的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問(wèn)的作家。 她飽讀詩(shī)書(shū)，有極高的文學(xué)成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢(qián)鐘書(shū)學(xué)問(wèn)更大，錢(qián)鐘書(shū)字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒(méi)讀過(guò)？我把這本書(shū)介紹給同學(xué)們，這是一本很幽默又很深刻的書(shū)。 三、朗讀課文 下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀一下老王的故事。其他同學(xué)用心傾聽(tīng)，用情體悟。 思考：老王是一個(gè)怎樣的人呢?愧怍何意？（慚愧） 四、分析課文 思考：老王是一個(gè)怎樣的人呢? 1.討論老王之“苦”：生活艱苦 職業(yè)——蹬三輪（謀生手段） 身體——?dú)埣?（生理缺陷，謀生苦難） 生活——塌敗小屋 （居住條件） 精神凄苦 孤獨(dú)、無(wú)親 受惡意攻擊、被人瞧不起 ——生活和精神的雙重不幸者，特別是精神上，那個(gè)時(shí)代真正同情關(guān)心甚至能夠憐憫他的人很少。 （現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有太多的自私、冷漠、殘酷。） 2.研讀老王之“善” 老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí) 送冰， 送人， 送香油、雞蛋 3.老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？ 為什么這件事最讓人感動(dòng)？ 有這么多的鄰居，老王為什么唯獨(dú)送禮物給我？ 老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。知恩圖報(bào)。 一個(gè)生存狀態(tài)已經(jīng)亮起了紅燈的病人，一個(gè)命運(yùn)如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單而對(duì)他而言又是最隆重的方式表達(dá)了他對(duì)楊絳的感謝關(guān)心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來(lái)自心靈最真實(shí)的饋贈(zèng)。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。 總結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。 《詩(shī)》曰：一言以蔽之。我們用兩個(gè)字概括老王的形象，苦、（不幸） 善 4.老王之所以這樣善待我，因?yàn)槲乙彩且粋�(gè)－－善良之人 討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？ 我與老王閑聊；（精神上的平等靠近和慰問(wèn)） 女兒送魚(yú)肝油；（言傳身教） 坐車(chē)照顧老王的生意； 關(guān)心老王生活； 不白吃老王送的東西 （主人公走在街上遇到向他行討的乞丐，而他身無(wú)分文，他感到非常地抱歉，他想那個(gè)人一定以為是自己小氣不愿施舍，當(dāng)乞丐向他伸出手時(shí)，他握住了他的手并說(shuō)“兄弟，對(duì)不起！我今天沒(méi)帶錢(qián)”乞丐感動(dòng)地說(shuō)“你已經(jīng)給我的太多了”。） 5.作者很照顧老王，那她當(dāng)時(shí)是否日子很好過(guò)？有富足的物資可以給老王？有充分的精力照顧別人？ “我”當(dāng)時(shí)在哪兒？文章中怎么說(shuō)？干校的生活怎么樣呢？ 因?yàn)楫?dāng)時(shí)是文化大革命。那是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代 干校里，我沒(méi)能拿工資，要接受勞動(dòng)改造，被批斗，被定為“特務(wù)”“反動(dòng)權(quán)威”，“人人可以起來(lái)欺凌戲侮”，當(dāng)時(shí)作者身處“文化大革命時(shí)期”，那是荒唐的動(dòng)亂的年代。楊絳夫婦被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。 這樣的處境應(yīng)該是十分艱難的。然而作者在文中最后一段卻仍然說(shuō)自己是—— “幸運(yùn)”的。 作者為什么覺(jué)得自己仍舊是“幸運(yùn)”的人呢？（她比起那些更不幸的人幸運(yùn)是在什么地方？） 再怎么著，我們都熬過(guò)了那個(gè)人妖顛倒的年代，我們還活著，許多人也活了下來(lái)，可老王，已經(jīng)死去。 受到了老王無(wú)私的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和感謝。任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。 因?yàn)樗幸环輵懭说那閼眩樾模朴隗w會(huì)別人的苦處而淡化了自己的愁苦。我們?cè)诟爬〞r(shí)可以給它打一個(gè)雙引號(hào)。 小結(jié)： “我”是“幸運(yùn)而善良”的。 6.我們知道老王對(duì)“我”，“我”對(duì)老王挺好的，為什么我又覺(jué)得 “愧怍”呢？ 作者回想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到“愧怍”。 因?yàn)椋揖谷粵](méi)有讓他坐坐喝一口茶水，這是讓我后悔莫及的。 “他來(lái)表示感謝，我卻用錢(qián)來(lái)侮辱他”我更沒(méi)有理解到老王那羸弱不堪的身體里裹藏著的一顆最純粹的善心。 小結(jié)：可見(jiàn)在作者的思想中，她真的是平等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè)，無(wú)關(guān)乎收入！而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛(ài)，愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。 7.每一個(gè)時(shí)代每一個(gè)社會(huì)都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會(huì)更多的同情和關(guān)愛(ài)，哪些人需要我們奉獻(xiàn)同情愛(ài)心呢？ 楊絳覺(jué)得自己做得不夠，是一位“幸運(yùn)”又“愧怍”的人，這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。那么在座的每位同學(xué)是否反省過(guò)自己，當(dāng)我們面對(duì)一位弱者或不幸的人，我們?cè)谠趺醋?應(yīng)該怎么做? 白芳禮，海河邊上一名僅靠微薄退休金勉強(qiáng)度日的老工人，以74歲的高齡開(kāi)始了人生一段悲壯的旅程，18年來(lái)他以騎三輪車(chē)賺錢(qián)的方式向貧困學(xué)生捐資35萬(wàn)元，其中包括300多名大學(xué)生的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)。 35萬(wàn)元，如果按三輪車(chē)每公里收費(fèi)5角錢(qián)計(jì)算，相當(dāng)于繞地球赤道18周的長(zhǎng)度。而他自己則睡在一個(gè)沒(méi)有床架的木板上，一年四季從頭到腳穿的總是不配套的衣衫鞋帽，那是他從街頭路邊或垃圾堆里撿來(lái)的；每天的午飯總是兩個(gè)饅頭一碗白開(kāi)水，往開(kāi)水里倒一點(diǎn)醬油；饞得厲害了，就在晚上睡覺(jué)時(shí)往嘴里放一星肉，含著，品品滋味……更有不為人知的，由于年事過(guò)高，冬天他常憋不住小便，棉褲總是濕漉漉的，他就墊上幾塊布照樣蹬著車(chē)跑。 五、小結(jié) 讀楊絳的《老王》， 文中寫(xiě)老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁。的確，正如一位哲人說(shuō)，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛(ài)克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會(huì)是陽(yáng)光燦爛、春意蕩漾。讓我們?cè)凇妒澜绯錆M愛(ài)》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)吧。
老 王 篇9
●活動(dòng)與探究
一、探究性思維訓(xùn)練
1.“據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候他‘腦袋慢’‘沒(méi)繞過(guò)來(lái)’‘晚了一步’，就‘進(jìn)不去了’，他感嘆自己‘人老了，沒(méi)用’。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱簟！碑?dāng)時(shí)受什么思想支配，連蹬三輪的都要組織起來(lái)？這種政策好不好？
2.“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。作者一家當(dāng)時(shí)受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺(jué)得自己是“幸運(yùn)的人”，而感到愧怍？
二、以善良去體察善良。仔細(xì)觀察生活中的那些弱者和不幸者，從他們身上挖掘人性中的至真的閃光點(diǎn)，仿照本文的組材寫(xiě)一個(gè)片斷
三、開(kāi)放探究
閱讀荒煤的《有了愛(ài)，便有了一切》，回答文后題目。
元月29日上午9時(shí)20分，我來(lái)到冰心老人的門(mén)前。正要敲門(mén)，卻看到上面貼著4個(gè)字“遵醫(yī)謝客”。我不禁猶豫起來(lái)，又縮回了手。后來(lái)又想，既然已經(jīng)來(lái)了，進(jìn)去看老人一眼就走吧，終于敲開(kāi)門(mén)。冰心老人的女婿陳恕同志接待了我。我走進(jìn)客廳，一邊脫外衣，一邊說(shuō)：“她要躺著就別動(dòng)了，我看一眼就走。”
沒(méi)想到，陳恕帶我到老人書(shū)房里去，冰心大姐已經(jīng)端坐在那寬大的、好像擺滿了盛開(kāi)的水仙花大桌子面前了，正在給她的寵愛(ài)的大白貓咪喂吃的哩，她和我握手時(shí)笑道：“我真沒(méi)想到你今天來(lái)！”
我仔細(xì)地看看大姐，放下心來(lái)，她臉色很好，談話間經(jīng)常笑容滿面，隨時(shí)說(shuō)出一些幽默的語(yǔ)言，使人感到她心情愉快，身體健康，真不像進(jìn)入93歲的老人。
我把一個(gè)印有《荒煤文藝生涯60周歲》印記的一個(gè)紅色塑料包和一本我紀(jì)念周恩來(lái)的文集——《永恒的紀(jì)念》送給她。大姐撫摸一下那鮮紅的塑料包，高興地笑道：“這么紅！”我又打開(kāi)《永恒的紀(jì)念》這本書(shū)，指著目錄告訴大姐，這里都是我回憶周恩來(lái)的文章，您就看去年新寫(xiě)的兩篇——《你是怎么想的》與《我在獄中聽(tīng)到周恩來(lái)的心聲》就可以了。大姐頓時(shí)就問(wèn)：“這是為什么？”我說(shuō)怕她看多了太累。大姐說(shuō)，關(guān)于總理，應(yīng)該多寫(xiě)寫(xiě)，許多事情，年輕人不知道。她接著就提到她給我編的那本《周恩來(lái)與藝術(shù)家們》寫(xiě)的序言。我頓時(shí)清楚地回憶起老人那句話：“……總理是中國(guó)亙古以來(lái)付予的‘愛(ài)’最多而且接受的‘愛(ài)’也最多的一個(gè)人物。”
這時(shí)候，冰心老人突然雙手捂住臉，聳動(dòng)著雙肩，發(fā)出抽泣聲。我又激動(dòng)又緊張，也說(shuō)不出話來(lái)，只是緊緊撫摸著大姐的手臂，希望她平靜下來(lái)。一會(huì)兒，大姐掏出手絹拭干眼淚，又回憶道：“我有兩次到周恩來(lái)那里去，都是吃晚飯的時(shí)候，有一次留我在那里吃飯，真是四菜一湯，那一樣葷菜，還是炒雞蛋！現(xiàn)在的人……”大姐又情不自禁地捂著臉抽泣起來(lái)。我不禁摟著大姐的肩頭，感到一陣淚光閃耀在眼前……
大姐叫陳恕拿來(lái)三本書(shū)，一本是陳恕編的《關(guān)于女人和男人》，一本是舒乙編的《冰心九旬文選》，一本是《清澈人生》，由大姐簽字后送給我。這真是1993年新春獲得的最珍貴、最厚重的禮物了。大姐告訴我，她在關(guān)于男人那些篇章里，寫(xiě)的許多老作家我都可能認(rèn)識(shí)，但她還想寫(xiě)兩篇，寫(xiě)寫(xiě)剛剛?cè)ナ赖纳澈雍桶彙４蠼氵@時(shí)嘆道：“現(xiàn)在文學(xué)界，我最大了，夏衍、巴金都比我小，葉圣陶老人還在的時(shí)候，我開(kāi)玩笑地說(shuō)，我是一人之下，萬(wàn)人之上。現(xiàn)在我真是最大的一個(gè)了！”然后大姐點(diǎn)著頭對(duì)我說(shuō)：“你今年才80歲，我整整大你13歲，真是一個(gè)小弟弟！”忽然又問(wèn)起我來(lái)：“荒煤，你怎么起了這樣一個(gè)名字？”我說(shuō)：“那時(shí)候，認(rèn)為自己是一顆荒野中不能燃燒的煤場(chǎng)，那時(shí)候我才19歲。”大姐卻立刻笑道：“你現(xiàn)在已經(jīng)燃燒起來(lái)了……”我當(dāng)然知道，也很感謝，這是大姐對(duì)我的鼓勵(lì)。可是我心里卻突然泛起一陣疑惑：我真的燃燒起來(lái)了嗎？我給人們心靈到底增添了多少真誠(chéng)的火焰？我這個(gè)80歲的小弟還能燃燒多久？我能和冰心老人一樣，還繼續(xù)執(zhí)筆13歲？……
我終于和冰心大姐告別了，一個(gè)多小時(shí)的歡聚，卻給我?guī)?lái)許多難以平靜的心情。我不能忘卻，冰心老人在短短的一瞬間提到周恩來(lái)不能抑制的兩次抽泣，我也時(shí)時(shí)翻翻她那三本書(shū)中許多真誠(chéng)、樂(lè)觀、溫情、秀麗的文字，我也不禁常常面對(duì)大姐離別時(shí)贈(zèng)我的一張名片發(fā)出思考。
這是一張鮮麗粉紅色的名片，在右角有謝冰心三個(gè)字，下面直寫(xiě)著1992.10.5。中間是一個(gè)一寸見(jiàn)方的燙金的壽字。這是去年她92歲誕辰時(shí)朋友印贈(zèng)給她的，總共只印了92張，供大姐贈(zèng)送給她比較親近的朋友們；上面還有號(hào)碼：我得到的這一張是86號(hào)。我當(dāng)時(shí)就感到慶幸，我還不是最后得到這個(gè)名片的人——后來(lái)又莫名其妙地產(chǎn)生了一個(gè)可笑的念頭：這也許預(yù)示著我這個(gè)小弟弟至少還可寫(xiě)到86歲。而這張名片的背面卻印了冰心老人的手跡：“有了愛(ài)，便有了一切。”
我反復(fù)讀著這句話，我才覺(jué)得有一點(diǎn)領(lǐng)悟：冰心大姐之所以“從來(lái)不覺(jué)老”，就是因?yàn)樗冀K保持著一顆愛(ài)心，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)那永遠(yuǎn)耕耘不息的文學(xué)園地，愛(ài)朋友以至一代又一代正在成長(zhǎng)的孩子們！因而她也有了一切：祖國(guó)和人民的信賴、尊敬，永遠(yuǎn)有待開(kāi)拓的文學(xué)事業(yè)對(duì)她不盡的期待，朋友和孩子們對(duì)她的熱愛(ài)和敬愛(ài)！
1.文中寫(xiě)冰心老人提到周總理不能抑止的兩次哭泣，反映了什么？
2.“我也不禁摟住大姐的肩頭，感到了一陣淚光閃耀在眼前……”的含義是什么？
3.“總理是中國(guó)亙古以來(lái)付予的‘愛(ài)’最多而且接受的‘愛(ài)’也最多的一個(gè)人物。”的含義是什么？
4.冰心老人還想再寫(xiě)兩篇文章，表現(xiàn)了老人怎樣的精神？
5.畫(huà)線句子運(yùn)用了怎樣的修辭手法？表現(xiàn)了作者什么品質(zhì)？
6.“我才覺(jué)得有一點(diǎn)領(lǐng)悟”作者領(lǐng)悟了什么？
7.你讀過(guò)冰心的哪些文章，給你什么感受？
參考答案：
1.反映了冰心老人對(duì)周總理那種真摯的感情。
2.和冰心老人情感產(chǎn)生共鳴，深情緬懷總理。
3.總理把愛(ài)全部獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民，人民無(wú)限愛(ài)戴他。
4.從不覺(jué)老，永不停筆，熱愛(ài)永遠(yuǎn)耕耘不息的文學(xué)園地。
5.排比。真誠(chéng)、謙虛、熱愛(ài)事業(yè)
6.有了愛(ài)，便有了一切。
7.略。
老 王 篇10
這首詩(shī)給人一種奇麗新奇的情趣。之所以能達(dá)到這種藝術(shù)效果，一是因?yàn)樵?shī)人有長(zhǎng)期邊塞生活的基礎(chǔ)，能準(zhǔn)確地把握邊塞風(fēng)景的特點(diǎn)，寫(xiě)出它的奇處。以下是小編給大家?guī)?lái)的中考語(yǔ)文閱讀答題技巧，僅供考生參考。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之白雪歌送武判官歸京線索分析
前十句寫(xiě)雪景。起筆即點(diǎn)出邊塞風(fēng)狂雪早：“風(fēng)卷草折”似聲聲入耳，“八月飛雪”如歷歷在目。接著寫(xiě)雪后景色變幻：一夜之間，雪花覆蓋了整個(gè)大地，特別是千萬(wàn)顆樹(shù)木上的雪花，好似一夜春風(fēng)吹開(kāi)了無(wú)數(shù)枝的梨花。這里，以春花喻冬雪，以南國(guó)暖色比北方寒景，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切，使這兩句成為歷代詠雪詩(shī)中的名句。然后自然轉(zhuǎn)到寫(xiě)軍營(yíng)內(nèi)的苦寒生活：“散”、“濕”承前繼寫(xiě)雪飛雪落，冷寒潛襲;后用“狐裘不暖”、“錦衾薄”、“角弓不得控”、“鐵衣冷難著”等語(yǔ)，不僅寫(xiě)出邊關(guān)將士奇寒難熬的艱苦生活，更從側(cè)面反襯出大雪的酷寒。最后從縱橫交錯(cuò)的空間景象著筆，既寫(xiě)出邊塞冰天雪地、陰云重重的自然之景，又用“愁”、“慘”兩字語(yǔ)帶雙關(guān)，渲染餞別的氣氛，感情色彩十分濃烈。
后八句述別情。先寫(xiě)在中軍帳擺設(shè)酒宴、演奏邊樂(lè)歡送即將起程返京的武判官——席次間的頻頻舉杯、依依話別都只是在器樂(lè)的名稱中略略帶過(guò)，留待讀者自己去想象餞別的情形。飲宴直到薄暮時(shí)分才告結(jié)束，送出轅門(mén)但見(jiàn)大雪紛飛，矗立在軍營(yíng)中的那面醒目的大紅旗幟都硬硬地垂落著，在勁風(fēng)中絲毫不能翻動(dòng)。可以想見(jiàn)，旗幟上的冰凌何等厚重，塞外的天氣是何等冰寒!而朋友卻要在這樣嚴(yán)酷的冰天雪地中趕路，怎不叫人擔(dān)憂?一直送到輪臺(tái)的東門(mén)，前方的天山道路都已被大雪鋪滿，只剩下白茫茫的一片。遙望朋友遠(yuǎn)去的身影，在山回路轉(zhuǎn)中漸漸不見(jiàn)，只看見(jiàn)雪地上留下的一行人馬走過(guò)的腳印……詞盡而意不盡，余味綿綿，使人低回不已。
總結(jié)：詩(shī)以“雪”為線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。所寫(xiě)的雪景，既從大處落筆，又從細(xì)處著墨，為“送別”作了很好地襯托和鋪墊，抒發(fā)出了作者因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之老王不幸者
文章中的老王是一個(gè)生活在社會(huì)最底層的普通勞動(dòng)者。他生計(jì)的來(lái)源只是一輛破舊的三輪車(chē)，是一個(gè)老光棍，大腦還不靈活。無(wú)論是在物質(zhì)上、生理上，還是精神上，老王都是一個(gè)徹底的“不幸者”。
為什么說(shuō)老王是“不幸者”
他住的地方是“荒僻的小胡同”，“破破落落的大院”，“幾間塌敗的小屋”;他還“瞎掉一只眼”。此外，他“是單干戶”，“失群落伍”;他近乎沒(méi)有親人，“哥哥死了，有兩個(gè)侄兒‘沒(méi)出息’”。
這一點(diǎn)毋庸置疑。可這樣的“不幸者”，卻在一個(gè)歷史時(shí)間段里，與楊絳相識(shí)。
他們的相識(shí)，從一開(kāi)始就是不平等的，“他蹬”，“我坐”，彼此之間的交流也只是局限于“閑聊”，但老王還是極為珍惜這樣的一種相識(shí)。他以自己的方式來(lái)傳達(dá)這樣的一種“珍惜”：“每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等”;文革期間，楊絳的丈夫錢(qián)先生“一條腿走不得路了”，老王送錢(qián)先生上醫(yī)院，“堅(jiān)決不肯拿錢(qián)”，他說(shuō)：“我送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。” 老王之所以如此，很重要的一點(diǎn)是在與楊絳一家的交往中，他感覺(jué)到了一種從未有過(guò)的溫暖和親近：楊絳將他視為“熟人”，愿意傾聽(tīng)他的“閑話”;楊絳的女兒也曾“給他吃了大瓶的魚(yú)肝油”，使得他的眼病有了好轉(zhuǎn);在他為楊絳一家付出一些勞力之后，還總能得到一些錢(qián)的補(bǔ)償。盡管有些時(shí)候，“拿錢(qián)”并非出自他的本意，但這樣的溫暖和親近，讓老王孤寂的心靈有了一種安慰。也正是這樣的溫情，使得老王在自覺(jué)與不自覺(jué)中，獲得一種心靈的寄托。老王是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的以勞力為生計(jì)的卑微之人，本真而質(zhì)樸的天性使他對(duì)有知識(shí)的人，總懷有一種別樣的敬仰之情，這樣的敬仰沒(méi)有一絲的功利色彩，它全然發(fā)自內(nèi)心深處。于是，老王才在行將就木之際，拿著自己舍不得吃的雞蛋和香油來(lái)送給楊絳。老王此次來(lái)，應(yīng)該知道自己將不久于人世，他之所以拖著“直僵僵”的身軀，最后一次來(lái)到楊絳家，很顯然有他內(nèi)心的考慮;然而，他的苦心最終遺憾地為楊絳所誤解(為何造成這樣的誤解，后文還將陳述)，使其成為一種簡(jiǎn)單的錢(qián)與物的交換。“他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去”，而那“腳步聲”踏響的又是老王另一個(gè)意義上的“不幸”。如果說(shuō)老王既往的“不幸”，都是顯性的話，那么這次老王所踏響的“不幸”，卻是隱性的。其關(guān)鍵之處在于老王以自己簡(jiǎn)單的思維方式，將楊絳一家對(duì)他的同情心曲解為家人的親情。他實(shí)心實(shí)意地做著一切他自己以為該做的事，可他并沒(méi)有真正意識(shí)到，他與楊絳一家畢竟來(lái)自不同的階層，之間的距離是顯而易見(jiàn)的。
總結(jié)：盡管那從天而降的相遇，使得他有機(jī)會(huì)“近距離”地與楊絳交流，可這樣的交流也只能停滯在物與錢(qián)交換的表層，距離心的交流極遠(yuǎn)。心的距離，是他無(wú)論作出怎樣的努力都無(wú)法縮短的。
老 王 篇11
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語(yǔ)”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;
(2)討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨(dú)、無(wú)親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;
(2)討論老王的品質(zhì)：善良樸實(shí)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?
(3)結(jié)論：呼喚周?chē)娜藢?duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車(chē)照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2)，從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛(ài)心。
6、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、品味語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)
(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;
(2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔樸素
3、討論組材特點(diǎn)
(1)舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);
(2)歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;
(2)對(duì)比楊絳討論得失;
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習(xí)三“改寫(xiě)”或者“我讀楊絳”選一。
附板書(shū)：
苦：生活艱苦精神凄苦
1、老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳
善：善良樸實(shí)
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素
2、楊絳作品————————————真實(shí)震撼
敘事瑣碎平淡
老 王 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
《人力車(chē)夫》
兩個(gè)輪子\承載著全家的囑托\(zhòng)車(chē)夫的背，壓得微駝。
風(fēng)里來(lái)，雨里去\一次次顛簸之后\熟記了城里的每一個(gè)坎坷。
夏天的汗滴\已凝結(jié)成嚴(yán)冬的寒霜\染得兩鬢\一片斑白。
輪子始終在緩慢的旋轉(zhuǎn)\終點(diǎn)又成了起點(diǎn)\怎么也量不盡眼前的路。
但車(chē)夫喜歡這樣\有路就意味著——有了生活的希望！
生活有時(shí)也很簡(jiǎn)單：一口干澀的饅頭\一瓶渾濁的冷茶\一抔干燥的黃土
就能給自己的靈魂\帶來(lái)永久的寧?kù)o。
（教師朗讀這首詩(shī)）
同學(xué)們，想一想這首詩(shī)是寫(xiě)什么內(nèi)容的？（人力車(chē)夫生活的艱辛但對(duì)生活卻充滿了希望）在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。
二、作者簡(jiǎn)介：
楊絳，生于19xx年，錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)作者父母也被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了。
三、整體感知：走進(jìn)老王
1、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，作者向我們介紹了老王的哪些情況？從這些信息我們可以看出老王過(guò)著一種怎樣的生活？（投影）
老師設(shè)計(jì)了一張個(gè)人基本情況表，請(qǐng)大家對(duì)這四段課文進(jìn)行篩選和概括，填寫(xiě)表中的內(nèi)容。（投影）
個(gè)人基本情況表
姓 名
職 業(yè)
家庭成員
外貌特征
家庭住址
明確：苦：地位卑微，謀生手段的艱苦，孤獨(dú)終老，有生理缺陷，生活艱難，居住條件惡劣。（窮苦、卑微、可憐）
小結(jié)：僅僅通過(guò)這張表，我們就可以看出老王的生活非常的艱苦。
四、深入探究：品味老王
本文寫(xiě)于1984年，作者楊絳當(dāng)時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，她一直記著老王，僅僅只是因?yàn)槔贤跎畹煤芸鄦幔?/strong>（不是他老實(shí)、善良）
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文的剩下段落，告訴老師：從第5段到第16段作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的善良？不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情。
接下來(lái)請(qǐng)大家與自己前后左右的同學(xué)進(jìn)行討論交流，要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括出課文所寫(xiě)的幾件事情。
明確：（1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。（2）送醫(yī)。送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。（3）送貨。將三輪車(chē)改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
老王是一個(gè)不幸而善良的人。（放映幻燈片）
小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家！
“好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會(huì)和更多的收獲。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《老王》這篇課文，把那些最感動(dòng)你的情節(jié)、給你印象最深刻的片段有感情地自由地朗讀出來(lái)。在朗讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們抓住課文中一些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)地反復(fù)地品味，想一想：你選讀的內(nèi)容為什么能撥動(dòng)你的心弦？
同學(xué)們讀得都很投入。讓我們靜靜地想想，你選讀的文字為什么會(huì)如此打動(dòng)你的心？請(qǐng)大家采用下列句式：我認(rèn)為文中最讓我感動(dòng)的事情是，因?yàn)?/strong>。同學(xué)們可以在頭腦中組合語(yǔ)言，也可以用手中的筆把自己的感受在紙上寫(xiě)出來(lái)。
小結(jié)：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫(xiě)得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對(duì)老王的懷念。大家，可以看到，作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過(guò)程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因?yàn)樗c老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。
老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋�(gè)善良的人。
思考：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？作者對(duì)老王的態(tài)度如何？
（1）照顧老王的生意，坐他車(chē)；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
（3）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
（4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
小結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭撬龅搅四軌蛴蒙屏俭w察善良，用愛(ài)心回報(bào)愛(ài)心的作者這樣一家人。
五、體味情感：懷念老王
1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？
作者為什么會(huì)感到愧怍呢？不是因?yàn)樽髡卟缓茫抢贤鯇?duì)作者太好。他臨死的前一天還蹣跚著拖著重病之軀去給作者送香油雞蛋，而那些雞蛋和香油是老王省吃儉用省下來(lái)的，老王是傾其所有對(duì)作者的，老王對(duì)作者實(shí)在是太好太好了，老王對(duì)作者的情義實(shí)在是太重太重了！相比之下作者覺(jué)得自己對(duì)老王的回報(bào)太少，又省悟太遲，老王死了，作者再也無(wú)法彌補(bǔ)了。”
由此可知，作者對(duì)老王的愧怍，是作者在深深自責(zé)，在深刻反省，這種愧怍是作者通過(guò)與老王比生活狀況、情感付出的多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話概括就是：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。怎樣理解這句話？
明確：與老王交往時(shí)，作者雖然也正遭受著不幸，但畢竟還有些錢(qián)，身邊還有親人和朋友，于是作者認(rèn)為自己是一個(gè)‘幸運(yùn)的人’，而老王則是一個(gè)孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者。’人，生來(lái)本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了‘幸運(yùn)’與‘不幸’之別。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，作為幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，絕沒(méi)有歧視不幸者的理由。作者楊絳就是一個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任心的作家，她創(chuàng)作了好些同情和關(guān)愛(ài)不幸的弱者的作品。楊絳曾經(jīng)在她的一部作品的后記中明確指出：‘在我們的社會(huì)，文學(xué)創(chuàng)作毋需鼓吹囂張、毋需宣張殘忍、毋需吹捧權(quán)勢(shì)，而要同情弱者、關(guān)注底層、表達(dá)人性的善良與關(guān)愛(ài)。（幻燈）
六、走出課文：關(guān)愛(ài)弱者
同學(xué)們，楊絳筆下的窮苦善良的老王是值得我們大家同情和關(guān)愛(ài)的。在我們現(xiàn)在的生活中，像老王一樣值得我們同情和關(guān)愛(ài)的又何止一個(gè)老王呢？（播放弱勢(shì)群體的組畫(huà)。）他們都是現(xiàn)實(shí)中的老王，他們擁有同一個(gè)名字——弱勢(shì)群體！你們關(guān)注過(guò)他們嗎? 你們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的悲苦與善良嗎? 你們能細(xì)膩地把你們心中的情感表達(dá)出來(lái)嗎?
下面，請(qǐng)大家聯(lián)系自己平日的所見(jiàn)所聞?wù)務(wù)勀銓?duì)一些貧窮的弱者、善良的不幸者的情感。
剛才大家都坦誠(chéng)地表達(dá)了自己心中真實(shí)的情感。同學(xué)們，我們是幸福的，我們更是幸運(yùn)的。作為幸運(yùn)者，我們每個(gè)人都有責(zé)任去關(guān)愛(ài)所有的不幸者。雖然我們沒(méi)有雄厚的財(cái)力，但我們有無(wú)限的愛(ài)，愛(ài)是人間的春風(fēng)，愛(ài)是生命的源泉。請(qǐng)大家觀看一下這些鏡頭。（幻燈）愛(ài)是我們一次小小的幫助，愛(ài)是我們一個(gè)甜甜的笑容。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，（幻燈）用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情，即便是一句鼓勵(lì)的話，即便是一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，都能讓世界美起來(lái)，讓人生好起來(lái)！
七、課堂總結(jié)：
今天，非常高興與大家在一起共同學(xué)習(xí)了楊絳先生的《老王》這篇課文，對(duì)老王既同情又感動(dòng)，最后送給老王一首詩(shī)，表達(dá)我的情感：
詩(shī)歌：《送給老王》
哦，老王
煢煢孑立的身影
還有一輛破舊的三輪車(chē)
演繹著你的不幸的故事
書(shū)寫(xiě)著你的孤獨(dú)的憂傷
哦，老王
你倒下的是病體
挺起的是脊梁
身子縱然傴僂
眼神縱然迷惘
優(yōu)質(zhì)而廉價(jià)的冰塊
卻影射出你那腔
待人的熱心腸
哦，老王
歲月侵蝕你的肌骨
病魔糾纏著你的心臟
就是全身直僵
也要把香油和雞蛋
帶著身體的最后一點(diǎn)余溫
把感恩送進(jìn)他人的心房
送同學(xué)們一句話：一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者當(dāng)常懷關(guān)切之心.眼淚要為別人的悲傷而流;仁慈,要為善良的心靈而發(fā).”常常愛(ài)惜”,去關(guān)照周?chē)?感化周?chē)?直至每一個(gè)人的臉上都掛起一片不落的燦爛!（幻燈）
八、作業(yè)：
1、仿句：愛(ài)心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。
愛(ài)心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。
愛(ài)心是__________________________
愛(ài)心是________________________________________________________
2、請(qǐng)拿起你的筆，把發(fā)生在你周?chē)摹皭?ài)”的故事真實(shí)的描述出來(lái)，讓“愛(ài)”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧！
老 王 篇13
一、 導(dǎo)入 ：
人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對(duì)著高山喊——我愛(ài)你！高山的回音也是“我愛(ài)你”：決不可能你對(duì)著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛(ài)你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國(guó)與國(guó)之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心，誠(chéng)摯待人。
俗話說(shuō)：“尊人者，人尊之。”尤其是對(duì)待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來(lái)幫助他。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？
二、 整體感知：
1、 回答“導(dǎo)入 ”中所提出的問(wèn)題。
（言之有理即可）
2、老王是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你用兩個(gè)字來(lái)概括老王的一生。
提示：A、老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車(chē)夫。B、“善”和“苦”。（若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來(lái)敘述，使學(xué)生從中感悟出來(lái)并自己概括）
3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
（1）、作者的善良表現(xiàn)：
坐他的車(chē)，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報(bào)酬；不能讓他白送香油雞蛋；當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí)，關(guān)切的詢問(wèn)他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚(yú)干油。
（2）、老王的善良表現(xiàn)在：
帶送冰塊，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病不要錢(qián)，還擔(dān)心錢(qián)不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺(jué)欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
4 、細(xì)致閱讀課文，提出問(wèn)題。（后補(bǔ)充如下）
（1）、“前任”、“強(qiáng)笑”、“鑲嵌”等詞好像過(guò)于雕鑿，但作者為何這樣寫(xiě)？
（2）、第二段中為什么說(shuō)老王的“腦袋慢”？
（3）、第三段中為什么說(shuō)“后者該是更深的不幸”？
（4）、第八段中既然說(shuō)“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問(wèn)他“你好些了嗎”。這難道語(yǔ)意就不矛盾嗎？
（5）、第十段中為什么說(shuō)蛋多而數(shù)不清？
（6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說(shuō)“我知道”？這句話的含義是什么？
（7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會(huì)“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？
（8）、最后一段中的第一個(gè)問(wèn)號(hào)的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？
（9）、從作者一家人對(duì)老王的關(guān)心愛(ài)護(hù)中，作者要告訴我們什么樣的道理？
（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？
三、 局部品味：
1、 概括1、2、3、4段的段意。并說(shuō)說(shuō)這幾段在文中的作用？
2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段？想一想這些片段是按什么順序來(lái)安排材料的？
3、以上幾個(gè)方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？
4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？
〈注：引導(dǎo)討論四個(gè)問(wèn)題并板書(shū)如下〉
職業(yè)（1、2） 給我家?guī)П鶋K車(chē)費(fèi)減半———————過(guò)去
│ │
（鋪墊） 送錢(qián)先生看病不要錢(qián) │
生理缺陷（3） －－－－— │
│ 改用平板三輪拉人勉強(qiáng)度日 │
│
居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在
│ │ │
從因到果 線│索 時(shí)間
│
我與老王的交往（互助；團(tuán)結(jié)；以善待善；同情關(guān)心不幸者）
5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個(gè)問(wèn)題。
提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了，后任對(duì)前任而言；而老王是車(chē)夫，地位低下，小人物；所以把寫(xiě)大人物的詞用于寫(xiě)小人物，則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。 B、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強(qiáng)”字則含有假裝的、勉強(qiáng)的。因老王送來(lái)油、蛋而高興，所以笑；但此時(shí)老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷。——“強(qiáng)笑”包含著“對(duì)老王的不幸而悲傷”和“對(duì)老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達(dá)了錯(cuò)綜復(fù)雜的心理，所以含量大于“笑”。 C、采用夸張的手法，把老王無(wú)法支撐身體的姿態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致；同時(shí)，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。說(shuō)話委婉的體現(xiàn)。 （5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。 （8）、一個(gè)社會(huì)總有不幸者和幸運(yùn)者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠，所以感到有些“愧怍”。可以說(shuō)“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。 （9）：A、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來(lái)是平等的，僅境遇不同而造成了幸運(yùn)與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說(shuō)的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的人。B、作者對(duì)傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來(lái)回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫(xiě)照，呼吁我們對(duì)待下層勞動(dòng)者的同情、關(guān)愛(ài)，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。
6、補(bǔ)充字詞：
惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閑聊（ ）取締（ ）
鑲嵌（ ）纂著（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ）
四、 教學(xué)反饋：
（略）
老 王 篇14
《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
v ○教學(xué)目標(biāo) ：
v 1、了解老王的“苦”與“善”
v 2、作者一家是怎樣對(duì)待老王這樣的不幸者的?
v 3. 從小樹(shù)立人人平等的觀念,以善良去體查善良.尊重、關(guān)愛(ài)、幫助弱勢(shì)群體，讓他們過(guò)上好日子。
兩課時(shí)
○課型：
教讀課
○教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
導(dǎo)入 ：在我們周?chē)幸恍┤耍麄兩钇D難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對(duì)待他們的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問(wèn)題。
○學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。
○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)：
在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?
學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：
這篇課文寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。“文革”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，可是他做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)。
作品寫(xiě)到“文化大革命”，那是荒唐的動(dòng)亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。 作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，卜老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸 者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老 王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。
第二課時(shí)
○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問(wèn)題
1.為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是社會(huì)主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
2.這篇寫(xiě)人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?
引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。
指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好，一個(gè)片斷寫(xiě)“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾，說(shuō)到女兒給他大瓶魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢(qián)家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
3.比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。
①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
②他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
①我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
②我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
①我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
②我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
①句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
○布置作業(yè) ：（選作一題）
1. 試以老王為第一人稱，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想像。
2.在你的周?chē)邢窭贤踹@樣的人嗎?他有什么樣的特點(diǎn)？ 在周記本里記下來(lái)。
老 王 篇15
一、文學(xué)常識(shí)填空
《老王》的作者是________，她的丈夫是________，字________，學(xué)者、作家，著有小說(shuō)________和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》等。
二、為下列形近字注音組詞
三、指出下列語(yǔ)句中的錯(cuò)別字，并改正在后面的括號(hào)內(nèi)
1.老王常有失群落武的慌恐，因?yàn)樗菃胃蓱簟＃?nbsp; ）
2.每天清辰，老王抱著冰上三樓，帶我們放入冰箱。（ ）
3.我女兒說(shuō)他是夜盲證，給他吃了大瓶的魚(yú)桿油，晚上就看得見(jiàn)了。（ ）
四、選出下列句子中引號(hào)不同類的一項(xiàng)是
（ ）
a.那時(shí)候他“腦袋慢”“沒(méi)繞過(guò)來(lái)”“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”。b.老王只有一只眼。另一只眼是“田螺眼”，瞎的。
c.“文化大革命”開(kāi)始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。
d.幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運(yùn)走。
五、閱讀
（一）
有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我強(qiáng)笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
他只說(shuō)：“我不吃。”
我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)。”
我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了。”
他也許覺(jué)得我這話有理，站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
過(guò)了十多天，我碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了？好些沒(méi)有？”
“早埋了。”
“呀，他什么時(shí)候……”
“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天。”
他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛瘢裨谑裁礈侠铩Ｎ乙膊欢瑳](méi)多問(wèn)。
我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
1.解釋下列詞語(yǔ)并為加粗字注音
（1）鑲嵌（ ）：
（2）滯笨（ ）：
（3）愧怍（ ）：
2.“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句話中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？
3.找出文中描寫(xiě)老王肖像的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。
4.為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？
5.從上文哪段可以看出作者一家曾經(jīng)給予老王幫助？
6.為什么想起老王就“總覺(jué)得心上不安”？
（二）送花
生活的真諦并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘了，于是這才真有點(diǎn)奧妙。
故事是由一個(gè)守墓人親身經(jīng)歷的。一連好幾年，這位 a 的小個(gè)子守墓人每星期都收到一個(gè)不相識(shí)的婦人的來(lái)信，信里附著鈔票，要他每周給她兒子的墓地放一束鮮花。
后來(lái)有一天，他們照面了。那天，一輛小車(chē)開(kāi)來(lái)停在公墓大門(mén)口，司機(jī)匆匆來(lái)到守墓人的小屋，說(shuō)：“夫人在大門(mén)口車(chē)上。她病得走不動(dòng)，請(qǐng)你去一下。”
一位上了年紀(jì)的婦人坐在車(chē)上，表情有幾分高貴，但眼神哀傷，毫無(wú)光彩。她懷抱著一大束鮮花。
“我就是亞當(dāng)夫人。”她說(shuō)，“這幾年我每禮拜給你寄錢(qián)……”
“買(mǎi)花。”守墓人答道。
“對(duì)，給我兒子。”
“我一次也沒(méi)忘了放花，夫人。”
“今天我親自來(lái)，”亞當(dāng)夫人 b 地說(shuō)，“因?yàn)獒t(yī)生說(shuō)我活不了幾個(gè)禮拜了。死了倒好，活著也沒(méi)意思。我只是想再看一眼我兒子，親手來(lái)放些花。”
小個(gè)子守墓人眨巴眼睛，沒(méi)注意。他苦笑了一下，決定再講幾句。
“我說(shuō)，夫人，這幾年您常寄錢(qián)來(lái)買(mǎi)花，我總覺(jué)得可惜。”
“你真是這么想的？”
“是的，夫人，您別見(jiàn)怪。我是想起來(lái)自己常跑醫(yī)院孤兒院，那兒的人可愛(ài)花了。他們愛(ài)看花，愛(ài)聞花。那兒都是活人，可這兒墓里哪個(gè)活著？”
老夫人沒(méi)有做聲。她只是小坐一會(huì)兒，默默地禱告了一陣，沒(méi)留話便走了。
守墓人后悔自己一番話太草率、太欠考慮，這會(huì)使她受不了。
可是幾個(gè)月后，這位老婦人又忽然來(lái)訪，把守墓人驚得目瞪口呆：她這回是自己開(kāi)車(chē)來(lái)的。
“我把花都給那兒的人們了。”她 c 地向守墓人微笑著，“你說(shuō)得對(duì)，他們看到花可高興了，這真叫我快活！我的病好轉(zhuǎn)了，醫(yī)生不明白是怎么回事，可是我自己明白，我覺(jué)得活著還有些用處。”
不錯(cuò)，她發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂卻又常常忘記的道理：活著要對(duì)別人有些用處才能快活。
1.請(qǐng)把“友好”“溫存”“溫和”三個(gè)詞依次填入括號(hào)內(nèi)。
a________ b________ c________
2.“那兒都是活人，可這兒墓里哪個(gè)活著？”運(yùn)用了________修辭方法。
3.“守墓人后悔自己一番話太草率、太欠考慮，這會(huì)使她受不了”，這是為什么？
4.守墓人為什么認(rèn)為夫人寄錢(qián)買(mǎi)花是“可惜”的？他認(rèn)為怎樣才“不可惜”呢？
5.老婦人第一次來(lái)墓地的眼神是“哀傷，毫無(wú)光彩”的，說(shuō)明了________；根據(jù)文意，她第二次來(lái)墓地時(shí)的眼神應(yīng)是“________”的（用一成語(yǔ)填空），說(shuō)明了________________。
6.讀完這篇文章，你認(rèn)為“生活的真諦”“幸福的源泉”的意思指的是什么？
（三）比錢(qián)更珍貴
老張拖著衰弱的身軀，獨(dú)自去醫(yī)院看病。
車(chē)站上，蜂擁的人群將他裹進(jìn)了公共汽車(chē)，容不得站穩(wěn)腳跟，后上車(chē)的人們又似潮水般涌來(lái)。老張抵擋不住人流的沖撞，被擠倒在一個(gè)坐著的寬肩膀的小伙子身上。
“喂，您站直點(diǎn)兒好不好？”小伙子沖他嚷了一嗓子，當(dāng)看清他是個(gè)須發(fā)皆白的老人時(shí)，小伙子臉紅了，趕緊站起來(lái)讓座。老人一邊坐下，一邊連聲道謝。小伙子好像從來(lái)沒(méi)有這么回事，早和別人聊起天來(lái)了。
“喂，這月你遲到幾次了？”一個(gè)圍著粉色拉毛圍巾的姑娘問(wèn)。
“兩次了，唉，我出來(lái)得挺早，可這汽車(chē)沒(méi)準(zhǔn)點(diǎn)兒呀。”寬肩膀的小伙子沮喪地回答。
“再遲到一次，獎(jiǎng)金可就吹了。”
“今兒個(gè)我提前半個(gè)鐘頭就出來(lái)了。”
唉，又是獎(jiǎng)金，又是錢(qián)。生活中，難道就沒(méi)有比錢(qián)更珍貴的？老張瞇縫著眼，細(xì)聽(tīng)著年輕人的聊天，又想起那樁惹人不痛快的事。
今天早晨，他感到胸口堵得慌，想讓兒子陪他去醫(yī)院看病。誰(shuí)知兒媳婦繃著臉開(kāi)了腔：“要請(qǐng)事假呀，那獎(jiǎng)金可就沒(méi)了。”他看不慣兒媳婦冰冷的臉，說(shuō)了句“你就認(rèn)得錢(qián)”。“沒(méi)錢(qián)行嗎？到商店買(mǎi)東西，欠一分錢(qián)也不賣(mài)。”兒媳婦嘟囔著，小兩口竟自走了……正想到這里，仿佛有一團(tuán)火燒灼著胸口，老張感到異常的氣憤、憋悶和疼痛，“啊”了一聲，就什么不知道了。
老張醒來(lái)一看：怎么四周一片雪白呀？寬肩膀的小伙子怎么還在自己身邊呀？一個(gè)護(hù)士走過(guò)來(lái)，輕聲對(duì)他說(shuō)：“多虧您兒子把您及時(shí)送來(lái)，要不，真危險(xiǎn)。他守候您兩個(gè)鐘頭了，都快急壞了。”
兒子？老張苦笑地?fù)u了搖了頭。提起兒子，倒使他想起什么。
“你又遲到了吧？”老張感激地望著小伙子。“沒(méi)關(guān)系，耽誤的我能補(bǔ)回來(lái)。”小伙子憨厚地一笑。“可獎(jiǎng)金補(bǔ)不回來(lái)羅！”老張從上衣兜里掏出一張嶄新的百元人民幣，手顫抖著遞給小伙子，“太謝謝你了，我給你補(bǔ)發(fā)獎(jiǎng)金吧。”
小伙子一愣，臉騰地漲了個(gè)通紅：“我不是為了錢(qián)……您留著好好補(bǔ)養(yǎng)身體吧。”說(shuō)罷，推開(kāi)門(mén)撒腿走了。
望著小伙子匆匆離去的身影，老張眼圈一紅，他感到有一股暖流在心頭涌動(dòng)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“生活中，有比錢(qián)更珍貴的！”
1.文中有兩處使用了省略號(hào)，作用各不相同。第一處是________，
第二處是________。
2.品味下列語(yǔ)句的作用：
（1）小伙子臉紅了……
（2）小伙子一愣，臉騰地漲了個(gè)通紅。
（3）望著小伙子匆匆離去的身影，老張眼圈一紅……
3.文中為什么不點(diǎn)出小伙子的姓名？
4.本文記敘的順序是________和________。
5.本文的標(biāo)題是“比錢(qián)更珍貴”，請(qǐng)問(wèn)比錢(qián)更珍貴的是什么？
【參考答案】
一、楊絳；錢(qián)鐘書(shū)；默存；《圍城》
二、塌：tā，坍塌；蹋：tà糟蹋；僻：pì，偏僻；避：bì，躲避 締：dì，取締；諦：dì，諦聽(tīng)湊：còu，湊合 揍：zòu，挨揍。
三、1.武（伍） 慌（惶） 2.辰（晨）帶（代） 3.證（癥）桿（肝）
四、c
五、（一）1.（1）鑲嵌（xiāng）：這里指老王好像被嵌入門(mén)框中一樣。（2）滯笨（zhì）：呆滯笨拙 （3）愧怍（kuì zuò）：慚愧。 2.不能。這里是夸張的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。 3.“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”突出了老王當(dāng)時(shí)病情嚴(yán)重，樣子怕人；也暗示出老王的不幸，關(guān)心他的太少了。 4.老王一生孤苦伶仃，作者一家對(duì)老王關(guān)愛(ài)較多，所以老王在病危之際，親自來(lái)謝謝好心人。（也許他已經(jīng)預(yù)感到自己不久將告別于人世了。）5.“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：‘我不是要錢(qián)。，”“轉(zhuǎn)身進(jìn)屋”的動(dòng)作，是老王比較熟悉的——進(jìn)屋拿錢(qián)，所以他趕忙說(shuō)：“我不要錢(qián)。”這里也暗示出，作者一家是經(jīng)常資助老王的。 6.總覺(jué)得對(duì)老王這樣的不幸者關(guān)愛(ài)太少。
（二）1.a溫和；b溫存；c友好 2.反問(wèn) 3.因?yàn)榉蛉瞬∏樘兀衣?tīng)完話后也沒(méi)有說(shuō)什么。 4.鮮花擱在墓地上，幾天就干了，沒(méi)人聞，沒(méi)人看；把鮮花送給愛(ài)花的活著的人，送給需要的人。 5.病情很重，奄奄一息，對(duì)生活失去了信心；神采奕奕，她把花送給孤兒院的人，自己也變得快樂(lè)起來(lái)，她覺(jué)得活著還有些用處，對(duì)生活充滿了信心。 6.活著要對(duì)別人有些用處才能快活。 （三）1.情節(jié)的省略；說(shuō)話中的停頓 2.（1）反映了小伙子無(wú)意沖撞老人后羞愧不安的心情。 （2）描繪出小伙子靦腆、不好意思的樣子。 （3）體現(xiàn)出老張的感激、敬佩之情。 3.不寫(xiě)更顯得自然可信，有助于表現(xiàn)小伙子做好事不張揚(yáng)的品質(zhì)。 4.順敘 插敘。 5.比錢(qián)更珍貴的是人與人之間相互的關(guān)心和幫助。
老 王 篇16
這篇課文寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。“文革”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。這篇寫(xiě)人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?以下是小編給大家?guī)?lái)的中考語(yǔ)文閱讀答題技巧，僅供考生參考。
閱讀理解解題技巧之白雪歌送武判官歸京結(jié)構(gòu)
《白雪歌送武判官歸京》全詩(shī)以一天雪景的變化為線索，記敘送別歸京使臣的過(guò)程，文思開(kāi)闊，結(jié)構(gòu)縝密。共分三個(gè)部分。
第一部分(前八句)
描寫(xiě)早晨起來(lái)看到的奇麗雪景和感受到的突如其來(lái)的奇寒。
友人即將登上歸京之途，詩(shī)人和將士們自然對(duì)天氣格外關(guān)心。昨夜北風(fēng)呼嘯，天氣驟然變冷了，早晨起來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)仲秋季節(jié)就下起雪來(lái)了。不過(guò)，大雪初積，雪還不厚，被風(fēng)吹折的干草還沒(méi)有被雪覆蓋。雖然下雪會(huì)給歸客帶來(lái)麻煩，但在這些久經(jīng)大風(fēng)大雪考驗(yàn)的將士眼中，這點(diǎn)風(fēng)雪算不了什么。充滿他們心頭的，只有為友人歸家的喜悅之情。因此，那掛在枝頭的積雪，在詩(shī)人的眼中變成一夜盛開(kāi)的梨花，就象美麗的春天突然到來(lái)。前面四句主要寫(xiě)景色的奇麗。
“即”、“忽如”等詞形象、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了早晨起來(lái)突然看到雪景時(shí)的驚異神情。經(jīng)過(guò)一夜，大地銀裝素裹，煥然一新，此時(shí)的雪景分外迷人。
接著四句寫(xiě)雪后嚴(yán)寒。詩(shī)人的視線從帳外逐漸轉(zhuǎn)入帳內(nèi)。風(fēng)停了，雪不大，因此飛雪仿佛在悠閑地飄散著，進(jìn)入珠簾，打濕了軍帳。詩(shī)人似乎此時(shí)才意識(shí)到，難怪昨夜蓋著狐裘還那么冷。那些起床后著甲引弓的將士也似乎在喊：“好冷啊!”詩(shī)人選取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日常活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)寒冷，如同選取早晨觀雪表現(xiàn)奇異一樣是很恰當(dāng)?shù)摹Ｗx到這里，讀者也似乎覺(jué)得寒氣襲人，仿佛身臨其境。雖然天氣寒冷，但將士卻毫無(wú)怨言。而且“不得控”，無(wú)論天氣多么冷，他們也沒(méi)有忘記訓(xùn)練，還在拉弓練兵;“冷難著”，說(shuō)明盡管鐵甲冷得刺骨，他們還是全副武裝，時(shí)刻準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
總結(jié)：這里表面寫(xiě)寒冷，實(shí)際是用冷來(lái)反襯將士?jī)?nèi)心的熱，更加深刻地表現(xiàn)出將士們樂(lè)觀的戰(zhàn)斗情緒。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之別董大藝術(shù)特色
《別董大》，是唐代詩(shī)人高適在送別友人董庭蘭時(shí)創(chuàng)作的兩首七絕，其中第一首堪稱千古絕唱，是送別詩(shī)中的典范之作。
別董大
高適
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看，這兩篇作品當(dāng)是寫(xiě)高適與董大久別重逢，經(jīng)過(guò)短暫的聚會(huì)以后，又各奔他方的贈(zèng)別之作。而且，兩個(gè)人都處在困頓不達(dá)的境遇之中，貧賤相交自有深沉的感慨。詩(shī)的第二首可作如是理解。第一首卻胸襟開(kāi)闊，寫(xiě)別離而一掃纏綿憂怨的老調(diào)，雄壯豪邁，堪與王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的情境相媲美。
“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”這兩句以其內(nèi)心之真，寫(xiě)別離心緒，故能深摯;以胸襟之闊，敘眼前景色，故能悲壯。曛，即曛黃，指夕陽(yáng)西沉?xí)r的昏黃景色。
落日黃云，大野蒼茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫傷氣勢(shì)。高適于此自是作手。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，使人難禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而淪落至此，幾使人淚可下，亦唯如此，故知己不能為之甘心。頭兩句以敘景而見(jiàn)內(nèi)心之郁積，雖不涉人事，已使人如置身風(fēng)雪之中，似聞山巔水涯有壯士長(zhǎng)嘯。此處如不用盡氣力，則不能見(jiàn)下文轉(zhuǎn)折之妙，也不能見(jiàn)下文言辭之婉轉(zhuǎn)，用心之良苦，友情之深摯，別意之凄酸。
“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?”這兩句是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊!話說(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。因?yàn)槭侵簦f(shuō)話才樸質(zhì)而豪爽。又因其淪落，才以希望為慰藉。
“六翮飄飖私自憐，一離京洛十余年。丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢(qián)。”可見(jiàn)他當(dāng)時(shí)也還處于“無(wú)酒錢(qián)”的“貧賤”境遇之中。這兩首早期不得意時(shí)的贈(zèng)別之作，不免“借他人酒杯，澆自己塊壘”。但詩(shī)人于慰藉中寄希望，因而給人一種滿懷信心和力量的感覺(jué)。
總結(jié)：作品當(dāng)是寫(xiě)高適與董大久別重逢，經(jīng)過(guò)短暫的聚會(huì)以后，又各奔他方的贈(zèng)別之作。而且，兩個(gè)人都處在困頓不達(dá)的境遇之中，貧賤相交自有深沉的感慨。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之老王
研究這個(gè)問(wèn)題，可以先列提綱，再探究為什么這樣安排。可以看出，作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好，一個(gè)片斷寫(xiě)“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。
除段落安排有序之外，還應(yīng)該探究貫穿全文的線索。可以看出，作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾，說(shuō)到女兒給他大瓶魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢(qián)家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
是一個(gè)善良的人.老王的善良也有許多表現(xiàn)
⑴送冰：送的冰比前任大一倍冰價(jià)相等，愿意車(chē)費(fèi)半價(jià)，始終沒(méi)有看透或者想到要去算計(jì)好欺負(fù)的主顧。
⑵送錢(qián)先生看病不要錢(qián)，體諒他們的困難。
⑶為一個(gè)愿意坐他車(chē)的主顧裝半寸高的邊緣。
⑷滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會(huì)表達(dá)。
總結(jié)：通過(guò)這些細(xì)節(jié)的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說(shuō)的那樣"因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的"。老王是一個(gè)忠厚而不幸的底層勞動(dòng)者。作者說(shuō)她“愧怍”，也體現(xiàn)了楊絳的好心腸，以及人人平等的觀念。也呼吁關(guān)懷不幸者。